《精彩观念的诞生》读书笔记
“四有”好教师团队关键素养的赋能
“乐学教育”是江苏省无锡师范附属小学鲜明的办学特色，“乐学育人”是学校“四有”好教师团队建设的发展目标。
但是，新的教育态势给“四有”好教师团队建设带来了新挑战、新要求：其一，传统的知识教授转化为项目化学习、驱动性任务、大单元教学，教与学的方式发生深度变革；其二，固定的分科教学走向知识的高度统整，知识中心走向全科并举，学生的成长升格为完整性生长；其三，单一的育人环境转变为集真实、互动为一体的多元学习场域，形成良刺激、多关联、浸润式的“外壳”，学习生态发生颠覆性重构。
新的变化与挑战也赋予教师素养新的内涵，需要“四有”好教师团队在研究学生、课程统整、改进教学、文化设计、激励评价等方面着力，提升研究力、实战力、效能力等关键素养，以此更好地实现团队建设目标。
一、统整集结，提升团队研究力在“乐学育人”目标引领下，“四有”好教师团队下分诸多小队，他们突破固定式、行政化运作模式，将志同道合的同事、伙伴集结在一起，相互协作、资源共享、差异互补。
正如佐藤学教授所说：不是“珊瑚式”的同根一体，而是“交响乐式”的多样性组织，由此呈现出新的集体人格——和而不同，美美与共。
在这种运作模式下，学校采取四个方面的措施，提升团队的研究力。
（一）带培教材研读英国人类学家马林诺夫斯基把自己的研究路径概括为：在这里—到那里—回到这里。
“在这里”是指在大学里系统学习基本理论，进行专业训练；“到那里”是指到实践场域运用理论做研究；“回到这里”是指回到研究机构进行梳理和提升。
教师素养的核心是教材研读，“四有”好教师团队“四有”好教师团队关键素养的赋能行动——“乐学育人”目标引领下乔 炜依托“乐学”育人模式转型变革项目这一赋能平台，以教材研读、抱团教研、乐学论坛、融科实验为赋能方式，遵循实践理性原则，辐射带动周边，提升“四有”好教师团队的研究力、实战力、效能力，达到“乐学育人”的美好境界。
“乐学育人”；教师团队；关键素养；赋能行动智行教师发展聚焦“教材研读”这一核心能力，在教材、课堂、经验之间走好三个来回：“在这里”即组建教材研读小组，基于独立思考阐述各自理解和活动设计，在分享、交流与点拨中丰富认识、集聚智慧；“到那里”即“到课堂”进行探究实践，完成从解读到建构、从线性到板块、从静止到动态的生成转化；“回到这里”即经历从课堂磨砺到经验提升的蜕变过程后，总结规律，形成范式。
《精彩观念的诞生》读书笔
《精彩观念的诞生》读书笔第一篇：《精彩观念的诞生》读书笔记这本书是美国知名学者、教育家埃莉诺·达克沃思的倾慕之作，作为认知学派大师级学者皮亚杰和英海尔德的助手与学生，作者曾经参与了认知学派的许多实行研究，应该说她的头脑，受到认知学派的影响是非常大的，但是，在这本书里，作者所提倡的，看上去与我们以往所接触的认知学派的基本观点又存在着很多差别。
作为美国教学理论经典著作之一，这本书从科学、数学和语言，到思维、教学、学习、评价和西席教诲，所有主题都建基于作者始终坚持的信念——智力发展的本质是精彩观念的诞生；教育就是为学习者——不论教师，还是学生——提供机会，让他们主动建构自己的知识；教学即研究；不论课程开辟照旧讲授，都应保持学科和天下的复杂性。
这些观念，对于我们开展教育教学工作是非常有益的。
尤其是对数学学科来说，由于这本书中采用的事实很多都是基于科学与数学方面的学习历程，以是就显得尤为贴近。
达克沃思是美国哈佛大学传授，课程研究专家。
她的教学观可以概括成这样几个方面一．智力发展的本质是精彩观念的诞生。
教学过程是学生智力得到发展的历程，这个过程的本质就是在教学过程中促使学生“精彩观念”的诞生。
她用这样的例子阐明这种看法的诞生，新生的婴儿在学习抓握行动时，总是首先在不断的重复本身的手的抓握行动，但是，当婴儿发现在某个位置可以抓握到某个令他痛快的物体时，他会形成这个一个看法，在某个位置，让手进行抓握能够带来痛快的体验，他会努力使自己的手移动到这个位置去体验这种觉得。
这种努力实际上是基于他的一种看法，对手的位置和痛快体验之间的接洽，这种联系就是“精彩观念”。
二．教学即研究。
教学过程便是一个研究历程，让学生在研究过程中产生与研究历程相干的种种体验，并在体验中形成本身的看法，得到本身的知识。
她用这样的例子说明学习历程的个性化特点，每个孩子在学习数学和形体时都是通过差别的方法，借助差别的质料与景象，利用差别的语言的，而他们都能得到准确的知识，因此，知识的学习过程应该是一个满盈本性的研究历程。
观念的发明者读书笔记
《观念的发明者》是美国历史学家杰出尼·罗森伯格的代表作之一，书中探讨了现代知识社会的形成和发展。
本书重点探讨了现代社会中“观念”的概念及其起源、发展和影响，对于理解现代社会和思维方式具有重要意义。
本书主要分为三个部分：第一部分探讨了现代社会中“观念”的起源和演变；第二部分阐述了“观念”与现代社会的关系；第三部分则从不同的角度探讨了“观念”的影响和作用。
第一部分：观念的起源和演变本部分通过对欧洲文艺复兴时期以来知识转型的历史考察，揭示了“观念”的概念产生和演变的历史背景。
欧洲文艺复兴时期，人们开始反思传统神学和哲学，倡导人本主义，强调个体自由和人性尊严。
这种思想变革推动了现代科学和哲学的发展，同时也促进了“观念”的产生和演变。
本书认为，“观念”不是一成不变的、超越时间和空间的普世真理，而是历史和文化的产物，具有时代性和相对性。
第二部分：观念与现代社会本部分探讨了“观念”在现代社会中的作用和影响。
现代社会是一个知识密集型的社会，人们的思维方式和价值观念都受到“观念”的影响。
本书认为，“观念”成为现代社会中的一种权力，它们不仅反映了社会结构和意识形态，还制定了规则和标准，影响着人们的行为和决策。
第三部分：观念的影响和作用本部分从不同的角度探讨了“观念”的影响和作用。
本书指出，“观念”不仅是知识和意识形态的表达，也是社会实践和政治行动的推动力量。
通过对“观念”在不同领域的应用和影响的考察，本书揭示了它在文化、政治、经济等方面的作用和影响。
总体来说，《观念的发明者》是一部深度探讨现代社会中“观念”概念的重要著作。
通过对“观念”的历史考察和现代社会中的作用和影响进行分析，本书提供了一种新的视角来理解现代社会和思维方式。
同时，它也为我们思考如何应对当今世界面临的各种挑战提供了重要的参考和启示。
《观念的跃升》读书笔记
观念的跃升一、观念从何而来（一）人与动物的本质区别人们能够理解想象中的行为，即观念（二）想象力和创造力的来源不佳的记忆力、良好的预判力、语言（三）观念不是虚空的人类的生活方式会为了适应观念而改变二、农业时代之前的思索（一）人类文明行为的开端原始人的吃人行为，代表人类开始出现最早的可复现观念人类开始举行葬礼，最开始的道德开始诞生（二）严寒激发的想象处于大冰期的人类出现了对上帝的思考，出现了图腾崇拜，形成了一定的政治思想三、“文明化”的思想（一）农业的发明人们开始从觅食生活过渡到农耕生活农业“发明”了工作，使劳动者们终年忙碌酋邦开始变成国家，酋长开始变成国王人们开始出现“存在”“道”的一元论人们用神谕使国王权力合法化人们出现了有关平等、女性、婚姻的社会思想四、第一批著名思想家（一）文明之弧先哲们的思想在欧亚大陆各处传播，并建立了关系网（二）当时人类的三种观念时间是线性的神是慈爱的神将自然等级秩序托付给了人类领主或管家（三）人类思想的迸发出现了实在主义、相对主义与“万物皆数”的思想出现了理性主义和逻辑学怀疑主义、唯物主义开始诞生出现了关于伦理与政治的思考五、宗教时代的观念（一）新的宗教基督教、伊斯兰教从犹太教发展出来（二）新的思想托马斯·阿奎那认为，上帝的创世是自然世界存在的最好解释奥古斯丁的“启示说”影响了神秘主义的发展人们用“骑士精神”使世俗生活神圣化六、历经瘟疫和寒潮的思想（一）文艺复兴观念史上第一次全球性的思想运动，人们开始重视“人”的价值（二）科学革命从哥白尼发表日心说开始，到牛顿逝世结束弗朗西斯·培根认为，经验是比理性更好的指导笛卡尔提出“我思故我在”七、全球的启蒙（一）启蒙运动代表人物：狄德罗、伏尔泰、卢梭亚当·斯密的《国富论》倡导自由经济，并提出重商思想托马斯·霍布斯认为，国家起源于契约（二）人权和女权奥兰普·德古热和玛丽·沃斯通克拉夫特创作了《妇女和女性公民权力宣言》以及《女权辩护》西蒙娜·德·波伏瓦成为后续女权继承者（三）经验主义约翰·洛克简单地断言：人所感知的就是真实的列文虎克用显微镜看到了细菌（四）温暖的心宗教开始发生改变，传递情绪价值八、19世纪的确定性（一）保守主义保守主义认为：改革需要改革的地方，保留不需要改革的地方（二）功利主义杰里米·边沁设计了计算幸福的方法（三）自由主义约翰·斯图尔特·穆勒：个体是自己和自己身心的主宰（四）社会主义路易·勃朗：各尽其能，按需分配（五）国家胜利与英雄崇拜黑格尔开创了国家崇拜，尼采提出超人崇拜（六）无政府主义亨利·戴维·梭罗：提出“公民不服从”思想九、20世纪的踌躇（一）确定性的瓦解相对论颠覆了整个世界图景弗洛伊德的潜意识理论颠覆了对自我的理解（二）思想的避难所战后时代的信条：存在主义与后现代主义（三）科学主义的冲击与幻灭“科学焦虑症”成为一种公认的神经症环保主义、混沌理论和东方智慧兴起。
精彩观念的诞生读书笔记
精彩观念的诞生读书笔记这本书是美国知名学者、教育家埃莉诺·达克沃思的倾心之作，作为认知学派大师级学者皮亚杰和英海尔德的助手与学生，作者曾经参与了认知学派的很多实验研究，应该说她的思想，受到认知学派的影响是非常大的，但是，在这本书里，作者所提倡的，看上去与我们以往所接触的认知学派的基本观点又存在着许多不同。
作为美国教学理论经典著作之一，这本书从科学、数学和语言，到思维、教学、学习、评价和教师教育，所有主题都建基于作者始终坚持的信念——智力发展的本质是精彩观念的诞生;教育就是为学习者——不论教师，还是学生——提供机会，让他们主动建构自己的知识;教学即研究;不论课程开发还是教学，都应保持学科和世界的复杂性。
这些观念，对于我们开展教育教学工作是非常有益的。
尤其是对数学学科来说，由于这本书中采用的事实很多都是基于科学与数学方面的学习进程，所以就显得尤为贴近。
达克沃思是美国哈佛大学教授课程研究专家她的教学观可以概括成这样几个方面一.智力发展的本质是精彩观念的诞生。
《爱的教育》让我明白了很多很多，让我知道了要怎么做人，让我知道了不是任何地方都是像我们这里这样太平，没有歧视。
还有许多人们在受着不公平的待遇。
这本书让我明白了许许多多说不尽的爱。
教学过程是学生智力获得发展的过程，这个过程的本质就是在教学过程中促使学生“精彩观念”的诞生。
她用这样的例子说明这种观念的诞生，新生的婴儿在学习抓握动作时，总是首先在不断的重复自己的手的抓握动作，但是，当婴儿发现在某个位置可以抓握到某个令他愉快的物体时，他会形成这个一个观点，在某个位置，让手进行抓握可以带来愉快的体验，他会努力使自己的手移动到这个位置去体验这种感觉。
这种努力实际上是基于他的一种观念，对手的位置和愉快体验之间的联系，这种联系就是“精彩观念”。
二.教学即研究。
教学过程就是一个研究过程，让学生在研究过程中产生与研究过程相关的各种体验，并在体验中形成自己的观点，获得自己的知识。
2024年心得式读书笔记范文
2024年心得式读书笔记范文____年心得式读书笔记在我一生中，阅读一直是我最热爱的活动之一。
每一本书都是我展开心灵的窗户，在其中我可以探索新的思想、扩展我的知识领域。
在____年，我读过许多有趣的书籍，其中一些给我留下了深刻的印象。
在这篇读书笔记中，我将和您分享这些书籍对我产生的影响和心得体会。
1.《未来简史》作者：尤瓦尔·赫拉利《未来简史》是一本富有洞见和思考的书籍，它展望了人类未来的发展趋势。
赫拉利通过对历史的回顾和对科技、生物学和人工智能等领域的前瞻性探索，揭示了人类未来可能面临的挑战和机遇。
阅读这本书后，我对未来的发展变得更加开放和乐观。
我意识到，虽然面临许多困难，但我们有能力通过创新和合作找到解决之道。
2.《内向者的优势》作者：苏珊·凯恩《内向者的优势》是一本关于个人发展的经典书籍，它探讨了内向性格的优势和价值。
阅读这本书后，我更加了解了自己是一个内向的人，并开始接受并欣赏自己的特点。
书中介绍的一些内向者成功的故事和策略，激励了我充分发挥自己的优势，找到适合自己的发展道路。
3.《时间的秩序》作者：卡洛·罗韦利《时间的秩序》是一本关于时间管理和个人效能的书籍。
阅读这本书后，我学会了更好地安排时间，提高自己的工作效率。
书中的时间管理技巧和心理学原理给了我许多实用的建议，帮助我更好地组织和规划我的生活。
我开始更加注重时间的管理，将重要的事情放在优先处理，提高了我的工作效率和生活质量。
4.《思考，快与慢》作者：丹尼尔·康曼《思考，快与慢》是一本关于决策和思维方式的书籍。
作者通过对人类思维过程的研究，揭示了人们在决策时存在的误区和偏见。
阅读这本书后，我更加意识到自己在决策上存在的一些倾向和偏见。
我学会了更加谨慎地思考、深入分析问题，并努力避免常见的思维误区。
这本书对我的思维方式和决策能力产生了积极的影响。
5.《孤独的力量》作者：费利佩·夏林斯基《孤独的力量》是一本关于孤独和创造力的书籍。
观念的生成与发展读书笔记
《观念的生成与发展》读书笔记一、内容概述观念的起源与基础：本书首先探讨了观念的起源，从人类的认知特点出发，介绍了感知、思维与观念之间的内在联系。
接着介绍了构成观念基础的一些核心元素，如文化、社会、个人经验等。
观念的生成机制：书中详细阐述了观念是如何生成的。
这包括个体和社会两个层面的因素，如个人的知识背景、心理倾向和情感体验等都会影响观念的生成。
则涉及到社会交往、群体影响、信息传播等方面。
观念的发展过程：本书还分析了观念随着时间和环境的变化如何发展变化。
这包括观念在不同文化和社会背景下的融合、冲突和演变。
也探讨了外部事件、社会运动等对观念发展的影响。
观念的多样性与统一性：书中指出，尽管观念多样，但某些核心观念在人类社会中具有普遍性。
这些观念对于人类社会的发展和进步具有重要意义，书中通过对比不同文化和社会中的观念，探讨了观念的多样性与统一性的关系。
观念的变革与创新：本书最后讨论了观念的变革与创新过程。
这包括旧观念的更新、新观念的产生以及观念的创新对社会发展的影响。
也分析了如何促进观念的变革和创新，以推动社会的进步和发展。
通过这部分内容的阅读，我对《观念的生成与发展》一书有了整体的认识和了解，为后续深入阅读和分析奠定了基础。
二、书籍概述《观念的生成与发展》是一本关于人类思想观念的演变及发展的深度研究著作。
本书引领读者走进观念的世界，探索其生成、发展、变化及影响的复杂过程。
作者以其独到的视角和深刻的洞察力，剖析了观念在人类社会发展中的重要作用。
本书涵盖了广泛的主题，从社会心理学、文化学、历史学等多角度出发，详细解读了观念的诞生和发展。
观念不仅仅是个人思维的产物，更是社会文化的积淀和历史发展的印记。
观念的生成与发展受到社会环境、文化传承、个人经历、教育背景等多种因素的影响。
本书的核心观点在于揭示观念与人类社会的密切联系，观念对于人类的行为、决策、价值观、信仰等方面都有着深远的影响。
在全球化日益加速的现代社会，各种观念的交融与碰撞更为频繁，观念的影响力更加凸显。
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伟大创意的诞生读书笔记
伟大创意的诞生读书笔记在阅读《伟大创意的诞生》这本书之后，我深感启发。
这本书不仅探讨了创新思维的本质，还教会了我们如何在日常生活和工作中激发和培养创意。
以下是我对这本书的读书笔记。
首先，这本书强调了创新思维的重要性。
伟大创意的诞生往往不是来自偶然，而是源于我们的大脑对问题持续思考和不断探索的结果。
作者通过多个案例和分析，揭示了创新思维背后的规律和技巧。
其中一个重要的观点是，创新并非一味地追求新颖、奇特，而是要与现实需求紧密结合，解决实际问题。
其次，书中提到了“创意生态”的概念。
作者认为，创意生态是指在特定环境下，各种因素相互作用，激发创意产生的机制。
这个生态系统中包括人、环境、资源等多个因素，它们相互关联、相互影响。
在创意生态中，我们需要学会如何利用资源，适应环境，与他人合作，以激发我们的创意潜能。
此外，书中还介绍了多种创新思维方法，如头脑风暴、思维导图、逆向思维等。
这些方法都有助于我们打破思维定式，拓展思路，发现新的解决方案。
同时，作者也强调了创新思维的培养需要长期的积累和实践，需要我们在日常生活中多观察、多思考、多尝试。
最后，我认为这本书的最大价值在于它提供了一种全新的视角来看待创新和创意。
它不仅教会我们如何激发和培养创意，还让我们认识到创意并非遥不可及的东西，而是每个人都可以发掘和拥有的能力。
只要我们掌握了正确的思维方法和技巧，勇于尝试和探索，就能不断地创造出伟大的创意。
总之，《伟大创意的诞生》是一本非常值得一读的书。
它不仅拓宽了我们的思维视野，还教会了我们在工作和生活中如何更好地发挥自己的创造力和想象力。
我相信这本书会对每一个追求创新和进步的人产生深远的影响。
于家太--精彩观念的诞生(sichuan)
高中生杀死母亲
• 在郑州市一所高中名校。这所名校以年均数百名学生考入 重点大学而受到家长和学生的青睐，不少初中毕业生以考 上该校为荣。 2012年2月22日中午，《法制日报》记者在该校门口 看到，不少学生家长在等着接学生。一名家长对记者说： “孩子学习任务重，我接孩子回家吃点好的，补充一下营 养。” 一些人并不知道，在2月7日，这所名校一名高二的学 生成才(化名)，在家中亲手杀死了自己的母亲。 17岁的成才供述杀人动机时说：“我可以不用学习了， 不用压力那么大了。” 2月22日，郑州市中原区人民检察院以涉嫌故意杀人 罪将成才批准逮捕。
教育的悲哀
教育最大的悲哀就是给了孩 子去死的勇气，失去了活着 的兴趣。
• 第二部分 课堂教学转型的思考
教学本质上是催生新观念的过程
教育成功的程度就是它所导致的学生 不可预期的行为结果增加的程度。—— 斯腾豪斯（英）[Lawrence Stenhouse]
生成性是教学的本质特点。
课堂教学“三论”
我说：“我爱你！”
让学习本身变得有吸引力
• • • • 清水路小学“阅读引领人生” 每人每学期读10本书。 写一篇文章。 《水之灵》报。
• 好作文源自日常的阅读积累。
——黄玉峰
切身体验的意义
• 不管社会怎样千变万化，不管社会流行什么，不 管写出来是否可能引起轰动，我只是从我记忆的 仓库里去寻找那些在我头脑里生活了几十年、至 今仍然难以忘却的人物和形象，由这些人物和形 象把故事带进作品结构中去，这样写作往往容易 获得成功。——莫言
成长快乐的消失
教育蕴涵着多少快乐啊！可是他们的快乐被毫不 留情地拿走了，只给他们剩下了考试分数、无休 止的练习和恐惧。然后还板着脸说：孩子们，学 习是要付出代价的。 因此教育长久地失去了快乐和满意，失去了教师 和学生的随意挥洒，结果孩子出生后就对上学染 上了恐惧症。
精彩观念的诞生
经验的不同方面间的不同联系
学习的深度和广度与学习的速度不是一回事。
第六章 学习的广度和深度
有成效的错误观念
主要观点： 1.速度快不等于成效高
思考问题的时间越长，在进入下一步的探究时基础越 扎实。轻率地追求速度不可取。 2. 错误的观念也是非常有成效的。 犯错误和纠正错误比不犯错误能使人对所述现象理解 得更深。
精彩观念的诞生达克沃斯教学论文集第四章儿童眼里的认知loremipsumdolorlorem第四章儿童眼里的认知绝大多数的课程教学工作会把那些很容易地被称作概念的东西作为教学目标忽略了把发展学生的学习兴趣以及自主学习的能力作为总的陈述列入教育目标
精彩观念的诞生
——达克沃斯教学论文集
爱莉诺▪ 达克沃斯 著
第七章 理解儿童的认知
LOREM IPSUM DOLOR LOREM
第七章 理解儿童的认知
一、赋予儿童合理性
人们是根据自己的方式来认识一切事物的。 儿童也是按照自己的方式来认识事物的，儿童有其独特的 认知方式，成人不应该以自己的理解方式去看待儿童。 教师要力图理解儿童用以创造意义的语言或行为方式—— 他们力图赋予儿童合理性。 二、“成为”皮亚杰 不是要给教师教授皮亚杰的思想，而是教导他们自己成为 皮亚杰。就是要教导教师探索儿童的思维，欣赏儿童如何使情 境产生意义，并理解儿童的认知。
如：我可以找爷爷帮助我们了解文化大革命时期的状况。
四种类型信念的关系 本质上大致相同，代表了我们希望儿童学习的 绝大多数东西。
第四章 儿童眼里的认知
教育目标
许多人都赞同“有趣”与“我能够”类型的目标，但 涉及具体细节问题，除了对“事物的方式”这一信念关注 以外，再也没有看到对其他信念的关注。
课堂上捕捉学生精彩观念
课堂上捕捉学生精彩观念作者：王彩连王莉刘晨霞来源：《商情》2009年第03期【摘要】教师主要在课堂教学的自然预设中、偶然事件以及学生的认知冲突中，捕捉时机，催生学生的精彩观念，形成生成性资源并有效利用。
【关键词】精彩观念生成性资源课堂教学是一个动态的师生共同学习的过程，在这个过程中，教师要为学生的精彩观念的诞生创造情境，及时捕捉到学生的精彩观念并给予反馈，让学生的精彩观念成为课堂生成性资源。
一、预设生成中捕捉到精彩观念自然生成基于充分的预设，精心预设“学情”，预想“可能”，才能在具体的课堂教学中应对自如，敏锐地捕捉到学生的精彩观念的蹦出。
教师在基于对学生和教材的了解上，预设一些情境或问题，教师为学生的精彩观念的诞生提供一些情境和契机。
教师在预设课堂的时候加入一些实际的问题，激起学生的理智和兴趣，帮助他们形成精彩观念，并在课堂中，让这些精彩观念成为生成性教学资源。
一位中学历史老师在上“人类文明的引擎”时，在最后环节“我未来的科技之梦”中让学生畅谈自己的科技梦想：“你未来最大的科技梦想是什么？你准备怎么去实现这个梦想？”学生纷纷在课堂上说出了自己的奇思妙想，答案五花八门。
一个同学说：“我想发明一种有效的减肥药，吃了后能马上瘦下来，又无副作用。
“另一个同学说：“我想发明一种通往月球的空中巴士，到月球就像乘公交车回家一样方便。
高兴了我到月球上去看地球，不高兴的时候就回地球来看月亮。
”还有一位同学说道：“以后的生活会更好，最重要的是健康。
昨天体育课上我被同学踢过来的足球撞伤了，因此我想拥有一件隐身的保护衣，别人看不见，但却能把外来的磕磕碰碰都反弹出去。
”这位老师对学生的这些看法给予了充分尊重，及时地加以赞扬和鼓励：“你的想法很实用，能给广大肥胖人士带来福音。
”“你的梦想很有创意，能使人类尽早向月球移民，缓解地球上人口日益增长带来的压力。
”“你发明的衣服是全能型的，更难得的是你的想法很有爱心。
”老师一一的评奖和鼓励让学生发言更积极，课堂气氛更活跃，更多新奇的想法蹦出，精彩观念在此诞生。
科学课堂“精彩观念”之我见
科学课堂“精彩观念”之我见我一直认为，“微笑”是一位能够营造一种轻松愉悦的、互相尊重的学习氛围的“魔法师”，参与者（包括教师）在相互的“倾听”中结合自己的“思考”，在“思考”中生成自己的理解，我希望学生能够把课堂思考延伸到课堂之外，在课堂之外也能够获得认识的（英文原名the having of wonderful 升华。
初听到《精彩观念的诞生》ideas）这本书名时，其中的“精彩观念”一词就像一道从黑暗处迸发出来的光亮，恰如点睛之词、醒人之语，应和了我内心深处从未付诸文字的教育思想，我预感到我所提倡的“微笑，倾听，思考”这六个字似乎和“精彩观念的生成”这个idea有些不谋而合之处。
观念是智力的核心作者艾莉诺？偊b 达克沃斯认为每一个人自己的观念就是其智力的核心：“我把智力发展的实质理解为精彩观念的诞生，而这一点在很大程度上依赖于拥有精彩观念的机会。
”她的全部研究几乎都是建立在“帮助学生产生、遵循和发展自己的观念”的基础上并以此为研究主题，特别关注“观念的独特性”。
艾莉诺？偊b 达克沃斯的观点可以理解为：属于学习者的不断诞生的精彩观念除了能够帮助学习者提高自身的认知水平外，还将最终影响和决定其智力的发展。
因此，教师应该能够指引和帮助学习者发展其独特观念，并使其作为一个独立的精彩观念持有者受到应有的尊重。
事实上，学生观念与教师的观念互相影响，是一个互建的过程。
课堂教学，应该能启发无数精彩观念的诞生，进而促进学生的认知发展。
而教师的精彩观念，则起着很重要的指引课堂的作用。
教师的精彩观念可以启发更多学生的精彩观念，而学生的精彩观念又会反作用于教师，引发教师对教学的进一步思考，形成教学新观念。
艾莉诺？偊b 达克沃斯认为学生观念与教师观念甚至应该作为课程的核心，我深表认同。
寻找打开精彩观念之门的钥匙书中写道，精彩观念的诞生以学习者的正确学习态度和良好的思考思维习惯为前提，以学习者的认知水平为基础，以学习者所持有的强烈的探究欲望为进一步发育和发展的动力，这些都是打开精彩观念之门的钥匙。
观念的发明者读书笔记
《观念的发明者》是美国哲学家约翰·塞尔的重要著作，该书深入探讨了观念的本质、产生与演化的过程以及观念与现实之间的关系。
本文将从以下几个方面对《观念的发明者》进行读书笔记，包括作者的观点、主要内容和思想贡献。
一、作者观点约翰·塞尔认为，观念是人类对于世界的认知和理解方式，是人类思维活动的基础。
观念的形成和演化不仅依赖于个体的经验和感知，还受到社会和文化环境的影响。
因此，观念既是个体心智的产物，也是社会共同构建的结果。
二、主要内容1. 观念的起源：塞尔指出，观念的起源可以追溯到人类早期的感知和经验。
人们通过感官与外界接触，将感知转化为概念，并逐渐形成观念。
同时，社会和语言的发展也为观念的形成提供了基础。
2. 观念的演化：观念并非一成不变的，它们随着时间的推移和社会的变迁而不断演化。
塞尔提出了“观念链”的概念，认为观念之间存在着联系和关联，它们相互作用、相互影响，并通过这种关联逐渐演化。
3. 观念与现实：作者指出，观念与现实之间存在一种复杂的关系。
观念是人对于现实的认知和理解，但并不完全等同于现实。
观念是主观的、个体化的，而现实则是客观存在的。
观念通过过滤和选择来解释现实，从而构建了人们对世界的理解。
4. 观念的发明者：书名中的“观念的发明者”指的是那些能够创造新观念、推动思维进步的人。
这些发明者通过对现有观念的批判和超越，提出新的思考方式和观念框架，推动了人类思维的发展。
三、思想贡献1. 对认知过程的深入探讨：《观念的发明者》对认知过程进行了深入研究，揭示了观念形成和演化的本质机制。
它帮助人们更好地理解人类思维活动的基本规律和特点。
2. 强调社会和文化对观念的影响：塞尔认为观念的形成不仅依赖于个体的感知和经验，还受到社会和文化环境的影响。
这一观点强调了社会与个体之间的互动关系，对于理解观念的演化和多样性有着重要启示。
3. 引发对现实与观念关系的思考：书中对观念与现实之间的关系进行了深入分析，提出了观念是主观解释现实的产物，而现实则存在于客观世界。
《稻草人》精彩读书笔记(精选多篇)
《稻草人》精彩读书笔记(精选多篇)第一篇：稻草人手记,读书笔记《稻草人手记》读书笔记之写景篇1.外，阳光普照，天蓝得恰似一片清静的海。
2.突然觉得车窗外的风景是云云的宜人和清新，空气里满满地都是盼望。
3.上的汽车，无声地流过，红男绿女，打扮地花枝招展的走过一群群地走过，偶尔夹杂着奋发的笑声。
4.外的哭柳被风拍打着，夜显得越发的无奈和空洞，廊外的灯光黯淡地透过照着酷寒的淡色的墙，又是一样平常的无奈。
5.是一片黑色低矮平滑的灿沙砾造成的乐土，大地温柔地升沉着，放眼望去，但见玄色和铜锈赤色。
甚而夹着深蓝色的平原，在无穷的苍穹下，静如一个甜睡的巨人，以它近乎厉冽的美，想你吹吐着温柔的气味。
6.儿一切都是深色的，三百个火山口遍布全岛，平静尊严犹如月球，和风轻轻的刮过平原，山不高，一个连着一个，它是超现实画派中的梦乡，没有人为的装饰，它的本身正向人呈现了荒芜诗意的梦魇，这是非常文学的梦，渺茫孤寂，不似在人间。
7.山遍野的白色杏花，像迷雾似的包围这沉寂的平原，一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落地散布在绿得犹如丝绒的草地上。
8.雨里，果然有牛羊在低头吃草，有一个老婆婆在喂鸡，偶然传来的狗叫声，更衬出了这个乡村的平静。
9.时间，在这里是静止了，恰似千万年来，这个平原便是这个样子，而千万年后，它也不会转变。
10.天空突然飘起细细的小雨来，气候带着春天悦人的寒冷。
11.一样是临海修建出来的都会，可是它却给人无尽优雅，崇高而殷实的印象。
这个小小的城镇有许许多多陈腐的修建，木制的阳台窗口，家家户户摆满了怒放的鲜花，大教堂的广场上，成群纯白的格子飞上飞下，凌霄花爬满了陈腐的钟楼，虽然它一样的没有高楼大厦，但是在柔和的街灯下，一座座部署精致的橱窗。
使人在平静祥和里，嗅到了文化的芳香，连街上的女人走几步路都是风姿统统。
12.教堂林立，花开遍野，情面的祥和，散发在氛围里，甚如花香。
13.在那幅画上，是一座葱茏的山谷，谷里填满了吃草的牛羊，农家，羊肠小径，喂鸡的老婆婆，还有无数棵开了白花的大树，那一片平静祥和的风景，使我钉在画前久久不忍拜别。
精彩观念诞生读后感
观念的诞生——困惑与思考小学科学课堂的探究学习行走了10年，期间，我们难免困惑：如何让学生进行真正的学习？怎样发展科学思维能力？怎样让学生变得聪明起来？达克沃思和她的研究者们通过一系列的实证研究给予我们很好的教学启示。
本书提出的核心价值观是：智力发展的实质是精彩观念的诞生，教育不再被理解为教师讲解、学生倾听的过程，而是教师提供机会，让学生在原有观念的基础上产生新的、更精彩的观念，这个过程也是发展儿童智力水平的过程。
第一，教师首先要尊重儿童，对他们学习的方式和行为赋予合理的解释，力求理解他们的意义，不断尝试在他们的理解和我们的理解之间建立联接，不能单从成人的角度安排儿童的学习。
儿童的认知世界与成人是有很大不同的，但我们总是在教学中不自觉的教授自己的学习方式和对事物的理解方式，即便费了九牛二虎之力，也不能帮助儿童建立与新事物之间的联接，教学往往显得十分苍白。
究其根源，一是我们不知道儿童面对这些问题时在想些什么，二是我们不知道儿童会怎样的方式建构新知识，三是我们不知道儿童对新的知识或此过程有什么其它思考。
教学启示——比如在研究“不同物质在水中的溶解现象”、“物质是怎样溶解”时，四年级学生本来很有兴趣把这些物质与水混合，看看发生了什么，当按照成人的要求进行细致的文字记录时，就显得有些不耐烦。
显然，用文字表述毕竟是一种高水平的思维过程，特别是难在如何描述“面粉在水中的情况”，这样会牺牲观察的时间去想如何记录，这不符合儿童研究事物的方式，但如果不能够进行细致的观察，就无法进行深层次的比较，不能更好的理解什么是溶解。
怎么办呢？我想，无论如何首先要理解儿童的研究方法，课堂多给一些观察的时间，鼓励学生用文字表述，当不知道如何描述时可以辅助使用图片，在汇报时要帮助儿童解释清楚图的含义，这也就是在我们知道的与他们知道的之间建立联系。
儿童对事物的理解需要过程，先会动手尝试一下，再好奇的看个够，然后才会关注“自己到底需要干什么”上，才会思考这些现象说明了什么，这就要求教师给予他们充足的操作与思考时间，还要给予在他们对某一个观点相互辩论的情况。
经典长谈,第一章读书笔记
经典长谈,第一章读书笔记Reading the first chapter of a classic novel can be a thought-provoking and enriching experience. 读一本经典小说的第一章可能是一个发人深思的丰富经历。
It sets the tone for the entire story and introduces the reader to the characters, the setting, and the main conflict. 这为整个故事定下了基调,并向读者介绍了人物、背景和主要冲突。
The first chapter of a book is crucial in capturing the reader's attention and drawing them into the narrative. 一本书的第一章对于抓住读者的注意力并将他们融入故事情节至关重要。
The way an author crafts the opening chapter can greatly impact the reader's perception of the story as a whole. 作者塑造开篇章节的方式可以极大地影响读者对整个故事的感知。
As I delved into the first chapter of this classic novel, I was immediately struck by the vivid imagery and rich descriptive language used by the author. 当我深入阅读这本经典小说的第一章时，我立即被作者使用的生动形象和丰富的描写语言所吸引。
The way the author painted the scenes and described the characters made mefeel as though I was right there alongside them, experiencing everything firsthand. 作者描绘场景和描述人物的方式让我感到好像我就在他们身边，亲身经历着一切。
读书笔记经典常谈第一章
读书笔记经典常谈第一章
经典常谈是一本关于文学、艺术和人生哲理的书籍，第一章主要介绍了书中的主题和内容概要。
在第一章中，作者可能会阐述自己对经典的理解，以及对经典作品的研究和解读方法。
这些内容可能涉及到经典作品的历史背景、作者的生平、作品的主题和意义等方面。
在读书笔记中，我会从多个角度全面地记录第一章的内容。
首先，我会总结作者对经典的定义和看法，包括作者对经典作品的价值和意义的阐述。
其次，我会记录作者对经典作品的解读方法和研究角度，包括作者如何分析经典作品的结构、语言运用、主题等方面的观点。
此外，我还会记录作者对具体经典作品的评价和解读，包括作者对某些经典作品的深入剖析和阐释，以及作者对这些作品的独特见解。
除此之外，我还会记录第一章中涉及到的相关文学理论和批评方法，以及作者对这些理论和方法的评价和运用。
还会记录作者对文学创作和艺术创作的看法，以及作者对人生哲理和人文精神的思考。
最后，我还会记录第一章中出现的重要观点和论证，以及作者对这些观点和论证的论证和阐释。
总的来说，我会从作者的观点、方法论、具体作品解读、相关理论和批评方法、文学创作和人生哲理等多个角度全面记录第一章的内容，以便全面理解和掌握这本书的精髓。
第二十一期读书笔记摘抄
第二十一期读书笔记摘抄在第二十一期的读书笔记摘抄中，我有幸阅读了多本书籍，每本书都以其独特的方式启迪了我的思考。
以下是我从这些书籍中摘抄的一些精华内容，它们涵盖了历史、哲学、文学和科学等多个领域。
1. 历史的力量在《人类简史》一书中，作者尤瓦尔·赫拉利探讨了人类从原始社会到现代社会的演变过程。
他指出，人类之所以能够成为地球上的统治者，关键在于我们能够创造并相信虚构的概念，如宗教、法律和货币。
这些虚构的概念构成了人类社会的基石，推动了文明的发展。
2. 哲学的思考柏拉图在《理想国》中提出了一个理想的政治体系，他认为哲学家应当成为统治者，因为他们能够超越物质世界，洞察真理。
柏拉图认为，只有哲学家才能实现正义，因为正义是社会秩序和和谐的基础。
3. 文学的探索《百年孤独》是加西亚·马尔克斯的杰作，书中通过布恩迪亚家族七代人的故事，展现了拉丁美洲一个世纪的变迁。
马尔克斯运用魔幻现实主义的手法，将现实与幻想交织在一起，让读者在阅读中体验到时间的流转和历史的厚重。
4. 科学的奥秘在《时间简史》中，史蒂芬·霍金以通俗易懂的语言向我们揭示了宇宙的奥秘。
他讨论了黑洞、大爆炸和时间的本质等复杂概念，让我们对宇宙有了更深刻的理解。
霍金的著作不仅增进了我们对科学的认识，也激发了我们对未知世界的好奇心。
5. 心理学的洞察《影响力》一书由罗伯特·西奥迪尼所著，书中分析了人们在日常生活中如何被说服和影响。
西奥迪尼指出，人们在做出决策时，往往会受到社会认同、权威、稀缺性等因素的影响。
这本书教会我们如何识别和运用这些影响力原则，以更有效地与他人沟通。
6. 经济学的智慧亚当·斯密在《国富论》中提出了自由市场经济的概念，他认为市场机制能够最有效地分配资源，促进社会财富的增长。
斯密的经济学理论对现代经济体系产生了深远的影响，他的见解至今仍被广泛引用。
通过这些摘抄，我们可以看到，无论是历史、哲学、文学、科学还是心理学和经济学，每一本书都为我们提供了独特的视角和深刻的见解。
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《精彩观念的诞生》读书笔记
作为美国教学理论经典著作之一，这本书从科学、数学和语言，到思维、教学、学习、评价和教师教育，所有主题都建基于作者始终坚持的信念智力发展的本质是精彩观念的诞生;教育就是为学习者不论教师，还是学生提供机会，让他们主动建构自己的知识;教学即研究;不论课程开发还是教学，都应保持学科和世界的复杂性。
这些观念，对于我们开展教育教学工作是非常有益的。
尤其是对数学学科来说，由于这本书中采用的事实很多都是基于科学与数学方面的学习进程，所以就显得尤为贴近。
达克沃思是美国哈佛大学教授，课程研究专家。
她的教学观可以概括成这样几个方面一.智力发展的本质是精彩观念的诞生。
教学过程是学生智力获得发展的过程，这个过程的本质就是在教学过程中促使学生精彩观念的诞生。
她用这样的例子说明这种观念的诞生，新生的婴儿在学习抓握动作时，总是首先在不断的重复自己的手的抓握动作，但是，当婴儿发现在某个位置可以抓握到某个令他愉快的物体时，他会形成这个一个观点，在某个位置，让手进行抓握可以带来愉快的体验，他会努力使自己的手移动到这个位置去体验这种感觉。
这种努力实际上是基于他的一种观念，对手的位置和愉快体验之间的联系，这种联系就是精彩观念。
二.教学即研究。
教学过程就是一个研究过
程，让学生在研究过程中产生与研究过程相关的各种体验，并在体验中形成自己的观点，获得自己的知识。
她用这样的例子说明学习过程的个性化特点，每个孩子在学习数学和形体时都是通过不同的方式，借助不同的材料与情景，使用不同的语言的，而他们都能获得正确的知识，因此，知识的学习过程应该是一个充满个性的研究过程。
三.课程开发。
即在尊重学习者的观念的特性的基础上，创造条件，使学习者投入学习并产生精彩观念。
四.教师教育的关键是帮助教师对他们自己的观念充满信心。
达克沃思对她的学生 (教师或者教育工作者) 的要求是：每周大家要做的工作有四项：第一，观察月亮的运动，并用你喜欢的方式记在笔记本上，别忘了每周上课时把笔记本带到课堂上来，因为我们要分享你的观念;第二、阅读指定的文献，这些文献将会在课堂上讨论，尽管并非每次课都讨论它们;第三，具体研究某人的学习，并写成研究报告;第四，写日记，记下你
关于这门课的感觉和想法。
她的这种观察月亮的课程成为她教学的一大特色：从中，她的学生们不仅理解自己如何学习，而且理解小组中同伴如何学习。
因此，她所教授的教与学课程又被称为月亮课。
与我们倡导的新课程对照，我认为这本书中关于智力本质和教学本质的描述是非常合适的。
特别是作为教师，我们往往比较多的关注学生的学习过程，但是常常忽视了自己的学习过程。
其实，我们自己的学习过程应该是学生学习过程的最好的样板，我们也常常忽视了真正意义上的儿童(婴儿)的学习过
程，其实，在婴儿的学习过程中，蕴涵了人类学习过程的共同特点。