高一物理电场强度电场线说课稿
【附说课步骤方法要求】人教版高中物理一级上册《电场强度电场线》说课稿
人教版高中物理一级上册《电场强度电场线》说课稿一教材概述高中物理电学部分可以分为两部分，一场一路，这两部分内容形式上是独立的，但实质上是统一的.本课<电场强度电场线是高中物理必修本第12章的第二课，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质,是同过电场来实现的。
同时又为后续课电路磁场学习的作好铺垫.因此本节课具有承前启后的作用.另外从认识论的角度讲对电场的学习，能加深学生对物质世界的认识.即世界是物质的,物质是可以认识的. 统观教学大纲和教材，不难发现本课的教学有如下的特点：1知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等2教学内容抽象：电场看不见模不着，电场线是一个理想的模型. 3学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建. 但是学生在初中学习过磁场，从有关媒体上可能知道电场这个概念，这些知识对本课的学习会有一定的帮助.虽然教学大纲对电场的要求是A级要求，但我个人认为，从新知识体系的构建角度和知识点的发生发展及内化的过程来说不应一笔带过，但是为了减轻学生的学习负担更不能"浓妆艳抹" 根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课教学目标如下：知识目标： 1知道电场的概念2理解电场强度的定义及点电荷的场强公式3掌握典型带电体的电场线的分布并能应用其分析相关的问题能力目标： 1培养学生观察分析推理的能力2进一步理解比值法定义物理量的含义3知识的迁移的能力思想目标：辩证唯物主义的思想教学难点：电场，电场强度的引入教学关键：同位概念的类比，抽象问题的直观演示二教学方法本课是新授概念的教学，对于相关的概念，学生没有完整的知识体系，不能完成上下位概念之间的迁移，因此在教学中我根据直观性,实事求是和循序渐进的教学原则，做好新旧概念之间的对比和类比，做好演示实验，尽可能达到新知识点的同化和顺应.因此在教学中我采用如下的教学方法：演示，讲述，讲解，探究，讨论等方法进行教学.三教学过程教什么？（内容）（步骤）为什么？（根据）一．电场的概念做两个演示实验１在铁架台上挂一个小铁球，提问：如何才能使悬线偏离竖直方向一定的夹角？２在铁架台上挂一个带电的小球，让其在在另一个带电小球(摩擦带电)的电场的作用下偏转一定的角度．提问：小球受几个力作用？两个带电小球并没有接触是什么物质起到间接的作用？３用电场来解释库仑定律，即两个电荷之间相互作用的本质是通过电场来实现的1演示实验1的目的就是让学生得出物体之间的作用有直接和间接两种，间接也是通过某种物质才发生相互作用，为下面铺垫 2根据直观性的原则，通过对实验现象的分析，培养学生的观察推理的能力 3通过类比引出电场的概念对电场有一个感性的认识 4由感性认识上升到理想认识，进一步理解库仑定律的内容，实现认识上的飞跃二．电场的基本特性演示实验１在铁架台上挂两个形状一样的小球，其中一个带电，另一个不带电，然后把另一个带电小球逐渐靠近两个小球，引导学生观察两小球悬线与竖直方向的夹角有何变化？提问：这个现象能说明什么问题？从直观性原则的角度和实事求是的角度出发，使学生对电场的特性有一个感性的认识．电场对带电体有力的作用三．电场强度演示实验：将一个带电小球放到另一个带电小球的电场中的不同位置，观察带电小球平衡时悬线与竖直方向的夹角有何不同？引导学生展开讨论：１能否用电场力来描述电场的强弱？(学生可能认为能,不能,不知道三种情况) ２假如学生不能联想到用比值法定义电场强度，就要引导学生回忆速度的定义（如何比较在不等时间内，位移大小不同的两个运动物体的运动快慢）３演示同一个带电体在电场中不同位所受电场力的方向不同得出电场强度是有方向的，再从公式的角度分析电场力有方向，得出电场强度有方向１通过演示实验使学生对电场的强弱有一个感性的认识．２通过引导启发讨论使学生从理性的角度用单位电荷所受到的电场力来描述电场的强弱（比值法定义）３通过同位概念之间的类比达到知识间的平行迁移４以实四．电场线教师讲述１为什么要引入电场线？屏幕投影２在一对异号电荷的电场中任取三点，根据电场强度的定义画向就是该点的场强方向三维动画４用电脑演示电场线的空间结构实物演示５用验电羽模拟演示的电场线的几何形状，及分布特点 6匀强电场的电场线的分布特点１因为电场线的知识在学生的原有知识网络中是一项空白，因此根据心理学上先入为主的原则，采用讲述的方法引入电场线的概念２行用多媒体演示典型电场电场线的空间结构，使学生思维由二维平面过渡到三维立体空间３实物模拟加强可信度五．理解巩固课堂训练１求出点电荷电场强度的公式？２给出电场线的分布，判断带电粒子在给定两点所受的电场力的大小？１通过对比值法定义电场强度的巩固理解的同时传授性的知识点２学会用几何的方法描绘电场的强弱六课堂小结１学生小结本节课的知识脉络２学生比较两种描述电场强弱的不同方法的优缺点１小结的过程就是对所学知识再加工的过程，应给明确概念的发生发展的过程，完善知识体系，重点突出思想方法２从理性的角度内化用解析式法和几何的方法对电场强弱的描述七课后作业。
电场强度 说课稿 教案
电场强度三维目标知识与技能1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态；2．理解电场强度的概念、定义式及有关的计算，知道电场强度是矢量及方向是怎样规定的；3．根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式并能进行有关的计算；4．知道电场的叠加原理并应用这个原理进行简单的计算。
5．知道什么是电场线，知道用电场线可以形象地表示电场的方向和强弱；6．知道一个点电荷，两个等量点电荷、点电荷与带电平行板间的电场线的分布；7．知道什么是匀强电场，以及匀强电场的电场线的分布；8．知道两块靠近的平行金属板，大小相等，互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间的电场（除边缘附近外）是匀强电场。
过程与方法1．通过分析电场中不同点的电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解F/q比值反映的是电场的强弱。
通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力；2．知道电场叠加的一般方法。
3．用电场线形象化地描述电场，使学生达到运用形象思维上升到抽象思维的境界。
情感态度与价值观1．使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法；培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
2．通过电场的教学，培养学生对物质的认识观。
3．使学生从一些特殊事物找出它们的共性而得到一般的规律；4．通过各种电场中电场线的描绘，渗透物理学中的美学教育。
教学重点电场、电场强度和电场线的概念，电场强度的定义式。
教学难点1．电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算。
2．对E ＝F q 和E ＝2Q k r的理解。
3．对理解电场线的性质。
教学方法归纳推理法、讲授法、实验分析法、归纳总结法。
教具准备有机玻璃棒一根、丝绸一块，绝缘导体球大小各一个，细丝线一条，铁架台一个。
感应起电机一台，盛有蓖麻油与奎宁的针状结晶或头发屑混和物的玻璃培养皿一个，一对电极球，一对平行板电极，常见电场的电场线分布的投影片。
《电场强度、电场线》教案
《电场强度、电场线》教案王海涛 2009、5、10教学目标：1． 掌握电场强度的概念及其定义式，知道电场强度的方向；2． 利用电场强度的定义式进行计算，了解电场叠加的原理，并进行简单的计算； 3． 掌握电场线，并会用电场线表示电场的强弱和方向； 能力培养：1． 通过电场强度定义的讲授培养学生抽象思维能力；2． 通过电场强度定义的讲授掌握定义物理量的一种方法——比值定义法； 3． 通过电场线的引入，掌握一种物理方法——模拟法 重 点：1． 电场强度的概念及其定义式，电场强度的方向； 2． 电场线，并会用电场线表示电场的强弱和方向； 难 点：1．电场强度的概念及其定义式，电场强度的方向； 2．电场线，并会用电场线表示电场的强弱和方向； 关 键：1．从物理意义入手，找到场强的相关因素和无关因素； 2．讲清电场线的物理意义和实质； 教学过程： ◆复习提问：1． 库仑定律的内容： 2． 电阻是怎么定义的？ ◆引入新课： ◆新授课： 一．电场：1、定义：电荷的周围存在着一种叫做电场的物质，电荷之间通过电场发生作用；2、性质：电场对 ；3、物质⎩⎨⎧场实物二．电场强度：1． 大小： 简称场强。
qF E =2． 方向：电场中某点的场强方向与 相同； 3． 场强是矢量。
4． 真空中点电荷的电场：（1） 大小：； （2） 方向：5． 匀强电场：场强处处相等。
6．电场力：7．电场力与电场强度的区别与联系：三．电场线：1．定义：为了形象地描述电场而引入的，并不是真实存在的曲线； 2．特征3．特点：1、匀强电场的电场线：等间距的平行线⎩⎨⎧—方向处处相同—平行：切线平行—大小处处相等—等间距：疏密程度相同2、区别：电场线不是电荷运动的轨迹。
【例题】在真空中有两个点电荷Q 1=＋3.0×10-8C 和Q 2=－3.0×10-8C ，它们相距0.1m ，求电场中A 点的场强．A 点与两个点电荷的距离相等，r=0.1m随堂测试11．下列说法中正确的是：[ ]A．只要有电荷存在，电荷周围就一定存在着电场B．电场是一种物质，它与其他物质一样，是不依赖我们的感觉而客观存在的东西C．电荷间的相互作用是通过电场而产生的，电场最基本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用2．下列说法中正确的是：[ ]A．电场强度反映了电场的力的性质，因此场中某点的场强与检验电荷在该点所受的电场力成正比B．电场中某点的场强等于F/q，但与检验电荷的受力大小及带电量无关C．电场中某点的场强方向即检验电荷在该点的受力方向D．公式E=F/q和E=kQ/r2对于任何静电场都是适用的3．下列说法中正确的是：[ ]A．场强的定义式E=F/q中，F是放入电场中的电荷所受的力，q是放入电场中的电荷的电量B．场强的定义式E=F/q中，F是放入电场中的电荷所受的力，q是产生电场的电荷的电量C．在库仑定律的表达式F=kq1q2/r2中kq2/r2是电荷q2产生的电场在点电荷q1处的场强大小，此场对q1作用的电场力F=q1×kq2/r2，同样kq1/r2是电荷q1产生的电场在点电荷q2处的场强的大小，此场对q2作用的电场力F=q2×kq1/r2D．无论定义式E=F/q中的q值(不为零)如何变化，在电场中的同一点，F与q 的比值始终不变4．把一个电量q=-10-6C的电荷，依次放在带正电的点电荷Q周围的A、B两处，如图，受到的电场力大分别是F A＝5×10-3N,F B＝3×10-3N.(1)画出电荷q在A、B两处的电场强度方向.(2)求出A、B两处的电场强度.(3)如在A、B两处分别放上另一电量q′＝10-5C的电荷，受到的电场力各为多大? ◆作业1：1．关于电场强度的下列叙述中正确的是( )A.电场是反映电场的力的性质的物理量，每个电场都只有一个电场强度值B.E＝F/q对任何电场都是适用的，它表明电场中某一点的电场强度与放在该点的电荷的电量成反比C.对于电场中的任意一点，电荷在该点所受的电场力与电荷的电量的比是一个定值D.电场强度是矢量，它的方向就是电荷在该点所受电场力的方向2．由电场强度的定义式E＝F/q可知，在电场中的同一点( )A.电场强度E跟F成正比，跟q成反比B.无论点电荷所带的电量如何变化，F/q始终不变C.电场中某点的场强为零，则在该点的电荷受到的电场力一定为零D.一个不带电的小球在P点受到的电场力为零，则P点的场强一定为零3．在真空中，带电量均为q的异种点电荷相距r，则两点电荷连线中点和到两点电荷距离均为r的点的场强大小分别为和.4．边长为L的正方形四个顶点A、B、C、D上依次放置点电荷+2Q,-2Q,+2Q，-Q，如图所示，求正方形中心O的场强.5．在x轴上有两个点电荷，一个带正电Q1，另一个带负电-Q2，且Q1＝2Q2.用E1和E2分别表示两电荷所产生的场强大小，则在x轴上E1＝E2之点共有几处?其合场强分别是多少?6．如图所示，一质量为m、带电量为q的点电荷，在电场力作用下以恒定的速率v0经过同一圆弧上的A、B、C三点，已测得弧长为S，从A到C速度方向转过θ角.求A、B、C三点场强的大小是多少?并分析这个电场是什么性质的电荷所激发的电场，求场源电荷的电荷量是多少?8．如下图所示，用金属AB弯成半径r＝1m的圆弧，但在A、B之间留出的宽度d＝2cm相对来说很小的间隙，将Q＝3.13×10-9的正电荷均匀分布于金属丝上，求圆心处的电场强度.◆作业2：( )1．某电场线分布如图所示，一带电粒子沿图中虚线所示途径运动，先后通过M点和N点.以下说法正确的是A.M、N点的场强E M＞E NB.粒子在M、N点的加速度a M＞a NC.粒子在M、N点的速度v M＞v ND.粒子带正电( )2.如图所示，AB是电场中的一根电场线，在O点放一可自由移动的负电荷，它仅在电场力作用下从静止沿电场线向B运动，则关于电场的方向及电荷运动情况A.电场线方向由A指向BB.电场线方向由B指向AC.电荷做匀加速运动D.电荷做变加速运动( )3．如图所示，一电子沿等量异种电荷的中垂线由A→O→B匀速飞过，电子重力不计，则电子所受电场力以外另一个力的大小和方向变化情况是A.先变大后变小，方向水平向左B.先变大后变小，方向水平向右C.先变小后变大，方向水平向左D．先变小后变大，方向水平向右4．竖直放置的平行金属板A、B带等量异号电荷，它们之间形成匀强电场.如图，板间用丝线悬挂着小球质量m=4.0×10-5kg，带电量q=3.0×10-7C，平衡时丝线与竖直方向夹角α=37°，求：(1)A、B两板间匀强电场的场强是多大?(2)若剪断丝线，带电小球在两板之间将怎样运动?。
电场电场强度和电场线教案
电场、电场强度和电场线教案一、教学目标1. 让学生理解电场的概念，掌握电场的性质和特点。
2. 让学生了解电场强度的定义，理解电场强度的物理意义。
3. 让学生掌握电场线的绘制方法和特点，能够运用电场线描述电场。
二、教学内容1. 电场的概念：电场是指电荷在空间中产生的一种物理场，它对放入其中的电荷有力的作用。
2. 电场的性质和特点：电场具有方向性和大小，方向规定为正电荷所受力的方向，大小用场强表示。
3. 电场强度的定义：电场强度是指单位正电荷在电场中所受的力。
4. 电场强度的物理意义：电场强度反映了电场对电荷的作用力大小，是描述电场强度的一个重要物理量。
5. 电场线的绘制方法：电场线从正电荷出发，终止于负电荷，电场线疏密表示电场强度的大小。
6. 电场线的特点：电场线是用来形象描述电场的工具，它不是实际存在的线条，而是用来表示电场分布的图形。
三、教学重点与难点1. 教学重点：电场的概念、电场的性质和特点、电场强度的定义及其物理意义、电场线的绘制方法和特点。
2. 教学难点：电场强度的大小和方向的确定、电场线的绘制和理解。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，通过动画和图片展示电场的概念和电场线的特点。
2. 利用物理实验，让学生直观地感受电场的作用力。
3. 采用问题教学法，引导学生思考和探讨电场强度和电场线的关系。
4. 利用例题解析，让学生掌握电场强度的大小和方向的确定方法。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习静电力的概念，引导学生进入电场的学习。
2. 讲解电场的概念和性质，让学生理解电场的基本特点。
3. 引入电场强度的定义，解释电场强度的物理意义。
4. 演示电场实验，让学生直观地感受电场的作用力。
5. 讲解电场线的绘制方法和特点，让学生掌握电场线的绘制技巧。
6. 利用例题解析，让学生巩固电场强度的大小和方向的确定方法。
7. 课堂练习：让学生独立完成一些有关电场、电场强度的习题，检验学习效果。
8. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
电场线说课稿
《电场线》说课教案一、教材分析1．在教材中的地位和作用这节课是高中物理第二册第十四章第三节的内容。
它是为了形象的描述电场而引入的。
通过对本节课的学习可以对电场和电场强度有个更加深入和直观的认识，也为以后学习电场能的性质的打下了良好的基础。
因此本节课是本章的基础课，也是重点课。
2．教学目标本节课我要在知识上达到以下目标：让学生①掌握用电场线表示电场强度的方法；②掌握常见电场的电场线画法和特点；③掌握匀强电场的概念。
通过观察演示实验，概括出电场线的特点，在能力上达到：培养学生的观察概括能力的目标。
通过本节课的学习同时可以培养学生科学的思维素养，养成良好的学习习惯和科学的学习方法的目的。
我认为本节课的重点是引入电场线的意义，以及电场线的分布和特点；这也是本节课的难点。
对于重点的突出和难点突破，我采用了以下方法：1.在课堂上精心设计实验，用实验模拟电场线的形状，并强调电场线只是人为画出的形象地表示电场分布的一种曲线，而实验仅仅是模拟了这种曲线的形状，实际上电场中并不存在这种曲线，实验也并非证实这种线的存在。
2.我利用多媒体课件，动感的向同学们展示几种常见的电场线。
3.让学生自己观察并画出几种常见电场的电场线。
并总结出电场线的特点。
二、教法和学法由于电场看不见摸不着，非常抽象，而电场线又只是为了形象描述电场而假想的线，并不存在，所以本节课的关键是做好模拟实验，通过实验可以将抽象的知识具体化。
根据我校的情况我采用了利用蓖麻油内悬浮头发屑的方法向学生演示了六种常见电场的电场线（即正负点电荷产生的电场的电场线，和等量异种点电荷、等量同种点电荷产生电场的电场线，点电荷与带电平板的电场线以及匀强电场的电场线）。
并且要求学生亲自动手画出以上六种电场线．教学实践证明：教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。
一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极性，并适时的给予学生恰当的思维点拔。
5电场电场强度电场线说课
《电场电场强度和电场线》说课一、教材分析1、教材的地位和作用：《电场电场强度和电场线》是普通高中课程标准实验教科书（教科版）（选修3-1）第一章第3节的内容。
教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质，是通过电场来实现的。
电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。
学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、带电粒子的运动等一系列的新概念，因此这节内容具有承前启后的作用。
2、学情分析：学生在理解如何表示电场的强弱时，容易用电场力的大小来表示，因此要引导学生放弃这一想法，而改用电场力与电荷量的比值来定义电场强度。
由于学生在初中学过磁感线，对电场线的学习和理解相对容易一些。
3、教学目标：知识与技能目标：①知道电场的概念。
②理解电场强度的定义及点电荷的场强公式。
③掌握典型带电体的电场线的分布并能应用其分析相关的问题。
过程与方法目标：①通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。
②通过对电场线的认识，体会研究物理的方法与技巧。
情感与态度目标：①通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。
②通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感。
4、教学重点、难点本节课的重点是电场的定义和电场线的定义。
本节课的难点有三个：一是场强的定义方法；二是场强和电场力的区别和联系；三是几种典型电场线的分布。
二、教法、学法根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：启发式教学法、“发现学习”教学法。
教学中多让学生独立思考，协商讨论，突出主体性，促进学生自主学习，合作探究。
三、教学过程1、导入新课复习：库仑定律的内容和表达式。
引入：电荷之间的相互作用是怎样发生的呢？首先，让学生通过日常生活的经验，认识两个物体之间相互作用的形式，一种是直接接触，另一种是通过媒介的间接接触。
高中优秀教案高三物理教案：《电场强度 电场线》教学设计
高三物理教案：《电场强度电场线》教学设计教学目标：（一）学问目标1．知道电荷间的作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特别的物质形态。
2．理解电场强度的概念及其定义，会依据电场强度的定义及其变形公式的进行简洁的计算，3．知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4、知道什么是匀强电场中电场线的分布5、知道两块相互靠近，带等量异种电荷的平行金属板之间的电场是匀强电场（二）力量目标通过观查演示试验，理解建立电场线的思想过程，并通过概括出典型电场的电场线特点的过程，培育同学的观查力量和概括力量；（三）德育目标通过对有关问题的生生商量学习，培育同学的批判性思维和发散性思维；重点：电场强度难点：电场强度概念的建立教具：教学过程：〔复习引入〕问：库仑定律的内容、表达式、适用条件？电荷之间存在相互作用力，这种相互作用是怎么发生的呢？人们对这个问题的熟悉在历史上曾有过两种不同的观点。
在法拉第之前，人们认为两个电荷之间的相互作用力是一种超距作用，也就是一个电荷对另一个电荷的作用是隔着肯定空间挺直赐予的，不需要中间有什么媒介做传递，这种方式可表示为：在19世纪30年月法拉第提出一种观点，认为电荷的四周存在着由它产生的电场，另外一个电荷受到这个电荷的作用力就是通过这个电场赐予的，这种作用方式可以表示为：近代物理学的理论和实践已经完全证明白场的观点的正确性。
电场以及将要学习的磁场已被证明是一种客观存在的物质形态，电视台和无线广播电台就是靠激发电磁场的方式发送各种节目信号的。
虽然电磁场"看不见'、"摸不着'，但是我们却可以在远离放射塔的地方，用电视机和收音机接受它们发送的节目信号，这就是电磁场客观存在的很好的例证。
这节课我们就来学习描述电场的重要概念。
〔新课教学〕一、电场1.存在于电荷四周，能传递电荷间相互作用力的一种特别物质。
2.基本性质：力的性质：对放入其中的电荷有力的作用，这种电场对电荷的静电力称为电场力。
说课稿(电场 电场强度)
从“芳香场”到“电场”，经历一个从感性到抽象的感知过程，符合学生的认知规律，同时，引发学生的思考，激发了学习的兴趣，符合物理教学的基本特征；“实验”是物理教学的基础，反映实事求是的科学精神；自主探究的学习过程，是学生学习能力培养的关键，这是课改的根本要求。
教学背景说明
内容分析：本节课有场、电场、电场强度、电场线、检验电荷、场源电荷、场强叠加等概念，能力要求较高，蕴含科学思想较多。鉴于此，计划用两课时完成本节的学习，本节为第一课时，学习电场和电场强度，把“电场线”的学习和对本节内容的加深巩固放在下一节。
【追问】你能用比较严禁的语言描述一下这个“芳香场”吗？
【追问】有同学说各处香味不同，哪强哪弱？
【追问】根据是什么？
【追问】倘使我感冒了，站在芳香剂的旁边，可我就是闻不见味道，我能否判定这个地方没有香味？这种靠感觉，依赖个人鼻子灵敏程度的判断科学吗？怎样定义强弱科学？
【总结】
在我们教室中可不仅仅存在“芳香场”，还存在着重力场，电磁场等多种场。场看不见，摸不着，但却是一种实实在在的物质。今天我们学习一下静电场。
【追问】说明了什么？
【说明】唯物论
学生思考，请举例说明。
（1）手机信号的问题。
（2）屏蔽的现象
（3）·····
学生摇动起电机给通草球带好正负电，两球吸引。
学生发现被罩的通草球不在倾斜，不被吸引了。
没罩前两球吸引，罩上后，被罩小球不被吸引了。
说明两球间的力需要介质，罩上后，介质被隔断了，说明电场的存在，电场是物质的。
大小：E=F/q
方向：正电荷受电场力方向
性质：是电场本身的属性
【副板书】
芳香场：各处都有香味
板书设计说明
正板书从场电场场强场强叠加是从一般到具体，具有很强的逻辑性，便于学生的知识建构；简练精干，重点突出，利于学生的笔记和记忆。副板书展示感性认识的“芳香场”，便于学生的对比学习和表象的迁移，促进学生对概念的建立和理解。
电场线说课稿
电场线说课稿严永林一、说教材:“电场线”这一物理概念，是研究“场”的有效工具，是物理研究中的重要方法。
同时对磁感线的学习起到支持作用。
电场看不见，摸不着，通过电场线帮助学生来形象、直观地描述磁场强弱和方向，进而较为深刻地感知电场存在和特点。
1、电场线的要点：（1）电场线是假想的：电场线是人们用来形象的描述电场的分布而画出的一簇曲线，虽然实验模拟了这簇曲线的形状，但是实验没有证实电场线的真是存在，电场线是假想的．（2）电场线不是闭合曲线：在静电场中，电场线起始于正电荷，终止于负电荷，不形成闭合曲线。
（3）电场线的疏密与电场强弱的关系：电场线的疏密程度与场强大小有关，电场线密处电场强，电场线疏处电场弱。
（4）电场线在空间不相交。
注意：在最后归纳相互电场线表达的意义，特别要强调电场线上每一点的切线方向，就是该电的场强方向，强调电场线的疏密与场强大小的关系。
2、根据如上分析，可确定出本节教学的目标：教学目标知识与技能：（1）理解电场线，会画常见电场的电场线画法。
（2）知道电场线的特点与作用，知道匀强电场。
过程与方法：（1）通过观察演示实验到抽象成电场线形象描绘电场的过程，使学生体验电场线的抽象过程，领悟电场线的特点与作用，感悟法拉第发明用电场线形象描绘电场的精妙之处。
（2）培养学生的观察概括能力。
通过电场线的学习，认识物理建模的方法情感、态度、价值观：（1）通过对电场线的学习，感受科学家明锐的观察力、丰富的想象力和创造力。
（2）认识在电场中引入“电场线”这一物理概念，是研究“场”的有效工具，是物理研究中的重要方法。
通过本节课的学习，渗透用场线描述矢量场的方法。
3、重点、难点分析：（1）．电场线的概念及其特点是本节课的重点。
（2）．学会用电场线描述电场是学习的重点也是难点。
二、说教法、学法实验演示、多媒体辅助教学，教师启发引导，学生讨论交流。
本设计要突出的重点是：能用电场线描绘电场。
方法是：通过视频展示、学生活动、小组讨论交流等多种方式让学生经历概念从引出到建立的过程，感受物理学中研究问题是从需求出发。
《电场强度》说课稿
《电场强度》说课稿一、教材分析本章是选修3-1的第一章，是高中阶段电学内容的开始,也是高中阶段基础的内容之一，它既是电磁学知识的基础,又是其他物理学知识的重要基础。
而本章的核心内容就是这一节电场的概念及描述电场特性的物理量。
本节《电场强度》是这一章的第三节，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质，是通过电场来实现的。
同时又为后续课电路、磁场的学习作好铺垫。
因此本节课具有承前启后的作用。
统观教材，不难发现本节课的教学有如下的特点：1、知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等2、教学内容抽象：电场看不见、摸不着，学生对于场的感性认识少，电场线是一个理想的模型3、学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络,在教学中必须重新构建二、学情分析学生在初中学习过磁场，从有关媒体上可能知道电场这个概念,这些知识对本节课的学习会有一定的帮助。
并且在前两节已经学习到了点电荷的概念和库仑定律的知识,这是本节课用物理规律推导电场强度定义式的基础。
根据教材中知识点的安排,我把这一节的内容安排了两课时,我在这一节课中讲第一部分内容:电场、电场强度和点电荷的电场和电场强度的叠加。
电场线及各种典型电场的分布特点安排在下一节课。
根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课三维目标和重难点如下：三、教学目标（一）知识和技能1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2、了解检验电荷的作用，理解对检验电荷的电量和检验电荷的尺寸的要求.3、理解电场强度,知道它的单位和定义式及方向的规定.4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加,会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。
5、了解电场线的特点和典型电场的分布规律(二)过程和方法1、培养学生在通过实验及类比的方法，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力.2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力.3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。
《电场 电场强度和电场线》教学设计
《电场电场强度和电场线》教学设计电场是物理学中一个重要的概念，也是高中物理必修内容之一。
在电场的学习过程中，电场强度和电场线是两个重要的概念。
为了更好地帮助学生掌握电场强度和电场线的概念，以下是一份针对高中物理教师的电场教学设计，将从课前预习到课后作业全面考虑。
一、教学目标1. 知道电场的定义和特征，了解电场强度和电场线的概念和特征；2. 能够计算两个带电体之间的电场强度；3. 能够绘制电场线，理解电场线的作用。
二、教学准备1. 一块带有固定电荷的金属板；2. 一块带电体；3. 一只静电计；4. 一些电荷和电场强度的计算题目；5. 讲义、黑板、彩色笔、电脑等教学辅助工具。
三、教学步骤一、课前预习在课前，让学生阅读本章节相关的教材内容，了解电场、电场强度和电场线的概念、特征和作用。
然后要求学生了解电荷的数量、电场强度和电场线的形状之间的关系，并准备一些相关的问题讨论。
二、引入新知识教师在课堂上用一个小实验引入新知识，让学生通过观察实验现象，了解电场强度和电场线。
具体实验过程为：教师将一只静电计接到一个带有固定电荷的金属板上，并在教室中点亮灯泡，然后用另一块带电体接近金属板，观察灯泡的亮度变化，从而对电场强度和电场的分布有一个直观的认识。
三、讲解电场强度的概念和计算方法在学生掌握了电场强度的概念之后，教师对电场强度的计算方法进行讲解，并提供一些习题让学生练习。
四、讲解电场线的概念和绘制方法在学生掌握了电场强度的概念和计算方法之后，教师对电场线的概念和绘制方法进行讲解，并提供一些习题让学生练习。
五、巩固及拓展在教学的最后，教师可以组织学生进行小组合作，完成一些电场强度和电场线的练习，进一步巩固和扩展学生的学习成果。
四、教学评估教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩等多个方面进行教学评估，以便及时调整和完善教学方法，提高学生的学习效果。
五、课后作业1. 熟读教材相关章节，自己回答以下问题：（1）电场的定义和特征是什么？（2）电场强度和电场线的概念和特征是什么？2. 完成课堂练习和拓展练习。
电场强度 说课稿 教案 教学设计
电场强度教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情景，导入新课师生活动：两个电荷间存在着相互作用力，上一节我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。
提出问题：在力学中，我们所学过的弹力、摩擦力均是接触力，只有相互接触的两个物体之间才有可能产生弹力、摩擦力。
两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。
情景导入：探究影响电荷间相互作用力的因素【演示实验】放在绝缘架上的通草球与感应起电机的一个电极接触，感应起电后，由于带同种电荷而使通草球张开某一角度。
引入新课：带电体之间的相互作用力是如何传递的呢？推进新课[事件2]教学任务：引入“场”的概念，初步认识电场。
师生活动：学生阅读教材，思考下列问题：电荷间的相互作用是如何发生的？这一观点是谁提出来的？请用自己的语言描述一下什么是电场？电场有什么本领？结论：法拉第首先提出场的概念，电荷周围存在电场，静止的电荷周围存在静电场客观存在，对放入其中的电荷有力的作用。
交流讨论：除了电场以外，我们还知道哪些场？对学生观点给予激励性评价。
在讨论的基础上总结出：两个电荷之间的相互作用力是通过电场实现的。
任何一个电荷在其周围空间产生电场，另一个电荷处在它产生的电场中，另一个电荷受到电场对它的作用力——称为电场力。
(如图)学情预设：如同学提出重力、引力，顺便提出重力场、引力场的概念，如无人提出暂不引入重力场、引力场。
此时需要老师给予适当的提示，但不要直接指出答案。
[事件3]教学任务：电场强弱和方向的认识。
师生活动：对任何事物的认识和理解，都要从它与其他事物的相互关系(相互作用)入手，从中找出它的基本性质，对电场的认识也应如此。
为了认识电场，找到描写电场性质的物理量，我们先引入两个基本概念：场源电荷和检验电荷。
教师活动：引导学生阅读教材，思考并回答问题：(1)什么是场源电荷？什么是试探电荷？对试探电荷有何特殊的要求？(2)用试探电荷所受的静电力能否直接表示电场的强弱？为什么？学生活动：思考讨论并回答上述问题。
电场强度 教学设计 说课稿 教案
电场强度
教学目标
●知识与技能
(1)知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态．
(2)体会比值定义法；理解和掌握电场力与电场强度和试探电荷的电荷量的关系．
(3)推导并掌握点电荷的电场强度公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算．
(4)知道电场线的定义和特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向．
●过程与方法
(1)通过设置问题启发学生思考，使学生初步掌握研究抽象物理量的思维方法．
(2)体会“比值定义”的方法，体会“求异法”的思想，了解借助一些媒介物(试探电荷)，把不能直接观察的现象(电场强弱)展现出来．
(3)在电场强弱的描述中，让学生亲身经历科学规律探究过程，尝试探究方法、培养探究能力．
●情感、态度与价值观
(1)通过探究和验证等活动，培养学生之间的合作精神和积极参与的意识．
(2)通过领略自然界的奇妙与和谐，增强学生对科学的好奇心与求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘．
(3)通过探究培养学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探索精神．
教学重难点
●重点：电场强度概念及定义式、理解电场线．
●难点：对电场概念的理解；理解电场强度的叠加．
教学方法
类比法，小组合作交流，逻辑推理．
教学准备
多媒体课件等．
探究影响电荷间相互作用力的因素
设计意图：通过思考交流，让学生认识电场有强弱之分，从而引出电场强度．)
电场强度
都在P点产生电场，且两个电场强度方向
板书设计。
高中物理《电场强度电场线》说课稿
高中物理《电场强度电场线》说课稿一、说教材:电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。
学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。
所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。
因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。
要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识目标：1、通过对电场概念的学习，使学生明确场的特点，描写场的方法，并能在头脑中建立起场的模型和图象。
2、理解场电荷、检验电荷的概念，理解和掌握电场强度的概念。
3、掌握点电荷的电场强度公式。
4、理解和掌握电场的叠加原理，会计算简单的点电荷组产生的电场。
能力目标：1、树立“场”在空间上有分布的观念，并培养学生的空间想象力。
2、通过“检验电荷”的概念，使学生明确物理测量的有效性的观念。
3、对点电荷场强公式的分析，使学生明确理想模型建立的条件。
情感目标：营造乐于交流、探研的热烈学习氛围。
重点、难点分析：1、“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本章又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入，“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。
2、电场强度的概念、场的叠加原理也是本节的重点。
二、说教法、学法因为电场和电场强度是个比较抽象的概念，学生初学不易理解掌握，困难较大，按必修本的要求，降低要求，先求概念的初步建立和理解。
因此教法上，采取直观、探索、类比和正面导入的启发式教学法。
电场概念的建立，通过直观演示实验观察点电荷[悬挂的带电通草球]放入电场中任一位置，都会受到电场力作用[通草球偏离竖直方向]，再与经过诱导学生就能理解的磁场的概念进行类比，两电荷间相互作用时不直接接触，它们之间的相互作用也是通过别的物质作用的，这就是看不见、摸不着的物质“场”。
电场电场强度和电场线教案
电场、电场强度和电场线教案第一章：电场概念及基本性质1.1 电场的定义介绍电场的概念，理解电场是电荷周围空间的一种特殊形态的物质。
强调电场是一种场，具有方向和大小，可以用场强度描述。
1.2 电场的基本性质电场对放入其中的电荷有力的作用，力的方向与电荷的电性有关。
电场线的引入，说明电场线的特点和表示方法。
第二章：电场强度的定义及计算2.1 电场强度的定义介绍电场强度的概念，理解电场强度是描述电场强弱的物理量。
电场强度的定义：电场中单位正电荷所受的力。
2.2 电场强度的计算用电场力公式F = qE 说明电场强度的计算方法。
强调电场强度是矢量，有大小和方向。
第三章：电场线的分布及特点3.1 电场线的分布介绍电场线的分布规律，理解电场线从正电荷出发指向负电荷。
强调电场线的密集程度表示电场的强弱。
3.2 电场线的特点电场线不相交，不相切，说明电场是连续的。
电场线的切线方向表示该点的场强方向。
第四章：电场力做功与电势能4.1 电场力做功介绍电场力做功的概念，理解电场力做功与电荷的位移和电场强度有关。
用电场力做功的公式W = qU 说明电场力做功的计算方法。
4.2 电势能介绍电势能的概念，理解电势能是电荷在电场中的势能。
用电势能的公式U = qV 说明电势能的计算方法。
第五章：电势差及电势5.1 电势差介绍电势差的概念，理解电势差是电场力做功与电荷量的比值。
用电势差的公式ΔV = V_f V_i 说明电势差的计算方法。
5.2 电势介绍电势的概念，理解电势是单位正电荷在电场中的势能。
用电势的公式φ= U/q 说明电势的计算方法。
第六章：电场强度与电势的关系6.1 电场强度与电势差的关系介绍电场强度与电势差之间的关系，理解电场强度是电势差的负值。
用电场强度与电势差的公式E = -ΔV/Δl 说明它们之间的关系。
6.2 电场线与电势差的关系介绍电场线与电势差之间的关系，理解电场线的斜率表示电势的变化率。
强调电场线的方向是从高电势指向低电势。
高中物理选修3-1 1.3《电场强度说课稿》
电场强度说课稿各位评委老师好！我是______选手，我说课的内容是物理选修3-1第一章第3节电场强度的第1课时。
本节课教学地位突出、概念抽象，难懂易错，因此结合学生特点及我校教研特色，秉着以人为本、提升学生核心素养的宗旨、尝试融入ST(科学、技术、设计、艺术、数学相融合）教育理念、充分发挥CAI （计算机辅助）作用，以此突破教学重点和难点，即电场强度定义式的推导和电场概念的引入，从而多角度、多层次激发学生兴趣和潜能，具体教学过程如下：一、首先通过课前游戏引发二个思考，从而引入新课，在此利用课堂随机点名系统，充分调动学生积极性、提升课堂品质。
二、其次通过播放视频，创设情境、激发学生兴趣，提升教学氛围，教师总结阐述给出电场概念突破教学难点即电场概念的引入，达到初步了解电场的目的。
三、之后通过实验完成“两检一探”，进一步探究电场的特征和性质，第一步检验得到电场基本特征，第二检验说明电场有强有弱，即电场强度，一探是指，学生合作探究、分组讨论、教师引导、归纳猜想，进而突破教学难点，此过程重在培养学生科学实验，科学分析、合作探究和逻辑分析能力，达到提升学生核心素养的目的四、利用电场强度定义式，推导点电荷电场强度表达式并完成典例分析，达到电场强度定义式基本应用的目的。
五、通过课堂练习完成知识的巩固和迁移，在此利用网络互动课堂，达到提高课堂效率的目的六、最后对本节课进行小结和梳理并布置作业。
以上就是我的说课内容恳请评委老师批评指正.所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
电场电场强度说课稿
《电场电场强度》说课稿精河县高级中学中学物理组蔡严娟2007年11月一、教学分析1、教材的地位和作用“电场电场强度”是“电场”一章的基本概念，是学习本章内容的基础．本节内容是在学生学习前节知识——电荷库仑定律的基础上，提出“电场”的概念，同时突出“电场强度”这一新的物理量．由于电场摸不着，看不到，这部分知识对学生抽象思维的要求比较高．因此，学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生思维能力方面也有重要的意义．2、新、旧教材的比较在教学要求和内容上，新、旧教材没有变化．但是，在教学内容的具体编排和教材结构上，有一些细微的变化．这一变化体现了新教材、新大纲注重基础知识教学的落实的特点，即强调要在学生知识的“形成”上做文章．（1）名称变化.放入电场中的电荷称试探Array电荷，并且说明试探电荷必须电量小，体积小．（2）增加插图，见右图，有利于学生理解电场这一概念．（3）提出定义物理量的方法比值法，体现物理科学方法教育．（4）电场叠加原理的表述更加科学、明确．旧教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个点电荷在该点产生的场强的矢量和；新教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和，这叫做电场的叠加原理．3、教学目标（1）知识目标：知道电荷周围客观地存在电场；理解电场强度的概念和定义；能推导点电荷场强的计算式并能进行计算；知道电场的叠加原理．（2）能力目标：培养学生获取知识的能力；培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力；培养学生的空间想象能力；使学生掌握科学方法，培养创新能力．（3）德育目标：培养学生的科学态度和科学精神．4、教学重点与难点（1）教学重点：“场”的观念的引入和建立，电场强度的概念．（2）教学难点：电场的概念比较抽象，“场”的观念建立是难点．三、教法设计这是一节物理概念课，概念是反映客观事物本质属性的一种抽象．从认知心理学角度看，学生形成概念经过了感知、理解、运用三个相互联系的阶段．本节课根据学生的认知心理特点进行教学设计．电场是物质存在的一种形态，是不同于常见的实体的一种物质，它比较抽象．以学生学习的前一节库仑定律为基础，从分析两个点电荷之间是怎样相互作用的引出课题．学生从感知日常生活经验入手，再结合原有的知识，积极地进行思维活动，经过概括、抽象，初步形成了电场的概念然而，学生还没有完全建立电场的概念，需进一步深入理解．电场是看不见的物质，但是它表现出来的性质，能够被检验出来，因此，就从电场所表现出来的性质来研究它，认识它．这是概念同化的过程，即利用头脑中已有的认知结构去联系新的知识，使新的知识在原有的认知结构的基础上获取心理意义，达到新的认知平衡，实现概念的同化．学生已建立了力F 和电量q 的概念，再利用已经学过的数学比值的方法，定义电场强度qF E =，这种具体的定义概念的方法叫比值法．在物理学中，用比值定义一个物理量是常用的方法，如学生在初中已学过的V m =ρ，t s v =，在本章中将要学到的qW U AB AB =.，U Q C =等等．在这段教学中，着重培养学生抽象思维和逻辑推理能力，同时渗透了物理科学方法教育，比值法就是物理学经常采用的方法，对今后学习电势、电容、磁感应强度等概念都有帮助．建立电场强度的概念后，使学生对电场的理解深入了一步．但是根据认知特点，此时地学生还没有深刻理解电场这一概念，要通过运用来巩固、提高．运用是由认识到行动的过程，是将抽象知识具体化的一个重要手段，也是加深理解知识的有效途径．点电荷电场的场强的推导和应用，电场的叠加就是运用的阶段，巩固和深化对电场概念的理解．四、学法指导中学物理教学中，不仅要使学生学到科学知识，而且更要使他们在科学方法上得到培养提高．这是物理学本性决定的，也是当前倡导素质教育，为新世纪培养有创新精神的一代新人的时代要求．在本节课中，始终渗透物理科学方法教育．整节课的暗线就是建立物理概念的方法，学生通过学习体会到物理概念如何引入，如何建立．此外，学生还学到了定义概念的一种具体方法——比值法，这不但对今后学习其它物理概念很有帮助，而且还会对学生学习其它知识和解决问题有一定帮助．教学过程中，学生始终积极主动地参与教学活动，进行研究性学习，教师只不过作为一个指导者，启发、引导学生进行学习．五、教学程序（一）新课引入1、复习：库仑定律的内容和表达式．2、引入：电荷之间的相互作用是怎样发生的呢？首先，让学生通过日常生活的经验，认识两个物体之间相互作用的形式，一种是直接接触，另一种是通过媒介的间接接触．进而，引导学生思考两个点电荷之间的相互作用力是怎样产生的．学生容易得出，由于它们并没有直接接触，所以，它们也是通过第三者作为媒介来相互作用的，教师适时引导，这个媒介叫电场．．（二）新课教学1、电场（1）电场是在电荷周围存在的一种特殊物质，它是传递电荷间相互作用的．（2）基本性质：放入电场中的电荷总要受到电场力的作用．2、电场强度——反映电场力的性质的物理量（1）试探电荷的特点：①电荷量很小，试探电荷不影响原电场的分布；②体积很小，便于研究不同点的电场．（2）电场强度E电场对放置于其中的电荷有力的作用，把引入的这个电荷叫试探电荷．以点电荷+Q 产生的电场为例，把试探电荷+q 放入电场中的不同点A 、B ，由库仑定律可知，当r A <r B 时，F A >F B ，而在同一点A 放不同的试探电荷时，所受的电场力不同．用计算机模拟其它电场的情况，同样可得结论：电场力的大小随试探电荷电量而变化，因此它不能用来描写电场本身的性质．但是在电场中的同一点，qF 的比值恒定，可见，该恒量可以描写电场中的某一点的力的性质，于是定义这个恒量为电场强度（E ），它由电场本身的性质决定．①定义：放入电场中某一点的电荷受的电场力F 跟它的电荷量q 的比值，叫做这一点的电场强度．②定义式：E=F/q③方向：规定正电荷受力方向为该点场强的方向．④国际单位：牛/库（Ｎ/C ）⑤物理意义：是描述电场力的性质的物理量，与检验电荷受到的电场力大小无关．3、点电荷电场的场强 ①公式：2rQ kE ，Q 为真空中点电荷的带电量，r 为该点到点电荷Q 的距离．②方向：若Q为正电荷，场强方向沿Q和该点的连线指向该点；若Q为负电荷，场强方向沿Q和该点的连线指向Q．③适用条件：真空中点电荷．4、场强的叠加如空间有几个点电荷，则某点的场强应为各点电荷单独存在时在该点产生场强的矢量和．说明：场强是矢量，场强的叠加遵循矢量叠加原理——平行四边形定则．5、典型例题例1、电场强度的定义式为E=F/q，下列说法正确的是（）A、这个定义式只适用于点电荷的电场B、q为负电荷，E的方向与q为正电荷时E的方向相反C、移去电荷q，E的大小变为零D、E跟试探电荷q无关例2、如图所示，真空中，带电量分别为+Q和-Q的点电荷A、B相距r，则：Array（1）两点电荷连线的中点O的场强多大？（2）距A、B两点都为r的O/的场强如何？（三）课堂总结通过本节课的学习，我们认识了物质存在的一种形式——场，并学会了用场的性质来研究它，要体会这种研究方法．（四）作业：P97——练习二（五）板书设计。
《电场强度和电场线》 说课稿
《电场强度和电场线》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《电场强度和电场线》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电场强度和电场线”是高中物理选修 3-1 第一章“静电场”中的重要内容。
电场是电学的基础概念之一，它是电荷周围存在的一种特殊物质。
电场强度则是定量描述电场性质的物理量，电场线是形象直观地描述电场的工具。
这部分内容不仅是对库仑定律的进一步深化和拓展，也为后续学习电势、电容等知识奠定了基础。
通过对电场强度和电场线的学习，学生能够从微观角度理解电荷间的相互作用，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了库仑定律，对电荷间的相互作用有了一定的认识，但对于电场这种看不见、摸不着的物质，理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生的抽象思维能力和空间想象力还相对较弱，需要通过多种教学方法和手段来帮助他们理解电场强度和电场线的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电场强度的概念，知道电场强度是矢量，会用公式计算电场强度。
（2）理解电场线的概念，知道电场线的特点，会用电场线描述电场。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）通过对电场线的学习，培养学生的空间想象力和模型建构能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会科学探究的艰辛与乐趣，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）通过对电场的研究，使学生认识到自然界的物质性和统一性，培养学生的辩证唯物主义世界观。
四、教学重难点1、教学重点（1）电场强度的概念及其物理意义。
（2）电场线的特点和用途。
2、教学难点（1）电场强度的矢量性和叠加原理。
（2）用电场线描述电场的分布。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生观察和感受电场的存在，激发学生的学习兴趣。
电场强度 电场线·教案
电场强度电场线·教案一、教学目标1．知道电荷周围存在电场，知道电场是一种客观存在的物质。
2．理解电场强度和电场线的概念。
3．知道电场的叠加原理。
4．知道几种典型电场的电场线分布。
5．以电场线描述电场为例，渗透用场线描述矢量场的方法。
二、教学重点、难点分析理解电场强度的定义、单位、物理意义；理解电场线的功能。
用比值定义电场强度，E与F、q无关，只由电场决定。
三、教学仪器大金属球、铝箔球、玻璃屏、起电机、铁架台、电场线投影器、计算机、投影仪、实物展示台。
四、教学过程复习提问：上节课我们学习了一个重要的实验定律——库仑定律，请大家回顾一下库仑定律的内容及表达式。
答：略。
引入新课：电荷之间存在相互作用力，这种相互作用是怎么发生的呢？人们对这个问题的认识在历史上曾有过两种不同的观点。
在法拉第之前，人们认为两个电荷之间的相互作用力是一种超距作用，也就是一个电荷对另一个电荷的作用力是隔着一定空间直接给予的，不需要中间什么媒介作传递，这种方式可以表示为：电荷电荷在19世纪30年代，法拉第提出一种观点，认为一个电荷周围存在着由它产生的电场，另外一个电荷受这个电荷的作用力就是通过这个电场给予的，这种作用方式可以表示为：电荷电场电荷近代物理学的理论和实践已经完全证明了场的观点的正确性。
电场以及以后将要学习的磁场已被证明是一种客观存在的物质形态，电视台和无线电广播电台就是靠激发电磁场的方式发送各种节目信号的。
虽然电磁场“看不见”“摸不着”，但是我们却可以在远离发射塔的地方，用电视机和收音机接受到它们发送的节目信号，这就是电磁场客观存在的很好例证。
本节课我们就来学习描述电场的重要概念。
第二节电场强度电场线（一）电场：电荷周围存在电场。
我们怎样研究电场呢？电场能够对处于场中的电荷施加电场力的作用，这是电场的基本性质。
所以我们可以选择一个带电量很小、线度也很小的检验电荷q，分别放入带电体Q所产生的电场中的不同位置，观察检验电荷q受到的电场力有何特点。
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高一物理电场强度电场线说课稿
高一物理电场强度电场线说课稿
高中是人生的一个转折点，把握时间，认真学习，为将来的路奠定基础，xx 为学子整理了电场强度电场线说课稿一文：
一教材概述
高中物理电学部分可以分为两部分，一场一路，这两部分内容形式上是独立的，但实质上是统一的.本课电场强度电场线是高中物理必修本第12章的第二课，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质,是同过电场来实现的。
同时又为后续课电路磁场学习的作好铺垫.因此本节课具有承前启后的作用.另外从认识论的角度讲对电场的学习，能加深学生对物质世界的认识.即世界是物质的,物质是可以认识的. 统观教学大纲和教材，不难发现本课的教学有如下的特点： 1知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等 2教学内容抽象：电场看不见模不着，电场线是一个理想的模型. 3学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建. 但是学生在初中学习过磁场，从有关媒体上可能知道电场这个概念，这些知识对本课的学习会有一定的帮助.虽然教学大纲对电场的要求是A级要求，但我个人认为，从新知识体系的构建角度和知识点的发生发展及内化的过程来说不应一笔带过，但是为了减轻学生的学习负担更不能浓妆艳抹根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课教学目标如下：知识目标：1知道电场的概念
2理解电场强度的定义及点电荷的场强公式
3掌握典型带电体的电场线的分布并能应用其分析相关的问题
能力目标：1培养学生观察分析推理的能力
2进一步理解比值法定义物理量的含义
3知识的迁移的能力
思想目标：辩证唯物主义的思想
教学重点：电场强弱的描述
教学难点：电场，电场强度的引入
教学关键：同位概念的类比，抽象问题的直观演示
二教学方法
本课是新授概念的教学，对于相关的概念，学生没有完整的知识体系，不能完成上下位概念之间的迁移，因此在教学中我根据直观性,实事求是和循序渐进的教学原则，做好新旧概念之间的对比和类比，做好演示实验，尽可能达到新知识点的同化和顺应.因此在教学中我采用如下的教学方法：演示，讲述，讲解，探究，讨论等方法进行教学.
三教学过程
教什么？
（内容）
怎样教？
（步骤）
为什么？
（根据）
一．电场的概念做两个演示实验１在铁架台上挂一个小铁球，提问：如何才能使悬线偏离竖直方向一定的夹角？２在铁架台上挂一个带电的小球，让其在在另一个带电小球(摩擦带电)的电场的作用下偏转一定的角度．提问：小球受几个力作用？两个带电小球并没有接触是什么物质起到间接的作用？３用电场来解释库仑定律，即两个电荷之间相互作用的本质是通过电场来实现的1演示实验1的目的就是让学生得出物体之间的作用有直接和间接两种，间接也是通过某种物质才发生相互作用，为下面铺垫2根据直观性的原则，通过对实验现象的分析，培养学生的观察推理的能力3通过类比引出电场的概念对电场有一个感性的认识4由感性认识上升到理想认识，进一步理解库仑定律的内容，实现认识上的飞跃二．电场的基本特性演示实验１在铁架台上挂两个形状一样的小球，其中一个带电，另一个不带电，然后把另一个带电小球逐渐靠近两个小球，引导学生观察两小球悬线与竖直方向的夹角有何变化？提问：这个现象能说明什么问题？从直观性原则的角度和实事求是的角度出发，使学生对电场的特性有一个感性的认识．电场对带电体有力的作用三．电场强度演示实验：将一个带电小球放到另一个带电小球的电场中的不同位置，观察带电小球平衡时悬线与竖直方向的夹角有
何不同？引导学生展开讨论：１能否用电场力来描述电场的强弱？(学生可能认为能,不能,不知道三种情况)２假如学生不能联想到用比值法定义电场强度，就要引导学生回忆速度的定义（如何比较在不等时间内，位移大小不同的两个运动物体的运动快慢）３演示同一个带电体在电场中不同位所受电场力的方向不同得出电场强度是有方向的，再从公式的角度分析电场力有方向，得出电场强度有方向１通过演示实验使学生对电场的强弱有一个感性的认识．２通过引导启发讨论使学生从理性的角度用单位电荷所受到的电场力来描述电场的强弱（比值法定义）３通过同位概念之间的类比达到知识间的平行迁移４以实验现象雄辩的说明电场是有方向的四．电场线教师讲述１为什么要引入电场线？屏幕投影２在一对异号电荷的电场中任取三点，根据电场强度的定义画出三点的电场方向３用一条光滑的曲线连接起来，使光滑曲线在该点切线的方向就是该点的场强方向三维动画４用电脑演示电场线的空间结构实物演示５用验电羽模拟演示的电场线的几何形状，及分布特点6匀强电场的电场线的分布特点１因为电场线的知识在学生的原有知识网络中是一项空白，因此根据心理学上先入为主的原则，采用讲述的方法引入电场线的概念２行用多媒体演示典型电场电场线的空间结构，使学生思维由二维平面过渡到三维立体空间３实物模拟加强可信度五．理解巩固课堂训练１求出点电荷电场强度的公式？２给出电场线的分布，判断带电粒子在给定两点所受的电场力的大小？１通过对比值法定义电场强度的巩固理解的同时传授性的知识点２学会用几何的方法描绘电场的强弱六课堂小结１学生小结本节课的知识脉络２学生比较两种描述电场强弱的不同方法的优缺点１小结的过程就是对所学知识再加工的过程，应给明确概念的发生发展的过程，完善知识体系，重点突出思想方法２从理性的角度内化用解析式法和几何的方法对电场强弱的描述七课后作业略理解巩固是对本节课学习的第一次反馈，通过小结进行提高，课后作业目的进行第二次反馈，以检查学习过程中的漏洞
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