教师教学质量评价指标表(适用于教学管理人员)
教育教学审核评估指标
教育教学审核评估指标一、引言教育教学审核评估是教育系统内部的一种重要机制，通过对教学过程、教学质量以及学生学习效果的全面监测和评估，以更好的推动教学改革和提高教学质量。
本文将结合国内外教育教学审核评估的理论研究和实践经验，提出一份完善的教育教学审核评估指标，以期为教育教学审核评估工作提供理论支撑和实践指导。
二、教育教学审核评估的基本概念教育教学审核评估是指通过对教学活动和教学结果进行系统、全面的评估，以确定教学质量和发现教学中存在的问题，为改进教学提供科学依据和决策参考。
教育教学审核评估的核心是对教育教学活动进行全面的审查和评价，并积极采取改进措施，促进教学质量的提高。
三、教育教学审核评估的指标建设1. 教学目标达成度（1）学生知识掌握程度：考察学生对所学知识的掌握程度，包括知识的掌握程度、理解程度和应用能力等。
（2）学生素质培养情况：评估学生的思维能力、创新能力、实践能力等综合素质。
2. 教学过程质量（1）教师教学方法：观察教师教学的方法、手段和设计，包括课堂教学、实验教学、作业布置等。
（2）师生互动情况：评估教师和学生在教学活动中的互动情况，包括教师的言传身教和学生的参与情况。
（3）教学资源利用：检查教师和学校对教学资源的利用情况，包括教材使用、实验设备、信息技术等。
3. 教学效果评估（1）学生学习成绩：对学生的期末考试成绩、作业成绩以及其他评价方式进行统计和分析，评估学生的学习成绩水平。
（2）学生满意度调查：通过对学生的问卷调查等方式，了解学生对教学质量的满意度，包括对教师的认可度、对教学内容的兴趣度等。
4. 教学管理与服务（1）教学管理制度：检查学校的教学管理体制，包括教学组织、教学资源保障、师资力量配置等。
（2）教学服务质量：评估学校的教学服务质量，包括教学环境、课后服务等。
五、教育教学审核评估指标的实施与运用教育教学审核评估指标的应用需要建立完善的评估体系和方法，包括设立专门的评估机构、制定评估计划、开展评估调查和数据分析、提出改进意见和措施等环节。
教师工作计划指标量化表
教师工作计划指标量化表
1. 完成教学计划的编写和调整，保证教学进度与内容的质量
2. 每周完成学生作业的批改和反馈，保证作业批改的及时性和有效性
3. 参与学校组织的教研活动，每学期至少提交一篇教学反思和总结
4. 参加学校安排的教师培训和学习，每学年至少完成40学时的教师培训学时
5. 定期进行班级学习情况的分析和总结，每学期至少召开两次家长会议，及时与家长沟通学生学习情况
6. 每学年至少指导一名学生参加科研或学科竞赛，并取得一定的成绩
7. 积极参与学校的文化建设和学生管理工作，每学期至少完成一项文化建设或学生管理方面的工作任务
8. 及时完善个人的教学能力和教育教学思想，每学年至少提交一篇教育教学方面的专业论文或研究成果
9. 每学期完成学校交办的其他教学或教育管理任务，如会议记录、教材采购等。
教师教学质量评估表
教师教学质量评估表教师教学质量评估表是评价教师教学水平和教学效果的重要工具，具有重要的指导作用。
教师教学质量评估表通常包含学生对教师授课内容、授课方式、教学态度等方面的评价。
下面将就教师教学质量评估表的内容、填写方法和评价标准进行详细阐述。
一、评估内容1.授课内容：教学内容是否丰富、符合课程标准、能否引起学生兴趣等。
2.教学方法：教师授课方式是否灵活多样、符合学生学习特点、能否激发学生思维。
3.教学态度：教师对待学生是否亲切友好、是否严谨认真、是否有耐心等。
4.班级管理：教师是否能够有效管理班级、处理纪律问题、营造良好的学习氛围。
5.学生评价：学生对教师的评价，包括对教学内容、方法、态度等方面的评价。
二、填写方法1.评估表格：一般会根据评估内容设计相应的评估表格，学生可根据具体情况选择对应选项或自由填写评价。
2.匿名填写：为了保证评价的客观性和公正性，评估表一般要求学生匿名填写，避免个人情感因素影响评价结果。
3.详细说明：在填写评估表时，学生需尽量详细说明自己的评价理由，客观准确地反映教师的教学实际表现。
三、评价标准1.优秀：授课内容充实丰富，教学方法多样灵活，教学态度亲切耐心，班级管理有序得当，学生评价较高。
2.良好：授课内容符合要求，教学方法较为灵活，教学态度较好，班级管理尚可，学生评价较满意。
3.一般：授课内容偏简单或繁琐，教学方法单一，教学态度一般，班级管理欠缺，学生评价较差。
4.较差：授课内容严重偏离要求，教学方法单一刻板，教学态度冷漠、苛刻，班级管理混乱，学生评价极差。
通过教师教学质量评估表的填写和评价，学校和教师可以了解学生对教学工作的认可程度和建议意见，有针对性地改进教学方法，提升教学质量，实现教学目标。
同时，教师也可以通过评估表及时调整自己的教学方式和态度，不断提高自身的教学水平，更好地为学生成长成才做出贡献。
因此，教师教学质量评估表在教育教学工作中具有十分重要的意义，应得到学生和教师的积极参与与重视。
小学教师评价表(自评、互评、领导、学生、同行、家长)
小学教师评价表（自评、互评、领导、学生、同行、家长）附二:教师评价表(教师自评)一、个人基本情况姓名职称年龄教龄所学专业备注任教学科任教年级、班级周课时总数班级人数其它工作二、教师评估等级评估等级教师权重一级指标二级指标确定等级说明自评A B C热爱教育、热爱学校，尽职尽责。
认真备课上课，认真批职业道德爱岗敬业5 3 0 改作业。
模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健(10%) 为人师表 5 3 0 康，举止文明礼貌，严于律己，以身作则，注重身教。
学历资格 3 2 1教学技能自学取得本科学历，普通话达到了一级乙等水平。
能熟练4 3 1 专业水平使用电教媒体进行教学，曾获得过县级优质课，课堂作业教学能力 5 3 1 (22%) 适量，难易程度适中，教学成绩不断提高。
作业指导 5 3 1 教学质量 5 3 1终身学习 5 3 1 求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
积极参加继转变观念 5 2 1 续教育学习考试。
积极转变教学观念，树立学生为主的思专业发展反思交流 5 3 1 想，主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，(28%)研究行动 5 4 2 能对自己的教育观念、教学行为进行反思，不断进行教学研究能力 5 4 2 研究，积极撰写教学论文、反思等。
创新成果 3 2 1 教学设计 6 4 2 能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现教学技术代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，3 2 1 使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其教学方式 7 5 2 课堂教学他能力;善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、学习环境 6 4 2 (40%) 质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。
课堂调控 7 5 2 师生关系融洽、多边互动、活而不乱，能根据情境的变化过程评价 6 4 2 和反馈信息调整教学行为。
学生思维活跃，兴趣浓厚。
教学效果 5 3 1总评 20项三、教师自我评议(优点和今后努力方向)签名:年月日附三:教师评价表(同组教师互评) 被评估人时间一、教师评估等级评估等级教师一级指标二级指标权重确定等级说明自评 A B C热爱教育工作，尽职尽责。
教师执教能力评价指标
教师执教能力评价指标1.背景引入随着教育的发展，教师执教能力的评价变得越来越重要。
评价指标的明确和全面性对于提高教师教学质量和学生学习效果至关重要。
本文将探讨教师执教能力评价指标的特点、分类和计量方法，为建立科学有效的评价体系提供参考。
2.评价指标的特点教师执教能力评价指标应具备准确性、科学性、可操作性和实用性。
准确性意味着指标能够真实反映教师的执教水平，科学性要求指标与教学目标和要求相一致，可操作性要求指标可以被有效地应用于评价过程中，实用性则要求指标能够帮助教师发现和改进自身问题。
3.评价指标的分类教师执教能力评价指标可分为学科基本知识与技能、教学设计与组织、教学方法与手段、教学环境与氛围、学生评价与口碑等几个方面。
4.学科基本知识与技能学科基本知识与技能是教师执教的基础。
评价时可以考察教师对于学科知识的掌握程度、教材解读的准确性以及教学技能的熟练程度等。
5.教学设计与组织教学设计与组织是教师为达成预定目标而制定和组织教学计划、环节和活动的能力。
评价时可以考察教学目标的明确性、内容的安排合理性以及教学资源的充分利用程度等。
6.教学方法与手段教学方法与手段是教师在教学过程中为实现预期目标而选用的教学策略与工具。
评价时可以考察教师是否能够灵活运用各种教学方法，是否能够有效激发学生的学习兴趣和主动性等。
7.教学环境与氛围教学环境与氛围是教师创造出来的对学习有益的教育环境。
评价时可以考察教师是否能够营造秩序井然、和谐宽松的学习氛围，是否能够鼓励学生的参与和合作等。
8.学生评价与口碑学生评价与口碑是评价教师执教能力的重要依据之一。
评价时可以考察学生对教师的满意度、对教学效果的评价以及对教师口碑的传播等。
9.评价指标的计量方法评价指标的计量方法可以采用定量和定性相结合的方式。
定量方法可以通过问卷调查、学生考试成绩等方式获取数据，并进行统计分析；定性方法可以通过教师观察、学生访谈等方式获取对教师执教能力的描述信息。
教学质量评估指标与评估表
教学质量评估指标与评估表第一节：引言教学质量评估是教育改革与发展的重要一环，也是对教师教学工作进行科学评价的手段之一。
本文将介绍教学质量评估指标与评估表的概念和作用，并分析相关的优点和不足之处。
第二节：教学质量评估指标的概念教学质量评估指标是衡量教学活动质量的标准，是根据教育目标和课程要求而制定的具体的评价要素。
它们能够帮助评估者更加准确地评估教师的教学质量，促进教学改进与提高。
第三节：教学质量评估指标的分类教学质量评估指标可以按照不同的层面和角度进行分类。
常见的分类包括：教师教学能力指标、学生评价指标、教学资源指标等。
不同的指标分类方式能够满足不同层次和需求的评估要求。
第四节：教学质量评估表的概念教学质量评估表是用于记录、收集和分析教师教学活动信息的工具。
通过填写评估表格，评估者能够定量、具体地评价教师的教学表现，并提供有针对性的反馈和建议。
评估表具有操作简便、易于保存和传递的优点。
第五节：教学质量评估表的构成教学质量评估表一般包括教学目标、课程设计、教学过程、教学方法、教师表现、学生反馈等要素。
每个要素都有相应的指标，评估者根据指标对教师的教学进行评价，形成综合评价结果。
第六节：教学质量评估表的使用方法教学质量评估表的使用方法是根据评估目的和实际情况进行选择和操作的。
常见的使用方法有：定期评估、即时评估和自我评估等。
评估表的使用方法应该灵活，避免成为简单机械的工具。
第七节：教学质量评估指标和评估表的优点教学质量评估指标和评估表能够为教学质量评估提供科学依据和操作手段，有利于提升教师的教学水平和提高学生的学习效果。
同时，评估指标和评估表也可以促进教师和学校的教学改革与发展。
第八节：教学质量评估指标和评估表的不足教学质量评估指标和评估表存在一定的局限性。
首先，评估指标和表格的制定可能受到主观因素的影响，导致评价结果不够客观。
其次，评估表的使用可能过于注重细节，而忽视教学过程中的整体表现。
第九节：教学质量评估的挑战和应对在教学质量评估的过程中，可能会面临评估者主观性较强、评估结果的公信力不足等挑战。
教师教学质量评估方案及评价表
教师教学质量评估方案及评价表为了进一步提高我国教育质量，提高教师的教学水平，特制定本评估方案。
本方案旨在全面、客观、公正地评价教师的教学质量，促进教师专业发展，提高教育教学水平。
一、评估原则1. 公平公正：保证评估过程的透明度，确保评估结果的公正性。
2. 全面客观：从多角度、多维度对教师教学质量进行评估。
3. 注重实效：评估结果应用于教师绩效考核、培训和职业发展等方面。
4. 自愿参与：教师参与评估的过程需遵循自愿原则。
二、评估对象1. 各级各类学校的在岗教师。
三、评估内容1. 教学计划：教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择等。
2. 教学实施：课堂管理、教学手段、师生互动、教学评价等。
3. 教学成果：学生研究成绩、综合素质的提高等。
4. 教学研究：教育教学改革、教学方法创新、学术论文发表等。
5. 师德师风：教师职业道德、师生关系、关爱学生等。
四、评估方法1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：教师之间相互评价，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 领导评价：学校领导对教师教学工作的评价，包括教学计划、教学实施、教学成果等方面。
4. 自我评价：教师对自己的教学工作进行反思和评价，促进自我成长。
五、评估流程1. 制定评估方案：根据本方案，各学校制定具体的评估细则。
2. 开展自评：教师对照评估内容，对自己的教学工作开展自我评价。
3. 组织评估：学校成立评估小组，对教师的教学工作进行评估。
4. 反馈结果：将评估结果反馈给教师，鼓励教师改进教学工作。
5. 跟进改进：教师根据评估结果，制定改进计划，提高教学质量。
六、评价表请见附件《教师教学质量评价表》。
---教师教学质量评价表注：本评价表采用百分制，每个项目满分100分，根据评估结果填写得分。
教师课堂教学评价指标体系
教师课堂教学评价指标体系中小学教师课堂教学评价指标体系学校：班级：教师姓名：所授学科：课型：注：请按照评价指标，在相应的评价结果处填写数字，由高至低（“3——2——1”）。
一级指标：1.教学设计评价指标：认真研究教材，教学目标准确，符合课程标准，内容正确，密度、速度适当，条理清楚；根据学生的实际状况创造性地、灵活地运用教材，重难点的提出与处理得当，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能；教学过程思路清晰，课堂结构严谨。
面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
评价结果：符合率>2/3 符合率=2/3 符合率<2/3教学设计是教学的重要组成部分，需要认真研究教材，确保教学目标准确、符合课程标准，并且内容正确，密度、速度适当，条理清楚。
同时，教师应根据学生的实际状况灵活运用教材，处理好重难点，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。
教学过程应思路清晰，课堂结构严谨，面向全体学生，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
二级指标：1.教学内容评价指标：教学目标明确，教学标高恰当；准确把握大纲要求，吃透教材内容，传授知识正确；评价结果：符合率>1/2 符合率=1/2 符合率<1/22.课堂调控评价指标：研究活动的设计有利于形成语感和语言技能，并对课堂活动过程进行有效的引导；教学方法灵活多样，并能根据反馈信息适时调整教学进度和难度；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创学活动，促进学生发展、师生相长。
评价结果：符合率>3/5 符合率=3/5 符合率<3/53.学生参与度评价指标：课堂自由度高，给学生创造机会，激发他们积极参与、主动发展；寓德育于教学之中；突出对学生的创新意识、创新能力的培养；评价结果：符合率>2/3 符合率=2/3 符合率<2/34.教学氛围评价指标：尊重学生，课堂气氛和谐、融洽，注重学生兴趣、惯、自目标；研究环境和研究条件的创设能激发学生进一步研究的兴趣，有利于教学目标的实现；教师启发有效，问题设计逻辑性强，学生能发表自己的见解，敢于质疑；充分利用教学资源，既解决教学的预设问题，又关注课堂生活，联系社会，联系科学技术，关注学科渗透。
教师教学评价指标方案
教师教学评价指标方案引言：教师是教育事业中的核心力量，而教师的教学质量又是评价一个学校教育水平的关键指标之一。
为了更科学地评价教师的教学能力，制定一套全面、准确的教师教学评价指标方案显得尤为重要。
本文将从教师的课堂教学和个人素养等方面展开，设计出一套综合评价教师教学质量的标准。
一、课堂教学在课堂教学方面，评价一个教师的教学质量可以从以下几个指标来考量：1.知识传授能力：教师要具备良好的教学主题设计能力和清晰的教学思路，能够将知识传递给学生，并能激发学生的学习兴趣。
2.教学方法和手段：教师应根据学生的需要和兴趣选择合适的教学方法和手段，能够利用现代化教学技术有效地开展教学活动。
3.教学组织和管理能力：教师应具备一定的教学组织和管理能力，能够合理安排课堂教学的时间和任务，灵活处理和调控教学进程。
二、学生评价学生对教师的评价也是评价教师教学质量的一个重要指标。
学生的评价可以通过以下几个方面来考量：1.学生满意度：学生对教师的教学效果的满意度是评价教师教学质量的重要指标之一。
学生态度、学习兴趣、学习成绩等都可以从中体现出来。
2.学生参与度：教师是否能够引导学生的积极参与，发挥学生们的主体作用，是评价教师教学质量的重要指标之一。
3.学生反馈：教师应该关注学生的反馈，通过问卷调查、面谈等形式了解学生对教师教学质量的评价，及时进行改进。
三、提高学生的核心素养教师的教学质量还可以通过提高学生的核心素养来进行评价。
核心素养包括语言表达能力、学科知识的掌握与运用能力、问题解决能力等。
教师应该通过课堂教学、作业布置、互动讨论等方式来培养和发展学生的核心素养。
四、教师自我评价教师对自己的教学质量进行自我评价也是评价指标之一。
教师可以通过反思自己的教学方法和效果，定期检查和总结自己的教学过程，与同行或专家进行交流和研讨，不断提升自己的教学能力。
五、同行评价同行评价是一种重要的评价方式，教师可以邀请其他教师对自己的课堂教学进行评价，通过评价结果来改进自己的教学方法和效果。
教师绩效考核指标一览表
附表1 教师绩效考核指标一览表
附表2
教师绩效考核指标评分表一
（素质能力态度综合评分表）
招生 工作 业绩
0.10 疋里
寒、暑期值 班，招生宣 传、推荐学 生、推荐合作 项目，参等。
由学院招生办组织实施：
1 •招生宣传、值班： 参加招生宣传或招生值班每天记 0.5 分，最高8分；17天以上每增加1天，加0.5分；最高加3 分。
2 •有效推荐学生：每3人可抵作招生宣传、值班 1天，记 0.5分，或加0.5分；最高加3分。
3 •划片管理：完成划片招生管理基本工作，片区内大多数
企业已进入名录，且有基本信息登记， 记1分；片区内经常 联系（以反馈到招生办记录的信息为准） 企业单位10-19家, 记1分；达到20-30家，加1分，31-40家加2分，40家 以上加3分；分管片区内有集体报名单位， 集体实际报读人 数10-20人，力口 1分，21-30人加2分，31人以上加3分。
4 .本栏累计最高加5分。
附表3 教师绩效考核指标评分表二（教学质量学生满意度评分表）
附表4
教师绩效考核指标评分表二
（教学业绩定量评分表）
教师姓名：
职称：
行政兼职： 评分表三按权重记入考核合计分:
教学
效果
0.02
定性/
疋里 1. 学生对本课程有系统整体印 象，初步掌握课程基本知识、基 本技能；
2. 能向学生推荐课外学习书目 及专业资料，对学生的学习有较 大帮助；
3. 学生对本课程的学习兴趣明 显提高，自学能力增强；
4.教师 言传身教，有助于学生做人、做 事、做学问。
平均分，最高10 分。
20。
教师教学评价量表
教师姓名
性别
学科
授课内容
授课
班级
时间
节次
一级指标
二级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
等级
得分
A
B
C
D
教学目标（10）
目标明确、具体、恰当（10）
10-9
8-7
6
5-4
教学设计（40）
知识传授准确，基础知识落实（8）
8-7
6
5
4-3
教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9）
9-8
7-6
5
4-3
9-8
7-6
5
4-3
教学基本功（15）
教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）
4
3
2.5
2-1
语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4）
4
3
2.5
2-1
操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学（4）
4
3
2.5
2-1
板书工整，设计精当（3）
3
2
1.5
1
教学效果（10）
课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）
教学程序设计符合认知规律（6）
6
5
4-3
2-1
知识传授与能力培养有机结合（9）
9-8
7-6
5
4-3
注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8）
8-7
6
5
4-3
教学方法（25）
教学方式选择恰当（7）
7-6
5
4
3-2
面向全体学生，以练为主，注重信息反馈与矫正（9）
最新学生对教师课堂教学质量评价打分量化表
最新学生对教师课堂教学质量评价打分量化表最新学生对教师课堂教学质量评价打分量化表v>自动化学院学生对教师课堂教学质量评价表（理论课）教师姓名：总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1 对教学工作有热情，讲课认真、投入 9 2 讲课思路清晰，阐述准确 9 3 讲课能够理论联系实际，注重内容更新 10 4 讲授内容能够突出重点，讲清难点 9 5 采用启发式、讨论式教学，鼓励提出问题和质疑 12 6 因材施教，注重学生创新意识和能力的培养 12 7 作业有利于学生自主学习，批改认真 9 8 能够有效地利用现代教育技术手段 9 9 讲课能激发学生的求知欲 11 10 对学生热情关怀，严格要求 10 自动化学院学生对教师课堂教学质量评价表教师姓名：（实践课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1 对教学工作有热情，态度认真，坚守岗位 10 2 讲课简明扼要，重点突出，示范操作规范 10 3 对学生严格要求，积极指导，耐心回答学生的问题 15 4 重视学生动手能力和科学作风的培养 15 5 安排设计性和综合性实训的内容，注重培养创新思维 15 6 认真及时地批改实训报告，按时返还给学生 10 7 能激发学生实训的积极性，感到收获大 15 8 实训设备、实训环节准备充分，实训过程组织有序 11 表 1-3 学生对教师课堂教学质量评价表（体育课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1 对教学工作有热情，授课认真，投入 9 2 讲解清晰，示范动作准确、规范 9 3 有较强的课堂教学组织和解决教学中问题的能力 10 4 有助于培养学生的积极进取、团结协作和集体主义精神 9 5 有自己的教学风格和特点，教学方法有实效 10 6 能够因材施教，促进学生个性发展 12 7 注重培养学生自我锻炼和创新能力 12 8 能够激发学生学习兴趣和主动性 10 9 能够增进学生身心健康和形成终身体育意识 9 10 能促进运动技术、技能水平和身体素质的全面发展 10 表 2-1 专家和领导对教师课堂教学质量评价表（理论课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1遵守教学纪律，准时上下课 10 2 敬业精神强，认真授课，能教书育人 11 3 内容新颖，引入学科前沿知识 10 4 内容充实，理论联系实际 11 5 思路清晰，概念准确，重点突出 12 6 注重启发式教学和培养学生创新意识 13 7 课堂气氛活跃，师生交流好 12 8 合理、有效地运用现代教育技术手段 11 9 使用教材先进、有特色 10 表 2-2 专家和领导对教师课堂教学质量评价表（实验课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1遵守教学纪律，准时上课，坚守岗位 10 2 敬业精神强，认真授课，能教书育人 11 3 讲授简明扼要，重点突出，示范操作规范 11 4 指导实验能力强，排除故障快速准确，实验过程组织有序 12 5 注重对学生动手能力、创新思维和科学作风的培养 13 6 实验内容安排合适、饱满 12 7 实验设备完好，课前准备充分 10 8 学生参加实验积极认真，没有迟到早退 11 9 合理、有效地运用现代教育技术手段 10 表 2-3 专家和领导对教师课堂教学质量评价表（体育课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1遵守教学纪律，准时上下课 10 2 敬业精神强，认真授课，能教书育人 11 3 课堂教学组织有条理，示范动作准确规范 10 4 有自己的教学风格和特点 11 5 采用启发式或参与式教学法，师生之间多边互动良好 12 6 因材施教，注重学生个性发展及培养自我锻炼能力 12 7 注重终身体育意识及创新能力的培养 13 8 能够激发学生的学习兴趣与主动性 11 9 合理、有效地运用现代教育技术手段 10 表 2-4 专家和领导对学生学习情况及教学环境的评价序号评价项目分数等级 A B C D E 1 学生的学习态度 2 学生的学习兴趣 3 课堂纪律（出勤率、迟到率等情况） 4 环境卫生状况 5 教学设备状况表 3-1 授课教师教学自评表课程名称：授课班级：学生数：教师姓名：总体评价对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标自评序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1注意言传身教，严谨治学，教书育人 12 2 重视基本概念传授，思路清晰，重点突出 13 3 注意引进学科前沿知识，更新教学内容 12 4 注意激发学生学习兴趣，引导学生积极思维 13 5 重视与学生交流、研讨问题，课堂气氛比较活跃 10 6 能够合理、有效地运用现代教育技术 10 7 使用教材选进、有特色 10 8 作业有利于学生自主学习，批改认真 10 9 认真研究并进行对学生考核方式的改革 10 学生学习情况的基本信息（请在选项上打√）序号信息内容 A B C D E 1 学生经常的迟到率＜5% 5-10% 20%左右 30%左右＞40% 2 学生经常的出勤率＞90% 80%左右 60%左右 50%左右＜50% 3 学生按时交作业率＞90% 80%左右 60%左右 50%左右＜50% 4 学生课外经常与教师交流答疑的人数比例＞30% 20%左右 10%左右 5%左右无表 4－1 应届毕业生对课程和教师教学质量的调查问卷一、填写本科学习期间受益最深的课程（含实验及课程设计）和教师，请在有特色的选项上打√。
2024年度-教师教案检查量化评价评分表
15
学生评价
教学内容理解度
教学方法满意度
学习效果自评
教学建议与反馈
评估学生对教案中教学 内容的掌握和理解程度。
调查学生对教师所采用 的教学方法的满意度和
接受度。
学生自我评价在学习过 程中的收获、进步和不
足之处。
16
收集学生对教学的建议 和意见，作为教师改进
教学的参考依据。
04
量化评分细则
17
各项评价指标权重分配
鼓励教师在教研活动中分享自 己的优秀教案，促进教师之间 的交流和合作。
将优秀教案汇编成册，作为学 校教学资源库的一部分，供教 师们随时查阅和参考。
26
针对问题提出改进建议
对评价中发现的问题进行梳理和 分类，针对不同问题提出具体的
改进建议。
及时将改进建议反馈给相关教师， 帮助教师明确改进方向和措施。
28
06
总结与展望
29
本次评价工作成果回顾
01
制定了全面、科学的评价评分表
本次评价工作制定了涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等
多个方面的评价评分表，确保了对教师教案的全面、客观评价。
02
提高了评价效率和准确性
通过量化评价方式，提高了评价工作的效率和准确性，避免了主观因素
对评价结果的影响。
跟踪教师的改进情况，对改进效 果进行评估和反馈，确保问题得
到有效解决。
27
纳入教师绩效考核体系
将教案评价结果作为教师绩效考核的重要指标之一，体现教案质量对教师工作评价的重要性。
根据教案评价结果的优劣，对教师进行相应的奖惩和激励，鼓励教师不断提高教案编写水平。
在教师职称晋升、评优评先等方面，将教案评价结果作为重要参考依据，促进教师专业化发 展。
教学质量评价指标体系
高中生物学科教学评估指标体系为保证教学活动旳深入、健康发展，有必要建立一种有效旳教学质量评价体系(如下简称“评价体系”)。
建立评价体系旳目旳是：①倡导方向——体现课程改革旳思想、观念及原则，有助于增进课堂教学中学生自主学习活动旳开展，突出对学生旳自主学习能力和终身学习能力旳培养。
②引导和规范——最终目旳在于增进课堂教学质量旳提高。
教学质量旳高下是由教师教学水平旳高下决定旳。
因此评价体系以及指标构成要素，应对教师旳行为有明确旳引导和规范作用，并能被广大教师接受和理解，使之成为不停改善教学旳根据。
③客观公正地评价教学质量——方案和体系对教师旳教学质量应有直接或间接旳甄别作用。
因此评价指标旳选择与权重旳分派，要恰当处理现实与愿望旳关系，既鼓励教师努力向上，又不挫伤教师旳积极性。
近年来我们在这方面进行了初步探索。
评价体系旳各项指标要鲜明地体现课堂教学改革旳思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养旳新规定。
评价指标旳先进性要符合现实，具有客观性。
指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师旳鼓励作用；指标定得太低，又会失去指标旳先进性和倡导性，不利于增进课改深入。
在方略上，一部分指标处在高水平，让教师心中一直有向上旳目旳；一部分指标处在较高水平，让教师通过努力可以抵达，对教师具有成功旳鼓励作用。
各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高下应有共同一致旳原则。
不过，教学是一种纷繁复杂、变化万千旳过程，教师旳个性、专长也是千差万别旳，评价体系应为教师形成自己旳风格留出空间，不因统一规定而扼杀个性和特色。
方略上，在统一规定、共性评价旳同步，对确有特色旳教师教学予以特色加分，肯定和鼓励这样旳教师和这样旳教学。
教学评价是一项实践性极强旳工作。
因此评价体系旳构成应具有很强旳实用性。
指标应当精简，具简略性，便于掌握和使用。
但在课堂教学重视他评与自评相结合旳今天，一套公开、公正、实用旳评价体系不仅是评价者评价教学旳根据，又必将是被评不停转变教学思想、改善教学措施、提高课堂教学质量旳直接参照物。
湖北文理学院教师课堂教学质量评价表
10
10.讲授联系社会实际，浅显易懂，信息量适中
10
11.讲解准确，说理透彻，条理清晰，举例贴切，讲练结合
10
12.有指导学生自主学习的教学安排
3
13.教学富有特色ห้องสมุดไป่ตู้
3
教学效果
15分
14.教学过程流畅，教学指令落实到位
5
5.教学目标明确、具体；重点、难点把握准确，安排得当
6
6.教学组织设计科学，教学环节环环相扣；有效调控课堂秩序，课堂教学效率高
10
7.教学内容安排合理，符合课程标准；能较好处理教材知识与学科发展动态和教师学术研究成果的关系
8
8.多媒体课件内容丰富，形式多样，与课堂讲授配合合理；有必要而规范的板书
5
湖北文理学院教师课堂教学质量评价表
授课教师所在学院姓名职称
课程名称授课班级
授课时间授课地点
评价项目
评价指标
分值
评价
分数
教学态度
15分
1.治学严谨，关爱学生，为人师表
5
2.精神饱满，仪表端庄，自然大方
3
3.备课认真，准备充分，教学内容娴熟
7
教学过程
70分
4.语言规范、精炼，表达富有激情，富于表现力和感染力
4
15.学生注意力专注于课堂，积极参与，师生互动多，气氛活跃
5
16.学生能正确回答教师的问题，能就教学所涉问题提出质疑
6
总 分
100
项目
内 容
教学记录
教学质量
综合评语
针对各项指标的评分情况做出相应的评价与说明
教师教学质量评价指标
教师教学质量评价指标
1.教学目标和教学计划的合理性：教师的教学目标应该与课程目标相一致，教学计划应合理安排，具有可操作性和有效性。
2.教学内容的科学性和先进性：教师所教授的内容应当符合国家、地区和学校的教育规划和要求，具有科学性和先进性。
3.教学方法的多样性和灵活性：教师应当结合学生的特点和需求，采用多种教学方法和手段，灵活调整教学策略。
4.教学过程的设计和组织能力：教师在教学过程中应当合理设计教学环节，组织学生参与教学活动，提高学习效果。
5.教学资源的充分利用和创新性：教师应当充分利用教学资源，包括课本、多媒体设备、实验器材等，并创新地运用各种教育技术手段。
6.教学评价的科学性和全面性：教师应当采用多种评价方法和工具，以客观、全面、科学的方式评价学生的学习情况和教学效果。
7.教师的教学效果和学生的综合素质：教师的教学效果可以通过学生的学习成绩和学科知识掌握情况来评价，同时还应该考虑学生的综合素质提升情况，如思维能力、创新能力等。
8.教师教育教学研究和专业发展：教师应当积极参与教育教学研究和专业发展活动，不断提升自己的教育教学水平和能力。
9.教师的职业道德和诚信意识：教师应当具备良好的职业道德和诚信意识，以身作则，严格遵守教育法律法规和教师职业道德准则。
10.学生对教师教学的满意度和评价：教师的教学质量最终要通过学生的评价和反馈来体现，学生对教师的满意度和评价也是评价教师教学质量的重要参考依据。
总之，教师教学质量评价指标涉及到教师的教学能力、教学方法和教学效果等多个方面，通过对这些指标的评价，可以全面客观地评估教师的教学质量，为教师的专业成长和学校的教育质量提升提供有力支撑。
小学教师评价指标与权重绩效考核赋分表
出勤
4分
上下班考勤、参加会议、教研活动以及学校其他集会活动等出勤情况。
查考勤
教育教学质量
30分
教学人员
依据学期末全镇考试或检测
参考名次计分
其他岗位人员工作质量
岗位人员工作目标任务完成的工作质量情况
按目标任务完成计分
工作满意度
10分
酌情减分制，有偿家教、推销教辅、体罚学生等违规违纪行为
查资料
岗位工作量30分
任课（20分）
主要指教学人员的周课时工作量，根据课程的难度，备课的时间、作业批改量、教
学班级和学生数量等因素，确定各学科的周课时工作量。
查工作记录资料
管理（4分）
行政领导干部、班主在、教研组组长、教学辅助人员的周工作量可折合课时，也可分档量化赋分。
其他工作
2分
组织社团，课后服务、节假日加班，安保、值勤、各类考试、大型活动和学校安排的其他临时性工作。
按查实减分
显优
最高Байду номын сангаас0分
教师获得与教育教学有关的奖励，同类按最高累计
依赋分标准
小学教师评价指标与权重
一级指标
二级指标
考核形式
得分
指标要素，指标考查要点
职业道德
10分
遵纪守法，爱岗敬业，关爱学生，团结协作
教职工评议
教学工作
20分
教育教学(15分)
教学计划、备课、课堂教学、作业、辅导、理论学习、听课等（非教学按职责、表现、记录等）
查资料
专业发展（5分）
继续教育 发展成果 课程建设
教师教学质量评估指标
教师教学质量评估指标教师教学质量评估是评价教师教学水平和能力的重要手段，对于提高教师的教育教学水平，提升教学质量具有重要作用。
本文将从多个角度探讨教师教学质量评估指标，在教师个人素质、教学行为、教学效果等方面提出评估指标供参考。
一、教师个人素质评估指标教师个人素质是教学质量评估的基础，它包含教师的学识水平、教育理念、教学研究能力等多个方面。
其中，教师学识水平的评估可从学历、专业背景、教学经验等方面来考察；教育理念的评估可看教师是否具备正确的教育价值观；而教学研究能力的评估可通过教师是否有较高的科研能力，是否关注并参与教育教学研究等来进行评估。
二、教师教学行为评估指标教师教学行为评估是通过观察和分析教师的教学行为来评估教师的教学质量。
在教学行为中，教师的备课准备是否充分，教学目标是否明确、符合学生实际水平和需要，教学设计是否合理、具有有效的教学策略等都是评估的重点。
此外，教师与学生的互动是否积极有效，教师是否能够合理安排课堂时间和学生自主活动时间，是否关注学生的个体差异，都是评估教学行为的重要指标。
三、教师教学手段评估指标教学手段是教师在教学中所运用的方法和工具。
评估教师的教学手段需要考察教师是否采用多元化的教学手段，是否能够根据不同的教学目标和学生特点来选择合适的教学手段。
此外，教师的教学手段是否具有启发性和趣味性，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，也是评估教学手段的关键。
四、教师课堂管理评估指标教师课堂管理是指教师在课堂中对学生的行为、学习时间以及教学秩序的管理。
评估教师的课堂管理需要考察教师是否能够有效地指导学生的学习行为，是否能够提供积极的学习环境，以及是否能够保持课堂的秩序等。
此外，教师对学生的评价和反馈是否及时准确也是评估课堂管理的重要指标。
五、教师评价与反思能力评估指标教师评价与反思能力是指教师对自己的教学进行评价和反思的能力。
评估教师的评价与反思能力需要考察教师是否能够对自己的教学进行客观全面的评价，并结合学生的学习状况来进行调整和改进。
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10
5
严格执行教师教学工作基本规范，教学文件齐备，符合相关规范及要求
10
6
遵守教学纪律，严格课堂管理，无教学事故现象发生
15
参加
7
积极参加教研活动
10
8
积极参加课程教学改革
10
9
完成同行听课和评教任务
10
说明：受评教师在出现有以下情况时，教学管理人员必须视其具体情况在相对应的小项，对评价等级作调高或降低等级打分的处理：
一、调高（最高不超过权重1）的情况
在教务处、督导室以及二级学院发布的教学检查情况通报中被表扬的。
二、调低的情况：
（一）在教务处、督导室以及二级学院发布的教学检查情况通报中被批评的。
（二）出现教学事故，被学校或学院认定并处理的。
（三）调、停课不符合学校相关规定。
教师教学质量评价指标表（适用于教学管理人员）
项目
序号
评价内容
分值
评价权重
1
0.8
0.6
0.4
完成
教学
工作
情况
（35）
1
服从学校和二级学院的教学安排，完成规定的教学工作量
15
2
认真对待备课、讲授或实训指导、答疑、辅导、批改作业、考核等各个环节的工作
15
3
主动参与相关课程资源建设
5
教学
检查
情况
（35）
4