【初中生物】光合作用利用二氧化碳作为原料ppt

二氧化碳是植物光合作用必需的原料

最后点评：在以上三轮PK中，我们的同学表现得非常 积极，各小组成员也合作得亲密无间，成绩都很优秀。 现在我们评出第一、二 、三名的小组，并颁发奖品。 期于各小组颁发鼓励奖。
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也�
（三）第三轮PK探究活动：二氧化碳是光合作用的原料吗？
请各组根据下列提示设计出合理的实验方案： 提示一、可用锥形瓶或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液 提示二、氢氧化钠溶液的作化碳是唯一变量
提示四、验证是否进行了光合作用过程，可参见“绿叶在光下制 造淀粉的实验”
在活动过程中，老师边看边提示
PK要求： 1、方案的步骤完整并合理 2、假设与结论是否相符 3、每个步骤是否严谨合理 4、可用图示表示 5、材料用具可省略 6、时间为15分钟
在大屏幕上展示学生设计的几种典型方案：


方案一：作出假设：二氧化碳是光合作用必需的原料。
选用两盆天竺葵，都用相同的两个玻璃罩罩住。A
②用浸过氢氧化钠溶液的布条包裹瓶塞，确保瓶内缺少CO2。
③ 光照一段时间之后分别取瓶内和瓶外的一片叶子进行检验是否 有淀粉的生成
方案三： 同方案二一样，没有考虑天竺葵自身的影响，所以也应加上 “生长状况相同”字眼。
方案四： 完全不可行，因为变量有两个。一个是二氧化碳，一个是光照
。
通过同学们的讨论和整理各个改进方案，师生初步 得出共同的结论：
玻璃罩内放入一小烧杯氢氧化钠溶液，B玻璃罩内不放
任何东西。光照一段时间，各取下两盆天竺葵中的一片
绿叶，经褪色处理，用稀碘液检验是否有淀粉的生成。

结果预测:A组天竺葵叶片无淀粉的生成，


B组天竺葵叶片有淀粉的生成。
结论：二氧化碳是光合作用的原料。
在大屏幕上展示学生设计的几种典型方案：


方案二：提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料

方案四：提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料

取同一盆天竺葵的两枝条，分别放入两个盛清水
的烧杯中，并分别置于大玻璃罩内。A玻璃罩内再放
入一小烧杯氢氧化钠溶液， B玻璃罩内再放入一小烧
杯清水。将A玻璃罩放入明亮的地方，B玻璃罩放在黑 暗的地方，一段时间后，各取下一片叶片在检验是否 有淀粉的生成。

（二）、第二轮PK:看图分析普利斯特利实验，回答相关
问题：
图1：
一段时间 甲
一段时间
乙
观察思考:甲、乙两图中的变化，并说出每种变化的理由

图2 ：
一段时间
丙
一段时间
丁
观察思考：丙丁中的变化，并说明理由
通过以上两组对照，学生得出结论： 二氧化碳被绿色植物吸收了。 设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？ 绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？

结果预测:A组天竺葵叶片无淀粉的生成，


B组天竺葵叶片有淀粉的生成。
结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
PK内容： 1、各组派一人用流利的语言表述方案的设计思路 2、讨论方案的可行性，若方案不可行或不完善， 应怎样改进

方案一： 1、实验用的天竺葵没有进行黑暗处理，所以应先进行黑暗 处理
在大屏幕上展示学生设计的几种典型方案：


方案三：提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料。
将两盆事先黑暗处理过的天竺葵用玻璃罩罩住，A玻
璃罩内放一小烧杯氢氧化钠溶液，B玻璃罩内放一小
烧杯清水，光照一段时间之后，各取下一片叶片检验
是否有淀粉的生成

结果预测:A组天竺葵叶片无淀粉的生成， B组天竺葵叶片有淀粉的生成。 结论：二氧化碳是光合作用的原料。
光合作用利用二氧化碳作为原料
1、教学目标：
知识目标：认识二氧化碳是光合作用的原料。 能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。 情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性， 增强环保意识。
2、教学重点：
⑴ 普利斯特利的实验分析。 ⑵ 探究二氧化碳是光合作用必需的原料。
3、教学难点：
探究二氧化碳是光合作用必需的原料。
取一盆天竺葵先进行黑暗处理，将其在光下照射
一段时间，取下一片叶片脱色处理后用碘液检验是否
有淀粉的生成 。再将天竺葵进行第二次黑暗处理后， 用玻璃罩罩住，内放一小烧杯氢氧化钠溶液，光照一 段时间取下一片叶片，也经脱色处理后用碘液检验是 否有淀粉的生成。

结果预测:前一阶段：天竺葵叶片有淀粉的生成， 后一阶段：天竺葵叶片无淀粉的生成。 结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。

2、天竺葵自身生长状况不同也会影响实验过程，所以应加
3、为保证所有的条件一样，可在另一玻璃罩内放入一小烧 杯清水。 方案二： 虽考虑了用同一株植物，排除了植物自身的影响，但是实验 前后的时间不同，造成了变量存在多个，所以不可行。
上“生长状况相同”等字眼在天竺葵之前。


改进方法用图表示
相关说明： ① 实验前天竺葵进行黑暗处理；
教学过程设计：
（一）、第一论PK:(知识回顾) 1、绿叶在光下可制造 。 2、 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件 3、探究性实验“绿叶在光下制造有机物”中，首先应注 意将植物进行暗处理，其目的是 。 4、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是： 5、可用 来检验绿叶中淀粉的存在。 6、植物的光合作用除了可生成有机物外，还可以产生 。 问题：绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入新 课——“光合作用利用二氧化碳作为原料”