2.3大气环境教案(湘教版)
地理学案：2.3 大气环境(1)(湘教版必修1)
地理学案：2.3 大气环境(1)(湘教版必修1)地理学案：2.3大气环境(1)(湘教版必修1)新邵五中学一级地理指导计划编写：2022年10月29日编写：何水清审阅：陈剑批准：刘竞2.3大气环境（1）名称：小组：小组评估：教师评估：教学目标：1、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系。
2.了解大气对太阳辐射的减弱作用和大气的隔热作用。
3.了解影响地面辐射大小的主要因素。
教学重点：大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应教学难点：大气保温作用的原理知识要点：知识点1：大气的垂直分层【自主学习】1.大气成分低层大气的组成：、、。
2、大气垂直分层：大气分层对流层平流层高度范围气温垂直变化空气运动特天气状点况与人类关系与人类关系最为以运随高度增加而，动为主对流层顶至50～以运随高度增加而，55千米动为主能见度好,大气平稳,利于从高层平流层顶部到2000~3000公里外的气层，它可以反射电磁波，在无线通信中起着重要作用【合作勘探】3、随高度的上升，对流层和平流层的气温分别是怎样变化的？4.为什么平流层适合飞机飞行？知识点二：对流层大气的受热过程[自主学习]第1页（共4页）良好的学习态度和学习方法等于成功新邵五中学一级地理指导计划编写：2022年10月29日编写：何水清审阅：陈剑批准：刘竞大气对太阳辐射的削弱作用吸收性。
平流层吸收紫外线；对流层吸收红外线；反射性。
云的反射作用最为显著。
地面新雪的反射最强。
散射，短波，蓝光最容易散射，所以天空是蓝色的。
大气对地面的隔热作用太阳→→地面→→大气→→宇宙空间影响地面辐射的主要因素有：。
【合作探究】1.请描述对流层大气的加热过程2、为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多3.白天和晚上云对温度的影响有什么不同第2页（共4页）良好的学习态度和学习方法等于成功新邵五中学一级地理指导计划编写：2022年10月29日编写：何水清审阅：陈剑批准：刘竞【基础过关】一、多项选择题：读下图，完成1～2题。
2.3大气环境导学案(湘教版必修1)
§2.3大气环境对流匡大气的受热过模【课标要求I :运用图表说明天气受热过程.【学习目标】；1.理解犬气对却日辐射的削弱作用-2. 理解大气对地面保温作用的原理°3. 能够应用理论的知识解释实际间题°【学祛指导】:丄.认真阅读课本，完戚自主学习齢并理解记忆°2. 自主思若合作探究韶分，小组内讨论交滿，统一答累・【学习过程】：、知识梳理自主学习：（根据课本P44图表及资料完成表格，理解知识） 资料:当太阳辐射通过大气层到达地面 的过程中，由于大气对它有一定的吸收、 散射和反射作 用，使到达地面的总辐射有明显削弱， 特别是波长短的辐射能削弱显著， 这种现象称为大气 削弱作用.吸收：大气对太阳辐射的吸收具有选择性。
对流层大气中的水汽和二氧化碳等主要吸收太阳辐射中波长较长的红外线， 平流层中的臭氧主要吸收太阳辐射中波长较短的紫外线。
对太阳辐射中能量最强的可见光部分吸收很少，绝大部分的太阳辐射能量能够到达地面。
权所有反射：太阳辐射穿越大气层，遇到云层或较大颗粒尘埃时，使其一部分反射回空间，从 而使太阳辐射被削弱。
云层对太阳辐射有强烈的反射作用，其反射能力决定云的厚薄。
的反射率为10〜20%,厚云的反射率可达 90%。
21教育网散射：太阳辐射通过大气遇到空气分子、微尘、云滴等质点时，以质点为中心向四周传 播，称为散射。
散射可以改变辐射的方向，从而使到达地表的太阳辐射减弱。
散射也有选择 性，当散射质点的直径小于辐射波长时，太阳辐射波长愈短，散射愈强。
可见光中蓝光、紫 光的波长最短，最容易被空气分子散射。
大气的对太阳辐射的削弱作用大气 薄云对流层教材助读：（参阅课本P44内容，理解以下概念）1、太阳辐射2、地面辐射3、大气辐射4、大气逆辐射小组合作学习，落实知识（二八大气对地面的保温的作用。
1、太阳暖大地：太阳辐射到达地面，地面吸收后增温。
2、大地暖大气：地面增温后产生，能量主要集中在大气层部分。
2.3大气环境(湘教版高中地理中高级教师答辩简单教案)
2.3大气环境
一、大气的垂直分层（读大气垂直分层示意图，在黑板上画出此图）
活动：对流层和平流层气温分布规律
为什么说对流层与人类关系最为密切？
为什么平流层适合飞机飞行？
二、对流层大气的受热状况（看课本2-25太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射的关系图，并简要绘制此图，）
（一）大气对太阳辐射的削弱作用
（二）地面辐射和大气辐射
活动：1.晴朗天空呈现蔚蓝色原因
2.月球昼夜温差大的原因？
3.深秋至第二年早春，霜冻多出现在晴朗夜晚的原因？
4.秋冬季节北方农民制造人造烟幕防霜冻的原理是什么？
（三）影响地面辐射的主要因素
1.纬度因素：纬度低，太阳光穿过大气层薄，被削弱少，地面获得太阳辐射多，地面
辐射强。
2.下垫面因素：下垫面不同吸收和反射的太阳辐射不一样。
3.其他因素：气象因素，晴天多，日照时数长，地面获得太阳辐射多。
地面辐射就强。
活动：温室大棚技术
大棚内温度高于室外的原因？由于玻璃(或塑料薄膜)的阻断作用，使温室内的红外线长波辐射不能通过玻璃(或塑料薄膜)与室外的大气进行交换，使大部分热量保存在室内，所以温室内气温高于温室外。
江南早稻顺利育秧，可以采取什么措施？利用温室效应原理，采取温室育秧或覆膜育秧。
在地热较丰富的地区，也可利用地下热水育秧。
冬季采用的大棚技术，是对哪些自然条件的改造？农民在冬季采用塑料大棚发展农业，是对气候条件的改造？在大棚内可适度提高温度和湿度，并进行人工通风等。
2019高中地理 第二章 2.3 大气环境教案1 湘教版必修1
尚水出品
个：高低气压概念不明确，表现在做题时判断不了高低气压；垂直运动与水平运动先后顺序混 乱，有的人画环流图时分不清先有垂直还是先有水平，所以就不知道它们之间的因果关系。
接下来进入课程内容，先看知识梳理主要有以下几个各个概念，我们找同学解释说明。 同学 1：气压：气压是指单位面积上空气柱的重量。那么你看这两幅图片中 A、B 的气压哪 个高哪个低？右图可以看出 B 上方书的收的压力大而 A 小，那么同理左图中 B 的气压大于 A， 所以我们说气压随着高度的升高而减小。 同学 2：高、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，为高压；同一高度上，空 气密度越小，气压值越小，为低压。同一高度（水平面）上空气由于受到水平气压梯度力的影 响气压由高压向低压运动。 同学 3：等压面空间中气压值相等的点所构成的面，在这一个面上所有的气压值都是相等 的。 同学 4：热力环流太阳辐射在地表分布不均，造成不同地区气温不同，并导致水平方向各 地间的气压差异，引起大气运动。它是大气运动的一种最简单的形式。 老师：前三个概念都很明确了，是我们学习热力环流的基础，那么接下来老师讲解一下热 力环流。 板书：4.1 热力环流原理 我们说热力环流是太阳辐射在地表分布不均时形成的，首先来看看地表受热均匀时的状况： 当地表受热均匀时，各处空气分布均匀，空气不发生运动，等压面彼此相互平行。 当地表受热不均时，比如我们选取地面 A、B、C 三点，A 点受热，A 上方的的空气会受热膨 胀上升，B、C 两点未受热相对形成冷源，那么 B、C 上方的空气柱则会冷却收缩下沉。 近地面 A 点空气膨胀上升，密度减小， B、C 点由于空气冷却下沉大量气体补充，密度增 大，因此 A 点形成高气压，B、C 两点形成低气压。在高空 a 点密度增大，b、c 两点气体流失， 密度减小。相对于同一水平面的 a 来说，b、c 则是低气压。在同一水平面由于受到水平气压 梯度力的影响促使气体由高压向低压运动。我们把地表受热不均引起的气体垂直和水平运动就 叫做热力环流。 接下来我们找一位同学上台来讲一下这个过程检验一下大家的学习成果。 学生展示：
湘教版高一地理大气环境教案
湘教版高一地理大气环境教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(湘教版)2.3大气环境⑤(教案)1
2.3 大气环境教学过程第5课时导入新课（课前布置：要求学生提前一周收看天气预报，了解近期的天气状况。
）【师】各学习小组分别推选一名代表，将课前搜集整理好的有关北京、上海、海口、兰州四城市或当地的近期天气资料向全班汇报。
【生】据实际情况回答。
【师】天气现象是我们最能感受到的一种自然现象，这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。
1998年长江流域发生了百年不遇的特大洪水，给长江沿岸人民的生命财产造成了巨大的损失。
通过这节课的学习，我们会弄清其中的道理。
在一定的程度上，我们还可以进行初步的天气预报。
下面我们就学习第四部分内容“常见的天气系统”。
板书：四、常见的天气系统推进新课【师】常见的天气系统主要有锋、气旋、反气旋及两者结合形成的锋面气旋。
我们首先来学习“锋面系统与天气”。
板书：（一）锋面天气系统【师】要了解锋的形成，首先要知道什么是气团？【生】气团是指位于对流层下部，在水平方向的一定范围内，物理属性（如温度、湿度、稳定度等）相对均匀的大团空气。
【师】“一定范围内”说的是气团的空间尺度；“物理属性匀一”意味着气团内部的一致性；那么当冷暖气团相遇时，会出现什么情况？按照气团本身的属性，以及它与经过地区的热力差异，通常将其分为暖气团和冷气团两大类，比下垫面（如陆地表面、海洋表面）温度高的气团，称为暖气团。
比下垫面温度低的气团，通称为冷气团。
板书：1．气团的概念【师】小结后提出探究性问题：在单一气团控制下天气是单调的，当冷暖气团相遇时，会发生什么现象呢？板书：锋面系统学生分组模拟实验（或教师进行演示实验）。
①实验准备：透明的长方形的中间有凹槽的玻璃容器、隔板、蓝色冷水、红色热水、冰块、实验报告等。
在一个透明的玻璃容器里，一侧放温度较低、比重较大的蓝色液体，其顶盖上面放有冰块；另一侧放温度较高、比重较小的红色液体，中间用一隔板把两种液体隔开。
高中地理《第二章第3节大气环境》教学设计湘教版必修1
2.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
3.作业完成后，同学们可以相互交流、讨论，提高彼此的认识和技能。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，鼓励同学们认真完成作业，不断提高自己的地理素养。
1.讲解大气层的结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间的特点及各层对地球环境的意义。
2.介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用，解释大气对地表温度的调节机制。
3.分析大气污染的种类、成因，如工业排放、汽车尾气、煤炭燃烧等，以及大气污染对人类生活和生态环境的影响。
4.讲解大气污染防治措施，如清洁能源推广、减排政策、植树造林等。
1.教师提问：“本节课我们学习了哪些关于大气环境的知识？”“大气污染对我们生活有哪些影响？”引导学生回顾所学内容。
2.学生分享自己的学习心得，总结大气层结构、大气对太阳辐射的作用、大气污染防治措施等知识点。
3.教师对学生的总结进行点评，强调重点知识，指出学生在学习过程中需要注意的问题。
4.鼓励学生在课后关注大气环境问题，将所学知识运用到实际生活中，为保护大气环境贡献自己的力量。
3.利用地理信息技术或网络资源，查找我国某城市的大气环境质量数据，制作一份关于该城市大气环境状况的报告，内容包括空气质量指数、污染物浓度、主要污染源等，并提出针对性的防治建议。
4.针对本节课学习内容，设计5道填空题、3道选择题和2道简答题，涵盖大气层结构、大气对太阳辐射的作用、大气污染防治措施等知识点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.大气层的结构及各层特点的理解和掌握，特别是对大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用及其对地表温度调节机制的理解。
湘教版高中地理必修1 2.3《大气环境》教案2
大气的运动一、导入新课出示投影片Ⅰ、Ⅱ提问：这两幅图分别表示风对人类的生活和生产有什么影响？（Ⅰ：夏天的夜晚，人们来到河边散步，感受到阵阵凉风的吹拂，心情非常舒畅。
Ⅱ：狂风刮断了电线、毁坏了房屋、庄稼，对人类的生活、生产造成了严重的危害。
）那么，这些风产生的原因是什么？运动的规律又如何呢？这就是本堂课我们要学习的内容。
二、自学讨论出示自学提纲投影片Ⅲ1．什么叫热力环流？它是怎样形成的？2．什么叫气压梯度、水平气压梯度、水平气压梯度力？3．在水平气压梯度力作用下，风向与等压线有何关系？风速又将怎样变化？4．北半球在水平气压梯度力与地转偏向力共同作用下，风向将怎样偏转？当这两个力达到平衡时，风向与等压线有何关系？5．近地面附近的风与等压线关系如何？6．为什么说水平气压梯度力是大气产生水平运动的原动力？要求学生根据以上提纲看书思考，勾划重点，相互讨论，并将疑难问题记下来。
三、精讲释疑第一部分：热力环流1．出示投影片Ⅳ1如果A、B两地温度相等，那么，这两个气柱内大气的密度、质量如何？（相等）这样，在同一水平面上会不会产生大气的运动？（不会）2．出示投影片Ⅳ2如果A地近地面空气受热，而附近B地空气相对较冷，这时，A、B两地空气在垂直方向上将产生怎样的运动？（A地空气上升，B地空气下沉）那么A、B两地上空的空气密度发生了什么变化？（A地上空密度增大，B地上空密度减少）气压有何变化？（A地上空气压升高，B地上空气压降低）3．出示投影片Ⅳ3我们知道，空气的流动与水的流动有相似之处，水从高处流向低处，气流呢？（从气压高的地方流向气压低的地方）如投影图所示，气流从A地上空流向B地上空。
那么A、B两地近地面的气压状况与气流方向又怎样呢？（A地气压低，B地气压高，气流从B地流向A地）应该注意的是，就同一地方而言，近地面的气压总比其高空的气压要高，例如，A地近地面气压比其高空气压是否要低呢？（不是，A地近地面气压比其高空要高）为什么？（A地近地面空气密度比其高空大），那么，图上标A地近地面气压低是什么含义？（指相对同一水平面上的B地而言的）。
高一地理湘教版必修一教案：大气环境
2.3 大气环境第1课时教案教学目标重点理解大气水平运动的成因难点分析高空飞和近地面分的形成及特点教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动考点梳理考点1大气圈的组成与结构（一）大气的垂直分层大气自地面向上，大气的温度，密度和运动状况相差较大，据此此把大气划分为对流层，平流层和高层大气。
大气的温度，密度和运动状况即是大气垂直分层的划分依据，也是大气特征的主要方面。
考点2大气的受热过程1、太阳辐射光谱（波长介于0.15---4.0微米）紫外区: 波长小于0.4微米可见光: 波长介于0.4---0.76微米红外区: 波长大于0.76微米2、大气的热力作用.(1)大气的削弱作用吸收：反射：散射：大气的保温作用考点3 热力环流例读热力环流模式图，比较ABCD四点气压的高低。
注意：①高低压只能在同一水平面上比较；②在垂直方向上永远是底部气压高。
2.常见的热力环流(1)海陆风：陆风；热力环流形式如下图所示。
山谷风：(3)城市风：考点4大气的水平运动——风影响因素：等压线越密集的地方，则风力越大在单一水平气压梯度力作用下：风向垂直等压线，指向低压风向在水平气压梯度力和地转偏向力作用下：风向与等压线平行在三个力作用下：风向与等压线成一夹角,始终由高压指向低压方冬季陆海(热)低压(冷)高压陆海(冷)高压(热)低压夏季自学检测1、下列按辐射波长由短到长的顺序排列，正确的是（）A、地面辐射、大气辐射、太阳辐射B、大气辐射、地面辐射、太阳辐射C、太阳辐射、地面辐射、大气辐射D、太阳辐射、大气辐射、地面辐射2、沙漠地区气温日较差大的原因是（）A．沙漠地区获得的太阳辐射的能量少B．沙漠地区水汽含量少，大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用差C．沙漠地区固体杂质少D．沙漠地区人类破坏活动少图6为大气保温作用示意图，读图回答3～4题。
3．近地面大气主要的直接热源是（）A．①B．②C．③D．④4．图示箭头中，表示大气补偿地面辐射损失热量的箭头是（）A．①B．②C．③D．④5、读右图，回答(1)～(2)题。
高中地理 2.3 大气环境(第二课时)教案 湘教版必修1
高中地理 2.3 大气环境（第二课时）教案湘教版必修1导入新课师（创设情境）除夕之夜，一家人围着火炉吃火锅，这时桌子上方的日光灯却在不停地晃动。
请同学们考虑这是为什么？生由于受到热力作用，大气便会运动。
师那么造成这种运动的原因是什么？有什么特点？又会对气压产生什么影响呢？今天我们就来了解这些问题。
板书：二、全球气压带、风带的分布和移动（一）热力环流形成的原理推进新课师假设地面上有A、B、C三地，且具有在高空的平直等压面：由下往上依次是1010（百帕）、1005（百帕）、1000（百帕）。
此时，同一水平面气压相等，等压面与地面平行（图1）。
试问：此时三地的大气处于什么状态？生大气稳定状态，如图2所示。
师据图讲解，如果我们在A地放一个大火炉，则显然A地近地面受热，处于冷热不均状态，A地大气膨胀上升到上空积聚起来，上空空气密度增大，那么这里的气压就会高。
为什么我们说密度大，气压就会高呢？其实很明显，在中学物理已学到：P=ρgh，这里为同一高度，ｈ是不变值，因此ρ大，P也大。
那么在A高空由于ρ增大，就形成了相对于同一高度的B、C两地高空的高气压。
另外在B、C两地放一些大冰块，B、C两地冷却，空气收缩下沉，上层空气密度减小，形成了在同一高空A处相对大密度，B、C两地的小密度（图3）。
也就是形成了B、C两地高空的低气压。
而A地的空气上升后，近地面的空气密度减小，气压比周围地区低，成为低气压；B、C 两地则为高气压。
就形成了如图4的等压面。
上空的空气便从A地分别向B、C两侧扩散；近地面的空气又从B、C两地流回A地补充其上升的空气。
这样就形成了环流，这种由于冷热不均引起的空气环流我们称之为热力环流（图5）。
师在上述热力环流中，A处近地面为低气压，高空为高气压。
是否近地面的气压比高空低？学生讨论回答。
师我们所说的气压是大气压强的简称，这里的气压高低是指同一水平面上的气压高低，也就是要么同在高空，要么同在近地面的气压比较。
大气环境之热力环流教学设计与反思
2.3大气环境—热力环流教案一、课程标准解读运用图表说明大气的受热过程。
学情分析：由于高中开始阶段学生空间概念建立不牢固，所以对该节知识理解有难度。
教材分析：《大气环境》是高中地理湘教版必修一第二章第三节的内容。
旨在借用或绘制原理示意图，如大气热力环流示意图，认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
二、教学目标1、掌握热力环流的概念，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
并养成观察、思维、想象和判断的能力。
2、绘制热力环流图，训练绘制简单原理示意图的基本技能，提高绘图能力和理解问题的能力。
3、能够利用热力环流原理解答生产、生活中的热力环流问题。
提高对实际生活中地理事物的观测判断能力和运用理论知识指导实践的能力。
三、教学重点热力环流的形成原理四、教学难点高低压的判断，等压面的绘制五、教学方法实验演示、合作探究六、教具准备多媒体课件、导学案七、课时安排1课时（40分钟）P=ρgh密度-密度越大，气压越高。
那什么因素会影响密度呢？海拔-海拔越高，密度越小，气压越低。
比如我们现在在的四楼就比一楼气压低一些。
那还有什么会影响密度呢？温度-温度升高，体积膨胀，密度减小，气压降低。
（PPT 展示书本A B 问：哪里的重量大些——垂直方向上，同一地点，海拔越高，气压越小！所以在喜马拉雅山上煮饭得用高压锅来增加压力。
）那高低压如何比较呢？不同海拔高度的无需比较，海拔高的气压低。
高压、低压：同一高度上（水平方向上），空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。
注意：高低压是针对同一水平面上的。
同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动。
等压面：空间气压值相等的各点组成的面。
假设地面受热均匀，空气只受重力的作用，则形成的等压面是水平的。
并且海拔越高气压越低，如图所示a=b>A=B，那假设A地热B地冷，A与B地还会不会相同呢？四、（探究活动二、热力环流形成过程及原理）师：大家都非常的棒，现在我要考考大家到底有没有学明白了。
2.3大气环境常见的天气系统教学设计高一地理湘教版必修1
2.基本概念：讲解大气环境的基本构成，阐述气旋、反气旋、锋面等天气系统的定义及特征。
3.实践活动：组织学生进行气象观测、模拟实验，让学生亲身感受大气环境的变化。
4.案例分析：分析典型天气系统案例，如台风、寒潮等，使学生了解天气系统对人类活动的影响。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.针对学生的完成情况，进行课堂反馈，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学知识进行回顾，梳理大气环境常见的天气系统及其特点。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，提高对地理学科的兴趣。
3.强调天气系统对人类活动的影响，培养学生的环保意识和责任感。
-鼓励学生参加地理学科竞赛、科普活动等，激发学习兴趣，提高学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国近年来遭受的气象灾害，如台风、暴雨、寒潮等，引发学生对大气环境的关注，提出问题：“这些气象灾害是如何形成的？它们与我们的天气系统有什么关系？”
2.通过生活实例，让学生思考日常生活中的天气变化，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大气环境的关注，树立保护环境、珍惜资源的意识，增强学生的社会责任感。
2.培养学生热爱地理科学，激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的学科素养。
3.通过对天气系统的学习，使学生认识到自然界的变化规律，培养学生在面对自然灾害时，保持冷静、理智的心态，增强自我保护意识。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握大气环境与天气系统知识的基础上，提高地理学科素养，培养实践能力与创新精神。
高中地理 第二章 2.3 大气环境教案2 湘教版必修1
第三节大气环境学时：1学时课型：新授课一、教学内容本节课的内容位于湘教版必修第一册第二章第三节，是大气运动这个重要内容的开篇和基础性的内容。
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式。
通过热力环流的学习要使学生掌握热力环流的规律和原理，为后面学习大气环流、常见天气系统奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要基础知识。
二、学情分析在地理的知识体系中，这一节大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠，空间想象能力较为贫乏；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来，对于知识的跨学科应用存在困难；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来，缺乏对地理事物的感性认识。
针对学生以上特点，应采取多媒体、板图等方式帮助学生建立直观印象。
三、教学目标⑴、知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；②能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
⑵、过程与方法①培养学生分析地理过程的能力；②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力；③培养学生运用地理知识解释日常生活中现象的能力。
⑶、情感态度与价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。
四、教学重点与难点重点：热力环流的形成过程及实际应用难点：运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市风的形成过程五、重难点的突破热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。
在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。
地理必修一湘教版《大气环境》教学设计
b.如何平衡经济发展与大气环境保护？
c.你认为未来大气环境治理的趋势是什么？
作业要求：
1.完成作业时，注意查阅相关资料，确保内容的科学性和准确性。
2.作业提交时，请附上作业过程中的思考、心得体会，以便教师了解学生的学习情况。
3.作业应在规定时间内完成，注意书写规范，保持作业整洁。
3.结合案例分析，让学生探讨大气污染问题，并提出解决方案。例如，组织学生调查当地空气质量，分析污染原因，并提出相应的防治措施。
4.开展项目式学习，引导学生分组研究大气环境问题，如气候变化、臭氧层破坏等，培养学生自主探究、合作学习和解决问题的能力。
5.设计课堂讨论和辩论，让学生针对大气环境问题展开思考，激发思维碰撞，提高学生的批判性思维和表达能力。
2.增强学生对我国大气环境问题的关注，激发其社会责任感和使命感。
3.通过学习大气环境知识，使学生认识到人类活动与自然环境的关系，培养尊重自然、珍惜资源的价值观。
4.激发学生对地理学科的兴趣，提高其探索自然、追求真理的热情。
5.培养学生的团队协作精神，使其学会在合作中学习、成长，为未来的社会生活打下基础。
4.学生讨论：学生们结合自己的生活经验和所学知识，展开热烈的讨论。
5.各小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享防治大气污染的有效方法。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：布置与大气环境相关的习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.教学内容：设计选择题、填空题、简答题等，涵盖大气层结构、大气环流、大气污染等方面。
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一幅大气层结构示意图，标注各层的特征及其对地球环境的作用。
(湘教版)2.3大气环境④(教案)1
2.3 大气环境教学过程第4课时导入新课【师】通过以上学习我们知道了在地球的公转过程中，太阳直射点每年都在有规律地南北移动，由此产生了气压带和风带的季节移动现象，这种气压带、风带的移动给地球某些地区的气候带来什么影响呢？板书：三、气压带和风带对气候的影响根据所学的知识，完成教材P52活动1、2题。
【生】活动1：南北纬10。
～20。
之间因受赤道低气压带和信风带交替控制，形成热带草原气候，而在南北纬30。
～40。
之间的大陆西部因在不同季节分别受副热带高气压带和西风带交替控制，形成地中海气候。
活动2：填表：（学生填完后逐一显示）以上是气压带、风带对全球气候的影响。
而上述气压带和风带的分布，是在不考虑海陆分布和地形影响的前提下的理想模式。
事实上，由于地表是海陆相间分布，海陆热力性质差异使同纬度的陆地和海洋在冬季或夏季温度有明显的差异，因此就使气压带和风带局部断裂，分割成一些高低气压中心。
使大气环流实际情况比理想模式复杂得多。
【生】阅读教材，了解海陆热力差异对气压分布的影响。
【师】同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化大，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低；夏季陆地升温快，气温比海洋高。
那么，冬季和夏季，大陆会形成何种类型的气压？【生】冬季，大陆会形成高气压，因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高气压。
夏季，大陆会形成低气压，因为，夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成低气压。
【师】根据学生回答情况填表，显示表格中的内容：【师】由以上分析可看出，海陆热力性质差异对气压带有重大影响，会影响到海陆气压的分布，从而破坏了气压带和风带的带状分布。
那么7月（夏季）和1月（冬季），海平面被哪些气压中心所切断呢？【师】7月份，北半球的副热带高气压带被哪个气压中心所切断呢？为什么？【生】阅读教材，回答：被亚洲大陆的低压切断。
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2.3 大气环境教学目标（一）知识和技能1．运用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。
2．通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。
3．运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
（二）过程和方法1．运用图表说明大气的运动，培养学生对地理知识归纳总结的能力。
2．通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力。
提高学生的读图和析图能力。
3．充分对比，理解概念的含义，如冷锋与暖锋，低压与高压，气旋与反气旋，培养学生对比分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。
教学重点l．对流层大气的受热过程。
2．热力环流与大气的水平运动。
3．全球气压带、风带的分布及移动。
4．大气活动中心及季风环流。
5．常见天气系统的形成及天气状况。
教学难点1．热力环流与大气的水平运动。
2．全球的气压带与风带。
3．西南季风的成因。
4．天气系统的形成。
教学媒体多媒体课件、插图、地图册、互联网教学课时5课时教学过程第1课时导入新课【师】（情景导入）太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，可是月球表面白天的温度可高达127℃，夜晚温度则降至一183℃。
与月球相比，地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？【生】这是因为地球除自转周期较短外，还有厚厚的大气层，而月球上没有。
【师】回答得非常好。
大气为地球生命的繁衍和人类的发展提供了必要的条件。
这节课，我们就来学习——大气环境。
板书：第三节大气环境推进新课【师】（投影图片）身背氧气筒的登山运动员的登山图。
（提问）登山运动员登山时为什么要背着氧气筒呢？【生】（思考后回答）因为登山时，越向上，空气越稀薄。
【师】（总结）看来随着高度的变化，大气层也会发生变化，那么，大气在垂直方向上的变化规律如何呢？投影：“大气垂直分层示意图”【师】（提问）大气在垂直方向上分为哪几层？各层的气温变化有何特点？【生】（观察图片，思考并回答）大气在垂直方向上分为：对流层一平流层一高层大气，其中，对流层的气温随着海拔的升高而逐渐降低，平流层的气温随着海拔的升高而升高，高层大气的气温变化是先降低后升高。
【师】激励性评价，并要求学生完成教材中的活动题。
问题探究：读上图（1）与人类关系最密切的是哪一层？为什么？（2）飞机飞行在哪一层？为什么该层最适合飞机飞行？生合作探究并回答【师】（1）与人类关系最密切的是对流层；对流层是贴近地面大气的最底层，整个大气质量的3／4和几乎全部水汽、固体杂质都集中在这一层，人类生活在对流层的底部，因此，该层是大气中最活跃，也是与人类关系最密切的一层。
（2）飞机飞行在平流层，这是因为该层水汽、固体杂质极少，天气晴朗，能见度好，大气平稳，有利于高空飞行。
（承转）太阳辐射透过大气到达地球表面，在地表和大气之间进行着一系列能量转换。
其中，对流层的气温变化和风、霜、雨、雪等天气过程，都是能量在对流层中传递和转换的表现，下面，我们就来学习对流层大气的受热过程。
板书：一、对流层大气的受热过程（一）大气对太阳辐射的吸收情况【师】（提问）大气对太阳辐射的削弱作用，主要表现为哪几种形式？【生】（看书后回答）主要表现为吸收、散射和反射。
投影：大气对太阳辐射的削弱作用表提问：在太阳辐射能中，波长由短到长，主要分为哪几类光？各波段能量分别占太阳辐射能量的多少？各类光的波长范围大约是多少？【生】（读表后回答）按波长由短到长分别有紫外光、可见光、红外光。
紫外光占太阳辐射能的比例为7％，波长范围是0.40微米以下。
可见光占太阳辐射能的比例是50％，波长范围是0.40～0.76微米之间。
红外光占太阳辐射能的比例是43％，波长范围是大于0.76微米。
【师】（激励性评价并提问）这些光线在经过大气时被大气削弱的情况是否相同，为什么？【生】（合作讨论后回答）不相同。
紫外光几乎完全被上层大气吸收，绝大部分被臭氧层吸收。
可见光绝大部分能直接到达地面，波长较短的蓝色光等易为大气分子所散射。
对流层中的二氧化碳、水汽、云和浮尘，可直接吸收相当数量的红外光。
【师】激励性评价，并指导学生完成教材中的活动题。
问题探究：（1）对流层大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用各有什么特点？（2）为什么晴朗的天空多呈蔚蓝色？【生】（小组合作探究并回答）（1）对流层大气基本上不能直接吸收太阳辐射的能量；对流层大气对太阳辐射的吸收具有选择性；波长较短的蓝色光最易被散射，因此散射也具有选择性，对流层的反射作用不具有选择性。
【师】回答得非常好，那么晴朗的天空为什么呈蔚蓝色呢，请同学们结合投影图片思考回答。
投影：大气对太阳辐射的散射图【生】（观察图后回答）在太阳辐射的可见光中，波长较短的蓝色光最容易被空气分子所散射，所以晴朗的天空呈现蔚蓝色。
【师】（激励性评价并出示巩固训练）投影：1．关于大气对太阳辐射的削弱作用，叙述正确的是（）A．大气的反射、散射和吸收都有选择性B．大气的反射、散射无选择性，吸收具有选择性C．大气的吸收和反射无选择性，散射具有选择性D．大气的吸收和散射有选择性，反射无选择性2．大气对太阳辐射的削弱作用，主要表现为、、；大气中的二氧化碳、水汽、云和浮尘可吸收相当数量的光，波长较短的光易被大气分子所散射。
参考答案：1．D 2．吸收反射散射红外蓝色太阳辐射经过厚厚的大气被削弱后，仍有47％到达地面，使地面增温，同时，地面在增温的同时又把热量向外辐射加热大气，使大气增温，大气增温后也要向外辐射，下面我们就来学习地面辐射和大气辐射。
板书：（二）地面辐射和大气辐射【师】物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体温度越低，辐射中最强部分的波长就越长。
因此，太阳辐射称为短波辐射，地面辐射称为长波辐射。
那么地面辐射被谁吸收了呢？【生】大气层。
【师】回答得很好。
近地面大气中的二氧化碳和水，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，所以地面是对流层大气的直接热源。
投影：“太阳辐射、地面辐射和大气辐射的关系示意图”（提问）下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况呢？【生】（自主学习：大气逆辐射对地面的保温作用）大气在增温的同时，也向外释放红外线长波辐射，大气辐射除一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称大气逆辐射，所以大气又以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，从而完成了大气的保温作用。
【师】非常好。
地面吸收太阳辐射而增温，同时以红外线的形式向外辐射热量。
地面放出的长波辐射绝大部分（75％～95％）被对流层大气中的水汽和二氧化碳吸收，少部分透过大气返回宇宙空间。
大气吸收了地面的长波辐射使大气增温，大气在增温的同时也向外放出红外线辐射，其中大部分朝向地面，因辐射方向与地面辐射相反，被称为大气逆辐射。
大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
【师】（承转）在不同的天气情况下，大气逆辐射的强弱程度是不同的，请同学们分析探讨以下两个问题。
（问题探究）：（1）深秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？（2）每年秋冬季节我国北方地区的农民常用人造烟幕的办法，使地里的蔬菜免遭冻害，其原理是什么？【生】（合作讨论并回答）（1）因为晴朗的夜晚大气中的水汽含量少，因而对地面长波辐射的吸收能力就弱，进而导致大气逆辐射弱，对地面的保温作用就弱，所以，容易出现霜冻。
（2）用人造烟幕，主要是为了增加大气中的烟尘，以增强大气逆辐射作用，使大气的保温作用加强，因而使地里的蔬菜免遭冻害。
【师】（激励性评价，出示巩固训练）投影：读“大气对地面的保温作用图”，回答下列问题。
（1）写出图中字母所表示的辐射名称：A ，A1，B ，C 。
（2）图中的和对地面起到了保温作用。
（3）图中A2仅占A的很少部分，是因为大气对A的吸收具有性。
（4）图中A1要比A少的原因是。
（5）图中C1比A2大的原因是。
【师】（承转）地表的热量主要来自于太阳辐射，而地球表面高低纬度间，陆地和海洋之间获得的太阳辐射量并不一样，这主要与影响地面辐射的因索有关。
板书：（三）影响地面辐射的主要因素【师】（提问）影响地面辐射的主要因素有哪几个？【生】（阅读教材后回答）纬度位置和下垫面。
【师】回答得非常好。
投影：“不同太阳高度辐射强度变化示意图”【师】（提问）纬度位置是如何影响太阳辐射的呢？【生】（自主学习）【师】纬度不同的地区，年平均正午太阳高度不同，太阳辐射经过大气的路程长短各异，尤其是太阳光线照射水平地面的角度不同，这是太阳辐射强度由低纬度向两极递减的重要原因。
太阳高度角愈大，等量的太阳辐射经过大气的路径愈短，被大气削弱的愈少。
这样，同样性质的地表，受到太阳辐射的强度就越大，所产生的地面辐射就越强。
“不同投影：性质地面的反射率”【师】不同性质的地面，对太阳辐射的反射率是否相同？【生】不相同。
【师】不同的下垫面，为什么对太阳辐射的影响不同呢？【生】（合作讨论）并回答：下垫面不同，其地表性质就不同，吸收和反射的太阳辐射比例也不同，下垫面的热力状况就不一样，所以不同的下垫面，其地面辐射也就出现了差异。
【师】非常好。
由于下垫面的状况不同，吸收和反射的太阳辐射的比例不同，这就使得世界各地地面辐射的变化，并不完全与纬度的变化相一致。
【师】除上述两个主要影响因素外，还有其他因素吗？【生】看书后回答：有，如气象因素等。
【师】激励性评价后，布置学生完成以下训练题。
投影：下图表示海陆上气温的变化，读图回答下列问题。
（1）这是指气温的变化，它体现了之间出现气温值和值。
（2）这种变化是由于的变化而造成的。
（3）比较图中两条曲线：A线表示，B线表示。
（4）海陆表面上气温日变化的不同特点是：①；②；③。
课堂小结今天我们主要学习了对流层大气的受热过程，分析了大气对太阳辐射的削弱作用，其中大气对太阳辐射的吸收、散射作用具有选择性，而反射不具选择性，大气逆辐射对地表能起到保温作用。
同时还了解了影响地面辐射的两个重要因素，即纬度因素和下垫面因素。
板书设计第二节大气环境（第一课时）作业布置1．作业本2．活动与探究探究课题：逆温现象探究内容：1952年12月5～9日，英国发生了震惊全球的伦敦烟雾事件，整个城市笼罩在一片浓烟之中，酿成了四五千人死亡的“世界悲剧”。
1955年美国的洛杉矶发生了严重的光化学烟雾事件，当地65岁以上的老人有近400人因污染造成心脏衰竭死亡……科学家发现，这些重大污染事件的发生，除因污染严重外，还与一个无形的杀手——逆温有关……何为逆温？逆温对大气运动有何影响（逆温为何妨碍污染物的扩散）？逆温现象是怎样产生的？当逆温经常出现或持续较长时，人们能采取什么措施来减轻大气污染程度？探究过程、方法：上网查阅资料，了解当时的详细情况，组内合作讨论。