小学生阅读兴趣培养的“三点”

小学生阅读兴趣培养的“三点”

学生阅读能力的高低决定着学习能力的高低，决定着学生的未来，苏霍姆林斯基《给教师的一封信》中说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”“少年的自我教育是从读一本好书开始的”。但是，受网络、电视和传统的评价机制等弊端困扰，目前小学生的阅读能力普遍不高，作为一个语文老师，应该着力从抓学生阅读兴趣着手来提高阅读能力。我认为培养小学生阅读兴趣要抓好“三点”，即吸引点、激励点、氛围点。

一、抓学生阅读的吸引点。其实就是教师如何让学生从内心喜欢上阅读，这对小学低段特别是一二年级的学生来说，十分的重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好，就是兴趣点，学生喜欢了，学生高兴了，这就有兴趣的基石了。小学生的思维更多的是形象思维，在抓吸引点上应该做到三个“遵从”。

首先，要遵从低段学生的阅读喜好，不要强行要求学生去读不喜欢的读物，以学生自己选到了喜欢的书为目的。美国多米尼加大学巴特勒儿童文学中心主任汤姆•巴特尔梅斯教授多年来一直致力研究学生阅读与学生发展的关系，他说，要让孩子喜欢读书，家长或老师应摒弃“自己心目中”的“好书”概念，把选择权还给孩子，这样他们才会对书感兴趣。如果完全由家长和老师为他们挑选阅读物，最终的结果就是孩子们不爱读书。因此，在课堂上，我们更多的应是问学生看了一本什么好看的书，而不是命令学生必须看哪些书或不看哪些书。比如，在教学中可开展“家有藏书”展示会、“我说我喜欢的书”等活动，让孩子们把自己最喜欢最感兴趣的书都带到学校进行展示，让孩子自己说为什么喜欢，孩子们踊跃发言相互感染，必将大大激起了孩子们想读书的兴趣。

其次，要遵从学生阅读的感受，不要强行要求学生非要去领会里面隐藏的深奥思想，以学生知道书里面写了什么为目的。在平常的阅读中，我们常常的做法就是要求学生把书里的“深刻含义”“中心思想”要领会出来，以自己的感受或者教学需要代替学生自己的阅读感受，结果，孩子感到不解，甚至把自己的观点视为错误的东西，长期下去，孩子的阅读阅读愿望自然收到影响。因此，在教学中，教师应该经常引导孩子把自己的感受、看法和观点表达出来，让孩子感到一种成功的感觉，这样一来，孩子们觉得没有任务压力，就更喜欢阅读了。殊不知没有任务感的阅读也是激发孩子阅读兴趣的关键。

第三，要遵从学生的阅读的时间和量的安排，不要强行他每天非要在某个时间完成多少量的阅读，以他每天是否读了就是目的。小学生的阅读习惯需要老师和家长加以引导和约束，但是我们的约束必须符合儿童的心理特征，符合儿童好玩的天性，因此，在阅读安排的量上要恰当，不要给学生“指令性计划”，切忌要求孩子每天早上要读什么晚上要读什么或者必须读完什么，把着力点放在如何让孩子自己安排自己的阅读习惯。

二、抓学生的阅读激励点。激励点在哪里呢，我以为就在围绕阅读开展的丰富多彩的活动中，就是通过各种活动来调动学生阅读的积极性，让学生每天都处在阅读的兴奋中。在开展活动中，我以为要注意一下几点：

首先要确定一批适合小学生的激励活动，比如讲故事、读书会、阅读之星评选、读书笔记展示、办读书手抄报、读书知识竞赛、诗歌朗诵比赛、家有藏书展等。

其次要制定好活动的计划，避免活动的随意行，计划中既要有自己传统的活动，又要有每个学期独特的活动。

第三要准备一点小奖品，比如一支铅笔，一把直尺，一个橡皮檫等，特别是要准备好奖状，让学生通过自己获得的奖状和奖品见证到自己阅读的成果。

三、抓阅读的氛围点。氛围点在哪里呢，就是最能引起学生兴趣的气氛烘托和环境布置，这种氛围对学生起到潜移默化的作用。苏霍姆林斯基曾说:“学校颇具危险性的通病是缺乏读书气氛,没有读书的需求,整个教育制度就会垮掉。那么,学校对学生来说就会是毫无吸引力的地方”。如何烘托氛围呢，我以为要从三个方面下功夫：

首先要精心布置好教室及环境。让教室变成可以激发兴趣的重要场地，可以设计成阅读墙、阅读板报、阅读墙报等，在教室外的走廊张贴足以引起兴趣的标语、有趣的阅读漫画，展示一些警句性的多彩条幅，学生被一种阅读的氛围包围，兴趣自然而然就会产生。

其次要将氛围传递到学生家里去。苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中说：“孩子，是父母精神生活的镜子”，童话家郑渊洁告诫家长，“如果说想要孩子喜欢看书，首先你要看书。”父母是学生最直接的老师，影响着孩子的一生，因此，我们应首先要求学生家长率先读书，为孩子创造一个随时都在读书的家庭环境。同时，要求家长为孩子布置一个读书小空间，要有漂亮的小书桌，有小书架，有小笔筒等。对于文化层度不高或者实在困难的家庭，告诉家长不妨找点旧书报，让孩子和他一起读读。