小学数学教学中高年级学生良好思维品质的培养研究结题报告

《小学数学教学中高年级学生良好思维品质的培养研究》

结题报告

关键词：小学高年级学生良好数学思维品质培养研究

《小学高年级学生数学教学中良好思维品质的培养研究》是2008年11月在市教科所立项的个人课题。课题的各项研究工作进展顺利，基本完成了预期目标，取得了一定的研究成果。各方面材料已上传结束，特提出结题申请。

一、课题提出的背景及所要解决的问题

1. 课题提出的背景

(1)现代社会对新一代人才素质提出新的要求

当今世界已进入社会化、科学化、知识化、信息化时代，知识经济日新月异，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，创新型人才的竞争尤为激烈，面对时代的呼唤，社会的需求，它要求学校教育必须承担起培养大批，不仅要有宽广的综合基础知识，还要有一定的创造力和学习能力基础的人才的责任。知识经济时代对人才规格和教育提出了新的要求，造就既具有科学文化知识，又善于科学思维的创造性人才。所以，在小学阶段教育要格外注重良好思维品质的培养和思维能力的训练。

（2）改革现行小学教学中存在弊端的需要

反思当今学校教育现状，教师不自觉地在扮演着“传授者”的角色，向学生传授知识，教学形式无非由“满堂灌”改为“堂问满”。面对某个数学问题，教师以为已经解释的非常清楚，学生却仍未能理解；面对某个知识内容或数学现象，教师以为非常容易理解，学生却难以理解或理解不同。反之，学生认为正确的，教师却未能赞同；教师未能根据学生的思维反应及时调整课堂教学进程，而只会一如既往地执行既定教案。教学中仍然重求同轻求异；重书本轻实践；重简单灌输轻大胆探索；重单向传授轻多项反馈；重学习结果轻学习过程等。过分追求知识的完整及答案的唯一，以会解题为主要目标，忽视了解决实际问题的真正目的。这些现象禁锢了学生的思维发展，也压抑了创新精神和创新能力的发挥和发展。虽然有许多数学老师已经学了不少的教育教学理论，而且都有迫切的愿望“想在教学中训练学生良好思维品质，让学生主动参与数学学习获得发展”，然而，在数学教学中却仍不能真正实现。

2.所要解决的主要问题

(1)通过本课题研究寻求小学数学教学中学生良好思维品质的培养的途径和思维品质训练的有效方法，使学生思维的流畅性、变通性、独特性、深刻性等品质得到最大限度的发展。

（2）通过本课题的研究，提高教师的理论水平和优良的心理品质。小学生思维品质的形成，在很大程度上依赖于教师的影响和培养。教师在教学活动中要尽量显示出优良的心理品质，并加强对学生思维品质形成的指导和训练。

二、本课题的相关理论

新课标指出小学数学教学中学生良好思维品质的研究可以丰富创新教育理论，为课程改革提供经验和范例，具有重要的理论价值。小学生的良好思维品质是发展学生创新能力和实践能力的基础。课堂教学是培养和发展学生良好思维品质的主要途径，本课题研究以结合数学教学“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“统计与综合应用”四个领域的内容，着重探索在训练良好思维品质的过程中掌握知识，在知识的学习过程中发展中良好思维品质。教师经过反复实践，可以不断完善，从而大大提高教学效益。

三、课题研究的过程

（一）确保计划性，加强研究力度。

1.为了做好研究工作，每周一次理论学习，学习相关理论，奠定研究的基础。

2.定期开展课题实践课的研究，上好研究课，对学生进行思维训练，提高思维的深度和广度。每一次研究课，邀请区教科所的专家、教研员等领导参加，业务校长及骨干数学老师参加，然后坐在一起分析研究这节课的成功与不足，提出改进的措施。

（1）营造自由开放、自主和谐的课堂气氛，充分发挥每个孩子的自主性，主体作用主人翁的精神得到充分的发挥

（2）加强思维的流畅性、变通性、独特性、深刻性、跨越性、多路性的训练，通过对学生进行相应的、有效的思维训练，使小学生的思维品质在原有基础上得到最大限度的发展。

（二）认真研究，分析整理资料。

在这一研究过程中，我重点以课堂教学活动和对学生进行开放题测试、引导学生写数学周记为抓手，推进课题研究。通过课堂教学展示活动，从不同的角度、不同的侧面展示情况，供大家评析和研讨；通过开放题测试，了解不同年级的学生的解题策略有什么异同，通过对测试结果的分析、比较和研究，进一步得出对小学数学教

学的启示；通过引导学生写数学周记，架起数学和生活的桥梁，使学生形成知识网络，加深对知识的理解和掌握，自我评价和自我调节，使学生学会反思、学会学习。还通过参加每学期的优秀论文、优秀案例评比活动，提高自己分析、提炼、总结的能力。

四、课题研究内容、方法和措施

内容：

（1）研究小学生在数的运算中良好思维品质的培养和训练策略；

（2）研究小学生在简单几何体和平面图形学习中良好思维品质的培养和训练策略；

（3）研究小学生在应用题解答中良好品质的培养和训练策略；

方法：

（1）调查法：调查学生的学习现状，以掌握最真实的材料。

（2）实验法：对实验班进行教学探索调控。

①被试对象：在本校同等水平的五、六年级任选一个班级作为实验班级，其余的班级作为对比班级。

②控制策略：影响实验效果的自变量主要有三个：一是实验教材体系的价值水平；二是学生的主动参与程度；三是训练过程的质量。实验中采取如下方法对上面几个变量进行有效的操作调控。

第一、关于训练教材的运用

以五、六年级数学教材和《小学数学应用题汇编大全》为实验的蓝本，作三方面的调控：一方面根据课题内容灵活的选用相关的应用题；另一方面将教材中的应用题与《小学数学应用题汇编大全》的知识点有机结合起来；再就是适当借鉴其他方面的应用题来充实本课题的实验内容。

第二、关于学生学习能动性的激发

强化学生自主学习的心向，把培养学生的良好思维品质融合于实验目标及整个训练过程中。

第三、关于训练质量的有效保证

着眼于学生解决实际问题能力的培养，注重学生学习方法的指导、明确具体内容、提高学习效率。