会计专业教学改革与会计实训室建设方案
高职院校会计专业教学改革
浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。
可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。
[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。
一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。
可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。
原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。
虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。
二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。
以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。
中职学校会计实训教学的改革
浅论中职学校会计实训教学的改革摘要：目前会计实训教学中存在实训环境存在问题、培养目标和定位不准确、实训师资力量不够、缺乏合理的评价考核办法等问题，文章提出教学改革建议：一是强化会计模拟实验室的建设，建立良好的实训基地。
二是制订适应中职会计专业教学体系的实训教学计划，优化课程设置，突出实践能力培养。
三是加强会计实训教师队伍的建设，建设一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍。
四是加强会计实训教学的考评。
关键词：中职学校会计实训教学存在问题改革措施随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。
改变会计教育观念，加强和改进会计实训教学，是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。
一、中职学校会计实训教学中存在的问题（一）实训环境存在问题。
大多数中职学校会计模拟实验室的教学设施简陋，除必备的电脑、桌椅、凭证柜、剪刀直尺等实验硬环境外，几乎没有配置相应的实验软环境。
如模拟公司的机构设置、各机构设置的隶属关系、财务机构与其他机构的业务关系、财务部门的岗位设置及职责要求、会计核算流程、产品成本核算要求与步骤等。
这些实验软环境的设置，对于进行仿真模拟实训是必不可少的。
（二）培养目标和定位不准确。
中职学校会计实训教学的定位，应该是强化学生动手能力，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握企业一般业务会计操作技能。
而在传统的会计教育模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，过于依赖课本向学生灌输基本理论，忽视了实训教学。
由于定位不准确，不适应会计的发展形势，导致培养出来的学生不适应市场需求。
（三）实训师资力量不够，“双师型”教师匮乏，教师的实践经验缺乏。
大多数中职学校缺少专门的会计实训指导教师。
目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。
会计实践教学改革思路(3篇)
第1篇随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
为了培养适应新时代要求的会计人才，提高会计专业教育质量，我们需要对会计实践教学进行改革。
以下是一篇关于会计实践教学改革思路的文章，旨在为我国会计教育改革提供参考。
一、现状分析1. 实践教学体系不完善目前，我国许多高校的会计实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学内容单一，缺乏创新性。
部分高校的实践教学环节与理论教学脱节，学生难以将所学知识运用到实际工作中。
2. 实践教学师资力量不足部分高校的会计实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学过程中，教师难以有效地指导学生，影响了实践教学质量。
3. 实践教学资源匮乏部分高校的实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等。
这限制了学生实践能力的提升，影响了实践教学的效果。
4. 实践教学评价体系不健全当前，我国会计实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
二、改革思路1. 构建完善的实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据会计行业发展需求，调整实践教学课程体系，增加实践性、创新性课程，提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，理论与实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）开展校企合作。
与企事业单位合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 提高实践教学师资力量（1）引进具有丰富实践经验的教师。
通过引进、培养等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。
（2）加强实践教学师资培训。
定期组织实践教学师资参加培训，提高教师的实践教学能力和水平。
3. 拓展实践教学资源（1）加大实验设备投入。
更新实验设备，提高实验教学质量。
（2）建设实习基地。
与企业合作，建设一批高质量的实习基地，为学生提供更多实践机会。
4. 完善实践教学评价体系（1）制定科学合理的评价标准。
从知识、技能、素质等多方面评价学生的实践能力。
实训室建设 实施方案
实训室建设实施方案在进行实训室建设的过程中，我们需要制定一个全面的实施方案，以确保实训室的建设能够顺利进行并且达到预期的效果。
实训室建设实施方案应该包括以下几个方面的内容：一、实训室建设目标和需求分析。
在制定实施方案之前，首先需要明确实训室建设的目标和需求。
我们需要考虑实训室的使用对象是谁，实训内容是什么，实训室需要满足怎样的教学和实践需求。
只有充分了解实训室的使用背景和需求，才能制定出切实可行的实施方案。
二、实训室建设预算和资源准备。
实训室建设需要充分的预算和资源支持。
在制定实施方案的过程中，需要对实训室建设所需的各种设备、器材、材料以及人力资源进行充分的调查和评估，确定所需的预算和资源准备计划。
同时，还需要考虑到后续的运营和维护成本，确保实训室的长期可持续发展。
三、实训室建设设计和规划。
实训室建设设计和规划是实施方案中至关重要的一环。
在这一阶段，需要对实训室的布局、装修、设备配置、安全防护等方面进行详细的规划和设计。
要充分考虑到实训室的实际使用需求，确保设计方案符合实际情况，并且能够提供良好的实训环境和条件。
四、实训室建设实施和监督。
实训室建设的实施阶段需要严格按照设计方案和预算计划进行。
在实施过程中，需要对各个环节进行有效的监督和管理，确保施工质量和进度符合要求。
同时，也需要及时处理施工中出现的问题和风险，确保实训室建设能够按时完成并投入使用。
五、实训室建设验收和运营。
实训室建设完成后，需要进行验收和调试工作，确保实训室的各项设施和设备能够正常运行。
之后，还需要制定实训室的运营管理规范和制度，保障实训室的正常运行和管理。
同时，也需要对实训室的使用效果和效益进行评估和监测，及时调整和改进实训室的运营模式和管理方式。
综上所述，实训室建设的实施方案需要全面考虑实际需求和情况，确保能够顺利完成建设并且能够满足实际的教学和实践需求。
只有制定了科学合理的实施方案，才能够保证实训室的建设质量和效果，为实训教育提供良好的支持和保障。
会计专业理实一体化教学改革方案
会计专业理实一体化教学改革方案会计专业是培养会计人才的重要专业之一，也是经济管理类专业中的核心学科。
随着经济的发展和企业的多元化需求，对会计人才的要求也在不断提高。
因此，理论与实践的结合成为当今会计专业教学的一项重要任务。
一、建立实践基地1.学校与各行业企业建立合作关系，开展实训基地建设，提供真实的工作环境和实践机会。
2.合理配置实践教学资源，提供先进的设备和技术条件，让学生能够亲身参与和体验实际的会计工作。
二、优化教学内容1.根据会计职业需要，及时调整和更新教学内容，使其与实际工作场景相匹配。
2.突出实践操作的教学内容，注重培养学生的实操能力。
3.加强案例教学，引导学生主动思考和解决实际问题的能力。
三、实施导师制1.为每个学生分配一名导师，进行个别指导和培养。
2.导师应具有丰富的实践经验，并能与学生共同制定个人学习计划和目标。
3.导师与学生的交流应有一定的频率，及时解答学生在学习和实践中遇到的问题。
四、加强实践课程的开设1.增加实践课程的比例，确保学生在校期间能够接触到足够的实际工作场景。
2.实践课程应包括会计核算、财务管理、税务筹划等专业知识的实际应用。
3.加强与企业合作的课程，让学生能够在实际项目中体验和应用所学知识。
五、开展实际项目实践2.通过实际项目实践，培养学生的团队协作能力、项目管理能力以及解决问题的能力。
3.学校与企业合作，提供实际项目资源，确保项目的实施和学生的实践体验。
六、加强实践评估1.建立完善的实践评估体系，通过任务完成情况、案例分析、实际操作等多种方式对学生的实践能力进行评估。
2.根据实践评估结果，及时调整和改进教学方法和内容，提高教学质量。
以理实一体化教学为基础，会计专业的教学能够更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，使他们能够适应日益复杂的会计职业需求。
同时，通过与企业的合作，能够提高学生的就业竞争力和适应能力，为社会经济发展做出贡献。
会计课程教学改革方案设计
业支 持 工 学 结 合 的费 用 不 能 列 入 成本 ， 不 能减 也
二、 会计课程教学改革方案设计 的意义
免教育 附加税， 抑制 了企业支持 工学结合 的积极
性
作者简介 ： 施宝林（９ ８ ）男， １５ 一 ， 唐山职业技术学院财经系 ， 教授 ， 研究方 向： 计理论 与教学 。 会
３观摩教 学 ．
在整个教 学过程中由学校与 （ 下转第７ 页） ８
素
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学 报 二。 二 年第
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Ｎ ｔｏｋＤ ｇ ａ ｚｔ ｎｉ Ｃ ｌ ｇ ｔｄｎ ｕ ｌｙ ｄ ｃｔ ｎ ｅ ｒ ｉ ｔ ｉ ｉ ｏ ｅｅ ｕ ｅｔ ａｉ ｕ ａ ｏ ｗ ｉｌａｏ ｎ ｌ Ｓ Ｑ ｔｅ ｉ
课
程 改
革
使 用合作开发会计课程教 材， 聘请会计实践 详 细 的描述 ， 此基 础上 ， 在 分析 、 导 出符合 学 习 推 专家在“ 会计理实一体 化专业教 室” 与教 学， 场 所特 点 的学 习 目标 。进 而确 定 与会 计 岗位 密切 参 指 导学 生处 理 仿 真企 业 的会计 核 算 工作 ， 原 始 凭 相 关 的工作 与学 习 内容 ， 此编 写理 论 实 践 一体 从 据
并且进 一步使学生掌握从一般到特 （ 组织会计实践专家将典型工作任务按初学 计职业道德 ， ６ ） 者 、 经验者 、 练者及 专家 归类。 有 熟 殊 的 演绎 和 从 特 殊 到 一般 的 归 纳 过 程 的 辩证 思 上 列 两 项 议 程 的 主 要 目 的是 为 确 定 教 学 重 维 ， 提高 学生 的学 习能力和创 新 能力 。 基础理论知识部分考评方 法： 库测试分× 题 点、 点及教 学 目标 、 才培养 目标 的基 础 。 难 人
会计专业校内实训教学改革之管见
信息 代 时
系统 的功 能 构 架
徐 晓鹏
企业 自身不断谋求 向现代企业迈 进 ，也更应该对会计信 息 系统进行 主动性革命 ，包括对会计 信息系统功能构架 的进
一
行 思考 的串行的价值 链结构 ，提 出了基 于立体价值链结构 的 产 品体 系 ，才适 应企 业在初期成长 和发 展壮大阶段对于企业
基于会计 岗位的实训教材 的设计 ， 实训教 学重视不 够、 岗位设
计思 路 不 明显 。 三 、 内实训 体 系的 改 革 校 （ ） 内实 训 改革 思 路 一 校
部设 置的职能岗位 。对会计 岗位的设置 ，会计基础工作规范》 《 提出了示范性要求 ， 例如 ， 要求单位根据业务 需要设置 、 符合 内部牵制制度等 。会计工作岗位， 从单位常见业务处理的分工 出发 ， 校企共议设为 １＂ 工作 岗位 ， 体包 括会计 机构负 责人 ｌｂ 具 岗位 ； 出纳岗位 ； 稽核岗位 ； 资本 、 资金核算 岗位 ； 存货 岗位 ； 固 定资产 岗位 ； 费用税金 岗位 ； 债权债务 岗位 ； 职工薪酬岗位 ； 收 入岗位 ； 总账报表岗位等 。
（ ）实训 过程 进行 角色的分 配与转换 。会计综合模 拟实 ２
１号文件强调教学过程 的开放性和实践性 ， ６ 为此 ， 学院确 立了“ 实训与理论相 融并 进 ， 岗位 与课 堂有机结合 ” 的人才培
养模式 ， 即融技能训练与理论学 习、 工作岗位与校园课堂为一
体， 与之对应进行校内实训教学改革。 “ 课程实训” 是校 内实训的基础环节 ， 突出实训教学 ， 为 增
加实训时间。“ 课程实训 ” 采用“＋ ” ２ １模式 ， 即除传统的学期末 的一周时间实－ｌｂ在 主干课程每学期的理论教学 中， Ｏ￣ ， Ｉ， 每周均
高职会计专业实训教学的改革探讨
黄莉君
摘 要 ：实训教 学的改革一直是 高职会计专业教 学改革 的重头戏 ，关系到学 生综 合能 力的培养 以及毕 业就职 的需要 。
本文通 过调查高 职实 训攀学的 现状， 进行深 入的分析 研究， 发现问 题， 探索实 训教学 改革的思路。 关键词 ：实训教学；现状分析；改手思路 ；实践操作；综述
一
、
一
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 四 ） 院 校 和 企 业 连襟 在 商 场 中历 练 （ 三 ） 实现 实训改革的主体被 颠倒 院校尽 可能地走 向社 会 ，链接 可靠专业 的协作 单位 ，保 障 在实训教学 的改革 中作为 主体 的学生 ，话语 权不 多 ，不 能 充分 的发 表意 见。实训课 时多 少为宜 ，实训 科 目的设 置是否合 学 生有 足够地时 间去 实践 锻炼 。也 可 自主开创 和会计 密切 相关 理 ，教学方法 是否得 当？在这里 ，会计 教学 改革 的主体仍 然 是 的企业 、公 司，更具特色 ，更有吸引力。
、
会计是一个实践 性较 强的专业 ，实训教 学是 高职培 养高技 ２ 、课外实训平 台构建应根据专业 特点 ，属 于核心技 能方面 的必须设有实训 场地 和教具 。如基础技 能的训 练 、财务原 始账 能应用型人才必不可少课程 ，也是会计专业教学改革的重要环节。 目的录入 、会计凭证 的编制审核 、登记建账 、财务报 告的撰写 、 高职会计专业师生状况和实训科 目构成 （ 一） 学生 的状况 。高职 院校 的生源质量普遍不高 ，基本处 财务分析等等 ，都应配备所需的工具和材料 ，不能敷衍 了事 。 ３ 、技能实训方 式多元化 。会计专业也朝着 综合性人 才需求 于中下水准 。本 身基础 知识较 差 ， 学 习能力一 般 ，学 习技能 和 发展 ，一专 多能 是大 趋势 。技能 实训 是高职 学 生 的重要 特征 ， 技巧更加欠缺 ，对 于学好本专业信心不足 。 （ － ） 实训 教师的水 平。会计专业实践指导教师理论功底 尚 多元化是优势 所在 。在保 证主业 圆满完 成的前 提下 ，可根据 不 可 ，实践经验不 多 ，所 以实践教 学时缺 乏真 实性和说 服 力，直 同学生 的职业规化进行实训选择 ，考取相应 的证书 。 ４ 、引进技 能比赛竞争机制 。 接影 响到实训教学 的深度和效果。 （ 三） 实训科 目的构成 。 任何 比赛都需要 竞争 ，可 以迅速有 效 的提 升技 能水 平。可 １ 、高职会计教学还不 能摆脱应 试教育模式 ，文化理 论课 占 以是分项夺标 ，也可 以是 几项 全能 ，评 出优胜者 ，给予 荣誉 和 主导地位 ，实训教 学和考 核没有 独立 的体 系，模 拟仿真 教学也 奖励 。激发学生参与实训的积极 性和实训 的兴趣 。 带 有 后 补 的味 道 。 、 （ 二）把提 高实训教师的实践教 学能力和聘请外教结合起来。 ２ 、校内会计模 拟实训 室有名无 实 ，有的只能从事 简单 的会 １ 、实训教 师的水平决定 了实训教 学的效果 ，教师 的实践 能 计核算 ，无法保证实训需求 。 力要首先提高 。有 计划有 步骤地 派遣教 师到企 业现场考 察 ，定 ３ 、外设 会计 实训 基地似有似无 ， 学生实 习机会寥寥无几 。 期组织教师外 出培训 、参 观学 习。有 条件 和能力 的考 取相应 的 ４ 、随着计算机互 联网的普及 ，电算化逐步实施 ，学生接触 技 术 职 称 ，这 在 教 学 时 更 具 说 服 力 。 社会 实践 的机 会却越 来越少 ，这很不 正常 ，建立 长期稳 定 的实 ２ 、为 了避免近亲繁殖 和千篇 一律 ，根 据实际情况 ，可把会 训基 地 势 在必 行 。 计业界具有实践经 验 的人 员请进 学校 ，担任兼 职教 师或客 座教 二 、高职 会 计 专 业实 训 教 学 改 革 状 况 分 析 授 。这样 ，・举两 得 ，既可 以提高学 院的 实训 师 资 ，又可 以近 （ 一 ） 实训教 学 改 革 不 深入 距 离的培训校 内教师 。 实训教学 改革 取得 了一定成 绩 ，但仍处 于较 低 的层 次 ，还 （ 三 ）构建独立的 实践性教 学体 系，大力增 强学生实际操作 是 纠缠在课 堂实践 教学 的环节 。如 ：对 会计 的基本原 理 、方法 能 力 。 和基本会计业务 的处理进 行实训 教学 ，利 用教学 软件直 接演示 １ 、增 加课 堂实训 内容 。教师在授课过 程中 ，在讲授 必需 的 其过程 。这种实训 方法 在一定程 度上有 了直 观的感 受 ，效能毕 会计理论知识 时 ，必须适 时的跟 进实践指 导 ，学生根 据所学 理 竟有 限 ，不能形 成有效 的互动 。只能作 浅层 次的理解 ，无 法 掌 论结合实训资料动手操作 。做到既学习了知识 ，又掌握 了操作。 ２ 、总结性阶段 实训 。每完成一 门课 程的学 习后 ，及 时地对 握 内在 的逻辑关 系 ，实 际操作时手足无措 。 所 学内容进行全面 整合 和应用 ，使 学生对这 门课程 有一个 全方 （ 二 ） 实训 课 程 改 革被 忽视 ． 高职 的实训教 学所处 的位 置令 人担 忧 ，理论课 程 占据着课 位 的认识 和把握 ，把相 对分散 的知识 和技 能利 用实 训有机 地结 改的主导地位 ，实训 教学 内容只是 作为 理论教学 的 附属 品而存 合起来 。 在。即便是 “ 企业综合 模拟实 训” 这样 的纯 实训课 程 ，也改 变 ３ 、上 岗操作。可在模拟会计 室进 行 ，按照会计工作 岗位和 不多。虽然也 会模 拟企 业会 计 的真实 情境 ，再现 工作 的过程 ， 时间要 求分组 实 习，内容要涵 盖整个 财务工作 流程 。有 条件 的 但 实训方 式缺 乏灵 动 ，学生没 有真情 实感 。一 旦就职社 会独 当 要 进入真正的工作 岗位顶 岗实 习 ，从感性 上和身份 上完 成 由学 生到员工的顺利过度 。 面时 ，需要较长 时间的适应期 。
会计实训室建设方案
会计实训室建设方案
目录
1. 会计实训室建设方案
1.1 设计理念
1.1.1 突出实用性
1.1.2 注重舒适度
1.2 装修风格
1.2.1 简约现代
1.2.2 软硬装搭配
1.3 功能区划
1.3.1 实训区
1.3.2 学习区
设计理念
会计实训室建设方案的设计理念应该突出实用性和注重舒适度。
实训室作为学生进行会计实践操作与学习的场所，需要考虑到学生的使用需求和舒适感，同时也要保证实训室的功能性和实用性。
突出实用性意味着设计要合理布局空间，确保设备摆放方便使用，并考虑到学生实际操作时的便利性。
注重舒适度则体现在对空间的舒适性设计，包括舒适的光线、气味和温度等方面，让学生在实训室内能够感到舒适和放松。
装修风格
会计实训室的装修风格应以简约现代为主，简约的设计风格能够减少杂乱感，让学生更容易集中注意力进行学习和实践操作。
同时，适当的软硬装搭配也能增加实训室的整体品质和美感，提升学生的学习体验。
功能区划
在会计实训室的建设方案中，要合理划分功能区，包括实训区和学习区。
实训区应该设置专门的操作台和设备，方便学生进行实际的
会计操作练习；学习区则需要提供舒适的学习环境，配备书桌、椅子和灯光等设施，让学生能够进行课外学习和复习。
通过合理的功能区划，能够提高实训室的利用效率，满足学生不同的学习需求。
会计专业教学改革与会计实训室建设方案
会计专业教学改革与会计实训室建设方案一、背景分析随着经济的快速发展和国家的开放，会计专业得到了广泛的发展和应用。
然而，当前会计专业教学模式存在一些问题，如理论知识与实践能力不对等、实践环节少、实际操作难以展开等。
因此，需要对会计专业教学进行，并建设一个完善的会计实训室，以提高学生的实践操作能力。
二、教学方案1.强化实践教学环节在课程设置中增加实践教学环节，如实施实践项目、实习、实践考察等，让学生通过实践来巩固和运用所学的理论知识。
2.鼓励学生参加实践活动鼓励学生积极参加各类实践活动，如会计实践比赛、会计师事务所的实习等，提高学生的实践能力和综合素质。
3.提供实践教学资源为学生提供丰富的实践教学资源，如优质的实践教材、案例、实验设备等，让学生能够在实践中进行思考和操作。
4.建立实践教学评价体系建立与实践教学相适应的评价指标和方法，全面评价学生在实践中的表现和能力。
同时，注重对学生的自我评价和反思，鼓励他们积极改进和提高。
1.建设目标建设一个功能齐全、设施完善的会计实训室，能够满足学生实践操作的需求，提高学生的实践操作能力。
2.设备配置购置一系列先进的会计实训设备，如电子账务处理系统、电算化会计系统、会计软件等。
这些设备能够模拟真实的会计工作环境，提供学生实践操作的机会。
3.软硬件配套配备与实训设备相适应的硬件设备，如电脑、打印机、扫描仪等。
同时，安装与会计实训相配套的软件，如会计软件、财务软件等，方便学生进行实践操作。
4.实验教材和案例准备为实训室配备一系列实验教材和案例分析。
这些教材和案例能够帮助学生进行实践操作，理解和掌握相关的会计知识和技能。
5.指导和辅导支持配备专业的指导教师和辅导人员，负责指导学生在实训室进行实际操作。
教师和辅导人员应具备丰富的实践经验和专业知识，能够有效地指导学生。
6.实践教学管理建立健全的实践教学管理制度，包括实训室的预约和使用制度、设备的维护和更新制度等。
同时，定期组织实训室的检查和评估，确保实训室的正常运行。
会计实训教学现状与改革探讨
繁重 ， 没有 时间和精力参 加进修培 训 ， 更没有 时间下 企
业 实 践锻 炼 教 师 的 理 论 知 识 脱 离实 践 ， 于 纸 上 谈 兵 处 的层 次 上 ， 至 出现 了“ 计 师 ” 注 册 会 计 师 ” 会 做 账 甚 会 “ 不
学生的实践能力 ， 高学生的综合素质 ， 提 是提 高会计专业
毕 业 生就 业 率 的需 要 。 因此 在 “ 以就 业 为 导 向 ” 市场 经 的
济条件下， 如何提 高学生的动手能力 以适应社会需求， 使
会 计 专业 学 生 在 激 烈 的 求职 竞 争 中立 于 不败 之 地 ， 已成
经 济效益进 行评 价， 如没有对 企业 的偿 债能力 、 营运 能 力和获利能力等财务状况进行 分析 ， 缺乏职业 判断能力
的训 练 ， 不 到 理 论 与 实 践 相 结 合 的 目的 。 达
５校 外实践中实习质量 难于保证 。 ．
既然校 内模 拟实训存在诸 多不足 ， 各职业 院校 也曾
把 目光投 向企业 、 司等 ， 图通过 校外实 习来解 决问 公 试 题 ， 由于种种 条件 的限制 ， 但 校外 实习很难取 得令人满 意 的实 习效果 。 在市场经济条件下， 企业 、 司等生产经 公 营单位 都是 一个独立 的经济 实体 ， 因为嫌麻 烦 、 怕泄露
会 计 工 作 涉 及 的 各 方 面 的 内 容 ，干 完 了所 有 岗 位 的 工 作 。实 际上 会 计 工 作 有 严 格 的 内 部牵 制 制度 ， 岗位 分 工 明确 ， 岗位 的会 计 人 员 分 工 协 作 ， 同完 成 会 计 工 作 。 各 共 结 果 是 ， 生 在 实 训 课 程 结 束 后 对 于 会 计 凭 证 的传 递 过 学
会计实训室建设方案
会计实训室建设方案一、引言会计实训室是培养会计人才的重要环节，为了满足学生实践教学需求，提高实践能力，本文将提出一个综合性的会计实训室建设方案。
二、环境设计1.空间规划会计实训室的空间规划应充分考虑学生实际操作需求，包括会计核算区、财务报告区、税务申报区等不同功能区域的划分。
采用开放式的空间布局，方便学生交流与互动。
2.设备配置会计实训室的设备配置应包括计算机、打印机、复印机、扫描仪等基本办公设备，并配备会计软件和财务分析工具等专业软件。
3.网络环境会计实训室应具备稳定高速的网络环境，以便学生进行在线查询和数据交流。
同时，应设置安全防护措施，保护学生的个人隐私和实践数据。
三、教学资源1.教材与资料会计实训室应提供丰富的教材和资料，包括会计准则、税法法规、财务案例分析等。
教材和资料的选取应与教学大纲相匹配，并不断更新。
2.案例分析会计实训室应配备真实的财务案例和企业数据，供学生进行实际操作和案例分析。
这些案例应涵盖不同行业和企业规模，以培养学生应对各种实际情况的能力。
3.实践项目会计实训室应开展实践项目，提供学生参与真实企业的财务核算和报表编制等机会。
通过实践项目，学生可以有机会了解企业实务，并将所学理论知识应用到实际工作中。
四、师资队伍1.师资力量会计实训室的师资队伍应由有丰富实践经验的会计专业人士组成。
他们应具备良好的教学能力和沟通能力，能够引导学生进行实际操作和案例分析。
2.教师培训会计实训室的教师应定期接受教育教学培训，更新自身的专业知识和教学方法。
同时，他们还应积极参与实践项目，提高实践能力和实务经验。
五、管理与评估1.管理机制会计实训室应建立有效的管理机制，包括设立实训室管理委员会，制定详细的管理规章制度，明确职责分工和管理流程。
同时，应加强设备的维护和保养，确保设备的安全性和可靠性。
2.评估机制会计实训室的教学效果应定期进行评估，了解学生的实践能力和学习成果。
评估结果可作为优化教学方案的依据，不断改进会计实训室的教学质量。
高职会计实训教学的改革
近年来，我国的经济飞速发展，社会对具有创新和实践能力的高素质会计人才的需求激增，极大的推动了会计专业教育的发展。
但是，由于受会计专业的性质和特点限制，实习单位一方面不可能接受大批量的学生去实习，另一方面实习的学生也很难接触到实习单位的财务信息，只能进行一些最基础的财务工作。
会计是一门实践性很强的应用型学科，会计课程的教学重点在于将理论运用于实践，侧重于考查学生理论知识的转化及运用能力，还考查实际操作的准确性和快捷性。
因此，高职院校有必要专门针对会计专业的实训教学进行改革，提高学生的专业实践技能和解决实际问题的能力，把会计实训教学放在更加突出的位置。
一、高职会计实训教学的现状（一）实践教学与理论教学脱节尽管很多高职院校都已经认识到会计实训教学的重要性，但在日常的教学工作中，基本上还是先集中进行理论知识讲解，然后再进行一到两周实训。
这样做表面上看起来也是理论与实践相结合，实际是完全割裂的两个过程。
学生在进行理论知识学习的时候，由于不能亲自动手实践，很难形象记忆；在进行实训的时候，又要对前面学的理论知识重新补习。
实践教学与理论教学脱节，实训教学的重要性也没有得到体现。
（二）会计实训室的作用没有充分发挥虽然很多的高职院校都购置了会计实训室，里面的配套设施也很齐全，但它的作用还没有充分发挥，很多的设施只是用来迎接参观和检查。
一方面是学生们对到实训室里上课很渴望，另一方面是实训室处于一种闲置状态，没有充分发挥作用。
由于会计的实训教学大都集中在一到两周进行。
因此，教师只能减少实训内容，根本没有起到将理论贯穿于实践的作用。
（三）缺乏真正的“双师型”教师高职院校的教师大都是应届毕业生，从高校毕业后直接走上三尺讲台，缺乏实践经验。
迫于“双师型”的压力，许多专业老师考取了会计师证书或经济师证书，但是由于没有企业实践锻炼的经历，其所讲授的知识大都还是照本宣科，不接地气。
尽管有些教师下企业进行调研、实践，但受工作性质和时间限制，没有真正的融入企业，这样的实践远远不能满足会计实训教学的要求。
中职学校会计专业教学改革设想
式有很多种 ， 而实训教材上给 出的资料都是按 照一个模 式绘制 出来 的。在 示应用与练习， 且在实训室 中备有 财务软件 ， 这样既 有利于学 生通过 多媒
操作中学生对理论知识也 只是做到 ： 知其然不 知其所 以然。因此 ， 致学 体网络教学系统进行财务软件 的演练 ， 导 又利于教 师的案例教学 ； 第三 ， 务 商 生在刚接触实训教材 时， 对最简单的会计实务 ， 也感到 无从 下手 ， 致使理论 实训窒 。 配备 有原材料生产方、 供应方 、 销售 方、 银行 方等， 每个 环节都配 备 无法很好地指导实践。 ３ 教学模式过于传统并 日益老化 ． 相关的仿真原始凭证 ， 能让学生直观地 了解整个流程。 （） ２ 学生在校内通过手 工模 拟实训和 电算模拟实训 ， 然难 以担 当会 仍
也很难了解到一个企业 的整个会计 系统 ， 在实践过 程 中， 当部分单位 也 相
拒绝接受前来实习的学生。这样 ， 学生的实习就只能在会计模拟 实训室通 践教学质量 的保证。就会计 专业来说 ， 完整 的、 代化 的会计模拟 实训 室 现 过实训来完成了。然而 目前的会计实训 ， 与真实的业务还是有 一定的差距 应该主要包括 ： 第一 ， 手工模拟实训 室 ， 主要 用于手工会 计的实训 ， 且实 训
容没有得到更新 ， 给教师的教学带来不必要 的麻烦。 ２ 技 能实训相对缺乏 ． 会计部门通常是一个企业 的机密部 门 ， 一般情 况下 ， 学生到企业 实 习 给学生。因此 ， 选择知识内容最新的教材就显得十分重要 。应选 择那些 已 将出台的权威性文件所规 范的新 内容引入教材 ， 使学生能够学以致 用。 ２ 加强校 内会计模拟实训室建设及校企合作 ． （ 加大实训场所的建设。创建 高起点 、 １ ｊ 设备新、 代化的实训室是 实 现
会计综合模拟实训课程教学与改革方案
会计综合模拟实训课程教学与改革方案工商管理系一、原来的会计模拟综合实训课程综述我们工商管理系在开原来的培养方案中,学生学完基础会计,就进行基础会计模拟实训；学完中级财务会计,就进行中级财务会计模拟实训；学完成本会计,就进行成本会计模拟实训；学生学完会计电算化,就进行会计电算化模拟实训;比较充分体现对强化学生的动手能力,然后在第五学期开会计模拟综合实训课程,本来想要模拟真实的财务科工作,综合运用前面所学的知识,包括基础会计、中级财务会计、成本会计、会计电算化知识,但是存在对前面所学知识的简单重复的特点,原来采用的教材是东北财经大学的会计综合模拟实训所以借学院进行课程改革之际,我进行会计综合模拟实训的改革尝试;二、现在对会计模拟综合实训课程的改革思路现在准备对会计模拟综合实训课程的进行改革,改变对前面所学知识的简单重复的情况,讲基础会计、中级财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、财务报表分析的知识结合现代多媒体技术整合在一起;改革后的课程是一门融理论教学、实践教学于一体的实践性、综合性、开放型、体验式的课程,根据课程特点,本课程的教学必须改变落后的思想观念,采用先进的教学方法;在长期实践的探索中,本课程的教学采用了让学生从企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练中自主获取业务数据,按会计工作规范将这些业务数据填入会计凭证中,经过审核后编制原始凭证汇总表、再利用会计信息系统进行记账、转账、结账,生成期末会计数据后再编制财务会计报告;从实验设计来看,由教师进行实验设计,学生进行实验验证变为学生自主经营获取原始经营数据,再整理出规范的会计凭证、最后通过采用先进的计算机数据处理技术进行会计业务处理,大大加快了实验的进度,提高了实验的效率;实务教学的角度看,在教学过程中,大量采用了实际会计工作中应用的各种凭证、账簿和报表,使学生在进行会计专业实验的同时,增强了对会计工作的感性认识,提高了学习效果;从实践教学的角度看,在教学过程中,围绕课程内容设计了不同类型的实验内容,采用了不同的教学平台,为加深学生对所学的会计基本理论的理解,应用所学理论解决实际问题,锻炼了实际动手能力,为最终适应会计岗位的工作能力提供了有利条件;“会计综合模拟实训”课程是一门既具有一定的理论性,又特别强调实践性的课程,对初学者来说,既感到好奇,有时也难免会觉得晦涩和枯燥;如何通过灵活多样的教学方法诱导学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和潜能,调动学生学习的积极性和主动性,促进学生积极思考,培养学生运用知识的能力,避免空洞无物、满堂灌输的“填鸭式”教学,一直是我们在教学实践中不断思考的问题和努力追求的目标;经过长期的教学实践和探索,我们从更新教学观念入手,采用了灵活多样的教学方法,取得了明显的成效;1课堂讲授与实践教学相结合;旨在强调理论联系实际,使学生通过学习,不仅能够掌握财务会计的基本理论和方法,又具备较强的实际操作能力;2理论阐述与案例教学相结合;旨在寓财务会计的基本理论于案例教学之中,使学生通过案例加深对理论的理解,反过来,又通过理论知识对案例进行更透彻的剖析,提高学生分析问题和解决问题的能力;3课堂讨论与课外练习相结合;旨在引导学生通过讨论独立思考问题,加深对所学内容的理解,并通过大量的课外练习,熟练掌握财务会计的基本方法和技能;4课堂辅导与课外讲座相结合;旨在通过课堂辅导为学生及时答疑解难,避免课本知识存在“夹生”；同时,通过课外讲座,拓宽学生的视野和知识领域,诱导学生探索更高层次会计问题的兴趣;三、会计综合模拟实训教学大纲初稿我将改革后的课程具体情况写在教学大纲中,这样叙述起来会更清晰明白一点;还请各位专家和领导多加指教,总共64学时具体如下：第一单元企业经营决策沙盘模拟培训教学大纲一、课程名称中文课程名称：企业经营决策沙盘模拟培训英文名称：SimulationforEnterpriseDecisionMaking授课对象：高职专科生教学学时：243个整天,每天8个课时;二、教学内容课程概述：企业经营决策沙盘模拟培训课程是为高职本科、专科生定制开发的科学决策工具,该课程通过为学生营造一种经营决策演练环境,其目的在于培养学生的决策能力、组织能力和团队合作精神;企业经营决策沙盘模拟培训课程不同于一般的以理论和案例为主的管理类课程,而是一种体验式的互动学习;学生们将分别组成六个管理团队,互相竞争,每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位CEO、CFO、市场总监、生产总监等,每组要亲自经营一家拥有1亿资产,销售良好,资金充裕的企业,并要连续从事4个会计年度的经营活动,企业结构和经营管理的结果将全部展示在模拟沙盘上,复杂,抽象的ERP理论以最直观的方式让学生去体验,课程将助于帮助学生掌握优化企业的业务流程、数字化决策的科学方法;教学目的：通过本课程的学习,帮助学生掌握企业经营管理各个环节的决策流程,理解企业经营管理中物流、资金流和信息流的协同；掌握运用贷款、融资及现金流控制的技巧；运用ROA、ROE、速动比率等财务指标对企业经营绩效进行考核；理解“物流系统”的相互协调；掌握产销排程、成本费用控制、JIT生产等概念的理论和方法;掌握制定市场战略、分析预测营销环境；确定合理市场投入、进行品牌建设和ISO论证；理解企业经营管理各岗位的职能作用及进行知识管理、技能培训、绩效考核等人力资源管理的重要性;课程内容：本课程主要通过模拟实际经营一个企业过程中出现的问题,来分析企业成功或者失败的原因;在此过程中,学生将会扮演企业的CEO、CFO、采购经理、生产经理、市场营销总监等角色,对企业生产、财务、营销、运行等活动进行以下决策：1．企业整体战略方面①通过评估内部资源与外部环境,制定企业的长、中短期发展策略；②预测市场发展趋势、调整既定战略营销策略；2．产品研发战略决策方面①产品研发总体决策；②产品研发计划实施与策略的调整；3.生产方面①选择获取生产能力的方式购买或租赁；②设备更新与生产线改良；③全盘生产流程调度决策：匹配市场需求、交货期和数量及设备产能；④库存管理及产销配合；⑤选择调整生产能力的方式方法；4．市场营销与信息收集方面①市场开发决策；②新产品开发、产品组合与市场定位决策；③模拟在市场中的竞标过程；④刺探同行敌情,抢攻市场；5．财务方面①制定投资计划、评估应收账款金额与回收期；②预估长、短期资金需求、寻求资金来源；③掌握资金来源与用途,妥善控制成本；④洞悉资金短缺前兆,以最佳方式筹措资金；⑤分析财务报表、掌握报表重点与数据含义；⑥运用财务指标时行内部诊断、协助管理决策；⑦如何以有限资金转亏为盈、创造高利润；⑧编制财务报表、结算投资报酬、评估决策效益；6．团队协作与沟通方面①实地学习如何在立场不同的各部门间沟通协调；②培养不同部门人员的共同价值观与经营理念；③建立以整体利益为导向的组织；本课程经典之处在于教师将针对课程培训实际数据,运用管理驾驶仓技术,动态分析企业经营决策成败的原因和关键因素;三、教学方法与教学特色企业经营决策沙盘模拟课程采用互动式的教学方法,这种教学方法融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体,充分体现“学生学为主,教师教为辅”的全新教学理念;这种教学方法能使学生在学习过程中接近企业实战,短短几天中会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题,学生们必须共同去发现机遇,分析问题,制定决策,组织实施;在参与学习的过程中极大地激发了学生学习的积极性,极大地提高了学习效力,激发学习的潜能,因此它是一种全新的人才培养模式,非常适合于高职本科生、专科生学习ERP理论和企业经营管理能力拓展训练;本课程提供现场的实战气氛,能在模拟实战中培训未来的企业精英;企业经营决策沙盘模拟课程使学生们身临其境,真正感受到市场竞争的精彩与残酷,体验承担经营风险与责任;在成功与失败的体验中,学生们将丰富自己的管理知识,掌握科学的管理技巧,真正感受到企业管理的真谛所在；同时在教学中,启发学生进行换位思考,加强学生之间的沟通与理解,体验团队协作精神,全面检测学生在经营管理企业方面存在的知识结构和深度上的不足,引导学生有针对性的改进,从而全面提高学生的领导素质与和科学决策的能力;四、课程考核：课程考查内容包括：出勤及课堂表现--15%企业经营决策模拟--65%集体成绩企业经营决策模拟--20%组内工作业绩评价其中企业经营决策竞争模拟按小组名次计算集体成绩并参考各企业每个年度撰写的经营报告,个人工作业绩按学生在模拟企业所担任的角色和工作业绩及个人每年度的工作报告,由小组评价成绩;五、企业经营决策模拟课程教学纲要及安排教学纲要教学安排1、企业经营决策模拟的由来、发展,课程总体要求1课时2、企业经营环境介绍与企业运营规则讲授1课时3、组织企业经营决策模拟活动4年业务模拟20课时4、企业经营决策模拟指导与分析规划、决策与对策1课时5、总结、交流、撰写年度经营报告及模拟决策案例分析1课时第二单元会计核算凭证的设计与整理教学学时：81个整天,每天8个课时;内容简介：本部分内容是在第一单元的基础上进行的;各实训小组要针对不同的企业决策方案,确定不同企业的经济业务,并根据所反映经济业务的要求设计与整理相关的会计核算凭证;在这一单元的实训中,主要培养学生在不同经济业务发生的情况下,自主地选择会计凭证,并对部分自制的原始凭证进行设计,外来原始凭证进行收集、整理的操练技能;这也是与其他以往教学不同的特点所在,通过这种方式的实训,主要培养学生对实务中经济业务所涉及的会计凭证不仅有感性的认识,更主要的是培养学生判断、分析能力,从而真正搞清楚经济业务与会计核算凭证之间的内存关系;教学内容：一、会计核算凭证体系设计（一）会计凭证设计的意义和要求1．会计凭证设计的意义会计凭证在核算程序中的地位十分重要,会计凭证是会计核算的起点和基础;因此,会计凭证设计的优劣直接影响到会计核算质量高低;2．会计凭证设计的要求会计在实际经营过程中所发生的业务是多种多样的,对于各种业务的管理要求不同,因此,会计凭证的设计不能只有一种模式;一切应从实际出发,以满足会计核算与管理的要求;（二）原始凭证的设计1．原始凭证要素各种原始凭证所记录的经济业务是多种多样的,每一种原始凭证的具体内容都不相同,但无论哪一种原始凭证都必须具备一些基本内容;2．原始凭证设计要求在设计原始凭证格式时,应该考虑原始凭证的设计要符合经济业务的客观要不;对于一般性的业务,在凭证设计时可以设置一些共同性的项目,对于一些特殊业务,则应该设置一些特殊内容;（三）记账凭证的设计1．记账凭证设计的要求记账凭证的设计,概括起来主要考虑两个方面的内容,一是记账凭证种类的选择,二是记账凭证的基础内容和格式;2．记账凭证设计的种类和内容二、会计核算凭证识别、填制、审核与汇总一自制原始凭证的填制与审核本部分的教学内容是根据学生在模拟沙盘对抗中所设计的企业发生的经济业务,对相关的自制原始凭证进行设计和填制,并进行审核;1．自制原始凭证的填制根据企业会计核算岗位的分工,由专门会计人员负责设计并填制与各项经济业务相关的自制原始凭证;1筹资业务相关原始凭证的填制银行借款合同、协议发行股票、债券合同、协议等2采购业务相关原始凭证的填制付款凭单入库单验收单等自制的银行结算凭证3生产业务相关原始凭证的填制领料单工资结算单各项费用分配表等4销售业务相关原始凭证的填制出库单销售发货票自制的银行结算凭证2．自制原始凭证的审核根据会计内部控制的要求,由专门的会计人员负责对上述自制原始凭证进行审核;审核的重点是各种自制原始凭证格式设计是否符合所反映的经济业务；所反映的内容、项目是否正确、齐全；经办人是否由签名或盖章等;筹资业务相关原始凭证的审核生产业务相关原始凭证的审核销售业务相关原始凭证的审核二外来原始凭证的填制与审核本部分的教学内容是根据学生在模拟沙盘对抗中所设计的企业发生的经济业务,取得相关的外来原始凭证,并进行审核;1．外来原始凭证的填制1筹资业务相关原始凭证的取得银行借款入账凭单股权证书债券代保管单等2采购业务相关原始凭证的取得采购发货票各种运输发票各种银行支付凭证等3生产业务相关原始凭证的取得各种外来费用发票各种支付凭证等4销售业务相关原始凭证的取得各种运输发票各种纳税凭证外来的银行结算凭证等2．外来原始凭证的审核根据会计内部控制的要求,由专门的会计人员负责对上述自制原始凭证进行审核;审核的重点是各种外来原始凭证是否真实、合法；所反映的内容、项目是否正确、齐全；经办人是否由签名或盖章等;筹资业务相关原始凭证的审核采购业务相关原始凭证的审核生产业务相关原始凭证的审核三记账凭证的填制与审核本部分的教学内容是根据上述原始凭证,进行会计核算,填制记账凭证并进行审核;1．用记账凭证的填制收款凭证的填制付款凭证的填制转账凭证的填制2．用记账凭证的填制3．账凭证的审核审核的重点是记账凭证的内容与所附原始凭证的内容是否相符,金额是否一致；所运用的会计科目是否正确、对应关系是否清楚；金额计算是否准确；相关人员是否签名或盖章;四会计凭证的整理与保管根据会计档案管理的要求,对会计凭证进行整理、归类,并按规定的方法进行编号并装订成册;第三单元会计电算化的应用教学学时：243个整天,每天8个课时;内容简介：本部分内容是在第二单元的基础上进行的;通过手工操作解决了会计核算的会计凭证问题,会计电算化的应用,主要是通过建立账套、初始化等工作程序,为下一步的记账作好准备;根据已整理好的记账凭证进行录入,由计算机系统完成整个的账务处理程序,最后通过期末转账、试算平衡等,将会计核算数据生成;通过这部分的教学,主要使学生明确会计电算化与手工账务处理的区别,为进一步掌握和应用各种会计软件打下基础;教学内容：一、账套管理一系统注册与设置操作员系统允许以两种身份注册进入系统管理;即：系统管理员身份和账套主管的身份;系统管理员负责整个系统的总体控制和维护工作,可以管理该系统中所有的账套;以系统管理员身份注册进入,可以进行账套的建立、引入和输出,设置操作员和账套主管,设置和修改操作员的密码及其权限;账套主管负责所选账套的维护工作;主要包括对所选账套进行修改、对年度账的管理包括创建、清空、引入、输出,以及各子系统的年末结转、所选账套的数据备份等,以及该账套操作员权限的设置;为保证系统机数据的安全与保密,系统提供操作员设置功能,以便在计算机系统上进行操作分工及权限控制;只有系统管理员才有权利设置操作员;设置操作员的主要项目有：操作员的编码、姓名和密码;二设置账套基本信息和公用业务参数基础信息是系统运行的基石,首次使用总账系统时,应根据企业的具体情况进行账套参数设置,基础设置的内容共有近30项,主要包括核算单位的名称、所属行业、启用时间、编码规则的基础参数;事先做好基础数据的准备工作可以使初始建账顺利进行;账套参数决定了系统的数据输入、处理、输出的内容和形式;三财务分工财务分工是指设置允许使用财务软件的操作人员的姓名,并规定其操作权限;使用会计软件处理会计业务之前,需要对操作人员进行岗位分工,并设置相应的权限控制,以保证会计数据的安全和保密;四建立部门档案和职员档案熟练掌握对部门档案和职员档案的建立、修改及删除;五建立客户和供应商档案完成对销售客户档案的设置和管理;在销售管理等业务中需要处理的客户的档案资料,应先行在本功能中设定,平时如有变动应及时在此进行调整;二、总账系统基础设置一设置业务参数业务处理控制参数决定着系统的数据输入、处理、输出的内容和形式;需要设置的业务参数一般包括制单控制、凭证控制、外币核算、预算控制、账簿打印格式控制、会计日历控制以及其他参数控制;二设置会计科目建立会计科目就是将企业会计科目逐一地按软件的要求输入计算机,软件中已分行业预置了一级会计科目,使用时需要进一步设定其他低级科目;三设置凭证类型与结算方式设置凭证类别的内容主要包括凭证类别代码和凭证类别名称;结算方式设置主要内容包括结算方式编码、结算方式名称、票据管理标志等;四输入期初余额为了保证电算化方式下的数据能与手工方式下的数据衔接,保持账簿数据的连续完整,在应用计算机进行总账系统操作前,需要将一些基础数据录入到系统中,主要是各账户的余额方向和余额;三、会计数据备份与恢复由于计算机在运行时,经常会受到来自各方面因素的干扰,引起会计数据被破坏;因此“系统管理”中提供了“账套输出”功能和“账套引入”功能,可分别实现账套数据的备份和恢复;一会计数据备份会计数据备份就是将财务软件所生成的数据备份到硬盘、软盘或可写光盘保存起来;目的是为了得到长期保存;二会计数据恢复会计数据恢复是指把软盘或硬盘或光盘的数据恢复到硬盘指定目录中,利用现有数据恢复到最近状态;四、日常账务处理通过本章教学,使学生熟练掌握会计凭证的项目及各项内容的填写要求,熟练掌握凭证填制的操作方法;掌握各种查询凭证的方法,会进行凭证汇总、凭证修改的条件及修改方法;熟练掌握审核凭证的意义和方法;掌握记账的条件及处理流程,熟练掌握记账操作;掌握账簿输出的原理,掌握总账及余额表、日记账、三栏及多栏明细账的查询操作,会进行联查及逆查;理解往来核算的处理过程,掌握往来帐的作用及核对方法及往来余额表、往来明细账的查询方法,会进行账龄分析操作;一凭证处理1．记账凭证的产生途径与输入方式产生记账凭证的三种途径及凭证输入的四种方式;2．记账凭证的内容和填制要求凭证头的填制方法及填制内容凭证类别、凭证编号、凭证日期;凭证体的填制方法及填制内容摘要、科目、方向、金额;二凭证修改错误凭证的无痕迹修改、有痕迹修改的方法及修改后的查询与汇总;三审核凭证审核凭证是审核员按照财会制度,对制单员填制的记账凭证进行检查核对,主要审核记账凭证是否与原始凭证相符,会计分录是否正确等、审查认为错误或有异议的凭证,应交与填制人员修改后,再审核,只有审核权的人才能使用本功能;主要掌握屏幕审核和静态审核方法的应用;四凭证输出与管理凭证输出的概念,不同形式生成的记账凭证的管理方法;五、记账一出纳签字企业如果在“选项”中选择了“出纳凭证必须经由出纳签字”的设置,记账前应当进行出纳签字;企业可根据实际需要决定是否要对出纳凭证进行出纳签字管理,若不需要此功能,可在“选项”中取消“出纳凭证必须经由出纳签字”的设置;二记账系统根据已填制、审核完毕的凭证登记有关的总账和明细账,包括正式总账、明细账；数量总账与明细账；外币总账与明细账；项目总账与明细账,部门总账与明细账；个人往来总账与明细账,银行往来账等有关账簿;三取消记账如果由于某种原因事后发现本月已记账凭证有错误,且必须在本月进行修改时,使用本功能;四对账对账是对账簿数据进行核对,以检查记账是否正确,以及账簿是否平衡;它主要是通过核对总账与明细账、总账与辅助账数据来完成账账核对;一般说来,实行计算机记账后,只要记账凭证录入正确,计算机自动记账后各种账簿都应是正确、平衡的,但由于非法操作或计算机病毒或其他原因有时可能会造成某些数据被破坏,因而引起账账不符,为了。
浅谈高职院校会计实训室建设
模 拟资料 ， 将其展 示在屏 幕上 ， 让 学生对 他们 自己操 作
习兴 趣 ， 使 理论 和实践有 机结合 ， 以弥补课 堂教学 的不 足， 巩 固了学 生 已学的知识 。 在模拟 实训时 ， 教师可 以根
据学 生掌握 会计 知识 的能力高 低分别 布置 不 同业 务量 的案 例 给不 同程 度 的学 生 。对 掌握 会计 知识较好 的学 生， 布置 给他们 的业务 量可 以多些 ， 让他们 全面体 会企
效途径 ， 尤其是那些操作性强 的课 程 。统计学本 身就是 门有较 强操作性 的学科 ， 因此 ， 现 代化教学 手段在 统 计 学 中必不可少 ，在教学 中教 师针对不 同的教 学内容 ，
一
重新培训上 岗。改革教材使用 的单一性 ， 适 当增加其他 版本 的教材或组织教师 自行 编写教材 ， 是解决教材 问题
综上 所述 ， 统计学教 学改革 任重 而道 远 ， 我们 必须 从统计学教学 内容和教学方式 改革人手 ， 合理调整统计
学教学方 案 ， 以提高学 生应 用 能力为 出发点 ， 以提高学
生就业竞争能力 ， 从业能力 ， 岗位适应能力为 目的 。 加强
教学， 就更 离不 开电教手 段 ， 教 师将 真实 的教 学 内容 和 操作过程 通过媒 体完整 的展示在学 生面前 ， 使学生对 整
个统计操作过程 一 目了然 ， 印象就会极学生 的
学生综合素质教育 ，使学生通过统计 学课 程的学 习， 极 大的提高就业能力 。 统计教学改革 的成功 与失败直接关
系到统计 教学的质量和成果 ， 势必最终影 响学生毕业后 工作能力 和理论知识水平 。 （ 作者单位 ： 内蒙古财经大学职业学院 ）
四、 采用现代教学手段 ， 提 高教学质量 应 用 现代化教 育手段 是提 高统计学 教学质 量 的有
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会计专业教学改革与会计实训室建设方案
通过参观学习调研，我们体会到三个院校都有一个共同特点，那就是十分重视会计实训教学和实训室建设，认真座谈所参观考察学校的感受并对照学院、财经学校会计电算化专业教学的实际，对我们原有的教学方法和实训设备等方面认真进行对照和总结，找到了自身的差距和不足。
教育教学设备欠缺给我们的教学带来了很多不便，对提高教学质量是一个很大的限制。
一、会计专业教学改革的思路
会计是一门实践性很强的学科，如何开展会计教学，提高学生的会计实际操作能力水平，这是每一位高职教育和中职会计专业教师必须思考和关注的问题。
教师应在会计教学中，遵循职业教育规律，遵循高职和中职学生年龄心理特征，积极探索会计实践教学模式的改革，使会计理论教学和会计实践教学相结合，在加强会计理论教学的同时，注重加强会计实训教学，强化学生会计专业技能训练，提高了会计专业学生的综合素质。
（一）“教学做一体化”，以“做”为中心，体现“职业味”
课堂是实施教育教学的主渠道，教育家行知说过：“做是学的中心，也是教的中心。
”怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
行知指出：“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
并特别指出一切教学都集中在‘做’，做中学，做中教，做中求进步。
”所说的“做”实际上是广泛意义上的生活实
践、社会实践和科学实验活动。
实践性是会计课的一个显著特点。
会计课教学的目的不仅仅使学生掌握会计理论，而且要求学生能运用所学会计理论进行会计实践操作。
在中职会计课教学中运用“教学做合一”思想，就是要求教师在加强会计理论教学的同时，要注意加强会计实训教学，使学生真正掌握会计操作技能，切实提高学生会计实际操作能力，体现会计专业的“职业味”。
要改革“一支粉笔一嘴，教师从头讲到尾”的传统教学方法，会计教学做要把有代表性的经济业务的原始发票单据等资料，让学生自己确认、计量、记录、审核、填制，教师指导学生“做”，有针对性地讲解，学生为了完成做，也会有针对性的学。
（二）创新教学模式，增强学生动手操作能力
会计实训就是在教学过程中要求学生以一个会计人员的身份，从填制原始凭证、审核原始凭证，到填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按国家统一会计制度的要求进行会计核算，系统、全面地进行会计实际操作的综合实验。
通过会计实训的目的是使学生将所学的会计理论知识与会计实践相结合，从而更好地理解和体会会计核算的基本理论和方法，系统地熟悉会计核算的基本程序。
有效地培养学生的会计业务处理能力，使学生比较系统地掌握企业会计核算的基本程序和具体操作方法，加强学生对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一；提高记账、算账、报账的实际操作能力，为会计专业的学生毕业走上工作岗位后，缩短“适应期”，达到无缝隙对接，尽快进入工作角色
并胜任工作，打下扎实的基础。
会计实训过程也是同时向学生培养会计诚信意识的过程，在实训过程中还要有意识地增加会计诚信方面的实训容。
学生通过自身实训，加深对会计诚信、会计职业道德基本规的理解；同时，通过实训使学生真正懂得在会计实际工作过程中那些是可以做的，并且要认真做好来的，那些是不可以做的，做了会违背国家统一会计制度的规定和会计职业道德的要求，甚至会触犯会计法律。
（三）实训资料全真，解决会计实训教材滞后问题
现在社会上会计实训教材大多是滞后的,实训教材容过于单一,甚至部分容旧过时,不能将现实经济新发生的业务纳入到实训教材中,在教学计划安排中存在着实训课时不足,将实训形式化。
学校必须与企业联合，校企共建，分别取自制造业即工业生产企业、流通企业、房地产企业、饮食服务业、物流公司等实体企业，建立一系列来自企业真实情况的第一手会计资料，实现会计技能无缝对接。
二、会计实训室设计建设的建议和方案
会计电算化专业作为职业学院、财经学校的拳头专业，要培养出懂理论、会操作、动手能力强的合格会计人才，必须以建设一个最先进的会计模拟实训室，结合学校会计专业的招生规模，以适应会计教学为目标，为此，我们设想建设项目如下：在职业学院7号楼第5层分别建设服务大厅、手工会计实训室、会计电算化实训室，设置标准为：
（一）多功能服务大厅
多功能服务大厅的包括政府部门如工商、税务、海关、社保等政务服务机构和银行、会计师事务所、人力资源公司、IT服务公司、咨询公司等公共服务机构。
配备桌椅若干，电脑6台，空调一台，文件橱、各种实训印鉴等物品。
占用1个标准化教室，共60平方米。
（二）会计电算化实训室
建设能容纳80台电脑的会计电算化实训室两个，即标准机房，各占用标准化教室两个，需要重新推墙改造。
电脑装有常用的计算机系统应用软件，安装网中网会计模拟软件、用友ERP-UX软件。
会计电算化实训室是进行会计电算化实训操作的主要场所，采用理实一体化的实训方式，融教、学、做为一体。
实训容主要是系统的初始化设置、总账系统的账务处理、UFO报表管理、工资管理、购销存账务处理等容。
通过实训，主要培养学生操作运用会计软件的能力，增
强学生对会计电算化操作的感性认识，使学生在会计电算化的操作技能方面达到会计电算化初级人员培训的要求，为学生的毕业实习打下了良好的基础。
占用4个标准化教室，共240平方米。
会计电算化实训室设计效果图一
会计电算化实训室设计效果图二
（三）手工会计实验室
建设90座实训台会计手工实训室一个，占用标准化教室两个，需要推墙改造重新布置实训室。
60座会计手工实训室两个，各占用标准化教室一个。
实验室在硬件设施方面配备有会计专用桌、财会模拟科目章，会计凭证、会计习题库、会计专用装订机、点钞机、模拟钞票、幻灯机、计算机、投影、传真机、复印机等设备。
占用4个标准化教室，共240平方米。
手工会计实验室主要服务于会计专业课程的手工技能训练。
可以根据实际工作岗位进行实训，分设出纳岗位、财产物资岗位、工资及成本费用岗位、收入及利润核算岗位、资金及往来岗位、会计电算化岗位、会计综合岗位、财务岗位、税务岗位等实训岗位。
也可以进行理论课程的配套实训，开设基础手工会计技能操作、财务手工会计技能操作、成本手工会计技能操作、税务手工会计技能操作、毕业实习前的综合模拟操作等实训项目。
手工实训室设计效果图一
通过手工实验，理论与实际相结合，不仅能巩固所学的财务会计的理论和方法，而且有利于学生分析问题、解决问题、创新能力的培养，使学生熟悉完整的会计循环的业务处理。
账户的设置，原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，总账、明细分类账、现金、银行存款日记账等的登记，错账的更正，对账与结账，试算平衡，银行存款余额调节表调节，财务会计报表的编制以及记账凭证核算程序、科目汇总表核算程序和汇总记账凭证核算程序的核算。
同时还可提供珠算、点钞、基础书写会计基本功的训练。
通过手工实验，理论与实际相结合，不仅能巩固所学的财务会计的理论和方法，而且有利于学生分析问题、解决问题、创新能力的培养，使学生熟悉完整的会计循环的业务处理。
手工实训室设计效果图二。