2018届高三语文探究小说主题意蕴PPT
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最新-2018年高考语文 探究文本意蕴专题复习课件 精品
里没有战争没有黑暗，有的只是和谐安乐。陶潜 看似在逃离社会，但他的文字中流淌的却是一种 大胆的斥责和无畏的反抗，一种深沉的人生追问。
④中西方在文化上的差异不管有多大，它们 在人生的探寻上似乎是血脉相通的。柏拉图借苏 格拉底之口描绘了一个具有清晰统治原则和丰富 管理手段的理想之国，托马斯·莫尔借神秘旅行 家拉斐尔·希斯拉德之口讲述了一个没有贫穷、 人民安居乐业丰衣足食、花草果木令人心旷神怡、 一切财产共有的乌托邦，当然还有詹姆斯·希尔 顿在《失去的地平线》中描写的一个在中国西南
现场批阅 阅读下面的文字，完成后面的题。
瓦尔登湖的遥想 刘晓娟
①这是一池清澈的湖水，水里的草木鱼石天 光云影，尽收眼底；这是一方宁静的宝地，林中 鸟鸣嘤嘤、松风阵阵，尽在耳畔。阳光的明媚、 世外的宁静召唤着渴望远离尘嚣的大卫·梭罗， 于是他借来一把斧头，来到了这里——瓦尔登湖 畔。
②瓦尔登湖的风景是卑微的，虽然很美，却 并不壮观，甚至在地图上都找不到它的标记。不 常来游玩的人，不住在岸边的人未必能被它吸引 住，可是它深邃澄澈远离尘嚣。梭罗就在它的岸 边用斧头伐木造自己的房子，独居于林中，方圆 一英里之内没有任何邻居。就这样他每天出去打 水，然后阅读、倾听、种豆、生火、做饭，孤独 了920天。温暖的黄昏，他常常坐在船里吹笛，看 着鲈鱼在周围游来游去，仿佛笛声已将它们迷住。 月光映照在螺纹条状的湖底，湖底零星散落着林
概括地说，角度和层面是指作品的思想内容 和为表达此内容而选用的艺术手法，即“内容” 和“形式”两大方面，在这两大方面内，又包括 较多的具体的角度和层面。
面对“从不同的角度和层面”的考点要求， 同学们答题时既要对某一角度和层面进行深入探 究，又要思路开阔，从不同的角度和层面上多想 想。
2.作品的意蕴 作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情等 多种内容，属文本结构的纵深层次。作品的主题 思想是构成“意蕴”的主要方面。就主题思想来 说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想 要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同 的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能 发现作品的新意蕴。不过，考试中的“意蕴”是 实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。
【高考】语文复习小说阅读之主题意蕴探究优秀PPT
B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随 后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲 讽与回击。
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生 的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化 了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来 越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又 一村”的愿景。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语， 以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历 史的虚无感。
多方挖掘，深入思考
重点片段回顾
.......就在黑暗来临前的瞬间，他看到了水底的微光。在水底 的微光中，他看见了工友们的脸孔，那些他再也不想见到的 脸孔。他能感到工友们粗糙的手，一双一双捶在他的背上， 按在他的胸前。说实话，这力道比在工棚打他的时候重多了。 他甚至还听见他们透着痛惜的骂声：“这个闷憨书生，就知 道他心里不痛快了会来这里，万没想到他会寻死！”“这个 憨货要真见阎王了，我们这些人这辈子也别想安生了。”
答案:①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”,强忍泪水的 背后,是受到丈夫指责后的委屈与隐忍;②第二次是“眼里含 着泪”,含着泪水的背后,是对丈夫不明人情事理、斤斤计较 的气愤与不满;③最后一次是“满眼的泪水”,满眼泪水的背 后,是对麻婶去世的惋惜,对麻婶女儿知恩图报的感激,以及 对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。（4分）
真题展示
（18年2卷《有声电影》）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,
不正确的一项是 ( C )
没有写“思想意识转变过程”“赞叹不已”是胡乱评价
A.小说塑造了市井妇女的群像,同时对其中人物也分别作了较为精细的 刻画,如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门” 的二姥姥。
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生 的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化 了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来 越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又 一村”的愿景。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语， 以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历 史的虚无感。
多方挖掘，深入思考
重点片段回顾
.......就在黑暗来临前的瞬间，他看到了水底的微光。在水底 的微光中，他看见了工友们的脸孔，那些他再也不想见到的 脸孔。他能感到工友们粗糙的手，一双一双捶在他的背上， 按在他的胸前。说实话，这力道比在工棚打他的时候重多了。 他甚至还听见他们透着痛惜的骂声：“这个闷憨书生，就知 道他心里不痛快了会来这里，万没想到他会寻死！”“这个 憨货要真见阎王了，我们这些人这辈子也别想安生了。”
答案:①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”,强忍泪水的 背后,是受到丈夫指责后的委屈与隐忍;②第二次是“眼里含 着泪”,含着泪水的背后,是对丈夫不明人情事理、斤斤计较 的气愤与不满;③最后一次是“满眼的泪水”,满眼泪水的背 后,是对麻婶去世的惋惜,对麻婶女儿知恩图报的感激,以及 对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。（4分）
真题展示
（18年2卷《有声电影》）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,
不正确的一项是 ( C )
没有写“思想意识转变过程”“赞叹不已”是胡乱评价
A.小说塑造了市井妇女的群像,同时对其中人物也分别作了较为精细的 刻画,如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门” 的二姥姥。
江西省横峰中学2018年高考语文第一轮复习小说阅读：探究标题意蕴课件
“我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她 嫁给我。”
“他认准了‘外省郎’没好的。秀鸾跟她爸说，如果不答应，她 宁可去死。老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。结果， 秀鸾还是投进了我的怀抱。”
“但是关于你丈母娘的AB型呢？”这时钱太太又想起了这件事 。
大家笑起来了，彭先生接着讲：
后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快 乐地嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里 又有了大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣 咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也 开始响着咣咣当当的银元声。
有了钱，除了每天有滋有味地多嚼几把黄豆，还娶了 奶奶。迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还 绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子。 奶奶什么反应，到现在我也不知道。后来跟我讲这事时 ，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半 辈子也不会活得这样磕磕绊绊。说这事时，爷爷喘着粗 气，我帮着捶了半天背，他还是喘得满脸猪肝紫。
他叹叹气，说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它，也 算来这世上留个念想。他慈爱地对我说，如果你长大了真 活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。不过，你要 是争气，最好就别来扰我了。他语气中满是沮丧。
我愣愣的，不太明白，点了点头。
第二天早晨，爷爷走了，手里紧紧攥着那小袋嚼不动 的黄豆。邻居帮忙葬了爷爷后，父亲才回来。没人怪他 ，他在邻里眼中只是一个能够看得见的影子。
其实，爷爷在生父亲的气。
闲时，爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊 天，像在咀嚼他的一生。他说，父亲是一个“倒钱筒” 。父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说 ，父亲才十岁，就开始进大烟馆。没钱，就赊账。烟馆 老板拿着赊账本来讨钱时，爷爷才明白是怎么一回事。
“他认准了‘外省郎’没好的。秀鸾跟她爸说，如果不答应，她 宁可去死。老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。结果， 秀鸾还是投进了我的怀抱。”
“但是关于你丈母娘的AB型呢？”这时钱太太又想起了这件事 。
大家笑起来了，彭先生接着讲：
后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快 乐地嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里 又有了大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣 咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也 开始响着咣咣当当的银元声。
有了钱，除了每天有滋有味地多嚼几把黄豆，还娶了 奶奶。迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还 绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子。 奶奶什么反应，到现在我也不知道。后来跟我讲这事时 ，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半 辈子也不会活得这样磕磕绊绊。说这事时，爷爷喘着粗 气，我帮着捶了半天背，他还是喘得满脸猪肝紫。
他叹叹气，说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它，也 算来这世上留个念想。他慈爱地对我说，如果你长大了真 活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。不过，你要 是争气，最好就别来扰我了。他语气中满是沮丧。
我愣愣的，不太明白，点了点头。
第二天早晨，爷爷走了，手里紧紧攥着那小袋嚼不动 的黄豆。邻居帮忙葬了爷爷后，父亲才回来。没人怪他 ，他在邻里眼中只是一个能够看得见的影子。
其实，爷爷在生父亲的气。
闲时，爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊 天，像在咀嚼他的一生。他说，父亲是一个“倒钱筒” 。父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说 ，父亲才十岁，就开始进大烟馆。没钱，就赊账。烟馆 老板拿着赊账本来讨钱时，爷爷才明白是怎么一回事。
2018年高考语文一轮复习第7讲小说之主题探究鉴赏评价课件
典题3.你认为这篇小小说表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。 参考示例：我认为小说表现的主题是一个成功者（成功的领导）离不开一个 贤内助（好妻子）的支持和帮助。①人物关系上：主人公是郑副市长的妻子 淑芬，郑副市长的洁身自好，知错能改，都是从侧面烘托淑芬的形象，从而 表现主题的。②情节安排上：小说前半篇虽然主要写郑副市长和红尘宾馆的 马经理，但小说的转折和重点是妻子淑芬买菜回来怎样做丈夫的思想工作。 ③郑副市长婉拒马经理更体现了淑芬思想工作的成效。
与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。（主旨意识）
解题方略 3、凸显关键，放大内涵（关键词句意识） 文学作品所体现的思想情感、人文精神往往蕴含在一些关键的词句中，答题 时应凸显关键词句，分析答题区间上下文的结构关系，明确逻辑关系，以揭示 其丰富的意蕴。 4、 条分缕析，多角度呈现（多角度意识） 条分缕析，即要求分点作答。 多角度呈现，对小说而言可以从 人物、情节、
阅读原文
阅读赵恺《军刀》，回答后面的问题。
2.从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故 事也完整。试对作者这样安排的意图加以探究。
参考答案：①“军刀”故事由雕塑家述说，且点明“家父所言”，增加
故事的真实性；②小说以我和雕塑家的对话引出军刀的故事，建立起历
史与现实的联系，深化主题；③“我”与雕塑家喝酒谈“刀”的描写是 铺垫，突出故事的悲壮或为故事烘托悲壮的气氛；④这样安排既是后人
者在这里设置某某情节，有何意图？
阅读《遗璞》，回答后面的问题。 典题2.小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修
水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，
谈谈你的看法和理由。
参考答案 观点一：作者在结局上的处理是合理的。①从情节上说，遗璞村人为之 自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺 术效果；②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式 的象征，这样的处理有助于小说思想内涵的表达；③从时代上说，这样 的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。 观点二：作者在结局上的处理是不合理的。①从情理上说，遗璞村人世 世代代视为宝物的东西，为之自豪的石头被一群年轻人轻易地炸掉，不 合情理，违背了生活的逻辑；②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性 并没有在小说中明确交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；③从现实讲，这 种结局也不符合保护文物、合理开发的现代理念。
探究小说主题意蕴ppt课件
❖ 对主题的概括常用这样一些基本术语：①歌 颂、赞扬、弘扬什么。②讽刺、批判、揭露、 谴责什么。③揭示什么人生道理。④对什么 现象的反思。⑤表达了什么情感。
整理版课件
4
❖ 《溜索》深刻意蕴：
❖
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜
艰险；（事）
❖
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱
护；（人）
❖
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而
不是像牛那样软弱畏缩；（物）
❖
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
（情节）
❖ 情感取向：（事实上也是小说的意蕴）
❖
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
（景、物）
❖
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（人）
探究小说主题意蕴
整理版课件
1
考纲要求：
❖ （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴， 以及内涵的民族心理和人文精神。（意蕴）
❖ （从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）
❖ 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
❖ （要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作 品的深刻思想）
❖
整理版课件
6
❖ 本文主要写了定风珠的故事，请探究深蕴其中的 作者的情感取向。（6分）
❖ （1）小镇、小镇上的人们：对民风淳朴的赞美；
❖ （2）面对陌生人的索求，屠夫愿意让出自己十
分钟爱的每天用得顺手的案桌：对坦荡无私品质 的赞美；
❖ （3）老者购买“案桌”：对谋取私利以及“以 小人之心度君子之腹”多疑之心的厌弃,以及对 老者能自省自律自励的赞美；
整理版课件
4
❖ 《溜索》深刻意蕴：
❖
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜
艰险；（事）
❖
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱
护；（人）
❖
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而
不是像牛那样软弱畏缩；（物）
❖
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
（情节）
❖ 情感取向：（事实上也是小说的意蕴）
❖
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
（景、物）
❖
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（人）
探究小说主题意蕴
整理版课件
1
考纲要求：
❖ （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴， 以及内涵的民族心理和人文精神。（意蕴）
❖ （从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）
❖ 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
❖ （要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作 品的深刻思想）
❖
整理版课件
6
❖ 本文主要写了定风珠的故事，请探究深蕴其中的 作者的情感取向。（6分）
❖ （1）小镇、小镇上的人们：对民风淳朴的赞美；
❖ （2）面对陌生人的索求，屠夫愿意让出自己十
分钟爱的每天用得顺手的案桌：对坦荡无私品质 的赞美；
❖ （3）老者购买“案桌”：对谋取私利以及“以 小人之心度君子之腹”多疑之心的厌弃,以及对 老者能自省自律自励的赞美；
高三总复习语文课件 探究小说标题、主旨意蕴
我怕我的泪水控制不住，会不小心流出来，便不时昂起头，仰望院子上面 那一方逼仄的天空。我突然看到，在院墙上方，高高的柿树顶端，宽大的树叶 里掩映着星星点点正在由青变黄的柿子。姥爷，我去帮您摘柿子吧。我站起来 说。肯定是柿树太高了，姥爷行动不便，才没有摘净树顶的柿子。
姥爷拉着我的手，把我拉回他的身边坐下，摇摇头说，不用摘了，那是我 和你姥姥故意留下的。为啥？这样不是太浪费了吗？
利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正长， 意义 路也正长，我不如忘却，不说的好罢”(鲁迅《为了忘却的记念》)中 双关 的“夜”，表面上是夜晚，实指黑暗统治；“路”，表面上是道路，实
指革命征途。 (2)象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)， 以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征 北方广大的抗日军民及其不屈的精神意志。
主题。
事件 ①突出主要故事情节；②紧扣中心，突出主旨。
问题
①寄托作者情感；②奠定文章的感情基调；③设置悬念，激发 读者的阅读兴趣，引人思考。
[解题通法] 1．探究标题意蕴“4 步骤”
2．解答标题作用题“3 步骤”
迁移运用——运用技法巧解题 [典例示范]
[例 1] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 百鸟朝柿 江岸
岁月如梭，人生无常。一个秋天的傍晚，我正在上班呢，妈妈突然打来电 话，拖着哭腔说，你姥姥在医院里，快不行了，你抓紧时间赶回来，见她最后 一面。
我紧赶慢赶，回到家乡，匆匆送别了姥姥。姥姥安葬了，在院子里，我坐 在姥爷身边，想陪他说说话。姥爷面容苍老，平静的神情下面，掩抑着无尽的 哀伤。我憋着泪水，握着他布满老茧的大手，满腹的话语不知道如何启齿。
探究小说标题、主旨意蕴
2018年高考语文一轮复习：文学类文本阅读——小说ppt (1)
人物形象类探究题
人物形象类探究题主要有探究人物性格的特征 ( 如人物的弱 点)、命运成因，探究人物形象的真实性、典型性，探究人物性格、 人物命运给人的启示等。
常见 设问
①小说的主人公是谁？请谈谈你的看法。 ②小说对某一人物，是该批评还是该赞颂？给你什么 样的启示？ ③小说中某个人物是否多余？ ④小说××人物之所以×××的原因是什么？ ①从情节入手：情节是人物性格的成长史，探究人物 与情节密不可分。 ②从人物入手：分析是否符合人物自身的性格逻辑。 ③从主题入手：主题往往是由人物形象表现的，要分 析人物与表现主题的作用。 ④从环境入手：分析人物所处的社会环境，看人物和 环境的关系。 ⑤从真实入手：是否符合生活真实和艺术真实。
2．答题要“全” 回顾“思维定向”中的几个答题角度，根据下面提示，结合 文本补写空缺处， 完成对本题的思维过程，并在[规范答题]处写出 你的最终答案。 (1)角度一：从人物入手。贝尔蒂善待俘虏的言行表现了他对 国际公约的遵守，也是人道主义 精神的体现；贝尔蒂救迈尔的言 行，表现了他 用生命捍卫人格的尊严。 (2)角度二： 从主题入手。 小说通过贝尔蒂善待俘虏和救迈尔， 赞美可贵的人道主义精神 ，昭示人们应该维护 人格的尊严 。
①小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本 常 谈谈你的看法和理由。 见 ②这篇小说所叙述的人和事给你什么样的启示？请谈谈你的 设 看法。 问 ③请简要探析作品蕴含的情感。
思维 定向
[例 2]
(2013· 重庆高考)阅读《枪口下的人格》(文本见第 2
讲[例 1])，完成后面的问题。 贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去 救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。(7 分)
答：
[审答指导] 1．审题要“准” (1)定考点 由“贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍 命去救胆小怕死的迈尔”“谈谈你的看法”可知本题考查的是探 究小说人物形象。 (2)审隐含 本题有两问，在思考时应回顾全文，第一问首先应找到“贝 尔蒂对俘虏霍夫曼的态度”的相关语句，探究贝尔蒂这样做的原 因，进而表明观点；第二问“贝尔蒂该不该舍命去救胆小怕死的 迈尔”在回答时，应从探究“贝尔蒂，心情也不 的具体位置⑯⑱○
高考复习探究小说的主旨意蕴用ppt课件
8
雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？ 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些 什么呀！
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想 跟人说话，说什么都行。
22
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶 漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有 信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码，不管谁。110、120、119，甚至 114，他都拨了，一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声， 突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他 听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是 身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。 他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生 又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？ 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些 什么呀！
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想 跟人说话，说什么都行。
22
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶 漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有 信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码，不管谁。110、120、119，甚至 114，他都拨了，一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声， 突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他 听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是 身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。 他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生 又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
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——小说阅读复习展示
1 当选考变为必考，我们面临着什么？ 2 为什么学生用不好答题思路？ 3 我们是在教阅读还是教阅读答案？ 4 如何有效利用高考真题？
学生自循环式提升性学习
（二）情节作用答题思路
1.情节本身 2.结构上（根据位置，联系前后） 3.内容上 ①人物形象上：丰富形象，刻画性格，表现心理 ②揭示主题上： ③表现情感上：表现……的情感 ④渲染环境上：交代……环境，渲染……环境氛围 4.读者的阅读体验上 ①吸引阅读兴趣②留下想象空间③使读者产生共鸣
（三）看看高考题
（一）情节作用常见问法
常见提问方式： 1.某情节对全文情节的展开有何作用？请具体说明。 2.文中写了X情节在小说中起到什么作用？ 3.小说以某情节结尾有何艺术效果？ 4.小说为什么以某情节为结尾？请简要分析。 5.某段能删去吗？请结合小说做简要分析。 6.某部分，是否是文章的有机组成部分，为什么？
4.组队批改，科学修订
①组队：注意搭配，优势互补，分工明确，不重复 ②阅卷准备：收齐作业、带红笔、草稿纸 ③答案制定：以自制答案为依据，参考优秀试卷， 合理修订，制定科学全面、可操作的标准答案，以 及评分细则。 ④阅卷流程：阅卷过程中注意及时记录下：优秀试 卷，典型错误，改卷心得等。
以《 少年龙峒 》为例
1 如何激发学生兴趣？ 2 文章去哪里找？ 3 如何快速读懂一篇陌生的小说？ 4 高考题怎么考？怎么答？ 5 如何具体要求？
1.仿照高考题自主命题
要求： ①字数与高考篇目大致相同，1300-1600之间； ②主题符合社会主义核心价值观； ③最好文质兼美，具有审美鉴赏价值； ④独立出题或小组合作（小组合作要注意能力搭配， 取长补短，明确分工，互助合作） ⑤题目要兼顾三条原则，一是符合小说文体特征， 二是符合选文的文本特色，三模仿高考题出题思路。
请在此处添加标题
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小说阅读我作主
——小说阅读复习展示
1 当选考变为必考，我们面临着什么？ 2 为什么学生用不好答题思路？ 3 我们是在教阅读还是教阅读答案？ 4 如何有效利用高考真题？
学生自循环式提升性学习
（二）情节作用答题思路
1.情节本身 2.结构上（根据位置，联系前后） 3.内容上 ①人物形象上：丰富形象，刻画性格，表现心理 ②揭示主题上： ③表现情感上：表现……的情感 ④渲染环境上：交代……环境，渲染……环境氛围 4.读者的阅读体验上 ①吸引阅读兴趣②留下想象空间③使读者产生共鸣
（三）看看高考题
（一）情节作用常见问法
常见提问方式： 1.某情节对全文情节的展开有何作用？请具体说明。 2.文中写了X情节在小说中起到什么作用？ 3.小说以某情节结尾有何艺术效果？ 4.小说为什么以某情节为结尾？请简要分析。 5.某段能删去吗？请结合小说做简要分析。 6.某部分，是否是文章的有机组成部分，为什么？
4.组队批改，科学修订
①组队：注意搭配，优势互补，分工明确，不重复 ②阅卷准备：收齐作业、带红笔、草稿纸 ③答案制定：以自制答案为依据，参考优秀试卷， 合理修订，制定科学全面、可操作的标准答案，以 及评分细则。 ④阅卷流程：阅卷过程中注意及时记录下：优秀试 卷，典型错误，改卷心得等。
以《 少年龙峒 》为例
1 如何激发学生兴趣？ 2 文章去哪里找？ 3 如何快速读懂一篇陌生的小说？ 4 高考题怎么考？怎么答？ 5 如何具体要求？
1.仿照高考题自主命题
要求： ①字数与高考篇目大致相同，1300-1600之间； ②主题符合社会主义核心价值观； ③最好文质兼美，具有审美鉴赏价值； ④独立出题或小组合作（小组合作要注意能力搭配， 取长补短，明确分工，互助合作） ⑤题目要兼顾三条原则，一是符合小说文体特征， 二是符合选文的文本特色，三模仿高考题出题思路。
小说意蕴探究ppt课件
用模板答题
观点+理由①+理由②+理由③。 整合答案: 观点一:合适。①大题目小小切入,对比鲜明, 强化了艺术张力（手法）;②战争是故事发生的契机与悲 剧的根源,是小说构思的基础（背景）;③小说写的虽是爱 情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思（主题）。 观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合 写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情, 而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主 干,战争只是引起情节变化的背景。
与“战争”密切相关;
④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。
如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。
此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从
何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可
空发议论。
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样 一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的 观点。（8分）
20
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
①亲情、爱情的交响曲。 既表现了牛筋老汉对儿子的亲情，也展现了春草对大虎 的爱情。 “前年你过年回来，垂头丧气的，脸色蜡黄，就知道你 在城里没少受罪”、“ 你在外面，别太累，多喝水…… 大虎，我和你娘都挺想你……”都表现了父亲对儿子的牵 挂、想念。“你在外面，别太累，多喝水……大虎，你爹 你娘都挺想你，我更想你……大虎，我喜欢你……”则表 明了春草炽热的爱。
22
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
观点+理由①+理由②+理由③。 整合答案: 观点一:合适。①大题目小小切入,对比鲜明, 强化了艺术张力（手法）;②战争是故事发生的契机与悲 剧的根源,是小说构思的基础（背景）;③小说写的虽是爱 情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思（主题）。 观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合 写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情, 而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主 干,战争只是引起情节变化的背景。
与“战争”密切相关;
④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。
如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。
此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从
何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可
空发议论。
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样 一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的 观点。（8分）
20
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
①亲情、爱情的交响曲。 既表现了牛筋老汉对儿子的亲情，也展现了春草对大虎 的爱情。 “前年你过年回来，垂头丧气的，脸色蜡黄，就知道你 在城里没少受罪”、“ 你在外面，别太累，多喝水…… 大虎，我和你娘都挺想你……”都表现了父亲对儿子的牵 挂、想念。“你在外面，别太累，多喝水……大虎，你爹 你娘都挺想你，我更想你……大虎，我喜欢你……”则表 明了春草炽热的爱。
22
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
高考文学类文本阅读复习小说主题(意蕴)探究 PPT精品课件
情感取向：分析文章蕴含的思想情感，需结合 全文，从不同角度去挖掘。
探究意蕴的角度
①角度一：整体情节 ②角度二：人（主角） ③角度三：人（配角） ④角度四：人（“我”） ⑤角度五：人（作者） ⑥角度六：环境（景，物） ⑦角度七：关系（人与人、人与物）
评 价（情感取向）
角度与“深刻意蕴”同 评价的主体往往是作者 格式： 对……赞美/赞叹/褒奖/歌颂/肯定等 对……厌弃/鄙视/批判等
深刻意蕴
①角度一：整体情节 ②角度二：人（主角） ③角度三：人（配角） ④角度四：人（“我”） ⑤角度五：人（作者） ⑥角度六：环境（景，物） ⑦角度七：关系（人与人、人与物）
深刻意蕴
①角度一：整体情节（ 巧合 ） ②角度二：人（盲眼老人） ③角度三：人（退休老人） ④角度四：关系（盲眼老人与鸟）
解析：本题考查探究作品的意蕴、民族心理和
人文精神的能力。无论是探究深刻意蕴还是分析
作者的情感取向，都要从不同角度出发，
不能只局限于一点。要结合文中所写的人、
事、景、物及其相互关系，写出自己对问题
的理解，要言之成理。
深刻意蕴：①角度一，整体把握。驼队飞渡峡谷 整体 代表战胜自然和艰险。 人 ②角度二，领队和汉子们。表现团结协作，相互 信任，关心爱护以及无畏勇敢。 ③角度三，雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对 物 比，隐喻人应该有雄鹰骏马那样的精神，而不能 像牛那样软弱畏缩。 ④角度四，“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人 关系
考点解读：
小说主题表现很含蓄，它是借助人物、 情节、环境甚至小说的标题等多重因素表 达的，因此，小说主题概括一定要在通览 全文、概括情节、把握人物、联系背景和 动机这样全面的考虑之下进行。 在探究、概括时，多思考一下作者为什 么要写这个人物，为什么要写这件事情， 追究情节、事情背后的根源，从而推知作 者对社会、人生、世界的看法。
探究意蕴的角度
①角度一：整体情节 ②角度二：人（主角） ③角度三：人（配角） ④角度四：人（“我”） ⑤角度五：人（作者） ⑥角度六：环境（景，物） ⑦角度七：关系（人与人、人与物）
评 价（情感取向）
角度与“深刻意蕴”同 评价的主体往往是作者 格式： 对……赞美/赞叹/褒奖/歌颂/肯定等 对……厌弃/鄙视/批判等
深刻意蕴
①角度一：整体情节 ②角度二：人（主角） ③角度三：人（配角） ④角度四：人（“我”） ⑤角度五：人（作者） ⑥角度六：环境（景，物） ⑦角度七：关系（人与人、人与物）
深刻意蕴
①角度一：整体情节（ 巧合 ） ②角度二：人（盲眼老人） ③角度三：人（退休老人） ④角度四：关系（盲眼老人与鸟）
解析：本题考查探究作品的意蕴、民族心理和
人文精神的能力。无论是探究深刻意蕴还是分析
作者的情感取向，都要从不同角度出发，
不能只局限于一点。要结合文中所写的人、
事、景、物及其相互关系，写出自己对问题
的理解，要言之成理。
深刻意蕴：①角度一，整体把握。驼队飞渡峡谷 整体 代表战胜自然和艰险。 人 ②角度二，领队和汉子们。表现团结协作，相互 信任，关心爱护以及无畏勇敢。 ③角度三，雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对 物 比，隐喻人应该有雄鹰骏马那样的精神，而不能 像牛那样软弱畏缩。 ④角度四，“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人 关系
考点解读：
小说主题表现很含蓄，它是借助人物、 情节、环境甚至小说的标题等多重因素表 达的，因此，小说主题概括一定要在通览 全文、概括情节、把握人物、联系背景和 动机这样全面的考虑之下进行。 在探究、概括时，多思考一下作者为什 么要写这个人物，为什么要写这件事情， 追究情节、事情背后的根源，从而推知作 者对社会、人生、世界的看法。
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请探究文章最后一段画线句的意蕴。(6分) 5、《会明》沈从文（2016江苏卷）
请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。
——全文主题意蕴、句子意蕴、段落意蕴、标题意蕴。
《溜索》（2010·江苏） 14.本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深 刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴：
①飞渡峡谷的情景：驼队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。整体
②盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿捷的无尽眷念，
表达了作者对人间亲情的赞美； 人1，事1
③退休老人为放飞鸟所作的种种努力，体现了退休老人为错判而追
悔不已，表达了作者对道德良知的肯定与呼唤；人2，事1
④盲眼老人对退休老人无心之错的宽容，退休老人为盲眼老人操办 后事，表现了人性的善良，表达了作者对人间大爱的歌颂；
人2，与标题有关的什么事？ 事情的实质反映了什么？
实战演练
《朋友》斯考特·奥洛斯基 4. 小说以“朋友”为题，试探究其深刻意蕴。(6分)
① 亚当长期贫苦、孤独、寂寞，不被人关心，也没有朋友，反映 了社会的人情冷漠。（人1事1）
② 在雷给予亚当关心帮助后，亚当敞开心扉对雷倾诉，表达了对 朋友的渴望、友情的呼唤。（人1事2）
小结：标题的意蕴： 1、考虑标题的含义及手法。 2、考虑标题与环境、人物、主题等的联系。
与全文探究相似，找出： 围绕标题，刻画了哪些人，写了哪些事，多角度体
会。
实战演练
《朋友》斯考特·奥洛斯基 4. 小说以“朋友”为题，试探究其深刻意蕴。(6分)
人1，与标题有关的什么事？ 事情的实质反映了什么？
【历年考题】 1、《溜索》阿 城（2010江苏卷）
本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的 情感取向。 2、《这是你的战争》宗璞（2011江苏卷）
请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。 3、《安娜之死》【俄】列夫·托尔斯泰（2014江苏卷）
请探究作品结尾画线句的意蕴。 4、《比邻而居》王安忆（2015江苏卷）
①标题一语双关(或反讽)；（手法） ②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”、“风格”、“理论” 等)，老人成为学生的“审丑”对象；(表层义) ③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，
但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵； (人1) ④从小臭子看，嫌弃爷爷，小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，才是真 正的“丑”。(人2)
二、探究小说主题的方法 1、主题的表现形式大致有以下几种： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示 人性中的真善美和假恶丑。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过故事，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
2、探究小说主题的方法 ①从小说的标题看； ②从小说的故事情节和人物形象（及其关系）看 ③从小说的时代背景及典型的环境描写看；
人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人 物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
④从揭示主题的句子来把握作品的主题。 ⑤从小说的精巧构思中把握作品的主题。 ⑥从整体倾向（语言情感色彩）看。
ห้องสมุดไป่ตู้
3、概括主题： ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感。
探究小说主题意蕴
一、了解考纲要求
文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想感情等多种内容，要求从 作品形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等角度和层 面去探究。
江苏《考试说明》对“探究”能力层级的要求有三点： 1.从不同角度和层面发掘作品的意蕴。 2.探讨作品的创作背景和作者的创作意图。 3.探究文本中的某些问题，提出自己的简介。
人物关系/人1事2，人2事2
实战演练
4.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈 谈你的理解。（6分）
1、手法——有无双关或比喻象征？ 2、表层义？ 3、深层义：
人1，与标题有关的什么事？ 事情的实质反映了什么？
人2，与标题有关的什么事？ 事情的实质反映了什么？
实战演练
4.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈 谈你的理解。（6分）
②领队和汉子们：表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇
敢。 人
③雄鹰、骏马、牛等动物形象：正反对比，隐喻人应该有雄鹰骏马
那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。 物
④“我”和领队：表现艰苦环境能磨练人。 人物关系
《一只鸟》
14.小说围绕一只鸟写了两个老人之间发生的故事，请探究其中的 深刻意蕴。
①小说通过这个故事，表现了作者对无常命运的深沉感慨。整体
③ 亚当没有能从正常人那里得到温暖和帮助，却从被正常人认为 有“精神病”的雷那里获得朋友般的关怀，在反讽中揭露了人性 的扭曲。（人2）
请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。
——全文主题意蕴、句子意蕴、段落意蕴、标题意蕴。
《溜索》（2010·江苏） 14.本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深 刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴：
①飞渡峡谷的情景：驼队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。整体
②盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿捷的无尽眷念，
表达了作者对人间亲情的赞美； 人1，事1
③退休老人为放飞鸟所作的种种努力，体现了退休老人为错判而追
悔不已，表达了作者对道德良知的肯定与呼唤；人2，事1
④盲眼老人对退休老人无心之错的宽容，退休老人为盲眼老人操办 后事，表现了人性的善良，表达了作者对人间大爱的歌颂；
人2，与标题有关的什么事？ 事情的实质反映了什么？
实战演练
《朋友》斯考特·奥洛斯基 4. 小说以“朋友”为题，试探究其深刻意蕴。(6分)
① 亚当长期贫苦、孤独、寂寞，不被人关心，也没有朋友，反映 了社会的人情冷漠。（人1事1）
② 在雷给予亚当关心帮助后，亚当敞开心扉对雷倾诉，表达了对 朋友的渴望、友情的呼唤。（人1事2）
小结：标题的意蕴： 1、考虑标题的含义及手法。 2、考虑标题与环境、人物、主题等的联系。
与全文探究相似，找出： 围绕标题，刻画了哪些人，写了哪些事，多角度体
会。
实战演练
《朋友》斯考特·奥洛斯基 4. 小说以“朋友”为题，试探究其深刻意蕴。(6分)
人1，与标题有关的什么事？ 事情的实质反映了什么？
【历年考题】 1、《溜索》阿 城（2010江苏卷）
本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的 情感取向。 2、《这是你的战争》宗璞（2011江苏卷）
请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。 3、《安娜之死》【俄】列夫·托尔斯泰（2014江苏卷）
请探究作品结尾画线句的意蕴。 4、《比邻而居》王安忆（2015江苏卷）
①标题一语双关(或反讽)；（手法） ②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”、“风格”、“理论” 等)，老人成为学生的“审丑”对象；(表层义) ③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，
但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵； (人1) ④从小臭子看，嫌弃爷爷，小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，才是真 正的“丑”。(人2)
二、探究小说主题的方法 1、主题的表现形式大致有以下几种： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示 人性中的真善美和假恶丑。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过故事，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
2、探究小说主题的方法 ①从小说的标题看； ②从小说的故事情节和人物形象（及其关系）看 ③从小说的时代背景及典型的环境描写看；
人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人 物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
④从揭示主题的句子来把握作品的主题。 ⑤从小说的精巧构思中把握作品的主题。 ⑥从整体倾向（语言情感色彩）看。
ห้องสมุดไป่ตู้
3、概括主题： ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感。
探究小说主题意蕴
一、了解考纲要求
文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想感情等多种内容，要求从 作品形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等角度和层 面去探究。
江苏《考试说明》对“探究”能力层级的要求有三点： 1.从不同角度和层面发掘作品的意蕴。 2.探讨作品的创作背景和作者的创作意图。 3.探究文本中的某些问题，提出自己的简介。
人物关系/人1事2，人2事2
实战演练
4.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈 谈你的理解。（6分）
1、手法——有无双关或比喻象征？ 2、表层义？ 3、深层义：
人1，与标题有关的什么事？ 事情的实质反映了什么？
人2，与标题有关的什么事？ 事情的实质反映了什么？
实战演练
4.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈 谈你的理解。（6分）
②领队和汉子们：表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇
敢。 人
③雄鹰、骏马、牛等动物形象：正反对比，隐喻人应该有雄鹰骏马
那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。 物
④“我”和领队：表现艰苦环境能磨练人。 人物关系
《一只鸟》
14.小说围绕一只鸟写了两个老人之间发生的故事，请探究其中的 深刻意蕴。
①小说通过这个故事，表现了作者对无常命运的深沉感慨。整体
③ 亚当没有能从正常人那里得到温暖和帮助，却从被正常人认为 有“精神病”的雷那里获得朋友般的关怀，在反讽中揭露了人性 的扭曲。（人2）