小学三年级数学 (2)平行四边形

《平行四边形》教学反思(通用6篇)

《平行四边形》教学反思（通用6篇）《平行四边形》教学反思1认识“平行四边形”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册的内容。

按照新课改的理念，我在教学这一知识时，重点调整了师生之间的课堂角色，当好向导，尽量让孩子自己去操作、发现、归纳、表达，整堂课学生学习热情高涨，生动活泼，充满童趣。

在整个教学过程中，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生独立探讨问题的能力和全面观察问题的思维方式。

反思整个教学过程我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。

1、在自主活动中享受学习的乐趣，喜欢数学在本节课的教学中，我首先让学生自己选择解决问题的方法，并让他们了解到同一个问题可以有不同的解决方法，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。

当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征，产生一种直觉而又朦胧的感性认识时，我引导学生说一说他们的发现，把自己的发现用语言表达出来。

如提问引导“拉一拉、看一看，这个长方形框架发生了什么变化？”。

学生发现了长方形框架的形状、角、名称都有了变化。

这些发现，对于小学生来说则是他们利用自己已有的知识经验，在独立操作、独立观察、测量、思考以及相互讨论的基础上得出的“新发现”，这就是他们的创造。

教学到这里，我接着引导他们去验证，对“全新发现”作出积极的评价。

通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。

2、在探索发现中体验成功的喜悦，拥有自信本节课的教学，我力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。

在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是我教给他们的。

三年级数学平行四边形

九年义务教育小学数学第七册
平行四边形的面积计算
导入新课
练习
授课班级：四（2）授课教师：杨静
比较下面两组图中图形面积的大小，并说明方法
比较下面两组图中阴影图形面积的大小，并说明方法
比较下面两组图中阴影图形面积的大小，并说明方法。
比较下面两组图中阴影图形面积的大小，并说明方法。
图中每一个方格代表1平方厘米，请你用数方格的方法，求出它的面积是多少。
（18平方厘米）
图中每一个方格代表1平方厘米，请你用数方格的方法，求出它的面积是多少。
（18平方厘米）
图中每一个方格代表1平方厘米，请你用数方格的方法，求出它的面积是多少。
（18平方厘米）
图中每一个方格代表1平方厘米，不满一格的按半格计算。
（18平方厘米）
长宽
长方形面积 = 长× 宽
（2）底=4.5米，高=2米；
思考题:
?
28平方米
7米
(2) 判断:
8 ×7=56（平方分米）（ × ）
；金皇朝娱乐金皇朝娱乐注册金皇朝娱乐登录；
糊,没缓过睡劲来.根汉笑着说："没睡多久,也就两年多点尔...""都这么久了呀..."小紫倩眨着大眼睛,脑袋趴在根汉の衣领口,好奇の看着窗外の风景："这是什么地方呀,感觉很熟悉の样子...""这是红尘域,不知道你以前来过没有,有没有印象?"根汉解释道,"传闻是红尘女圣诞生之地,后来被命名为红尘域,这也是九天十域最有名の修行地之壹...""红尘女圣?"小紫倩喃喃自语,表情似乎有些纠结の说："没听说过...""呃..."根汉没想到,她知道那么多东西,竟然不知道红尘女圣.不过这似

平行四边形的认识教案3篇

平行四边形的认识教案3篇平行四边形的认识教案篇一教学目标1、让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2、让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。

3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形的学习兴趣。

教学重点进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

教学难点进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

教具三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等，大头钉。

课时一课时教学过程一、导入1、复习学过的三角形、长方形和正方形。

师:同学们喜欢玩游戏吗？学习新课之前我们来玩一个猜图游戏。

（教具三角形框架、长方形框架、正方形框架）2、师:同学们真棒！现在老师要变一个魔术给你们看。

看看你们能不能认出它。

（拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。

）根据学生的回答，板书:认识平行四边形。

一边板书，一边说“今天，我们就来认识平面图形家族的另一个新成员平行四边形。

相信通过这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们会有新的收获。

二、探索新知1、找平行四边形。

师:同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校园了吗？翻开书本三十七页，在图中你们能找到平行四边形吗？在主题上找，在学校里找，在身边生活中找。

师:你们还能找出生活中的一些平行四边形吗？（如活动衣架、风筝、楼梯栏杆）2、画平行四边形（1）师:你们想把刚才在生活中找到的平行四边形在电子图中画出来吗？（生答）在38页的点子图中画出来。

（2）展示作品，引导学生参与评价。

3、做平行四边形（1）师:现在各小组手上都有很多纸条，那我们可不可以自己动手做一个平行四边形呢？每一小组发教具纸条（5cm、10cm各一条，15cm、20cm各两条），用大头钉固定。

《四边形的认识》说课稿

《四边形的认识》说课稿《四边形的认识》说课稿1《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三章第一节的教学内容。

教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几何”的信息。

要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。

学生已经会认识一些图形。

进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。

因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间观念，根据物体的特征，抽象出几何图形，和教材的特色，结合学生的实际情况，制定了以下教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，这是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面，这一堂课我创设自主学习合作探究的方法，相应地在教学中采用了许多活动化的呈现方式，调动各种感官，合作中探讨学习内容。

贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养学生的学习能力，合作探究能力。

教学过程是否部署得科学合理，关系着教学的成败。

因此，为了圆满地完成教学目标，我设计了下面三个教学环节：（一）创设情境，引入新课。

上课前，先和学生交流：你们喜欢哪些体育运动？好，下面我们就到运动场上去，利用课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四边形是用得最多的图形，今天我们就来认识四边形。

这样导入，不但使学生在轻松愉快的气氛中进入新课，还激发了学生的学习兴趣。

小学数学三年级第2课时初步认识平行四边形

第二单元平行四边形的初步认识第2课时初步认识平行四边形教学内容：课本第14 --15页的内容。

教学目标：1、通过观察、比较等方法，初步认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。

2、参与对图形的围、拼、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学重难点：重点：认识平行四边形。

难点：感悟平行四边形的特征。

教学准备：课件、两个完全一样的三角尺。

教学过程：一、情境导入同学们，上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点，今天，老师又给你们带来了一位新朋友（出示平行四边形图），你们见过它吗？这节课我们就来认识这位新朋友。

二、自主探究同学们在生活中见过这样的图形吗？在哪见过？看，这是教师在生活中见到的四边形，你知道这是什么吗？课件出示：教材第 14 页例 2 图。

第一幅图是挂衣服的架子，第二幅图是围起来的篱笆墙，第三幅图是楼梯的扶手。

你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗？它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢？试一试。

学生动手操作，尝试拼平行四边形，教师巡视指导。

组织交流，展示学生拼图结果，并让学生说说发现了什么？（它们的对边一样长，长方形、正方形和平行四边形都是四边形，长方形、正方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角）老师边画平行四边形边指出：像这样的四边形叫做平行四边形。

三、巩固练习1、“想想做做”第 1 题。

学生独立完成，分小组讨论，汇报。

2、“想想做做”第 2 题。

组织学生想一想，再围一围。

3、“想想做做”第 3 题。

学生在书上描一描，教师巡视检查。

4、“想想做做”第 4 题。

学生动手完成。

5、“想想做做”第 5 题。

学生在家长的帮助下完成。

四、课堂总结提问：今天这节课你有什么收获？板书设计：初步认识平行四边形教学反思：平行四边形是不同于长方形和正方形的四边形,由于同学们见得比较少,所以这部分知识只有通过学生动手比较,才能掌握它的特征,从而知道它的应用。

三年级数学《平行四边形》课件

说明
该公式是计算平行四边形面积的标准方法，其中底边和高是平行四边形的两个基本属性。
平行四边形面积计算的例子
例子1
01 一个平行四边形的底边长度为
10厘米，高为5厘米，求其面积？
计算
02 $(10 times 5) ÷ 2 = 25$平方
厘米。
结论
03 该平行四边形的面积为25平方
厘米。
例子2
04 一个平行四边形的底边长度为
平行四边形也经常出现在艺术和手工艺品中，如挂毯、地毯和编织品等。
平行四边形在几何学中的应用
面积计算
平行四边形的面积可以通过底乘高来计算，这是几何学中一个重要的概念。
周长计算
平行四边形的周长可以通过四条边的长度之和来计算，这也是一个重要的几何学概念。
对角线性质
平行四边形的对角线互相平分，这是平行四边形的一个基本性质。
平行四边形在物理学中的应用
1 2
力学
在物理学中，平行四边形形状的结构具有稳定性，因此常被用于建筑和桥梁等结构中。
光学
平行四边形也常用于光学实验中，例如通过使用平行四边形的透镜或反射镜来改变光线的方向。
3
电学
在电路图中，平行四边形常被用来表示电源、电阻、电容等电子元件，因为它们具有简洁的线条和清晰的连接关系。
01
平行四边形周长 = 2 × (边长1 + 边长2 + 边长3 + 边长4)
02
其中，边长1、边长2、边长3、边长4分别为平行四边形的四条边的长度。
平行四边形周长计算的例子
假设平行四边形的一条边长为5 厘米，另一条边长为7厘米，那么其周长计算如下
周长 = 2 × (5厘米 + 7厘米) = 2 × 12厘米 = 24厘米

小学三年级数学《四边形的认识》教学设计

【导语】四条线段⾸尾相接，并且最后⼀条的尾端和最初⼀条的⾸端重合，就组成⼀个四边形，如果四个顶点不共⾯，那么这样的四边形叫做空间四边形。

以下是整理的⼩学三年级数学《四边形的认识》教学设计相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《四边形的认识》教学设计教材分析：⼀、课标中对本节内容的要求 1、建⽴空间观念，能够认识⽣活中的四边形； 2、进⼀步认识长⽅形和正⽅形的特征； 3、通过找⼀找、涂⼀涂、剪⼀剪、画⼀画等活动，培养学⽣的观察⽐较和概括抽象的能⼒； 4、通过情境图和⽣活中的事物进⼊课堂，感受⽣活中的四边形⽆处不在，进⼀步激发学⽣的学习兴趣。

⼆、本节内容的知识体系： 1、长⽅形的概述。

2、进⼀步认识长⽅形和正⽅形。

三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

本节内容是学⽣学习接下来的平⾏四边形以及周长知识的⼊门基础和铺垫。

四、本节核⼼内容的功能和价值通过本节内容的学习，学⽣对四边形、长⽅形以及正⽅形都有了⼀定的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后⽐较深⼊地学习⼏何知识打下坚实的'基础。

学情分析： 1、通过课前的提问，让学⽣复习回顾了以往知识，了解到学⽣学⽣学习了空间与图形之后，对长⽅形、正⽅形和三⾓形已经有了初步的认识。

2、在此基础上，本节将讲授⼀些四边形的简单知识，并进⼀步介绍正⽅形和长⽅形的特征。

3、认识长⽅形、正⽅形和四边形的特点及共性，将抽象的⼏何知识形成表象，发展空间观念将会是学⽣形成本节课知识时最主要的障碍点。

教学⽬标： 1、建⽴空间观念，能够认识⽣活中的四边形； 2、进⼀步认识长⽅形和正⽅形的特征； 3、通过找⼀找、涂⼀涂、画⼀画等活动，培养学⽣的观察⽐较和概括抽象的能⼒； 4、通过情境图和⽣活中的事物进⼊课堂，感受⽣活中的四边形⽆处不在，进⼀步激发学⽣的学习兴趣。

教学重点和难点： 1、知道什么样的图形叫做四边形。

2、掌握长⽅形和正⽅形的特征。

人教版小学数学三年级上册说课稿四边形

人教版小学数学三年级上册说课稿四边形今天我说课的内容是人教版实验教科三年级上册的内容《四边形》。

本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。

本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。

同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。

因此，我觉得本堂课的教学目标应该定为：①直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。

②通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

③通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。

4、教学的重点、难点：在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导学生认识四边形的特征是本堂课的重点。

而三年级的学生对事物的观察、比较能力还很弱，要正确的说出四边形的分类标准是一个难点。

二、说教法学法三、说教学的过程（1）创设问题情境，激发兴趣；我直接出示主题图（课件），让学生寻找认识的图形，如：长方形的篮球场、通道、窗户；正方形的地砖；平行四边形的推拉门、楼梯、护栏等。

根据学生所说，概括说出：看来图形在我们的生活当中无处不在，图形让我们生活变得多姿多彩。

所以今天我们先研究图形中的一类——四边形，从而顺利出示课题。

这个环节创设了参观光明小学的情境，从学生熟悉的校园场景引入，比较贴近学生生活实际，容易让学生产生亲近感。

使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。

给学生充分的时间来观察光明小学的校园，既培养了学生的观察能力，又很自然引入课题。

（2）探究交流，学习新知；第一步，用一个问题“你认为什么样的图形是四边形呢？把你脑中的四边行画下来。

”第二步，展示学生的作品，不管正确与否。

在这个过程中让学生根据自己的经验判一判。

第三步，自主探究四边形的特点，让学生交流自己概括出的特点。

《四边形》小学三年级数学上册一等奖说课稿

《四边形》小学三年级数学上册一等奖说课稿1、《四边形》小学三年级数学上册一等奖说课稿今天我说课的内容是人教版实验教科三年级上册的内容《四边形》。

本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。

本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。

同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。

因此，我觉得本堂课的教学目标应该定为：①直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。

②通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

③通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。

一、教学的重点、难点：在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导学生认识四边形的特征是本堂课的重点。

而三年级的学生对事物的观察、比较能力还很弱，要正确的说出四边形的分类标准是一个难点。

二、说教法学法三、说教学的过程（1）创设问题情境，激发兴趣；我直接出示主题图（课件），让学生寻找认识的图形，如：长方形的篮球场、通道、窗户；正方形的地砖；平行四边形的推拉门、楼梯、护栏等。

根据学生所说，概括说出：看来图形在我们的生活当中无处不在，图形让我们生活变得多姿多彩。

所以今天我们先研究图形中的一类——四边形，从而顺利出示课题。

这个环节创设了参观光明小学的情境，从学生熟悉的校园场景引入，比较贴近学生生活实际，容易让学生产生亲近感。

使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。

给学生充分的时间来观察光明小学的校园，既培养了学生的观察能力，又很自然引入课题。

（2）探究交流，学习新知；第一步，用一个问题“你认为什么样的图形是四边形呢？把你脑中的四边行画下来。

”第二步，展示学生的作品，不管正确与否。

小学三年级数学《四边形》知识点、教案及教学反思

【导语】由不在同⼀直线上的四条线段依次⾸尾相接围成的封闭的平⾯图形或⽴体图形叫四边形，由凸四边形和凹四边形组成。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级数学《四边形》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《四边形》知识点【正⽅形】概念：四条边都相等、四个⾓都是直⾓的四边形是正⽅形。

特点：有4个直⾓，4条边相等。

（正⽅形既是长⽅形，也是菱形）周长：正⽅形的周长=边长×4 【长⽅形】概念：有⼀个⾓是直⾓的平⾏四边形叫做长⽅形。

特点：长⽅形有两条长，两条宽，四个直⾓，对边相等。

周长：长⽅形的周长=（长+宽）×2 【平⾏四边形】概念：两组对边互相平⾏的四边形，它的对边平⾏且相等，对⾓相等。

（正⽅形、长⽅形数属于特殊的平⾏四边形）特点：①对边相等、对⾓相等。

②平⾏四边形容易变形。

周长：平⾏四边形的周长=两条边的边长相加×2 【梯形】概念：有⼀组对边平⾏，另⼀组对边不平⾏的四边形。

特点：只有⼀组对边平⾏。

周长：上底+下底＋两腰长度【等腰梯形】概念：两条腰相等的梯形，它的两个底⾓相等，是轴对称图形，有⼀条对称轴。

特点：有⼀组对边平⾏且两腰等长。

周长：上底+下底＋两腰长度【菱形】概念：⼀组邻边相等的平⾏四边⾏是菱形。

特点：①四条边都相等②对⾓线互相垂直平分③⼀条对⾓线分别平分⼀组对⾓周长：两条不同的边长相加×2 【每个四边形都有哪些联系】 1、正⽅形既是长⽅形，也是菱形。

2、正⽅形、长⽅形数属于特殊的平⾏四边形。

3、正⽅形还是特殊的长⽅形。

【篇⼆】⼩学三年级数学《四边形》教案⼀、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（⼈教版）三年级上册第35页。

⼆、教学⽬标： 1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。

2、通过对四边形进⾏分类，对不同的四边形各⾃的特征有所了解，特别是长⽅形、正⽅形的特征。

3、通过实践操作活动，培养学⽣的空间观念。

三年级数学四边形知识点

三年级数学四边形知识点由不在同始终线上的四条线段依次首尾相接围成的封闭的平面图形或立体图形叫四边形，由凸四边形和凹四边形组成。

你会写整理三班级数学四边形学问点吗？这里给大家共享一些三班级数学四边形学问点，欢送阅读!三班级数学四边形学问点【正方形】概念：四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。

特点：有4个直角，4条边相等。

（正方形既是长方形，也是菱形）周长：正方形的周长=边长X4【长方形】概念：有一个角是直角的平行四边形叫做长方形。

特点：长方形有两条长，两条宽，四个直角，对边相等。

周长：长方形的周长=（长+宽）X2【平行四边形】概念：两组对边相互平行的四边形，它的对边平行且相等，对角相等。

（正方形、长方形数属于特别的平行四边形）特点：①对边相等、对角相等。

②平行四边形简单变形。

周长：平行四边形的周长=两条边的边长相加X2【梯形】概念：有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形。

特点：只有一组对边平行。

周长：上底+下底+两腰长度【等腰梯形】概念：两条腰相等的梯形，它的两个底角相等，是轴对称图形，有一条对称轴。

特点：有一组对边平行且两腰等长。

周长：上底+下底+两腰长度【菱形】概念：一组邻边相等的平行四边行是菱形。

特点：①四条边都相等②对角线相互垂直平分③一条对角线分别平分一组对角周长：两条不同的边长相加X2【每个四边形都有哪些联系】1、正方形既是长方形，也是菱形。

2、正方形、长方形数属于特别的平行四边形。

3、正方形还是特别的长方形。

三班级数学四边形教案一、教学内容1.四边形、平行四边形的熟悉2.周长的概念，长方形、正方形的周长计算3.长度的估量二、教学目标1.使同学熟悉四边形的特征，初步熟悉平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。

2.使同学了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。

3.通过对长度和周长的估量，培育同学的长度观念。

三、编排特点1.从日常生活中引入几何概念，使同学在熟识的情境中学习几何学问。

小学三年级数学平行四边形

小学三年级数学平行四边形
• 平行四边形的基本概念 • 平行四边形的面积计算 • 平行四边形的周长计算 • 平行四边形的应用与实例 • 平行四边形的拓展知识
目录
Part
01
平行四边形的基本概念
定义与特点
定义
平行四边形是一种四边形，它的两组对边分别平行。
特点
平行四边形的对边相等且平行，对角相等，邻角互补。
Part
02
平行四边形的面积计算
面积公式推导
平行四边形面积公式
$S = a \times h$，其中$S$表示面积，$a$表示底边长度， $h$表示高。
推导过程
平行四边形可以看作是由一个矩形沿着对角线剪开后平移得到的。因此，平行四边形的面积等于其对应的矩形面积。而矩形的面积是底边长度乘以高，所以平行四边形的面积也是底边长度乘以高。
平行四边形的性质
对边平行
1
平行四边形的两组对边分别平行。
邻角互补
4
平行四边形的邻角互补，即两个邻角的度数之和为 180度。
对边相等
2
平行四边形的两组对边分
别相等。
对角等
3
平行四边形的对角相等。
平行四边形的分类
矩形
一组邻边相等的平行四边形是矩形。矩形的四个角都是直角，对角线相等。
菱形
一组邻边相等的平行四边形是菱形。菱形的四个角不一定都是直角，对角线互相垂直且平分。
分解计算法
如果平行四边形可以分解为两个三角形或一个矩形，可以先计算分解后的图形周长，再相加得到平行四边形的周长。
周长计算实例
实例1
解答
实例2
解答
一个平行四边形，边长分别为 5cm、7cm、5cm、7cm，求该平行四边形的周长。

小学三年级数学《四边形》教案

小学三年级数学《四边形》教案小学三年级数学《四边形》教案集合4篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学三年级数学《四边形》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级数学《四边形》教案1教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。

进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

教学过程：（一）感知四边形的特征1．认识四边形。

（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

（2）出示下列学生没有说到的图形。

师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？根据学生回答板书（四条边，四个角。

）2．判断四边形。

（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。

）说说为什么不是。

那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。

）（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。

）（二）寻找四边形1．找生活中的四边形。

师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。

请你摸给大家看。

2．找主题图中的四边形。

师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。

）（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）（四）四边形分类1．指导分法。

小学三年级数学教案四边形的认识9篇

小学三年级数学教案四边形的认识9篇四边形的认识 1教学目标：1、观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。

2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。

教学重点：认识四边形的特点。

教学难点：把四边形进行分类。

分层目标上限：正确认识四边形，并能分析比较给一般四边形进行简单分类下限：能认识图中与生活中的四边形，并能创造一个四边形。

课前准备：找一找、认一认生活中的四边形教具：一块钉板、毛线[后悔不已，什么工具都没让学生带。

2块钉板在储藏室好好翻了一阵，厚厚的灰尘，我擦拭了许久，让学生准备太麻烦。

得好好思考用什么活动可以巩固学生对四边形的认识]教学流程：1、通过找一找、认一认“四边形”，你有什么收获？课前思考：学生对平面图形与立体图形的认识不太清晰，而且在举例的时候不能把句子讲好：如课桌是四边形。

教师需要引导学生完整清晰地表述，对“四边形”这个平面图形有一个比较准确的认识。

课堂实施：举例中出现的物体表面都是正方形和长方形。

课堂中，生1：我有不同意见。

黑板的表面是长方形，不是四边形。

看来部分学生对四边形的认识还是存在困惑的。

师：呵呵，四边形是一个非常庞大的家族，其中就有叫正方形和长方形的一份子。

2、同学们在生活中找了这么多表面是四边形的物体，现在能把心中的四边形画下来吗？建议借助桌上的工具或直尺课前思考：一部分学生可能直接手绘，必须培养学生用直尺画“四边形”的习惯，加强建立四边形边是“直”的特点。

学具准备的不充分，平时我都会建议学生用身边的尺子来画直线--如数学课本。

课堂实施：可喜多数学生在教师的引导下都用用直尺来画。

哈哈，个别学生的忽视，早就成了我眼中的“猎物”了，可叹的是学生的四边形画得大同小异。

为我寻找作品增加了难度。

3、展示“四边形”--反馈交流你认同他的“四边形”吗？从学生作品中收集几个“代表”的四边形进行判断。

人教版小学数学三年级上册《长方形正方形和平行四边形的认识》

长方形、正方形和平行四边形的认识樟村中心小学汪丽娟一、教材、学生分析教材分析“长方形、正方形和平行四边形”的教学是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。

而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从具体的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的认识。

本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。

并为今后深入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。

学生分析由于本学段学生的思维处于形象直观阶段，因此教学中我利用学生已有的生活经验，通过引导观察和操作获取数学知识。

二、教学目标根据新课标对“空间与图形”提出的’初步建立空间观念发展形象思维”的要求及学生的心理特点和认知规律，结合三维目标，我确立了本节课的教学目标：1、知识与技能目标：通过观察操作能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形。

2、过程与方法：让学生亲身经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，能合理清晰地阐述自己的观点，培养学生的推理能力。

3、情感态度价值观：激发学生对身边数学有关的某些事物的好奇心，能积极参与生动直观的数学活动。

三、教材处理本节课的重点是：掌握长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形。

难点是：弄清长方形、正方形之间的区别与联系。

为了更好的实现教学目标，课堂上我注重让学生在现实情境和已有的知识经验中理解数学。

引导他们在观察、操作、猜测、验证、推理与交流等数学活动中探索发现长方形、正方形和平行四边形的特征。

并鼓励学生用自己的语言进行描述，使他们经历“做数学”的过程。

真正促进学生在知识与技能、情感态度价值观和一般能力方面的全面发展，而不仅仅局限于知识与技能方面的发展。

四、教学方式新课标指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

”这一理念，我采取了“引导――探索――发展”这一教学方式组织教学活动。

平行四边形写作文

平行四边形写作文今天我做了一个很有趣，也很有意义的试验。

我用三根冰棒棍平成了一个三角形，我发现，这三根棍的关系相当固定，根本无法动摇。

可是如果用四根棍拼成一个四边形情况就不一样了，竟然可以变成平行四边形。

即使用四根不同长度的棍拼成不规则的四边形，仍然可以活动，改变原有的形状。

这充分说明了四边形是不稳定性的。

我在四边形的两个对角上又加了一根棍儿，嘿！原有的四边形被这根棍分成了两个三角形，这个四边形变得不再动摇了。

这个试验充分说明了三角形具有稳定性，而四边形是不稳定的。

通过今天我自己动手实验，加深了我对三角形、平行四边形的认识。

今天的收获真大呀！参考资料：小学二、三年级数学日记精选为了解决用户可能碰到关于"四年级数学平行四边形和梯形周记怎么写"相关的问题，突袭网经过收集整理为用户提供相关的解决办法，请注意，解决办法仅供参考，不代表本网同意其意见，如有任何问题请与本网联系。

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梯形如果两组对边都平行。

平行四边形的两组对边都互相平行；平行四边形的两组对角都相等，但不一样。

下面。

梯形如果对角相等，那也就成平行四边形了，而梯形的对角不相等，那就成平行四边形了平行四边形和梯形都是四边形解决方案3:平行四边形是两组对边平行且相等，梯形是一组对边平行我的目标学会平行四边形的判定（1）如果一个四边形是平行四边形，那么这个四边形的两组对边分别相等。

（简述为“平行四边形的两组对边分别相等”[2] ）(2)如果一个四边形是平行四边形，那么这个四边形的两组对角分别相等。

（简述为“平行四边形的两组对角分别相等”[2] ）(3)如果一个四边形是平行四边形，那么这个四边形的邻角互补。