良好的计算习惯
培养良好的计算习惯
培养良好的计算习惯
1.草稿纸要精心准备。
有的学生计算的时候不用草稿纸，有时只拿一小块或一张纸，在上面算来算去，挤得满满的，这就为算错埋下了伏笔。
有些题学生在打草稿时，不注意书写，导致自己都看不清楚出错。
因此，在教学过程中，教师要持之以恒地严格要求学生认真审题、独立思考、细心计算。
同时教师要做好典范，在板书时要规范认真，使学生养成书写规范、认真细致的良好习惯，避免错写、漏写数字或运算符号的情况，从而提高计算的准确性。
2.检查的习惯。
检查时要耐心细致，逐一检查。
一查数字符号，二查演算过程。
概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。
检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
培养良好的计算习惯,提高学生计算的准确性
培养良好的计算习惯，提高学生计算的准确性《数学课程标准》指出：“要让学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”在数学实践中，我发现了这样一些现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现这样那样的错误。
如，不是看错数字、抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时竖式的结果和横式都不相同，甚至忘记写结果等等，就像一些家长说的，大错没有，小错不断。
对此，一些家长和许多学生，都认为是“粗心”导致的，那为什么会“粗心”呢？可以说计算的准确性不仅直接影响到学生学习数学的效果，而且还直接影响到学生学习成绩的提高。
本文从加强计算教学，激发学生兴趣，组织多样化的练习，重视学生学习习惯的培养等几方面入手，通过调查研究，提出如何提高学生计算准确性的对策。
一、在教学中，注意培养学生计算的兴趣在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。
那么，怎样才能让小学生学好它呢?针对这一情况，我做过一次问卷调查。
结果显示，喜欢数学的同学是从喜欢数字开始的。
正是由于喜欢上了数字，才去钻研它，进而理解它﹑掌握它，最后终于能够克服它。
因此，我在教学中渗入游戏。
如：在“比较小数大小”的教学中，我以游戏《机灵的小数点》出示，让学生玩乐中获取知识，巩固知识，知道小数点的重要性，从而激发了学生的学习兴趣。
平时，我在教学中，积极准备数学竞赛，以激发学生的兴趣，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。
二、抓实学生口算基本功，是提高计算准确性的基础每一道笔算题目都包含若干次的口算，口算是笔算及四则运算的基础。
只有每一步的口算正确，才能保证最终结果的准确，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
而口算训练要持之以恒坚持做到才能有一定的效果。
首先，要让学生掌握口算的方法。
培养良好的计算习惯
一、培养坚强的意志。
培养坚强的意志对能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算学习中，口算是笔算的基础，可以根据每天的学习内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了坚强的意志，又提高了计算能力。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，要做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
三、还要加强书写格式的规范，规范的书写格式可以表达运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
培养良好计算习惯时要有耐心，有恒心，要坚持不懈，一抓到底。
良好的运算习惯包括哪些
良好的运算习惯包括：一、遵循法则形成“程序化”的计算习惯1、认识阶段。
学生明确了概念，理解了算法。
使用时密切关注如何执行各个步骤，引领学生建立起程序化的运算过程，使学生有意识地对自己的过程进行监控。
2、视觉性模仿阶段。
老师通过言语的指导，呈现自己具体问题的示范。
学生根据前面的程序，观看老师的操作，进行视觉模仿。
3、言语化模仿阶段。
学生运用自己的口头语言进行模仿，一边算一边言语的复述，从出声向不出声过渡。
自然而然不自觉地完成运算过程。
二、重视算理1、借助直观。
老师在日常运算情境中，经常结合算理对运算进行辨析，在多次运算中对算理加深理解。
在理解算理基础上加强运算能力的培养。
2、理解公式与法则和算理，可以帮助学生加深对公式和认识以及提高使用的正确性。
三、养成梳理、总结的习惯积累运算经验1、抓好审题训练做题时养成认真审题、细心求解的习惯，要求学生看清题目中每一个数据和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
确认运算顺序，明确先算什么，后算什么。
先择合理的运算方法。
审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
2、校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
3、养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观4、养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证。
验算是一种能力，也是一种习惯。
要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
3、培养学生检查、验算的习惯。
现在的学生做作业就象完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致了计算错误率高。
那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，数字写错了没有等，无法口算的还应该验算，看结果是否正确。
怎样培养孩子良好的计算习惯
怎样培养孩子良好的计算习惯开学一个半月了，本学期数学教学一个重点的内容是乘法和除法的竖式计算及混合运算。
本次月考学生们的计算能力也明显的表现出不足，好在我们只是三年级，是培养计算能力的最佳时期，请家长和老师一起抓住这个有利时机。
下面我对如何培养孩子良好的计算习惯做几点总结。
一、“一看、二想、三计算、四检查”的认真计算习惯。
计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但是恰恰很多孩子没有这样的习惯，拿到一道计算题，还没有看清题数字，没有弄清运算顺序，就算起来，那能不出错吗？在计算中一定培养孩子一丝不苟的计算习惯。
二、善于打草稿的习惯。
学生在计算时不善于打草稿，是一件普遍存在的现象，(好在我们的孩子才三年级)老师布置了作业，不是口算，就是在书上，桌子上或随便其它地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的习惯。
在草稿纸上写竖式也要书写工整，布局合理清晰，以便检查。
老师让做的计算题肯定有一定的计算目的，或有一定的难度，除少数学生有一定的口算能力，能直接算出结果外，恐怕大多数学生没有这个能力。
要有专门的草稿纸，认认真真的竖式计算，是一个良好的计算习惯。
三、认真检查的习惯。
一道题初步计算完了，不能算结束了。
学生在计算过程中难免会出现这样那样的错误。
这就要求学生认真仔细的检查。
例如，看抄错数没有，运算顺序错了没有，写错了没有，有的还要进行检验和验算，看结果是否正确。
如何培养小学生良好的计算习惯计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
可惜，在数学教学中，计算教学却一直困扰着师生的教与学。
这是因为其实计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。
计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素，学习品质也是相互影响、相互促进的。
叶圣陶老先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
培养学生良好的计算习惯
培养学生良好的计算习惯
美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零”.良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地获得优质的学习效果。
教给孩子一种良好的计算习惯，促进学生计算能力的培养，不仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学生受益终一生。
我认为在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
另外，计算必须先求准，再求快。
3、算：就是认真书写、计算。
作业、练习的书写都要工整，1、看：就是认真对数。
题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。
引导学生在做计算题时，不应拿起不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4、查：就是认真演算。
计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
良好的计算习惯
事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，养成良好的计算习惯是十分重要的,良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。
那么，在小学数学教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？1、养成良好审题习惯在教学中，应培养学生认真审题，这是计算正确、迅速的前提。
其方法如下：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。
审题的方法可以是两看两思：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。
学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
2、养成良好书写习惯书写不规范也会造成计算上的错误。
书写算式时要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。
对于书写差的学生还可以让他们去练字，最终使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。
教师的垂范作用也是不可少的,教师要注重自己的书写，无论是板书还是学生作业上的批语书写要规范，尽可能以美的形式呈现该学生，使学生产生神往，促其认真书写或下功夫练习书写。
教师给学生设计作业也要精心,避免学生产生应付的心理。
3、养成良好检验习惯检验不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法，帮助学生养成检查、验算的习惯。
如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数；运用四则混合运算的关系来检验四则混合运算；方程的检验则可用代入法等等。
还可以编成顺口溜以提醒学生检查：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。
下面的方法对于减少学生计算中的错误以及养成学生良好检验习惯也是有益的：作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。
还可以让学生收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
养成良好的计算习惯
养成良好的计算习惯与粗心说拜拜我们常常会发现有些孩子的计算错误比比皆是，有的把“加”算成“减”，“乘”算成“除”，有的把“6”抄成“9”，有的忘了退位，进位，有的干脆就抄掉数字。
叫他来改错，他又马上能独立地改正确，看来孩子并不是知识方面有什么不懂，于是乎往往老师和家长就把这种现象归结为孩子的“粗心”，总是苦口婆心地说：“你下次一定要仔细。
”而到了下次，孩子依旧改进不大，很让人头疼。
其实，这种现象真是“粗心”二字所能掩盖的吗？我认为并不全是。
原因如下：一、没有干净、整洁的书写环境有的孩子桌子上的东西一大堆，放的乱七八糟，写作业时，一会儿掉本书下去，一会儿又掉个笔盖下去，孩子一会儿捡这样，一会儿捡那样，思路总是不停地被打断。
二、没有良好的书写习惯有些孩子写作业时心情浮躁，不能静下心来写字，书写杂乱无章，排列无规律，“0”写的像“6”，“1”写的像“7”等等，当然就容易看漏、看错。
三、计算时不能全神贯注有的孩子喜欢边玩边做作业，一会儿转一转手中笔帽，一会儿东瞧瞧，西望望，拖拖拉拉的，没有一点紧迫感。
做半道题，玩一会儿，再接着做下半道，思路不连贯，当然容易犯错。
四、没有养成打草稿的习惯一、二年级所学的计算知识较为简单，基本不用打什么草稿，到了中段，数字变大，步骤增多，有些孩子对这样一些大数字，多步骤的计算题仍然是宁愿口中念念有词地去口算半天，也不愿在草稿本上写一个数字，嫌麻烦，结果往往花了不少时间，结果还是错的。
三、在草稿纸上胡写乱画。
四、计算时一些细节不注意一、二年级所学的加、减法较为简单一些，有时进位或退位不标出来，对计算正确影响不是很大，到了中段，涉及到乘法、除法，进位数字大，还可能连续进位或退位。
如果不把进位、退位标出来，往往就容易记错或漏掉。
以上种种原因均可造成孩子懂了算理，但一下笔就易错的现象。
所以，当一个孩子出现这种情况时，我们不能仅仅教育他们要“仔细”。
因为没有找到问题的根本原因所在，他怎么知道如何才能“不粗心”？同样一个计算错误，造成的原因可能是不一样的。
《培养小学生良好的计算习惯》课题研究报告
《培养小学生良好的计算习惯》课题研究报告一、课题的提出：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
新教材对计算提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。
在两年多的教学实践中，我们发现学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，相反，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。
为此，我们数学课题组紧紧围绕“培养小学生良好计算习惯”开展研究。
二、课题研究的理论依据：小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数；笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。
综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要保障。
三、研究现状在一年多教学实践中发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率不高，这与计算习惯有很大的关系。
通过对这一课题的研究，我们需要解决以下几种计算习惯方面的问题：首先，学生对计算方面（包括口算、估算、笔算）好习惯的具体做法知道的还不够清楚，或忽视计算习惯对计算正确率的影响。
其次，在计算过程中，一些学生不能坚持好的习惯。
小学低年级良好计算习惯培养论文
谈小学低年级良好计算习惯的培养摘要:计算是小学生数学学习中最基本的技能。
良好的计算习惯是一种良好的非智力因素,是学生必备的素质,是学生学好数学的最基本保证,良好的计算习惯应该从小养成。
本文从七个方面阐述了如何培养小学低年级学生计算习惯:1、稳定持久的注意力培养;2、仔细观察,认真审题的习惯培养;3、规范地写,准确地算的习惯培养;4、细心检查,及时纠正的习惯培养;5、准确地表达算理的习惯培养;6、按时认真完成作业的习惯培养;7、用心去记的习惯培养。
关键词:计算习惯;培养;注意力;认真审题;准确计算中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-283-01著名教育家叶圣陶先生说:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。
”教育家洛克也说过“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。
”好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力。
因此,作为教师,培养学生的学习习惯尤其重要。
计算是小学生数学学习中最基本的技能,良好的计算习惯应该从小养成。
怎样才能引导学生养成良好的数学计算习惯?结合本人的教学实际,谈谈小学低年级良好计算习惯的培养策略。
一、稳定持久的注意力培养只有聚其精,会其神,孩子才能取得成功。
要想提高孩子的成绩,培养和开发他们的智力,第一步就要培养和训练他们的注意力,养成专心致志的习惯,这要靠行为训练。
低年级学生注意力相对分散,观察力不集中。
针对这些特点,在培养学生学习兴趣时,要坚持持久性。
为此,我重视运用符合儿童心理特征的形象语言,配合教具演示,指导操作学具,由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。
让学生学得高兴,学得乐意,不觉疲倦。
在每节课的前五分钟,我设计一些视算题、听算题的练习,加强学生的学习专注度,从而培养学生稳定持久的注意力。
二、仔细观察,认真审题的习惯培养观察要仔细、全面,要有目的、有条理,通过观察发现问题、解决问题。
在指导学生审题时,要寻找题中特点,思考计算法则,运用运算定律,选择最佳的解题方法。
如何培养学生良好的计算习惯呢
如何培养学生良好的计算习惯呢？
一是抓好审题训练。
做题时养成认真、细心求解的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
二是优化运算过程和运算方法。
优化运算过程和方法的训练，可以提高运算的合理性。
三是加强运算练习选题的典型性。
养成良好习惯能力都是训练出来的，提高学生的运算也不例外，必须加强练习，进行严格训练。
综合练习可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等练习加以运用。
四是提高验算能力。
计算中经常出错，是运算能力差的一种表现。
纠正这种毛病只是要求学生细心还不够，还要提高其验算能力并养成良好的验算习惯。
好习惯的培养，离不开长期的坚持和有效的监督。
只有长期坚持看清楚、写工整、算仔细、查认真，学生才能养成良好的计算习惯。
培养良好计算习惯 提高学生计算能力
织一些 游 戏 竞 赛 ，维 持 学 生 学 习 的兴
趣 ，发展学生 的智力 。如 ：玩扑克 。以
书角边沿上打 草稿 。针对 以上情 况 ，平
同桌为一组 ，摆扑克牌 ，将摆 出 的牌按 规定 的程 序 进 行 加 四则 运 算 ，谁 算得 快 ，摆 出的牌就属于他 的了 ，看谁得 到 的牌最多 。擂 台赛 。每一周 都定时举 行
乱 画的现象 。书写认真 ，可减 少因书写 不规范而产生的错觉错误 。提 高计算 的 正确率 。所 以，无论是课堂练 习还是家 庭作业 ，我都要求学生字迹 端正 ，书写
规 范 ，特别 是 ０和 ８ 、０和 ６的 收 笔 ，
算什 么？最 后算什么？ ） ；第二要思考题 算方法 ；第 三要思考题 中的数 与数之 间 有无特殊 的关 系 。耐心观察数字 与符号 的内在联 系 ，灵活选择合理 的方法 。三 算 ：就是要 求学生认 真书写 、计 算。计 算 时精力集 中，不急不抢 。
准 。谁就是 当周 的擂 主。 “ 等 级考 试 ”
这活动我是模仿我校 中计算机 能力等级 考试 、普通 话等 级过 关考 试等 设计 的。
将学 生 分 组 进 行 检 测 （ 分 笔试 和 口 试） ，按学 生 的检 测成绩 发 给学 生计算 能力等级证 书．不达到一定标 准 （ 标 准
的有效载体 与重要 手段 。然而 ，学生在
计算 中反 映出来 的情 况令人担忧 ，学生
的计算能力不高 ，由于计 算错误 ，很 多
学生的数学成绩较差 。
学生尤其不能草率待之 。此外 ，通过开 展 书写竞赛 。促使学生养成认 真书写 的 习惯。事实表明 ，良好的计算 习惯不仅 提高了学生 的数学成绩 ．也培 养 了他们 认 真负责的态度 ，使学生受益终生 。
促进学生良好计算习惯的养成的阶段性总结
《促进学生良好计算习惯的养成》课题阶段性总结计算是每个小学生必须掌握的一项基本技能。
然而在平时的教学过程中，许多孩子的计算正确率并不高。
通过调查，我们发现除了一小部分因为算理、算法未真正掌握而导致错误外，很大一部分竟然与学生在计算过程中的一些不良习惯有关。
这已成为困扰我们数学教学的重要问题。
（一）影响小学生计算准确率的不良习惯因素调查1、不能恰当使用草稿纸在调查中，出现了这样一些现象：⑴一般情况不使用草稿纸，非得要用时，随便找个地方就当做草稿纸来使用如课桌面、数学书的空白处。
⑵有用草稿纸的戏，但是没有固定的草稿本，有时是父母单位的报表，有时是些小的纸片，或者是随手拈来的废纸张。
⑶草稿纸上的书写没有顺序，开始时很大，写不下时再挤到缝隙中，书写也不认真，龙飞凤舞，经常扰乱自己的视线。
⑷作业完成了，草稿纸也就不见了。
相比之下，那些有固定的草稿本，有良好的“打草稿”习惯的学生，计算正确率明显高于有上述现象的学生。
由此看来，叙述能否正确使用草稿纸与他们计算正确率的高低有着很大的关系。
2、不看清就下笔小学生感知事物比较笼统不够具体，往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系，因而对事物的感知缺乏整体性。
他们抄写数字、符号，不看清楚就下笔。
3、丢三落四如退位减法，前一位退了1，忘了减1.同样，做进位加法时，忘了进位。
特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。
多位数乘除多位数中，学生往往出错更多。
4、虎头蛇尾如草稿纸上的答案为抄到本子上或抄错，三步混合运算只算两步就以为得出结果。
这都是由于没有发挥注意的临督功能，只注意前面部分，而遗漏了后面部分。
（二）培养学生良好的计算习惯的几点做法1、培养学生恰当使用草稿纸的良好习惯在计算中，不良的计算习惯导致的计算的准确率不高，其中不能恰当的使用草稿纸沉了一个重要的部分。
那么，到底该如何恰当地使用草稿纸来帮助学生提计算正确率呢？教师在叙述良好草稿习惯的养成上需要做些什么？我们主要的做法是：一要加大老师检查草稿纸的力度，二是要多让学生体会草稿纸对提高自己计算能力的作用，三是要经常表扬那些草稿纸数学认真的和使用草稿纸进步较大的学生让其他学生都有一个对照，从而激发全体学生的上进心，逐步养成好习惯。
好的计算习惯
如何培养学生好的计算习惯小学数学教学中，运算能力的培养是基本的，也是非常重要的。
观察力、记忆力、表达能力等的训练可以在培养运算能力的过程中得到渗透，从而为开发学生的智力打下基础。
因此，近几年，我对学生的计算能力进行了调查研究，认真分析了学生运算错误的原因。
造成学生计算失误的原因主要表现在以下几个方面：一、粗心大意——引起感知失真学生计算时，首先必须通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式。
他们往往由于粗心大意，对那些相近或相似的符号，数据感知失真而发生错误。
如将“13.25”写“13.52”，把“÷”看成“+”。
二、先入为主——造成思维定势由于受多次重复练习某类型习题的影响，使学生先入为主，形成了一种思维定势，计算中往往受其影响而形成心理障碍。
例如：在学习了加法结合律后练习3.29-1.25+1.75时，少数学生受其影响会这样算：3.29-1.25+1.75=3.29-(1.25+1.75)=3.29-3=0.29,而造成错误。
三、注意失调——造成表象模糊注意是心理活动对一定对象的指向与集中，注意的稳定和分配能力是影响学生计算的重要心理因素，有些计算错误，就是由于学生注意分配不科学造成表象模糊而导致的。
四、概念、法则不清——造成记忆不牢概念是学生思维活动的基础。
如果学生对新的概念法制掌握得不扎实，不完整，造成记忆不牢，就常会产生计算错误。
如学生计算“被乘数、乘数末尾有0的乘法”，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0，而学生往往把几个“0”忘掉了，又如“退位减”，这一位已退“1”了，但算到这一位时又忘了已退“1”，同样，做加法时又忘了进位。
五、情感脆弱——引起心理紧张有些小学生在计算时，一旦教师提出了速度要求，他们无意识的错误就会增加。
遇到一些重要的考试，由于老师和家长以及自己给予的压力，他们也会出现莫名其妙的错误，分析其原因，就是由于情感脆弱引起心理紧张所造成的。
如何培养学生良好计算习惯的总结
如何培养学生良好计算习惯的总结通过本次教研活动收获真的很多，我们知道小学数学教学的一项重要任务，是如何培养学生良好的计算习惯。
培养学生正确、迅速、灵活的计算能力，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也可以发展学生的思维能力。
一、肯定孩子检查方法的多样性如讲笔算乘除法的计算法则时，就可通过学生自己直观的实际操作，使学生在活动过程中进行思考，从而概括出法则。
从实物的排列中学生很明显地看出得数，主要是突出“数位上的数对齐”，试商的过程，最后启发学生总结归纳笔算乘除法的计算法则。
二、加强口算教学，培养孩子口算检查的习惯口算在日常生活中有着广泛的应用，今后大数目的计算可以借助计算工具，而正确的进行小数目的计算，迅速的进行估算，一般都要用口算来完成。
在四则计算中，人们常用的是口算和笔算，笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。
因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。
三、发展学生思维，提高计算效率在计算教学中必须重视学生的思维活动。
学生的思维得到发展，就能使计算达到正确、迅速、合理、灵活；而计算能力得到了发展，又能促进思维能力的提高。
四、养成良好书写的习惯，保证计算的正确性我们知道低年级是一个基础，所以在打基础的时候我们就严格要求孩子去认真的书写，按照要求去书写，这样可以让孩子从小养成一个认真书写的习惯。
五、奖励机制，培养孩子检查习惯对于低年级的孩子可能不会检查，那么老师要教会孩子一定的检查方法，对于孩子能够自己独立检查的，可以用奖励小红花的方法激励孩子去认真检查，避免出错。
在这次教研中老师说了这么多的方法，相信在以后的教学中，孩子们能够逐渐养成认真计算检查的习惯，这样在做计算题时才会有很高的正确率精心整理，仅供学习参考。
计算习惯的内容
学生良好计算习惯的基本内容（1）、良好审题习惯的培养策略。
通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。
同时还要教给学生审题方法。
如：审题方法——“两看两思”。
即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。
检查方法——“四查”：即一查抄题，二查竖式，三查计算，四查得数。
学生按照这些方法去做，就能使计算正确有了初步的保证。
长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
（2）、认真摆竖式计算的培养策略。
明确、统一摆竖式计算的要求。
教会学生正确、规范地摆竖式计算，统一格式要求。
并且通过课堂巡视、定期检查、抽查等常督促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算的情况，马上纠正。
（3）、良好检验习惯的培养策略。
在教学中要把检验作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算的习惯。
要让学生知道检验的方法，学生计算结束后不验算还有一个很重要的原因就是怕麻烦，因此可以教给学生一些灵活的检验方法，检验时以口头检验为主。
这样既可以培养学生良好的验算习惯，又可以提高学生的口算与心算能力，一举两得。
（4）、计算时书写规范化习惯的培养策略。
教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。
长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。
（5）、怎样用好草稿纸的习惯。
学生计算时使用的草稿纸，列竖式时写明题号，排列整齐，便于检查。
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良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯，做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。
因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
我在教学当中，重视良好计算习惯的培养主要从以下方面着手：
1、使学生养成认真校对的习惯。
要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
我们经常发现，在学生的作业里，特别是低年级的学生，有漏抄或抄错的现象，因此，学生独自完成作业后，我允许他们互相看，让他们及时的发现自己与别人的不同，及时纠正错误。
2、使学生养成审题的习惯。
要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
一年级的同学不认识字，并不代表不用审题。
我在指导学生完成〈课堂作业本〉P1数一数的第1题时，逐字引导他们读题。
尤其是介绍了“…”和“物体”表示的含义，使同学们初步知道接下来要做什么。
其实这就是审题。
高年级的同学做错题时总是说看错了，其实就是没有仔细看题目中关键的字词。
以后在家里指导学生的时候也要同学多读2遍，养成习惯，对高段的解答应用题是很有帮助的。
3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求学生书写工整，书写格式要规范。
同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。
列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。
在第一学段，让学生结合具体情境进行估算，这种情境，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，学生具有一定的经验，结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要进行计算精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了，这样设计，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到在现实生活中的作用。
教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
5、运用多种计算方法，激发他们计算。
如上到十几乘十几时，学生随便说出十几乘十几的算式，我用口算的方法马上说出每道题的答案，这时学生用怀疑的目光看着我，我及时的看出了他们的意思，话锋一转，不信你们就拿起笔进行计算，这时的他们个个拿起了笔，认真的计算了起来。
在他们的计算结果里，有的和老师的答案不一样，我又肯定的说：“你一定错了”。
答案对的学生纷纷的对其他题进行计算，被否定的学生再重新进行计算，从而达到了我设计的效果，同时也激发了他们对本节课的学习。
因此可以说要培养良好的教学计算需要的是一个长期复杂的教学过程，提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。
俗话说，要想练就一身过
硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，良好的计算培养也是如此。
它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。