2019新人教版部编本九年级下册语文文天祥《南安军》教案
九年级语文部编版下册 第六单元课外古诗词诵读《南安军》教学设计 教案
《南安军》【教学目标】1、学会知人论世，能结合特定背景，理解诗歌内容，领会诗歌主旨。
2、懂得学以致用，能熟练运用所学方法赏析诗句、品味诗歌。
【教学重点】有感情地朗读诗歌，体会诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气。
【教学难点】能运用所学方法品味、鉴赏诗歌之美，提高学生文化品位和审美情趣。
【教学过程】一、学习文天祥的《南安军》（一）作者介绍：文天祥（1236－1283），吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家。
宝祐四年（1256年）状元，官至右丞相兼枢密使。
被派往元军的军营中谈判，被扣留。
后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗元。
祥光元年（1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。
（二）背景资料：帝昺（bǐng）祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，宋朝灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大余）时写此诗。
（三）熟读感知：1、自由朗读诗歌，注意读准字音、节奏。
南安军文天祥梅花/南北/路，风雨/湿/征衣。
出岭/同/谁出？归乡/如/不归！山河/千古/在，城郭/一时/非。
饥死/真/吾志，梦中/行/采薇。
2、请同学们反复朗读诗歌，并结合注释理解诗歌主要内容。
注释：【1】南安军：诗人被俘押解北上，途经家乡江西南安军，曾绝食。
【2】梅花南北路：大庾岭上多植梅花，故名梅岭，南为广东南雄县，北为江西庾县。
【3】采薇：商末孤竹君之子伯夷、叔齐，当周武王伐纣时，二人扣马而谏，商亡，逃入首阳山，誓不食周粟，采薇而食，饿死。
（四）精读细研：1、赏析“梅花南北路，风雨湿征衣。
”（1）想一想：此处的梅花是实景吗？作者的心情是怎样的？此处的梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，显示出行程中心情的沉重。
梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败被擒、往大都受审的文天祥的兵丁的征衣。
此时，一阵悲凉袭上了他的心头。
（2）“风雨湿征衣”描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的心境？描绘出梅岭的梅花在风雨中摇曳,濡湿了兵败后就擒被押往大都受审的诗人及兵丁的征衣的凄凉景象。
九年级下册课外古诗《南安军》教案
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九年级下册课外古诗《南安军》教案、译文、赏析
九年级下册课外古诗《南安军》教案、译文、欣赏一、导入新课文天祥数年坚持抗元斗争，终于无力回天，他不得不面对国破家亡的现实。
被俘后，他自杀未成，只能随元军北行。
梅岭依旧，身边却没有战友陪伴，只剩下元军的脚步，何等孤独！家乡近在眼前，成为囚徒而归故里，还不如不归！山河依旧，城郭沦丧，一切都无可挽回。
他决心绝食，死在家乡，好让自己的灵魂得到宁静和安慰，诗人以高亢的诗篇，唱出了他的爱国之志，唱出了他的“一片丹心”。
二、学习目标1、复习有关文天祥的文学常识；2、积累文言词汇；3、结合写作背景，领会诗歌的思想内容；4、学习诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气；5、背诵、默写诗歌。
三、师生探究1、作者简介文天祥，（1236—1283），字履善，自号文山、浮休道人。
南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被任命为右丞相，派往元营谈判，遭扣留。
后脱险，到福建坚持抗元。
1278年，文天祥兵败被俘。
他被元军一路押解北行，于1279年5月4日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写下此诗。
本诗选自《文天祥诗集校笺》2、写作背景帝昺（bǐng）祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，南宋朝庭灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚yú岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。
3、朗读诗歌南安/军文/天祥梅花/南北/路，风雨/湿/征衣。
出岭/同/谁出？归乡/如/不归！山河/千古/在，城郭/一时/非。
饥死/真/吾志，梦中/行/采薇。
4、字词注释【1】南安军：诗人被俘押解北上，途经家乡江西南安军，曾绝食。
【2】梅花南北路：大庾岭上多植梅花，故名梅岭，南为广东南雄县，北为江西庾县。
【3】采薇：商末孤竹君之子伯夷、叔齐，当周武王伐纣时，二人扣马而谏，商亡，逃入首阳山，誓不食周粟，采薇而食，饿死。
5、翻译诗歌梅花岭上的南北路口，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路，回到家乡却身为俘囚。
九年级语文下册课件 文天祥南安军教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《文天祥南安军》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解文天祥的历史背景和南安军战役的经过。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对文天祥的敬仰之情和对民族英雄的认同感。
（2）通过合作讨论，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文天祥的崇敬之情，激发学生热爱祖国、热爱人民的感情。
（2）培养学生坚定的信念和勇敢的精神，面对困难和挑战时不屈不挠。
（3）培养学生对历史的尊重和对英雄的纪念之情，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 课文《文天祥南安军》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的含义理解。
3. 文天祥的历史背景和南安军战役的经过的了解。
三、教学难点1. 课文中的难点词语和句子的解释和理解。
2. 文天祥的精神品质和英雄气概的阐述。
3. 将课文内容与现实生活相结合，培养学生的情感态度和价值观。
四、教学准备1. 课文《文天祥南安军》的文本。
2. 文天祥的历史背景和南安军战役的相关资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍文天祥的历史背景和南安军战役的经过。
（2）激发学生对文天祥的敬仰之情和对民族英雄的认同感。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《文天祥南安军》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解文天祥的历史背景和南安军战役的经过。
3. 合作讨论：（1）学生分组合作，讨论课文中的关键词语和句子的含义。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于文天祥的小论文，阐述文天祥的精神品质和英雄气概。
（2）学生互相交流论文，教师进行点评和指导。
（2）学生分享自己的学习体会和感受，教师进行点评和指导。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文中的关键词语和句子含义的理解程度。
初中语文九年级下册第六单元 课外古诗词诵读《南安军》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级下册第六单元课外古诗词诵读《南安军》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级下册《南安军》教学设计【教学内容】《南安军》是部编版九年级下册第六单元课外古诗词诵读中的第一首诗歌。
【设计说明】《南安军》是文天祥被俘虏期间所作的诗篇，表现了其坚贞不屈的民族气节和舍生取义的高尚品格。
本教学设计旨在带领学生在声韵分析理解诗歌的基础上，深入体会这首诗所体现出来的文化精神，感受诗人身上所体现出来的人格力量。
【教学目标】（1）抓住“梅花"、“风雨”、“采薇"等意象，深入理解诗歌含义，能熟读成诵，准确默写诗歌。
（2）结合作者生平及创作背景，通过声音感受诗人的情感变化，感悟其心境。
（3）体会诗人坚贞不屈的民族气节和舍生取义高尚品格。
【教学准备】学生：用《中华经典吟诵》读本预习，吟诵九下的诗词；搜集文天祥的材料。
教师：从“语文吟诵系统”调取资源制作课件。
【教学过程】（一）知人论诗，了解作者。
1）作者简介：文天祥(1236年－1283年），原名云孙，字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。
南宋杰出的民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。
代表作品《正气歌》《过零丁洋》。
2.作者生平：1256年进士考试第一名（状元）。
1275年元军进攻临安，征兵勤王。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。
1277年进兵江西收复了几个县城。
1278年在五坡岭（海丰）被俘，次年写《过零丁洋》诗以明志。
1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱始终不屈。
1283年1月9日从容就义。
3.播放作者介绍小视频，加深记忆。
（二）背景介绍，加深理解帝昺[bǐng]祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。
本诗与《过零丁洋》是写于同一年，所表达的情感也是近似的。
（三）一吟品析品析意象明诗文，起承转合总关情首联“起"：渲染气氛，奠定基础。
部编版九年级下册语文《南安军》PPT电子课件说课复习教学
随堂检测
2.从下面四组选项中选出关联词语使用正确的一项。（D）
经过的年月一多，话更无从说起，⑴⑵有时想写信，⑶又难以下
笔，这样的一直到现在，⑷没有寄过一封信和一张照片。
A.因此 有时 然而 也
B.所以 即使 不过 终于
C.以致 即使 但是 竟
D.所以 虽然 却 竟
课后作业
1.完成同步练习。 2.背诵这首诗。
赏析送别
概括这首诗的主题： 这首诗化用社甫诗句，抒写自己的胸
怀，表现出强烈的爱国感情，显示出民族 正气。
探究主旨
特点
这首诗逐层递进，声情激荡， 不假雕饰，而自见功力。作者对杜 甫的诗用力甚深，其风格亦颇相近， 即于质朴之中见深厚之性情，可以 说是用血和泪写成的作品。
随堂检测
1.下列句中加点的成语使用不正确的一项是（ D） A．他活过的八十四年，经历了登峰造极的君主政体和曙 光初现的革命年代。 B．上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大 的力量。 C．我自己常常力求这两句话之实现与调和，又常常把这 两句话向我的朋友强聒不舍。 D．栽了筋斗要善于从客观的立场分析前因后果，做将来 的借鉴，以免循规蹈矩。
尾联大义凛然，以绝食表明绝 不降元的决心。
内容赏析
首联：风雨梅花，心情沉重。
颔联：自我发问，行程孤单。
颈联：悲愤激昂，希望复国。
尾联：典故明志，饿死殉国。
创作主旨
这首诗化用社甫诗句，抒写自己的胸怀， 表现出强烈的爱国感情，显示出凛然的民族 正气。全诗逐层递进，声情激荡，不加雕饰， 而自见功力。
作者简介
文天祥（1236—1283），字履善，自号文山、
浮休道人。南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被 任命右丞相，派往元营谈判，遭扣留。后脱险，到福 建坚持抗元。
九年级语文下册《南安军》教案、教学设计
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生总结本节课所学内容，强调诗歌的修辞手法和诗人的情感表达。
“通过本节课的学习，我们掌握了课文《南安军》的内容，分析了其中的修辞手法，感受到了诗人的情感。下面，请同学们来说一说，你们在本节课中学到了什么？”
“边塞军人的忠诚和勇敢是我们学习的楷模。今天，我们要学习的课文《南安军》正是反映了边塞军人的英勇事迹。让我们一起来感受这首诗歌所传递的崇高精神。”
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，注意纠正字音，解释生字词，帮助学生理解诗歌内容。
“首先，请大家跟随我朗读课文，注意字音和停顿。读完课文后，我们来解释一下生字词，以便更好地理解诗歌内容。”
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、对偶等，了解其在诗歌中的作用，提高审美鉴赏能力。
4.通过对课文的学习，了解古代边塞军人的艰苦生活，体会诗人对国家、民族的忠诚和敬意。
（二）过程与方法
在本节课中，教师将采用以下过程与方法，帮助学生达成教学目标：
1.导入新课：通过图片、视频等资料，让学生了解南安军的背景，激发学生的学习兴趣。
5.家长参与：与家长共同探讨边塞军人的精神品质，了解家族中是否有类似英雄人物，增强学生的家族荣誉感。
“请同学们与家长交流，了解家族中是否有类似边塞军人的英雄人物，感受他们的精神品质，培养自己的家族荣誉感。”
请同学们认真完成作业，通过作业的完成，巩固所学知识，提高自己的语文素养。同时，期待大家在课堂上的优秀表现，共同进步！
-通过讲述相关历史故事，激发学生对英雄事迹的敬仰之情，为学习课文营造良好的情感氛围。
2.自主学习，合作交流
-将学生分成小组，鼓励他们自主探究课文内容，查阅资料，解决生字词和疑难问题。
初中语文教材同步统编版九年级下册第六单元课外古诗词诵读南安军(教案)
《南安军》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《南安军》课文内容，掌握文中的生字生词。
2. 学会分析古诗文的韵律美和语言美。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，培养学生的文言文阅读和理解能力。
2. 引导学生通过讨论和比较，理解文中的疑难句和特殊句式。
（三）情感态度与价值观1. 感受文天祥的爱国精神，激发学生的民族自豪感。
2. 通过学习，培养学生在逆境中不屈不挠、坚持抗争的坚强意志。
二、教学重点（一）课文内容的理解与分析（二）古诗文的韵律美和语言美的感悟三、教学难点（一）文中多音字、生词、形近字、偏旁部首的正确理解（二）文中特殊句式和疑难句的分析四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题同学们，我们今天要学习的是一首充满爱国情怀的古诗《南安军》。
南宋末年，国家危难之际，涌现了许多爱国志士，其中有一位诗人，他的诗作饱含深情，表达了对国家和民族的深切情感。
大家能猜到他是谁吗？2. 介绍文天祥及其时代背景这位诗人就是文天祥，他不仅是南宋末年的民族英雄，还是一位才华横溢的诗人。
20岁就以进士第一名的成绩入仕，官至刑部郎官。
1275年，他被任命为右丞相，前往元营进行谈判，却遭扣留。
后来逃脱，继续在福建坚持抗元。
我们通过一段视频，来更深入地了解文天祥的生平和《南安军》的创作背景。
3. 引导学生初步感受课文内容视频结束后，请大家谈谈自己的感受，你认为文天祥是一个怎样的人？这首诗又表达了什么样的情感？接下来，我们将一起走进这首诗，感受文天祥的爱国情怀和坚强意志。
在正式学习之前，我希望大家能够大声朗读课文，注意语调和节奏，让我们开始吧。
（二）课文学习1. 朗读与韵律感知同学们，我们先来一起朗读《南安军》，注意每个字的发音和节奏。
古诗的韵律美，往往体现在它的平仄和押韵上。
比如，“梅花南北路，风雨湿征衣。
”这里的“路”和“衣”押韵，形成了一种音韵上的和谐。
大家在朗读时，要尝试感受这种韵律，体会诗人的情感流动。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 南安军》研讨课教案_9
课题：《南安军》课型：新授课教学目标一、知识与技能1.积累有关文天祥的文学常识。
2.积累文言词汇。
3.结合写作背景，领会诗歌的思想内容。
4.背诵、默写诗歌。
1.通过导学案的预习，梳理诗词内容，并做到有感而发。
2.通过小组合作探究，讲解诗歌内容，学会赏析题答题技巧。
3.情感态度和价值观学习诗人强烈的爱国情感，凛然的民族争气。
教学重点结合写作背景，领会诗歌的思想内容，通过小组合作探究，学会赏析诗词，品味语言特色。
教学难点学习诗人强烈的爱国情感，凛然的民族正气。
教学方法导学法、讲授法、小组合作探究、朗诵法、启发式教学环节教学内容设计意图组织教学复习提问导入新课讲授新课师生问好，班长汇报出席情况。
杜甫诗词背诵猜一猜他是谁？他相貌堂堂，身材魁伟，皮肤白美如玉，眉清目秀，观物炯炯有神。
他二十岁即考取进士。
他率军勤王，苦战东南，出使元营。
他领兵抗元，战败被俘，从容殉国。
一、走进作者与背景文天祥，（1236—1283），字履善，一字宋瑞。
自号文山、浮休道人。
南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被任命为右丞相，派往元营谈判，遭扣留。
后脱险，到福建坚持抗元。
1278年，文天祥兵败被俘。
他被元军一路押解北行，于1279年5月4日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写下此诗。
请同学们补全导学案中作者介绍。
二、学习目标1.掌握有关文天祥的文学常识。
2.结合写作背景，领会诗歌的思想内容。
3.学习诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气。
4.诵读诗歌。
三、朗读诗歌（教师示范、学生朗读、齐读）南安/军文/天祥梅花/南北/路，风雨/湿/征衣。
出岭/同/谁出？归乡/如/不归！山河/千古/在，城郭/一时/非。
饿死/真/吾事，梦中/行/采薇。
四、小组合作探究，赏析诗歌内容完成“我知道”环节。
首联：风雨梅花，心情沉重。
颔联：自我反问，行程孤单。
颈联：悲愤激昂，希望复国。
尾联：典故明志，饿死殉国。
首联略点行程中的地点和景色。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 南安军》研讨课教案_3
《南安军》导学设计学情分析本班学生已到了九年级，古诗文言的学习虽有一定的积累，但对于诗词解释、情感主旨的把握，大都处于“死记硬背”“瞎人摸象”的状态。
结果导致学生在历次月考的“诗词鉴赏”板块中得分不佳，学生的诗词学习陷入一种困境当中。
不仅得分无望，诗词学习的美学体验更是无从谈起。
这一方面，固然有学生主观学习态度不够积极的原因，另一方面，亦有教师方法引导及经验总结不够的因素。
本课拟从方法指导及经验总结入手，借助部编版九下第六单元的课外几首诗歌，引导本班学生突破诗词鉴赏方面的困境。
教材分析《南安军》是南宋诗人文天祥创作的一首五言律诗，创作于1278年（南宋灭亡的前一年）5月4日。
当时文天祥出大庾岭，经家乡南安军时写成此诗。
诗歌前两联叙述了行程中的地点和景色，以及作者的感慨，抒写了这次行程中的悲苦心情。
颈联以祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视。
尾联表明自己的态度：决心饿死殉国，完成“首丘”之义的心愿。
这首诗化用社甫诗句，抒写自己的胸怀，表现出强烈的爱国感情，显示出民族正气。
诗歌意义逐层递进，声情激荡，不假雕饰，于质朴之中见深厚之性情，可以说是用血和泪写成的作品。
据此，教学此诗，宜学生为主，教师为辅，结合备考，上成一堂“诗词鉴赏”的方法导学课。
导学目标1.学会运用注解，联系旧知，借鉴文言翻译“五字诀”的方法来读懂诗歌；2.学会运用“知人论世、移情体验、联想想象”的方法来走进作者，理解情感；3.在前面两个“学会”的基础上，感受诗歌意蕴之美，学习诗人的高尚品质。
导学课时一课时导学方法1.练习法；2.情境体验法；3.讨论法。
导学用品多媒体、投影仪导学过程由课前早测评讲、课前小测开始导入新课。
一．做小测，明方法（1）默写（题目略）明确：1.遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
《十五从军征》2.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
新部编人教版初中九年级语文下册《南安军》优质教学课件
阅读指导
赏析 颈联“山河千古在，城郭一时非。”
这两句承首联抒写悲愤。上句化用杜甫《春望》“国 破山河在”的名句；下句化用丁令威化鹤歌中“城郭犹是人 民非”句意。前后以祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行 对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视，蕴 含着深厚真挚的爱国之情和自信心。
阅读指导
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艺术特色
古人写诗非常讲究炼字，诗中的“湿”字用的准 确传神，请简要赏析。
“湿”字生动传神地写出了诗人征衣被风雨淋 湿，表现了环境的凄苦，烘托出诗人兵败被俘后内 心的凄苦、沉痛。
艺术特色
从表现手法的角度，分析尾联表达作者怎样的思 想感情。
直抒胸臆（直接抒情），作者至死不渝，以死明 志，表达了他誓死报国的决心。
归纳总结、拓展提升
本节课我们主要学习了哪 些内容？你有什么收获？大胆 地说说自己的体会、感受或想 法。
课后反思
1、和同桌说说你今天学习有什么收获？ 2、老师引导学生归纳本课知识重点。
小结
感悟名人名言
自敬，则人敬之；自慢，则人慢之 。
—— 朱熹 自尊不是轻人，自信不是自满，独 立不是孤立。
—— 徐特立
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走进作品
创作背景
本诗选自《文天祥诗集校笺》卷十一(中华书局2017年版 )。南安，今江西大余。军，宋代行政区划名，与府、州监同 属于路。帝昺(bǐng)祥兴二年(1279) ，南宋最后一个据点厓山 被元军攻陷，宋朝灭亡。文天祥在前一年(1278)被俘，被元 军押解北行，于五月四日出大庾岭，经南安军(治所在今江西 大余)时写下此诗。
赏析 尾联“饿死真吾志，梦中行采薇。”
这两句用典表明自己的态度：决心饿死殉国。诗中用伯 夷、叔齐指责周武王灭商为“以暴易暴”，因而隐居首阳山， 不食周粟，采薇而食，以至饿死的故事，表示了宁死不投降 的决心和至死不渝的民族气节。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 南安军》教案_7
读懂诗人更懂诗教学目标：1、学习并掌握通过了解诗人生平读懂诗情的学习方法。
2、激发学生对古诗文学习的兴趣，感受传统文化的艺术魅力。
重难点：1、复习初中阶段所有李白的古诗。
2、运用所学方法拓展阅读李白其它的诗。
教学步骤：一、导入。
1、唐诗是我国诗歌史上令人骄傲的山峰，组成这座山峰的，有两个人：浪漫主义的李白和现实主义的杜甫。
两人相比，李白比杜甫年长。
李白是一个怎样的人？他有怎样的梦想？哪些诗篇可以证明他，代表他？让我们一起走近李白，体验诗情。
2、出示诗人名字：李白（701—762）。
二、梳理李白一生主要经历，复习课内相关作品。
1、人生巅峰——入仕长安，供奉翰林。
李白曾在诗中写到：“天生我材必有用”，这是一个令人鼓掌赞叹的好句子，流露出自己豪放飞扬的神采。
一个“必”字，非常的自信，有对自己的期许，也有对自己才华的肯定，更有对他人强烈的鼓励：只要有真才实学，必定能发挥才能，造福社会。
李白无疑是有才的，那他被用过吗？明确：742年，42岁的李白在贺知章的引荐下入仕长安，走上了他人生的巅峰。
接到诏书的李白欣喜至极，写下“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”（《南陵别儿童入京》）2、游历求仕——仗剑去国，辞亲远游。
（1）李白入仕长安之前一直在游历，他都到过哪些地方？明确：峨眉山、荆门山、洛城……（2）出示《峨眉山月歌》、《渡荆门送别》。
①这两首诗有什么相同之处？（明确：两首诗歌都是李白离蜀之作，都以写景为主，配以思乡之情。
）②读了这两首诗，你看到了一个怎样的李白？（明确：少年初出游，既有见新奇景物之兴奋雀跃，又有初次离乡之忐忑不安。
）③从哪里可以看出李白的兴奋之情？（明确：全诗连用五个地名,通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图。
）（3）出示《春夜洛城闻笛》。
①诗人通过什么来表达自己的浓浓思乡之情？（明确：用典、听觉。
）②本诗和前两首诗歌比较，哪一首思乡情更浓？（明确：《春夜》更浓，李白的老家在四川，二十几岁就离家东游，后长期居住在湖北、山东，春夜闻笛《折杨柳》曲，触发了强烈的思乡之情。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 南安军》教案_8
《南安军》教学设计【教材分析】《南安军》是南宋诗人文天祥继《过零丁洋》之后创作的一首五言律诗。
此诗作于1279年5月，文天祥于前一年兵败被俘，被元军从广东押往大都，途经江西境内，行至南安军大庾岭，面对故乡，有感而发。
前两联叙述了行程中的地点和景色，以及诗人的感慨，抒写了这次行程中凄楚悲苦之情。
颈联以祖国山河万世长存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视。
尾联表明自己的态度：决心饿死殉国，完成“首丘”之义的心愿。
【学情分析】九年级学生在学习《过零丁洋》一诗后对南宋的社会背景及文天祥起兵勤王的过程较为熟悉，几年古诗的学习，学生对律诗的特点有所累积，可以以自学为主。
可是此次录课的对象是八年级的学生，对于把握古诗意象及古诗结构与诗人内心情感波动的内在联系领会不够深入,故教师的讲解会穿插其中，在品析中加强指导，深度体会诗人内心的信念，才能明悟诗人以死报国、归正首丘的决绝。
【教学方法】朗读品析法、合作探究法、自主学习法。
【课时安排】1课时【教学目标】1.有感情的朗读并背诵全诗。
2. 品析诗歌意象及结构特点，感受诗人情感表达的波动。
3. 赏析诗歌语句，体会诗人强烈的爱国情感，凛然的民族正气。
【学习重点】品析诗歌意象及结构特点，感受诗人情感表达的波动。
【学习难点】赏析诗歌语句，体会诗人的爱国情感，凛然的民族正气。
【教学过程】一、导入新课：齐读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
”引出作者介绍（屏显作者介绍），引入新课。
二、抓一字破题，入情。
1.屏显“歸”字，请学生根据自己的猜想，找出诗歌中对应的字。
2.解读成语“归正首丘”，请学生齐读拓展阅读，感知诗歌内容和背景，明确诗人内心的愿望（魂归故里，完成首丘之志）。
（屏显相关内容）三、析意象结构，悟情。
面对沉重的国难，脚踏故土，诗人会在诗中流露出怎样的心迹呢？1.学生齐读诗歌（一读），教师配乐范读诗歌，比较诵读时的语调和情感差异。
九年级语文下册部编版精品教学设计：第23课《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录
留取丹心照汗青——《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录设计意图：《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗都在部编教材九年级下册，同属爱国诗。
初三的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近五年广州市中考的诗歌阅读都是第一题考词语解释，第二题考思想感情。
词语解释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。
于是我把这节课设计成主题型文本的诗歌整合教学。
设计比较简单，属于家常课的设计，因为有校公开课的任务，顺便上了校公开课。
教学课堂实录：师：我们今天这节课学习《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？生：它们都是爱国诗。
师：是的，它们都是爱国诗，表达的都是爱国之情。
我们今天就来看看它们表达了怎样的爱国之情。
1师：学习这几首诗的主要任务是——屏显：【研学目标】1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
一、定向自学，初读印象。
师：这里有些任务已经提前布置了，下面我们来检查一下我们的三个自读任务。
任务一的背诵其实是假期布置大家完成的，现在大家合上书本，齐背这三首诗。
《过零丁洋》开始——（生齐背）师：大家还是背得比较熟的。
现在我们来检查第二个任务字词解释，请一位同学上来展示自己的预习作业。
屏显：22.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）（一生上来投影自己的预习作业，同学点评。
）师：同学写对了没有？生：“军”的解释错了，不应该是军营，军是指行政区划的一种，跟郡、府等同属路。
师：是的，你怎么知道的？生：注解有。
师：没错，标题的注解有。
我们看解释的时候也要关注标题的注释。
我就猜到有同学会因为这篇文章的题材误解为军队、军营，果然有同学中招了。
以后请记住，南安军相当于南安郡，这样就不会记错了。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 南安军》研讨课教案_10
找意象绘画面——部编教材九年级古诗词赏析复习教学目标：1、学习寻找诗歌的意象，并描绘画面。
2、掌握答题方法，熟悉答题格式。
教学重难点：熟读文本，感受诗意。
教学时间：一课时一、导入一切景语皆情语，炼字赏句读情感。
古诗词赏析一直是中考必考内容，今天就让我们一起走进古诗词，去品味和感悟诗词之美。
二、《中考说明》对诗词鉴赏的要求：1.理解诗歌内容，体悟作者情感。
2.品味诗歌语言，分析词语的锤炼。
3.理解常用的表现手法及作用。
常见考点：寻找意象描绘画面赏析词句体会情感表现手法三、1、考点一：寻找意象什么是意象?简单点说意象就是诗歌中所描写的景、物、人等。
如：春花秋月、大漠孤烟、长河落日、春花秋露、冷雨寒窗、晨钟暮鼓等等。
古诗词中的许多意象都有特定的含义，诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。
明月——思乡怀亲之情夕阳——凄凉、伤感之情雾霜——哀怨、惆怅之情杨柳——离别时难舍难分之情寒鸦、杜鹃—凄苦、哀伤之情寻找意象的方法：读诗作懂诗意找景物真题：山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
这首诗通过哪些意象展现出一幅山林秋景图？寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
提升练习：春望（唐）杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
说说诗人望到了哪些春景？草木、花、鸟。
2、考点二：描绘画面命题方式：用自己的话说说某句诗所描绘的画面。
找准意象，添加修饰。
展开想象，描绘表达。
针对练习使至塞上（唐）王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
请展开想象，描绘颈联所展现的画面。
茫茫大漠，一缕孤烟笔直升起。
蜿蜒的黄河之上，一轮落日又大又圆。
提升练习：请描绘下面诗句展现的画面。
1.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
广阔的黄云、昏暗的阳光，北风扬雪、大雁南飞，天地间一片苍茫2.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
《南安军》文天祥备课资料
《南安军》文天祥备课资料【部编版九年级下册】资料内容：【原文】【课下注释】【翻译】【作者】【背景】【主题思想】【赏析】【原诗】梅花南北路，风雨湿征衣。
出岭同谁出？归乡如不归！山河千古在，城郭一时非。
饥死真吾志，梦中行采薇。
【课下注释】①选自《文天祥诗选》（人民文学出版社1979年版）。
南安，今江西大余。
文天祥被元军押解北行，路过此地。
军，宋代一种地方行政区划名，或与府、州同级，或与县同级。
②【梅花南北路】指经过梅岭。
梅岭，即大废岭，山上多梅树，是广东和江西的分界岭。
③【采薇】周武王伐纣灭商，伯夷、叔齐（商末孤竹国君的两个儿子）不食周粟，逃到首阳山，采薇而食，后来饿死。
薇，一种野菜。
文天祥到了南安军曾绝食八天。
【译文】由南往北走过大庾岭口，一路风雨打湿衣裳。
想到去南岭时有哪些同伴，回到家乡却身为俘囚。
祖国的河山千年万世永存，城郭只是暂时落入敌手。
绝食而死是我真正的意愿，梦中也学夷齐，吃野菜充饥等死。
【作者】文天祥，原名云孙，字宋瑞，又字履善，号文山。
吉州庐陵人。
南宋杰出的民族英雄和爱国诗人，文天祥创作了大量的诗、词和散文作品。
有《文山先生全集》。
其中有《过零丁洋》《正气歌》等千古绝唱。
【背景】公元1279年（帝昺祥兴二年），南宋厓山被元军攻陷，宋朝灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，在五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。
【主题思想】这首诗化用社甫诗句，抒写自己的胸怀，表现出强烈的爱国感情，显示出民族正气。
【赏析】“梅花南北路，风雨湿征衣。
”略点行程中的地点和景色。
作者至南安军，正跨越了大庾岭（梅岭）的南北两路。
此处写梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，初步显示了行程中心情的沉重。
梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败后就擒、往大都受审的文天祥的兵丁的征衣，此时，一阵冰袭上了他的心头。
“出岭同谁出？归乡如不归！”两句，上句是说行程的孤单，而用问话的语气写出，显得分外沉痛。
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2019新人教版部编本九年级下册语文
《南安军》教案
一、导入新课
文天祥数年坚持抗元斗争，终于无力回天，他不得不面对国破家亡的现实。
被俘后，他自杀未成，只能随元军北行。
梅岭依旧，身边却没有战友陪伴，只剩下元军的脚步，何等孤独！家乡近在眼前，成为囚徒而归故里，还不如不归！山河依旧，城郭沦丧，一切都无可挽回。
他决心绝食，死在家乡，好让自己的灵魂得到宁静和安慰，诗人以高亢的诗篇，唱出了他的爱国之志，唱出了他的“一片丹心”。
二、学习目标
1、复习有关文天祥的文学常识；
2、积累文言词汇；
3、结合写作背景，领会诗歌的思想内容；
4、学习诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气；
5、背诵、默写诗歌。
三、师生探究
1、作者简介
文天祥，（1236—1283），字履善，自号文山、浮休道人。
南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被任命为右丞相，派往元营谈判，遭扣留。
后脱险，到福建坚持抗元。
1278年，文天祥兵败被俘。
他被元军一路押解北行，于1279年5月4日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写下此诗。
本诗选自《文天祥诗集校笺》
2、写作背景
帝昺（bǐng）祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，南宋朝庭灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚yú岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。
3、朗读诗歌
南安/军文/天祥
梅花/南北/路，风雨/湿/征衣。
出岭/同/谁出？归乡/如/不归！
山河/千古/在，城郭/一时/非。
饥死/真/吾志，梦中/行/采薇。
4、字词注释
【1】南安军：诗人被俘押解北上，途经家乡江西南安军，曾绝食。
【2】梅花南北路：大庾岭上多植梅花，故名梅岭，南为广东南雄县，北为江西庾县。
【3】采薇：商末孤竹君之子伯夷、叔齐，当周武王伐纣时，二人扣马而谏，商亡，逃入首阳山，誓不食周粟，采薇而食，饿死。
5、翻译诗歌
梅花岭上的南北路口，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路，回到家乡却身为俘囚。
山河将存在万古千秋，城郭却哲时落入敌手。
饿死家乡是我的愿望，梦里采蔽在首阳山头。
6、分析诗歌
首联：风雨梅花，心情沉重。
颔联：自我反问，行程孤单。
颈联：悲愤激昂，希望复国。
尾联：典故明志，饿死殉国。
7、问题探究
【1】请简要说明诗人“归乡如不归”的原因。
诗人被捕归来，壮志未成，无颜见家乡父老，不如战死沙场。
【2】第三联运用了什么表现手法？请简要分析。
运用了对比的手法。
祖国山河依旧与城郭已面目全非进行对比，突出了诗人的亡国之痛。
（或答“祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出
诗人对恢复大宋江山的信念和对元人的蔑视。
”也可）
8、归纳主题
这首诗化用社甫诗句，抒写自己的胸怀，表现出强烈的爱国感情，显示出凛然的民族正气。
这首诗逐层递进，声情激荡，不加雕饰，而自见功力。
四、诗歌赏析
首联略点行程中的地点和景色。
作者至南安军，正跨越了大庾岭（梅岭）的南北两路。
此处写梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，初步显示了行程中心情的沉重。
梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败后就擒、往大都受审的文天祥的兵丁的征衣，此时，一阵冰袭上了他的心头。
颔联两句，上句是说行程的孤单，而用问话的语气写出，显得分外沉痛。
下句是说这次的北行，本来可以回到故乡庐陵，但身系拘囚，不能自由，虽经故乡而犹如不归。
这两句抒写了这次行程中的悲苦心情，而两“出”字和两“归”字的重复对照，更使得声情激荡起来。
颈联两句承首联抒写悲愤。
上句化用杜甫《春望》“国破山河在”名句。
而说“山河千古在”，意思是说，宋朝的山何是永远存在的，不会被元朝永远占领，言外之意是宋朝还会复兴，山河有重光之日。
下句是化用丁令威化鹤歌中“城郭犹是人民非”句意，是说“城郭之非”只是暂时的，也就是说，宋朝
人民还要继续反杭，继续斗争，广大的城池不会被元朝永远占据。
这两句对仗整饰，蕴蓄着极深厚的爱国感情和自信心。
尾联表明自己的态度：决心饿死殉国。
他出之以言，继之山行，于是开始绝食，意欲死在家乡。
而在绝食第五天时，即已行过庐陵，没有能死在家乡。
又过了三天，在监护人的强迫下，只好开始进食。
诗中用伯夷、叔齐指责周武王代商为“以暴易暴”，因而隐居首阳山，不食周粟，采薇而食，以至饿死的故事（见《史记·伯夷列传》），表示了蓄不投降的决心。
“饿死真吾事”，说得斩钉截铁，大义察然，而且有实际行动，不是徒托空言，感人肺腑。
五、课堂小结
作者对杜甫的诗用力甚深，其风格亦颇相近，即于质朴之中见深厚之性情，可以说是用血和泪写成的作品。
六、布置作业
1、背诵《南安军》；
2、预习《别云间》。