关于儿童英语学习的五个最关键问题(2)
如何学好幼儿英语
如何学好幼儿英语一、培养幼儿英语学习的兴趣首先，要培养幼儿对英语学习的兴趣。
幼儿对英语学习的兴趣是学习的第一要素。
家长、老师要通过英语游戏、英语歌曲、英语故事等形式，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，要着力培养幼儿的英语学习习惯。
学好英语需要长期坚持不懈的学习，持之以恒的学习习惯对幼儿的英语学习至关重要。
家长和老师要引导幼儿在英语学习中养成良好的学习习惯，比如定期复习英语知识，每天坚持练习英语口语等。
二、学习英语的方法和技巧在幼儿英语学习的过程中，选择适合幼儿的学习方法和技巧是至关重要的。
以下是一些学习英语的方法和技巧：1、多用英语形式化生活幼儿英语学习要注重语言环境的营造。
在日常生活中，家长和老师可以通过英语游戏、英语故事等形式，提供英语语言环境，使幼儿在生活中得到更多的实践机会，提高英语口语能力。
2、利用多媒体技术学习英语多媒体技术可以有效提高幼儿学习英语的兴趣。
家长和老师可以通过多媒体技术，比如英语学习软件、英语听力材料等，使幼儿在娱乐中学习英语，提高学习效果。
3、培养幼儿的英语交流能力英语交流能力是学好英语的关键。
家长和老师可以通过英语角、英语演讲比赛等形式，提高幼儿的英语口语表达和沟通能力，使幼儿能够自信地用英语进行交流。
4、注意适度练笔英语写作是英语学习的重要组成部分。
家长和老师可以通过英语作文等形式，引导幼儿练习写作，提高英语写作能力，让幼儿在写作中深化对英语知识的理解和掌握。
三、制定合理的学习计划制定合理的学习计划对幼儿英语学习至关重要。
学习计划可以帮助幼儿有条理地学习英语，提高学习效果。
以下是一些制定学习计划的建议：1、明确学习目标制定学习计划首先要明确学习目标。
家长和老师应该结合幼儿的实际情况和英语水平，合理确定学习目标，以激励幼儿学习。
2、合理安排学习时间学习计划要合理安排学习时间。
家长和老师应该根据幼儿的日常生活和学习情况，合理安排英语学习时间，确保幼儿有足够的时间学习英语。
小学英语绘本教学存在的问题及解决对策
1812020年48期总第540期ENGLISH ON CAMPUS小学英语绘本教学存在的问题及解决对策文/穆素娜内外都取得了一些成果，如国外Len Unsworth肯定了绘本在英语教学中应用的研究价值，试图通过专属语汇帮助读者理解绘本中的内容。
Medha Tare通过研究指出了绘本对儿童学习的影响，通过绘本中的插图可以帮助孩子更好地理解绘本中的内容。
Astorga通过实验研究得知，教师用英语对绘本中的内容进行提问，同时通过绘本内容的延伸让学生练习口语，这样的教学活动可以培养学生对于英语的学习兴趣。
国内的学者取得的研究成果如下：简郁娟选择幼儿园大班的孩子作为研究对象，通过长时间的研究得知，构图精美、主题鲜明的绘本可以帮助孩子在有趣的情境中进行学习，通过了解这些绘图可以更好地掌握英语单词，反复练习句型、生词。
廖美玲通过对五年级的小学生进行英语图画书教学研究，结果表明，通过绘本教学，大部分学生的英语词汇、语法能力的提升较快。
将英语绘本运用于课堂教学中，通过阅读教学发现英语绘本可以显著提升学生的词汇量和阅读理解能力。
虽然英语绘本教学具有一定的优势，但是当前小学英语绘本教学中还存在一些问题，应该引起广泛关注。
本文主要对小学英语绘本教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，具体论述如下。
二、小学英语绘本教学存在的问题1.教师缺乏对绘本的认知。
当前，我国对于小学英语绘本教学的研究与应用仍然处于初级阶段，部分教师还没有真正意识到英语绘本教学的重要性，他们通常认为应用英语绘本教学只是为了提高学生的课堂注意力，对绘本的认识不够全面，在教学课堂中对绘本的故事性和趣味性挖掘不够。
让学生进行自主阅读，虽然锻炼了学生的阅读能力，但是在讲解中教师将有趣的绘本句子拆分成独立的单词，过于注重绘本内容中的词汇讲解，在这种背景下，英语绘本教学成了以语言知识为导向的英语语音知识课堂，英语绘本的插图价值被忽略，无法凸显出绘本教学的真正价值。
幼小衔接学英语攻略
幼小衔接学英语攻略幼小衔接是指儿童从幼儿园到小学的过渡阶段，这一时期对英语学习的衔接至关重要。
以下是一些建议和攻略，帮助幼儿顺利衔接学习英语：1. 培养学习兴趣：创造一个积极、愉快的学习环境，激发孩子对英语学习的兴趣。
利用游戏、歌曲、故事等方式，让学习变得有趣。
2. 建立基础词汇：在幼儿园阶段，注重培养基础词汇，包括日常用语、动词、名词等。
通过与生活场景结合，使孩子能在实际生活中运用英语。
3. 听力训练：培养孩子的听力理解能力，让他们能够听懂简单的英语指令、故事或歌曲。
可以通过英语听力游戏和有声故事来锻炼。
4. 口语表达：注重口语表达能力的培养，帮助孩子逐渐习惯用英语表达简单的想法、需求和情感。
通过角色扮演、小组对话等方式进行口语训练。
5. 阅读习惯：培养孩子的阅读兴趣，引导他们逐渐阅读简单的英语图书、绘本，提高阅读理解能力。
家长可以陪同孩子一起阅读，并讨论书中的内容。
6. 写作启蒙：逐步启蒙孩子的写作能力，从简单的涂鸦、图画到逐渐表达简单的英语文字。
鼓励他们用英语描述自己的日常生活。
7. 培养学习习惯：帮助孩子建立良好的学习习惯，包括按时完成作业、积极参与课堂活动，培养自主学习的能力。
8. 与小学衔接：了解小学英语教学内容和方法，使幼儿园阶段的英语学习更好地与小学的教学衔接。
可以参与学校的家长会议，与老师沟通合作。
9. 多元化学习资源：利用多种学习资源，包括英语学习软件、在线教育平台、英语绘本等，丰富孩子的学习体验。
10. 家庭互动：家长要积极参与孩子的英语学习，与孩子一起玩英语游戏、观看英语动画，共同营造英语学习的氛围。
通过以上的策略，可以帮助孩子在幼儿园和小学英语学习的过渡阶段更加顺利，建立坚实的语言基础。
对幼儿园双语教育中几个问题的思考
看， 幼儿 阶段 的确 具备很大的语言 习得 潜力 。一般地 ， 言学习 语
可通过两种途径 完成 ： 语言学得和语言习得。语言学得主要是学 习者在教育者 指导下有意识 的主动学 习 、 记忆 、 习语言知 识和 练
语法规则 ， 这一过程需要学 习者意志力 、 注意力以及认 知的参 与 ， 内容获得 以语言知识 、 语言形式及语法规则为 主。语言 习得是学
中图分类号 ：６２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ１． ６／．ｓ． ７— １ １ ０ ２１．５ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８ ８ ． １．７ ５ ９ ｉｎ ６ ２ ０
什么是真正 的双语教育？双语教 育在学前 阶段有 没有必要
启蒙性 、 浅显性 、 科学性 等的特点 。
２ 幼 儿 是 否 有 学 习第 二 语 言 的 优 势
和非母语 的语言教育教学 ， 以培养幼儿使用两种语言学习文化知 识 和进行社会交往 的能力 。目前在幼儿园中进行 的双语教育 ， 主
要是指汉语和英语 ， 中汉语 为幼儿的母语 ， 其 英语为其学 习的第
资队伍素质 的不容乐观 ， 到评价考核 的模 糊混乱 ， 以及教学 材料 的鱼龙混杂 ， 教育教学方 法的“ 学化” 级开始 ）教育者很难做到英语教育的幼小衔接 ； 至 ， 甚 有 人明确指 出“ 在我国 ， 让年幼儿童学外语既不科学也不经济” 。
不可否认 ， 目前 国内的幼儿双语教育 尚存在诸多 问题 ， 师 从
幼儿 园双语教育 即两种语言的教育 ， 主要指在某一个特定的 学习阶段 内， 由幼儿 园组织设计 并开展 的、 对幼儿同 时进行母 语
参加 国家教育部“ 十五 ” 国教育科 学规划重点课题——“ 全 学前 双
纷纭 。支持者部分从 心理学角度分 析 ， 认为幼儿期正是个体学习 语言 的关键 期和敏感期 ， 具备 多种语 言习得 的生理基 础 ； 部分从 幼儿社会化 需要出发 ， 提倡在全球化 背景下 ， 幼儿阶段开 始英语 语种 的启蒙和培养 ， 有利于幼儿多元文化意识 的形成 。反对者则
在小学英语教学中,词汇音标学法与自然拼读法那个更有效课题小结
在小学英语教学中,词汇音标学法与自然拼读法那个更有效课题小结小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
作为小学部英语教研组长，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。
一、环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看见的主要所指的就是硬环境。
使学生在自学场所、生活场所、玩乐场所都可以看见和自学英语。
例如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言Feurs双语，等等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。
二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。
三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。
学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。
这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景小学英语课堂教学必须尽限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
英语学习的关键期是几岁
外教一对一英语学习的关键期是几岁?对于儿童第二语言习得的关键期学术界尚未有定论，一般认为2岁至青春期前后特别是学前阶段是儿童学习第二语言的最佳时机。
随着脑科学的发展以及对儿童认知发展规律的进一步认识，越来越多的实验研究表明在儿童早期阶段学习两种语言存在着明显的优势，更有利于儿童的语言、认知、智力、心理能力等方面的发展。
在实施双语教育的地区，第二语言学习与双语教育要抓住最佳时机，家庭环境要尽早支持幼儿自然习得双语，正规学校系统要在学前阶段尽早开展双语教育。
一、儿童第二语言习得关键期研究目前学术界关于第二语言习得关键期假设和关键期的年龄还存在着争议。
但是一部分认知神经心理学证据和行为证据发现第二语言的获得存在多个关键期，口语、语音、词汇、语法等的关键期阶段也不完全一致。
学术界对于关键期的年龄阶段的研究与探讨，大致可以归为两类：(一)2岁至青春期前后为儿童学习第二语言的关键期兰尼伯格(Lenneberg)于1967年最早提出语言关键期的假设，指出3～12岁是儿童语言发展的关键期。
在此期间，儿童的大脑对于刺激最为敏感，语言活动最为活跃，左右脑都参与语言活动，能对其过程进行复杂的综合，以适应流畅和连贯的运用语言的需要，错过这一语言关键期，要想学到标准的第二语言，特别是口语十分困难。
继兰尼伯格之后，许多学者对第二语言的关键期开展了大量的研究和论证。
帕特克维斯基(Patkowski)以年龄在5～50岁之间的二语习得者为被试，发现在口音等级和年龄之间存在显著的负相关，15岁是一个重要的转折点，15岁之前的移民者口语中基本上没有明显的外来口音，超过15岁口语中出现外来口音。
汤普森(Thompson)以第二语言获得年龄在4～42岁之间的二语习得者为被试，发现年龄是预测第二语言最终达到的口音等级的最强有力的因素，10岁前到达美国的学习者英语口音得分显著高于成人组。
塞利格(Seliger)的研究表明语音习得关键期至青春期结束;斯科维(Scovel)的研究显示语音习得关键期至12岁结束。
儿童英语学习方法总结
儿童英语学习方法总结随着全球化的发展，英语已经成为一门重要的国际交流语言。
对于儿童来说，学习英语不仅是一种语言技能的培养，更是一种跨文化的沟通能力的培养。
下面我将总结儿童英语学习的一些方法。
1.创造英语学习的环境：儿童最容易接受新事物，因此创造一个英语学习的环境对他们来说特别重要。
可以通过购买一些英语教具，贴英语海报，播放英语儿歌等方式来打造英语学习的氛围。
2.使用多媒体教具：现在市场上有很多适合儿童学习英语的多媒体教具，比如英语学习软件、有声英语故事书等。
这些教具能够结合图像、声音等多种感官，帮助儿童更好地理解和记忆英语知识。
3.培养儿童的听力能力：儿童在学习英语时，应首先培养他们的听力能力。
可以通过欣赏英文歌曲、跟着英文教材听录音等方式来提高儿童的听力。
还可以利用英语动画片、英语电影等来让儿童进行听力训练。
4.多听多说：学习语言的最好方式就是多听多说。
儿童在学习英语时，可以通过模仿英语教材中的对话、参加英语角等方式来提高口语表达能力。
在家庭中也可以多和儿童使用英语进行交流，鼓励他们用英语表达自己的想法和感受。
5.学习英语歌曲和儿童歌谣：儿童对于音乐的接受能力较强，通过学习英语歌曲和儿童歌谣，可以帮助他们更加轻松地记忆词汇和语法。
可以选择一些简单、生动的英语歌曲和儿童歌谣，边唱边学。
6.进行口语训练：英语学习中，口语是最基础也是最重要的一项能力。
可以通过模仿口音、练习口语表达、参加英语角等方式来提高儿童的口语能力。
在训练口语的过程中，鼓励儿童大胆表达，不怕犯错。
7.培养阅读习惯：阅读是英语学习中很重要的一项能力。
可以从简单的绘本开始，逐渐过渡到英语儿童小说。
在阅读过程中，可以教导儿童使用词典，强化词汇记忆。
还可以通过给儿童讲述英语故事、参加英语演讲比赛等方式来培养他们的阅读兴趣和能力。
8.巩固复习：在学习英语的过程中，要经常进行巩固复习。
可以设立一些小目标，每天进行一些简单的复习，让儿童保持对英语的兴趣并提高学习效果。
二语习得关键期假说研究综述
二语习得关键期假说研究综述近年来，二语习得领域是否存在关键期这一问题引起了学者们的广泛关注。
本文通过介绍“关键期假说”的产生与发展，回顾了这一假说的支持者和反对者的相关实证研究及成果，提出了今后在二语习得领域进行“关键期假说”研究应注意的问题，包括关键期的定义过于泛化、对照试验可比性不强以及研究范围划分不够明确等，并给出了相应的建议。
标签：二语习得关键期假说年龄因素目的语水平一、引言“关键期”这一假说最早源于生物学。
Lorenz（1937）通过观察雏鸭身上出现的印记行为，提出可能产生印记的有效期间为“发展关键期”，并将之推广到人类器官的发育过程中。
20世纪50年代，Penfield&Robert（1959）將“关键期”这一说法借鉴到语言习得领域，他们认为，人类语言学习过程同人体器官发育过程一样，也存在一个重要阶段。
随后，Lenneberg（1967）提出了语言习得的“关键期假说”，引起了语言学界的广泛讨论。
经过近五十年的发展，“关键期假说”在母语习得领域已经得到了普遍认可，然而，它在二语习得领域引起的争论还远未结束，语言学家们各抒己见，就“二语习得领域关键期是否存在”以及“其具体的起止时间”等问题进行了深入的讨论和研究。
二、一语习得的“关键期假说”“关键期假说”认为，人们在不同年龄阶段语言学习的效率是不同的，因此存在一个时间段，对语言的习得至关重要，过了这个阶段之后，语言学习将变得越来越困难。
近年来，“关键期存在”这一观点已经在第一语言习得领域得到了较为充分的证实，但是国内外学者对关键期的具体时间却有着不同的看法。
作为最早把“关键期假说”这一理论引入语言学领域的学者，Penfield&Robert（1959）认为，语言习得的最佳时间是10岁之前，在这个时间段内，儿童的大脑具有可塑性。
进入青春期后，由于大脑偏侧化逐渐完成，大脑的可塑性消失，人类的语言机能基本由左脑控制，所以人们在学习语言时会感到吃力。
中国学生常犯的英语发音错误及解决方案
中国学生常犯的英语发音错误及解决方案嘿，大家好！今天咱们来聊聊一个让人头疼但又不得不面对的话题——中国学生常犯的英语发音错误。
别看这个问题让人头疼，但只要找到了合适的解决方案，就能让你在英语发音这条路上越走越顺。
我就用我10年的方案写作经验，给大家详细梳理一下这个问题，并提供一些实用的解决方案。
咱们来看看中国学生常犯的英语发音错误有哪些。
一、元音发音不准确1.长元音和短元音不分2.元音发音口型不正确3.元音省略或添加二、辅音发音不准确1.辅音发音部位不正确2.辅音发音强度不够3.辅音连读错误三、语调、语速、节奏掌握不当1.语调单调，缺乏变化2.语速过快或过慢3.节奏不规律下面，我就针对这些错误，给出一些解决方案。
一、元音发音解决方案1.多听、多模仿听是提高发音的关键。
可以通过观看英语电影、电视剧、动画片等，模仿角色的发音。
同时，可以选择一些英语教材，跟着朗读，纠正发音。
2.发音练习针对长元音和短元音不分的问题，可以一些英语元音发音的练习软件，进行专项练习。
可以找一些含有长元音和短元音的单词，自己进行对比发音。
3.请教老师或同学二、辅音发音解决方案1.熟悉辅音发音部位了解各个辅音的发音部位，可以通过查阅英语发音字典或在线资料，了解每个辅音的发音方法。
2.增强发音强度练习时，可以适当加大发音力度，让辅音发音更加清晰。
3.辅音连读练习可以选择一些含有辅音连读的句子，进行朗读练习，熟悉连读的规律。
三、语调、语速、节奏解决方案1.学习英语语调规律可以通过查阅英语语调资料，了解不同句型的语调规律。
可以观看英语演讲、新闻等，观察并模仿主播的语调。
2.控制语速在练习时，可以尝试用慢速、中速、快速分别朗读一段文字，感受不同语速下的发音效果。
逐渐找到适合自己的语速。
3.节奏练习可以选取一些英语歌曲，跟随节奏朗读歌词，培养自己的节奏感。
给大家分享一些实用的英语发音技巧：1.勤练习，持之以恒3.勇于开口，不怕犯错4.保持耐心，相信自己好了，关于中国学生常犯的英语发音错误及解决方案，我就分享到这里。
小学英语期末高效复习方法
小学英语期末高效复习方法很快就要到期末了，同学们都做好对期末考试的复习了吗？关于小学英语期末复习方法你知道有哪些吗？下面是小编整理的小学英语期末高效复习方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
小学英语期末复习方法一、别再和难题“较量”在后期复习阶段，复习的管理很有学问，学生自己要有精细的规划，合理安排时间。
复习中不要在某个知识点或某道题上卡住，打“持久战”。
越临近考试，更宜学生自己安排复习，查缺补漏，排查知识点的掌握情况，促进各科平衡，提高总体成绩。
二、攻克薄弱环节家长或老师要指导学生学会审题，研究如何从不同角度作答，启迪思维，开阔思路。
对于学生来说，首先要保住基本分不失，对易混淆的、相近的、容易出问题的进行比较、澄清，加深理解，分析自己掌握知识的薄弱环节。
三、打好“纠错战”期末复习，具体要做到：一要回归教材。
回归课本不同于一轮时的全面复习，要突出重点，根据考试中暴露出的问题回扣。
二要重温错题，提醒孩子分析多次出错的在哪里、出错的原因等，避免在考场上遇到类似题目重蹈覆辙。
总之，期末复习是升华知识和能力的时候，家长或老师对学生要细心指导，攻克薄弱环节，争取向审题多要2分、向规范多要2分、向仔细多要2分、向心态多要2分，使每个学生总分都有提高。
英语一、全面复习抓基础，帮助学生全面地系统地复习所学过的知识。
(一)过好单词关。
单词是学习英语的基础，针对目前学生中存在的基础差，习惯差的现状，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里，不易遗忘。
因此我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。
1、按词性归类及按种类归类复习单词。
2、按“自然拼音法”记忆，背诵单词。
加强单词的朗读与书写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。
当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
幼儿英语教学知识点归纳
幼儿英语教学知识点归纳引言：随着全球化的发展，英语作为一门全球通用语言，对于孩子们来说，掌握英语已经成为了必不可少的能力。
因此，幼儿英语教学也逐渐成为了教育领域的热门话题。
本文将详细介绍幼儿英语教学的知识点，包括教学目标、教学方法、教学内容等。
一、教学目标1. 培养兴趣：幼儿英语教学的首要目标是培养孩子对英语的兴趣。
通过丰富多样的教学活动，激发孩子的学习欲望和积极性。
2. 培养听力和口语能力：幼儿阶段是语言习得的关键时期，因此，培养幼儿的听力和口语能力是非常重要的。
通过听英语歌曲、看动画片、进行角色扮演等方式，提高幼儿的英语听力和口语表达能力。
3. 培养语法和词汇能力：在培养听力和口语能力的同时，也要注重培养幼儿的语法和词汇能力。
通过游戏、故事等方式，引导幼儿学习基本的英语语法和词汇。
4. 培养阅读和写作能力：适当引导幼儿进行英语阅读和写作训练，提高幼儿的阅读理解和写作水平。
二、教学方法1. 情境教学法：在幼儿英语教学中，应该营造出一个情境化的学习环境，让孩子们在真实的情境中学习英语，增强他们对英语的学习兴趣和积极性。
2. 游戏教学法：幼儿喜欢玩耍，因此，游戏教学法是非常适合幼儿英语教学的一种方法。
通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中学习英语，既能够提高他们的英语水平，又能够激发他们的学习兴趣。
3. 多媒体教学法：借助现代教育技术，如电视、DVD等多媒体教具，给孩子们呈现丰富多样的英语学习材料，提高他们的听力和口语能力。
4. 笔记教学法：适当引导幼儿进行一些简单的英语笔记训练，培养他们的阅读和写作能力。
三、教学内容1. 基本词汇：教授幼儿一些基本的英语词汇，如动物、水果、身体部位等，通过图片、游戏等方式进行教学。
2. 基本句型：教授幼儿一些基本的英语句型，如问候语、介绍自己等，通过游戏、角色扮演等方式进行教学。
3. 经典儿歌：教唱一些经典的儿歌，如《小星星》、《两只老虎》等，通过儿歌的演唱和动作配合，提高幼儿的英语听力和口语能力。
英语学习方法之七大法则
英语学习方法之七大法则目录法则一：不背单词背词组 (2)法则二：不要传统的学语法 (3)法则三：听力优先法则 (4)法则四：深度学习 (6)法则五： 多样学习 (7)法则六：使用真正的学习材料 (9)规则七：迷你故事的听与答 (11)法则一：不背单词背词组什么是提高英语水平的第一黄金法则，当然是词汇量。
请大家注意我们在这里讨论的是“词汇”而不是“单词”。
所以黄金法则一就是“背词组不背单词”。
当然， 我们下一个问题是：“什么是词组”？词组就是一组单词，两个或三个。
非常简单，非常容易，我们需要学习词组，词组，词组。
把注意力放到词组而不是单个单词 上。
听起来很简单，但确实非常有效。
原因如下。
我们大多数接触或学习英语是在学校里通过教科书的途径，肯定学习了很多很多的单个单词。
我们形成了自己的词汇 表，一个英语单词，旁边是翻译过来的意思。
这种效果并不是很理想。
我们真正需要学习的是词组，一组组单词的组合。
这样做能起到事半功倍的效果。
首先，当我们学习词组时，每次我们都多多少少记忆一点语法。
因为语法的本质就是单词组合在一起的方式。
我们如何组合单词来描述一件事情。
哪些单词经常组合 在一起。
比如It和Sucks，这两个单词是组合在一起的。
It sucks。
我们不能说It suck。
当我们经过多次学习It sucks，It sucks, It sucks. 这是正确的一个词组。
我们不需要知道过去式，现在式，我们不需要知道第一人称，第二人称，第三人称。
我们不需要在说这句话之前把所有的语法要点都掌握，我 们要做的就是一件事，记住是这两个单词组合在一起。
实现这一目的的步骤呢？最简单的方法就是学习词组。
但我们碰到一个新单词时，永远把相关的单词记到生词本上。
写下整个句子或词组。
这是非常非常重要的方法。
当我们翻开生词本复习 的时候，我们不是在复习“一个单词”，我们永远都在复习并记忆一个词组。
我们学习的是整个词组的意思。
我们在学习单词的同时，更通过一个自然的方式学习语 法。
小学英语论文引言
小学英语论文引言篇一：小学英语论文范文小学英语教师论文现行小学英语教育中出现的一些问题一、引言教育部于2001年1月发布关于小学英语教育的政策,改变以往从初一学英语的传统,要求小学生从3年级开始学英语,并且此政策于2002年秋在城市实施,于2001年秋在农村逐步实施。
此项政策实施至今,小学英语教育无论在城市还是在农村都变得非常火热,各类小学英语辅导班和培训机构也应运而生。
我从一些小学生及家长的接触中了解到:大部分学生在正式学英语前参加过诸如剑桥英语之类的培训机构;在进入3年级的正式学英语之后,更是学校学习和校外辅导班兼顾。
针对目前小学学英语的热潮,我有所思:国家发布政策提前学英语的时间,其理论根据是什么?有什么政策目标?较早学英语的优势何在?学校为小学生提供的学习环境如何?现行小学英语教育的师资队伍如何?现行的英语教学法,哪一种更适用于小学英语教学?下面将对以上问题进行剖析。
二、关键期假设(年龄问题)“关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。
此假说认为,语言学习存在一个确定的年限范围,在此阶段内,语言能够自然而不费力气地被习得,而超过此学习阶段,习得就不可能达到完全的成功。
Penfield和Roberts(1959)认为语言习得的最佳时期为前十年,因为在这段时间,大脑保持其弹性,这与Lenneberg(1967)提出的人的语言能力在青春期(10岁前)后便完成其大脑侧向功能是相互支持的。
教育部要求学校从3年级开始开设英语课程,我认为教育部还是比较认同关键期假设的,认为英语还是开设得早一些比较好。
从3年级开始学英语,国家有什么长远目标?关于这一问题的回答,我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析:(1)英语作为一种国际交流的语言,在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用;(2)培养学生的不同文化意识,了解异国文化;(3)提高英语水平,为将来的事业生涯打基础。
与成人相比,学生从3年级开始学英语既有优势,又有劣势。
国内外儿童英语教学研究综述
国内外儿童英语教学研究综述
简介
这份文档旨在综述国内外儿童英语教学的研究现状和趋势。
通
过对相关文献的梳理和分析，总结出儿童英语教学的关键问题、有
效策略和未来发展方向。
儿童英语教学的关键问题
1. 年龄因素：儿童英语教学的有效性会受到学习者年龄的影响，不同年龄段的儿童在语言习得方面存在差异。
2. 教学方法：选择适合儿童的教学方法对于提高他们的英语学
习效果至关重要，例如游戏化教学、多媒体辅助教学等。
3. 课堂环境：创造积极、互动的课堂环境可以激发儿童的学习
兴趣和主动性，促进他们的语言能力发展。
有效的儿童英语教学策略
1. 情境教学法：通过创造真实语境，让儿童在实际交流中学习
英语，提高语言运用能力。
2. 多媒体辅助教学：利用图像、音频、视频等多媒体资源，增
加教学的趣味性和吸引力，激发儿童的学习兴趣。
3. 游戏化教学：将英语学习融入到游戏中，培养儿童的语言意识和语言技能，提高他们的参与度和学习效果。
儿童英语教学的未来发展方向
1. 全面发展能力：儿童英语教学不仅要注重语言技能的培养，还应关注学习者的综合素养和跨文化交际能力的培养。
2. 个性化教学：根据儿童的个体差异和学习特点，设计个性化的英语教学方案，提供针对性的辅导和支持。
3. 科技应用：利用人工智能、虚拟现实等先进技术，提供更丰富、多样化的儿童英语教学资源和学习环境。
结论
儿童英语教学是一个复杂而重要的领域，需要综合运用各种教学策略和方法。
未来的研究应该关注儿童英语教学的个性化和科技应用，以提高教学效果和学习者的综合能力。
小学四年级英语高效的学习方法指导
小学四年级英语高效的学习方法指导一二年级打基础，五六年级则是冲刺，而三四年级起着承上启下的作用，非常关键，是提升英语水平的好时期。
下面是小编为大家整理的关于小学四年级英语高效的学习方法，希望对您有所帮助!四年级英语学习技巧大分享听说不能停听和说是语言能力也是语言学习的途径，到了四年级，英语听说的重要性依然不可忽视。
我们可以把听说资源和方式变得更为丰富，不仅是教材内容，还可以包括孩子感兴趣的英语故事，科普知识等等。
另外一些现代化的播放媒体，或是英语学习APP也可以利用起来，这些为孩子们的英语听说训练提供了更为便利的条件。
既有声音又有生动的场景，表现力强，可创造自然真实又生动形象的语言情境。
孩子们在这样的环境中，可以将英语语言和真实情景联系起来，过程更轻松，掌握得更扎实。
另外，一些和外教交流的课程对提高孩子的英语听说能力也是非常的有帮助，能够培养孩子的英语综合能力。
重视英语阅读坚持英语阅读可以起到增强英语语感，扩大词汇量，提高写作水平等作用，同时也是熟悉英语思维方式，掌握地道英语表达的重要途径。
四年级的孩子，已有一定的英语基础，英语阅读的能力可以重点培养起来。
提到英语阅读，就一定要提到一个非常重要的工具——自然拼读。
我们知道，孩子在阅读的过程中肯定会遇到陌生的单词，非常影响阅读体验。
自然拼读具体的内容是直接总结了字母及字母组合与单词发音直接的规律，孩子们掌握自然拼读，就能够做到见词能读，阅读中就没有陌生单词的障碍。
自然拼读对于单词的拼写记忆也非常有帮助，知道单词怎么发音，就能够准确拼写出来。
提高课堂效率四年级不要忘了培养孩子正确的学习习惯，端正孩子的学习态度，把课堂的学习效率提高到最大。
只要把课堂效率提高，达到老师的要求，孩子的英语不会差，一些课外的辅导班都是不必要的。
那么家长朋友们要督促孩子们做到：课前做好预习;课中认真听讲，跟随老师的节奏;课后及时复习总结。
一：编故事提高语言能力。
我认为，英语中参杂汉语并不是不可取，因为毕竟英语是第二外语，又是初学。
PYP的学习与体会
PYP的学习与体会张军“PYP”是“Primary Year Program ”的缩写，意思是“幼小课程”，是国际文凭课程（International Baccalaureate）三大课程的基础课程。
为了满足港澳台地区和内地家长渴望子女能从幼儿园开始就接受正规的国际教育，为孩子将来出国深造和成就事业奠定扎实的语言、文化、技能和知识基础，广东碧桂园学校英语幼儿园从2004年9月起开办了小、中、大班三个国际班。
幼儿园国际班致力于继承中国传统文化精华，汲取世界各国文化精髓，重视英汉两种文化的熏陶，培养通晓英汉两种语言的、平衡的、可持续发展的世界小公民。
国际班全面引入和贯彻IBPYP国际教育理念和教育模式，实施小班化教育（每班幼儿不超过26人），每班有1名外籍教师每天8小时带班，使用英语国家原版幼儿教材，实施纯正、标准的全英语教育。
PYP强调以问题为本，以设计活动形式进行学习，开展以孩子为主体的综合性PYP六项跨学科主题探究活动（自我认识、自我表述、自我组织、生活时空、世界运转、共享地球）以及六组学科领域活动（语言、人文、个人/社会/健康教育、数学、艺术、科学技术），从而帮助幼儿形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。
透过这套新颖的课程，希望能把每个孩子培养成为未来的国际成功人士。
经过近一年来的学习与实践，我对PYP有了更深的了解与体会。
一、对PYP的一些基本印象（一）PYP的培养目标在《实施PYP》一书中提出了PYP项目的学生培养目标。
在培养目标中所提出的能力要求适合于所有的小学生，包括幼儿。
这些能力要求是可以实现的。
PYP的培养目标是：Inquirers（会探究的人）、Thinkers（会思考的人）、Communicators （善于交流的人）、Risk takers（敢于冒险的人）、Knowledgeable（有渊博知识的人）、Principled（有原则性的人）、Caring（有爱心的人）、Open-minded（心胸宽广的人）、Reflective（会感悟的人）、Well-balanced（全面发展的人）。
小学英语有效课堂学习的方法(精选)
小学英语有效课堂学习的方法（精选）1.编一段话。
就是自编一段话，把学过的单词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆，可谓一举两得。
如有位孩子学了11个单词，于是就中西结合，编了以下一段话：今天是星期天，早晨起来，我刷好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk;一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。
2.画一幅画。
心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，易受感性形象的影响。
孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。
因此，在英语学习中，为了加强记忆，可以把零碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的上表现出来。
如学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的画来，这样可加深记忆。
3.唱一支歌。
对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。
爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的烘托，单词的发音变得容易起来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单词。
4.做一个游戏。
有一位教育家说：游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。
游戏不仅能活跃气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，从而使孩子每天坚持听说读写的训练。
久而久之，便形成一种良好的英语学习习惯。
例如：把几个孩子分成两组，选几位轮流做裁判，两组孩子用句型This is a ,I think来猜礼盒里面的动物，猜对了，得一分。
若猜对，裁判就说：Yes, it is.猜不对则说：No, it isnt.每个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。
英语教学法critical_period_hypothesis_概述说明
英语教学法critical period hypothesis 概述说明1. 引言1.1 概述:本文旨在对英语教学法中的临界期假设进行概述说明。
临界期假设是指人在特定的时间段内，对习得一门语言表现出更高的敏感度和能力。
该假设对于英语学习者来说具有重要意义，因为它涉及到了最佳学习窗口和有效教学方法的选择。
1.2 文章结构:文章将分为五个部分来讲述英语教学法中的临界期假设。
首先，在"2. Critical Period Hypothesis"部分，我们将对临界期假设进行概述，并解释其中的关键概念。
接下来，在"3. 英语教学法与Critical Period Hypothesis关系分析"部分，我们将探讨不同教学法对临界期观点的影响，并分析临界期假设与实际教学实践之间的关联性。
然后，在"4. Critical Period在英语学习中的应用案例研究"部分，我们将通过儿童二语习得、成人二语习得和跨文化研究三个角度，提供临界期在不同情境下的应用案例研究。
最后，在"5. 结论与展望"部分，我们将对主要观点进行总结，并展望未来在这一领域的研究方向。
1.3 目的:本文旨在促进英语教学法与临界期假设之间的联系，从而提供教师和学者们更深入地了解如何有效地利用临界期假设来指导英语的教学实践。
通过研究不同的应用案例和分析现实挑战，我们希望能够发现更多改进英语教学方法的途径，并为未来的研究提供新的探索方向。
2. Critical Period Hypothesis2.1 理论概述临界期假设是指在特定的时间段内，人类对于某一具体学习任务或者技能的习得能力十分敏感。
在语言学中，临界期假设认为儿童在出生后的早期阶段对于语言的学习具有独特而敏感的能力，这种能力会随着年龄增长逐渐减弱。
一旦超过了这个关键期，成人将难以达到与儿童相当的语言习得水平。
2.2 关键概念解释在临界期假设中，有一些关键概念需要理解。
英语心得体会100字
英语心得体会100字英语心得体会100字篇1小学生，一般是六至十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。
在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。
根据儿童时期的特点，我认为小学英语教师应该特别注重以下几点：一、重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣持续培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。
一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。
在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是****于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。
如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围我认为，教师不但要注意自己的形象，在学而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。
在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。
教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。
教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。
在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。
使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
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问题五：父母英文水平都不高，孩子的英语学习会受影响嘛？
问题二：没有英语基础可以上全英文பைடு நூலகம்吗？
在回答第二个问题的时候首先要明确一个很多大人都会犯的常识性错误，大人会习惯性以自己的认知判断孩子的认知。比如，我见过所有对浸入式教学方式存疑的家长朋友都是自己听不懂而判断孩子听不懂的。但是实际上，尤其是6岁以下的儿童对语言的敏感程度是非常高的。
之前给我的孩子报的一个网络外教授课的英语学习机构，就是全英文授课的，外教在线1对1教学，外教让孩子学日常生活英语对话，循序渐进、逐步掌握英语语法。原本想着孩子会不会对这种教学模式比较抵触，没想到竟然不会，他很喜欢这种模式，效果也很明显。
关于儿童英语学习的五个最关键问题(2)
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现代社会强调：孩子教育，不能输在起跑线上。所以，做事从娃娃抓起已经成了大家心目中不口否认的定律了。关于小朋友英语的学习，不少家长都问过以下这些问题：
1.孩子多大开始学英语比较好呢？
另外，由于孩子比较小，家长千万不要刻意渲染“英语学习”这回事儿，而是要引导孩子“我们今天再去用英语跟外教老师聊天吧？”这样的方式才会让孩子越来越有兴趣进行。
第二，在6岁之前的这个阶段，大脑并没有做好大规模接受知识灌输的准备，而是正在做准备的过程中，且语言学习一定是先听说、后读写。寓教于乐的形式非常重要，背单词、抄句子、学语法等方式是大错特错的。6岁以前一定要让孩子积累足够的语音输入、初步具备了听说能力，为日后英语读写能力的形成和培养做好
第四个问题说到孩子的视力问题。当然，3-6岁的孩子视力依然在发展之中，需要注意用眼卫生和视力保护。手机、iPad等电子设备对孩子的视力的影响和过去电视对我们这一代的人的影响是一样的——不是设备本身如何，而是我们如何帮助孩子养成良好的用眼习惯。这也是为什么我们将互联网为载体的课程设置的较短的另一个原因，半小时盯着屏幕之后需要休息舒缓双眼的紧张。
对于这个年龄段的孩子，建议可以选择较为固定的老师，一来语言的学习需要有丰富的语料来源——不同的老师有略有差异的发音方式、词汇使用方式，可以最大程度上提升孩子接触的语料丰富度。二来，虽然孩子能够较好地适应各种环境了，但是毕竟年龄较小，所以我建议固定为3-4位老师比较合理。
问题四：孩子这么小，总看电脑眼睛行吗？
2.没有英语基础可以上全英文课吗？
3.现在的互联网英语教育模式，每次约的时候会是不同的外教嘛？我家宝宝刚5岁，会不会不适应？
4.孩子这么小，总看电脑眼睛行吗？
5.父母英文水平都不高，孩子的英语学习会受影响吗？
下面，我们就来给大家做个解答吧！
问题一：孩子多大开始学英语比较好呢？
孩子越小接触英语越好，系统学习英语可以从四五岁开始。什么叫做“接触”？非常简单，就是父母在家看美剧、纪录片及其它影视节目的时候，可以选择英语带字幕的，让孩子在一种自然状态中接触两种不同的语言——大可不必担心孩子会混淆，人类的大脑在孩提时代，其实可以同时接受几种、甚至十几种不同的语言，如同不同声道盘亘在大脑中，泾渭分明、切换自如。从两三岁开始，可以购买一些英语有声读物（请选择大公司的优质出版物，不要在网上随便下载），在家里进行播放。给孩子看动画片也可以直接放英文的（美国迪士尼的优秀动画片兼职不计其数）。在这个阶段，一定要给孩子积累足够的原汁原味的英语语音输入——英语是一种基于音的语言文字，对语音的熟悉和掌握很大程度上决定了听说读写能力的发展。
家长的英语水平和孩子学英语的效率与效果并没有直接的关系。用正确的理念、为孩子创造良好的英语学习环境、和孩子一起学习未尝不是一种好的方法。由于孩子处于语言发展的敏感期，让孩子成为自己的老师，与孩子一起成长，是多么健康积极的亲子关系
单纯的输入、没有互动是无法让人类学会任何一种语言的——语言是交流工具、也必须在交流的过程中才可能学会并且实现应用。到了四五岁的时候，家长朋友们就可以选择让孩子进行系统的英语学习了。
在这里有几点请大家一定要注意。
第一，高频的输入和练习是语言学习的关键，也是能够确保孩子未来由语言过渡到文字（读写能力）学习的前提。每天半小时、有条件1小时，每周5次或以上的频率更能够掌握语言。
问题三：现在的互联网英语教育模式，每次约的时候会是不同的外教嘛？我家宝宝刚5岁，会不会不适应？
孩子对陌生人和陌生环境比较敏感通常出现在三岁之前的婴儿期和学步期，进入3-6岁，对于陌生人和陌生环境的适应能力大幅度提升。因此，不要担心孩子接触不同的老师，6岁之后孩子上学了要接触的老师没有十个也有八个，这是心理社会发展（psychosocial development，和生理发展、认知发展组成发展心理学中人类发展的三个领域）的需要和必然。作为家长不是要担心孩子会不会适应，而是即使孩子有一些迟疑和紧张，也需要鼓励孩子去做好这样的适应。
在个体发展的特定阶段，语言发展存在着敏感期（即发展机遇期），这一点对母语和二语都是一样的。在英国念书的时候曾经看到不到6岁的小姑娘可以轻松在英语、汉语、维吾尔语、法语之间自由切换，你跟她说的是哪种语言、她会回你哪种语言。但是，她不会翻译。
所以，对第二个问题的回答非常简单。孩子学习语言的过程中往往是“所见即所得，此情即此景”，孩子很容易跟着老师理解在当前场景下的学习内容，家长们实际上才是过了语言发展敏感期、只能依赖中英互译去理解所以经常听不懂的那个哦！