2020年中考化学解题方法——假设法
化学计算题解题技巧
化学计算题解题技巧化学计算题解题技巧今天根据大家的要求，跟大家讲讲中考化学计算题的解题技巧，希望对大家有帮助。
计算题是中考化学考试的一个难点，主要分布在选择题24或25题和最后一个大题。
选择题中的计算一般是技巧型的计算题，一般可以用守恒法、极限、平均值法、差量法、假设数据法来解答。
以下，北京新东方优能一对一部中考化学史红梅老师一一介绍：1、中考化学守恒法守恒法解题的核心就是质量守恒定律中的六不变。
除此之外，化学中的等量关系还表现为同一物质中的电荷守恒、化合物中化合价守恒、同一化合物等量关系。
学生对于挖掘题目中隐含的等量关系的能力较弱，对于物质和元素质量关系不能很好地建立联系。
2、中考化学极限、平均值法在处理复杂的模糊题型的选择题时，此方法可以直接求解出设定的参量(平均值或极值)，然后用此参量与各选项做比较确定符合题意的选项。
学生的思维误区一般是不能准确确定设定的参量。
3、中考化学差量法化学反应都遵循质量守恒定律，有些反应在遵循质量守恒定律的同时，会出现固、液、气体质量在化学反应前后有所改变的现象，同一状态的物质的质量遵循化学反应中各物质之间的固定的质量关系，因此，在根据方程式的计算引入差量，根据变化值可以求出反应物或生成物的质量。
差量法的难点在于学生找不到计算的差量，而且不知道同一状态的物质质量的差与物质的质量也成比例。
4、中考化学假设数据法根据题目中涉及的化学反应中物质的相对质量结合题意假设适合计算的数据进行计算。
学生的思维误区一般是质量分数计算、物质的质量的计算、元素的质量计算，粒子个数的计算不能很好的进行迁移。
中考化学试卷的最后一题计算是中考中的压轴计算题，它考查学生对质量守恒定律、方程式计算、溶质质量分数的计算以及酸碱盐部分的知识，考查知识综合，难度较大。
题目主要分为文字叙述型计算、表格计算、图像计算、探究实验计算。
以下详细地进行介绍：1、中考化学文字叙述型计算主要考察学生归纳整理题目中隐含信息的能力，难点往往在于“题目文字过多，流程过于复杂，读不懂题，找不到已知，不会列有效的等式求出未知数”。
用假设法巧解化学平衡题
用假设法巧解化学平衡题◆姜莉萍山东省淄博市临淄区临淄一中255400；邢立鹏山东省淄博市临淄区临淄中学255400化学平衡是中学化学基础理论之一，内容抽象，理解困难，在教学及练习中发现采用假设法常使问题变得简单易学。
本文结合平时教学中学生易错的实例，谈谈假设法在解化学平衡问题中的应用。
一、极端假设。
所谓极端假设即极限法，就是把研究的对象或变化过程通过假设，推到理想的极限值，使因果关系变得非常明显，从而得出正确的判断。
例1.一定条件下，将A、B、C三种气体物质各1mol通入一个密闭容器中发生反应：2A （g）+B（g）2C（g）。
达到平衡时，B的物质的量可能是：A. 1.5molB. 1molC. 0.5molD. 0方法与技巧：假设反应向正反应方向且完全进行到底时，物质B过量，A完全反应，此时反应消耗B物质的量为0.5mol（极限值），但该反应为可逆反应，不可能完全进行到底，所以B的物质的量应大于0.5mol；又假设反应向逆方向且完全进行到底时，C完全转化为A和B，此时B的物质的量为1.5mol，但该反应为可逆反应，不可能完全进行到底，所以B的物质的量应小于1.5mol。
综上所述得：平衡时0.5mol<n(B)<1.5mol,答案为B。
二、等效假设。
即先假设新平衡与原平衡等效，依据等效平衡建立的条件及等效平衡的特征(对应物质百分含量相等)进行对比，将问题简单化。
常见的等效假设有四种：1.起始投料量假设：即把开始加入物质的量假设为多步加入，第一步按建立等效平衡的量加入，第二步恢复起始加入量，然后与等效平衡状态对比，分析平衡移动及移动结果得出答案。
例2.（江苏）一定温度下，在恒容密闭容器中发生如下反应：2A(g)＋B(g）3C(g）。
若反应开始时充入2mol的A和2mol的B，达平衡后A的体积分数为a%。
其他条件不变时，若起始时加入物质的量为2mol的A和1mol的B，则平衡后A的体积分数______a%（填大于、等于）。
策略 化学中的假设技巧
化学中的假设技巧金点子：1．在化学试题的求解或分析中，由于起始时物质的量、浓度、体积、质量及有机化合物中官能团的数目等未知，便给解题带来一定的困难。
这时若能假设其未知量为1，便会使求解过程变得简单明了。
在解题时有时也可将未知量假设为100，有时也可根据题中化学方程式的化学计量数假设其它数值。
2．有关酸碱混合，在估算混合后溶液的pH时，当原酸碱溶液的强弱未知时，可首先假设其为强酸强碱，再迁移到弱酸或弱碱方面进行比较。
3．在化学平衡中对两种难以联系的状态进行比较分析时，可通过假想另一中间状态，然后将其迁移到题中要比较的状态。
4．对不同密度的同一溶液等体积混合时，可先假设等质量混合，然后再迁移到等体积的混合问题。
经典题：，在一定例题1 ：（1992年三南高考）在某温度下, 一定量的元素A的氢化物AH3体积的密闭容器中可完全分解成两种气态单质, 此时压强增加了75%。
则A单质的一个分子中有个A原子, AH分解反应的化学方程式是。
3方法：通过假设元素A的氢化物为1mol分析。
捷径：假设元素A的氢化物为1mol，则压强增加了75%，在同温、同体积下物质的量也增加75%，以此反应后总物质的量为1.75mol。
换算成整数比为：1：1.75 = 4：7。
根据原子个数守恒即可列出AH3分解反应的化学方程式4AH3=A4+6H2，同时可得A单质(A4)的一个分子中有4个A原子。
总结：在当年的评分标准中，若答案中将A写成P或As, 都可当作A, 可同样给分。
例题2 ：（1991年三南高考）将pH=3的某酸溶液跟pH=11的某碱溶液等体积混和后, 溶液的pH值（）A．大于7 B．小于7 C．等于7 D．无法确定方法：通过假设原酸碱为强酸、强碱，再迁移到弱酸或弱碱进行比较。
捷径：pH=3的某酸溶液中c(H+) = 0.001mol/L，pH=11的某碱溶液中c(OH－) = 0.001mol/L，若为强酸与强碱等体积混和，则混合后pH为7。
巧用假设法 解答化学题
2021年第13期总第506期数理化解题研究巧用假设法解答化学题丁向荣（安徽省无为第二中学248400）摘 要:化学是高中教育重要学科之一，在于培养学生理性思维能力与综合水平.现代教育背景下高中化学不单单要让学生掌握知识与技能，还需学会运用所学知识分析和解决问题，深化对所学知识理解.但在高中 化学题教学当中，普遍情况为因题目条件不足而难以运用常规方式处理情况，以致于学生无法解答，甚至部分 学生因问题抽象性和解答的复杂性而丧失学习化学知识兴趣.假设法是高中化学解题常见方式,即运用多种 假设方式优化解题流程，全面提高解题效率.对此，从多方面分析假设法具体运用，望给予教师教学提供参考.关键词：假设法;应用策略；高中化学中图分类号：G632 文献标识码:A 文章编号：1008 -0333（2021） 13 -0101 -02新课程改革全面实施,对传统教学理念和教学方式 形成强烈的冲击，这就需要教师积极引入新型教学方式激发学生探究知识欲望.当前科学研究重要方式之一的 假设法，广泛应用于化学解题当中,作为一种有效思维方式能发挥化繁为简与化难为易的优势作用,有利于帮助 学生优化解题流程,提高解题效率.高中化学知识和初中阶段相比更为复杂抽象,运用假设法明确解题思路，改变以往解题教学中存在的不足,提高学生解题效率和教师 教学质量.一、运用极端假设所谓极端假设法即通过分析研究对象和变化过程提 出一种或多种的极端假设,再结合实际运用情况展开分析，从而明确区间范围.在高中化学解题中运用极端假设 法多适用于缺乏研究条件,有可能无法解答出准确值的 情况.一般在解题中运用极端假设法常见步骤为:先正确分析发生的化学反应，随即展开合理假设,根据化学公式 与解题数据明确极值区间,最后结合极值结果做出明确 判断和选择.例1将大量的铜添加至16mL 浓度为20mol • L — 1的浓硫酸溶液当中，经加热处理后还有多少被还原的铜的 物质？上述题目要求解答被还原铜后的物质的量.在解析过程中先明确浓硫酸与铜会产生哪些化学反应，目的在 于考查学生熟练掌握哪些对应的化学方程式.与此同时 运用与上述题目有着紧密联系的化学方程式时需注重硫酸浓度达到相应标准后铜才被还原，当铜放入浓硫酸后才会发生化学反应.当整个反应过程达到相应程度时硫 酸浓度会发生变化.如果硫酸浓度无法满足化学反应要 求,那么就不会发生反应.通过上述分析可得知,该题目答案只是一个区间,并非由一个确定数字.与此同时从题 目得知，铜有相对充足的量，因而可直接排除硫酸浓度不符化学反应要求情况，进而获得区间最大值.根据题目要 求得出以下化学方程式：Cu +2H 2SO 4（浓）一CuSO 4 +SO 2 t +2H 2O.从上述方程式可得知，铜与浓硫酸物质比为1：2,再加上题目已提出浓硫酸总量与浓度，那么可直接计算浓硫酸物质的量，即0. 016L x 20mol ・L — 1 =0. 32mol.与此同时铜与物质的量比是浓硫酸物质量的 0.16mol,也是区间的最大值，最终得出有铜被反应的物质量低于该数值.二、运用过程假设高中化学解题也广泛运用过程假设法，该方法和其他解题方式相比以简化题目难度，因而得到学生一致好 评.该解题方式原理为将复杂化题目变化过程分解为若 干个简单过程叠加,达到降低解题难度目的.一般过程假设法收稿日期：2021 -02 -05作者简介：丁向荣（1983.1 -），男，安徽省无为人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.—101—数理化解题研究2021年第13期总第506期=«•------------有以下步骤:其一先分析化学题目;其二根据假设要求将繁琐复杂的化学过程拆分为多个简单过程，形成清晰化解题思路；其三分解完题目过程后再开始解题并得出答案.例2在恒温状态下，将1mol NO；(g)加入某个固定容器中，此时会发生以下反应：2NO；(g)iN；O4(g),达到平衡效果.随即再向容器中添加1mol的NO；(g)，此时会重新达到平衡，与首次平衡过程对比后NO；的体积分数为().A.增大B.减少C.不变D.无法判断通过解析题目得知,添加NO；参与反应后会存在不同程度差异,如果要分析和之前相比为更小或更大，那么需选取一种中间状态作为参照物.随后在同样大小容器中放入1mol NO；会达到平衡，由此得知新平衡状态相当于原平衡状态的等量复制，此时NO；体积分数保持不变.受容器恒容影响，将两个容器合并，说明为容器加压,平衡处于正向移动状态,减少NO；体积分数，故而答案为减少.从上述解题情况可得知，将化学反应过程细分为若干个简单反应过程叠加,降低题目难度,学生完成题目过程分解则会大幅度提升解题效率.三、运用赋值假设赋值假设也是高中化学解题方式之一，即根据具体反映的化学方程式特征以及题目条件给予的字符数值确定量化具体数值，此时借助赋值假设能使部分抽象性较强的化学反应更为形象具体,便于学生理解题目含义，形成缜密性解题思维,提高解题效率.例3按照物质的量比将A、B、C三种气体为1：1-1,再将A、B两种气体混合后放入密封的容器中，得出反应A+2B——2C.当反应达到平衡状态时,已测量出的混合气体中产生的反应物总物质的量与生成物的总物质量比为3：2,则B的转化率为().A.50B.33%C.40D.67%化学教师可指导学生运用赋值假设法分析上述题目，从题目已知的方程式中得知,B、C两种物质的物质的量比为1：1,此时假设化学反应逐渐趋于平缓状态后,C 气体则成为生成物，此时物质的量为2mol,根据B与C两种气体物质比可得出B参与反应物质量为2mol,与此同时在此过程中也得出A气体参与反应物质量为1mol,由此得知A和B两种气体参与化学反应物质的量为3mol.从题目给出的条件得知，按照1：1比例将A 和B气体相混合,那么在最初时期B的物质量的为3mol,仅简单计算后可得知2/3-0.67,故而选D.从—102—上述题目可得知,由于该题目缺少可直接分析问题和解决问题的关键性数字,但借助相互间关系并设置相应的值展开计算,能有效解决上述抽象性较强的化学反应题目,提高解题效率.四、引入转向假设一般在高中化学解题中应用转向假设法在于通过转变现有研究问题和条件，仅成功转变后分析是否可在其他思路中分析问题和解决问题过程.转向假设法有以下步骤:其一分析现有高中化学题目,其二成功分析后认真观察是否能直接解答题目,其三如果不能直接解题则需引入转向假设法,从多元角度分析和解决问题，其四根据观察内容提出假设,直接解决问题.例4将10%硫酸溶液与50%硫酸溶液等体积相混合，所得溶液质量分数为()。
中考化学解题捷径：极端假设突破非常规问题
中考化学解题捷径：极端假设突破非常规问题 选择题考查范围广，要求层次多，不但能很好地检查考生对知识的记忆程度、理解程度，还能检查考生对知识的综合运用能力，因此选择题是中考必考的题型之一。
但是有些同学在解答化学选择题时，常常感到为难：对有些选择题不知应该如何解答，感到无从下手，常常开天窗；有些同学在解答时靠瞎猜乱碰，以致错选；由于选择题所占的分值较高，这样的结果必定影响中考成绩。
如何既快又准确地解答化学选择题呢？下面通过对典型选择题的【解析】，提供一些方法，帮助同学们理清解题思路，以使同学们增强解答中考化学选择题的能力。
每题选择题一般都有几个备选【答案】，其中只有一个是正确的【答案】，解答选择题时要注意细心甄别，防止受干扰【答案】或迷惑【答案】的影响，要准确地从备选【答案】中选择最正确【答案】。
例：以下实验室制取CO2的物质，最适宜的是(?)。
A。
大理石和硫酸?B。
石灰石C。
木炭?D。
大理石和盐酸【解析】?上述4组物质都可以制得CO2。
但实验室制取CO2的要求是操作简单、反应速度快、生成物纯度高、容易收集等。
这里的石灰石需要在高温下才能分解生成CO2，木炭要燃烧后才能得到CO2，这两种方法制取CO2在反应和收集上都比较困难，故上述两种方法作为实验室制法都不合适。
大理石和硫酸反应，由于生成微溶的CaSO4沉积在大理石表面，阻止了内部大理石和硫酸继续接触，故反应不能继续进行。
因此，实验室制取CO2最适宜的物质是大理石和盐酸。
【答案】应选择D。
质量守恒定律告诉我们，化学反应的实质是参加反应的物质发生化学变化、重新组合形成新物质，在化学反应前后原子种类、原子数目、原子质量、元素种类、元素质量、物质质量总和均没有改变。
我们解题时依据质量守恒，就能简化解题过程。
例：在CO和CO2的混合气体中，其氧元素的质量分数是64%，现将该混合气体10g先通过足量灼热的氧化铜全部转化为CO2后，再通入足量的澄清石灰水中?(假设各步均完全反应)，最终能得到白色沉淀的质量是(?)。
化学解题中假设方法的巧用
限 值 ） 同样 由于 该 反 应 的可 逆 性 ， （ ＝ ．５ｍ ｌ 是 可 能 的 ， （ ＝ ． ｍ ｌ 是 不 ， 故ｃ Ｘ ） ０１ ｏ／ Ｌ 而ｃ Ｙ ） ０９ ｏ／ Ｌ
可 能 的。 凶此 本题 的正 确答 案 为Ｂ、 Ｄ。
四 、 值 假 设 赋
例５ 在 化 合物 ＸＹ和 Ｙ ２ Ｙ的 质量 分 数 分 别 为４ ％和５ ％， ２ Ｚ 中， ０ ０ 则在 化合 物ＸＹ ３ ２Ｚ 中Ｙ的
ＣＣ Ｚ ） ０３ｍｏ／ ．（ ２＝ ． ｌ Ｌ 解析
Ｄ．（ ２＝ ． ｍ ｌ Ｃ Ｑ ） ０６ ｏ／ Ｌ
假 设 反应 『 正 反 应 方 向完 全 反 应 时 ， 成 物Ｃ Ｚ ） ０４ ｍ ｌ Ｃ Ｑ ） ０６ ｍ ｌ 占 ｒ 生 （ ＝ ． ｏ／ （ ：＝ ． ｏ／ Ｌ， Ｌ
（ 限 值 ） 但 由 于该 反应 是 可 逆 反 应 ， （ ：＝ ． ｍｏ／是 可 能 的 ， （ ＝ ． ｍ ｌ 是不 可 极 ， ｃ Ｚ ） ０３ ｌ Ｌ Ｃ Ｑ ） ０６ ｏ／ Ｌ
能 的 ； 假设 反 应 向逆 反 应 方 向完 全 反应 时 ， 应 物Ｃ Ｘ ） ０２ ｍ ｌ Ｃ Ｙ ） ０８ ｍ ｌ （ 义 反 （ ＝ ． ｏ／ （ ＝ ． ｏ Ｌ 极 Ｌ， ／
质 量分 数 为 （
Ａ．０％ ２
） 。
Ｂ． ５ ２ ％ Ｃ＿０％ ３ Ｄ．５％ ３
解 析 由 题 意 ， 设 Ｙ 原 子 量 为 ４ 则 Ｘ的 原 子 量 为 ３ Ｚ 原 子 量 为 ２ 故 Ｙ在 Ｘ Ｙ ， 可 的 ， ，的 。 Ｚ 中 的 含量 为 ： —— ＝ ５ ， 以 应 选 Ｂ。 ２％ 所
Ｒ＋８
ｇ 。故
Ｒ＋８
Ｒ
２ ．＜ ＜ ４６ 因此Ｒ只能取 ３ ， 本题 应 选Ｂ。 ６２ Ｒ ６ ．， ９故
策略化学中的假设技巧
化学中的假设技巧金点子：1．在化学试题的求解或分析中，由于起始时物质的量、浓度、体积、质量及有机化合物中官能团的数目等未知，便给解题带来一定的困难。
这时若能假设其未知量为1，便会使求解过程变得简单明了。
在解题时有时也可将未知量假设为100，有时也可根据题中化学方程式的化学计量数假设其它数值。
2．有关酸碱混合，在估算混合后溶液的pH时，当原酸碱溶液的强弱未知时，可首先假设其为强酸强碱，再迁移到弱酸或弱碱方面进行比较。
3．在化学平衡中对两种难以联系的状态进行比较分析时，可通过假想另一中间状态，然后将其迁移到题中要比较的状态。
4．对不同密度的同一溶液等体积混合时，可先假设等质量混合，然后再迁移到等体积的混合问题。
经典题：例题1 ：（1992年三南高考）在某温度下, 一定量的元素A的氢化物AH3，在一定体积的密闭容器中可完全分解成两种气态单质, 此时压强增加了75%。
则A单质的一个分子中有个A原子, AH3分解反应的化学方程式是。
方法：通过假设元素A的氢化物为1mol分析。
捷径：假设元素A的氢化物为1mol，则压强增加了75%，在同温、同体积下物质的量也增加75%，以此反应后总物质的量为1.75mol。
换算成整数比为：1：1.75 = 4：7。
根据原子个数守恒即可列出AH3分解反应的化学方程式4AH3=A4+6H2，同时可得A单质(A4)的一个分子中有4个A原子。
总结：在当年的评分标准中，若答案中将A写成P或As, 都可当作A, 可同样给分。
例题2 ：（1991年三南高考）将pH=3的某酸溶液跟pH=11的某碱溶液等体积混和后, 溶液的pH值（）A．大于7 B．小于7 C．等于7 D．无法确定方法：通过假设原酸碱为强酸、强碱，再迁移到弱酸或弱碱进行比较。
捷径：pH=3的某酸溶液中c(H+) = 0.001mol/L，pH=11的某碱溶液中c(OH－) = 0.001mol/L，若为强酸与强碱等体积混和，则混合后pH为7。
中考化学解题技巧
中考化学解题技巧中考化学解题技巧5篇中考化学解题技巧1中考化学解题攻略一、选择题：标记题目关键词许多考生在答选择题时毛躁，没看清题就落笔，这时考生要提醒自己：评卷看准确度、不看速度，答快不加分。
看全面：BCD四个选项都要看，这样可以避免选出“好像正确”的“陷阱”答案，是保证选择题不扣分、解决马虎的好办法。
做标记：标记出否定叙述，要求选出“不正确”或“错误”选项的题，考生在审题时要做个标记，以便在答题和检查时提醒自己别选成“正确”的。
留痕迹：错误选项在审题时可以在选项上划一个小小的“”，组合式的选择题更要把错误的或正确的标记出来，审题时应留下具体的痕迹，这也是帮助考生答对题的好办法。
巧联系：选择题的答题方法是多样化的，既能从题干出发作答，也能从选项出发作答，要看清楚选项与选项之间的区别与联系，合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法。
两检查：一检查分析的和答的是否一致，如分析是B对，可写到括号里的是D；二检查括号里的和答题卡上涂的是否一致，检查时务必先检查涂卡是否准确。
二、非选择题：贴近核心问题作答做情境类试题时，不仅要考虑答案是否符合化学原理，还要考虑是否符合生活、生产实际。
例如在铁制品表面涂油可起到防止铁生锈的目的，但铁质的衣架不能用涂油的方法防锈。
再如铁衣柜、汽车涂油漆不只为了防锈，还为了美观。
围绕核心问题：审题时要明确试题的设计意图，找出答题的方向，围绕问题的核心组织答案。
如实验设计题、实验探究题，甚至是综合计算题都涉及到实验目的或探究目的，你所做的一切都要为实验目的或探究目的服务，别偏离核心。
以最常见的方式作答：开放性试题的答案是不唯一的，答题时应尽可能选择最贴切的回答，以最常见的方式作答不易失分。
能用具体物质作答的要用具体物质，这样表达更准确。
应尽可能写出自己最有把握，没有争议，能得到大家认可的答案，不给别人扣分的机会。
按逻辑顺序分析：从“已知”到“未知”，分析思考要有逻辑顺序。
可以是时间顺序，可以是空间顺序，如实验现象有几点，可以按从左到右、从上到下的空间顺序去寻找，也可以按反应前、反应中、反应后的时间顺序来思考。
假设法
所以：5+（ ）=13，——8 所以：21+（ ）=55，——34
或者：（52-36=16（米）
答：短16米
对比：52-36=16（米）
发现：差不变
53-37=16（米）
直接这样列式：53-37=16（米）
记住：都剪掉相同的一段后，差值不变，直接列式。
联想到：以前学过的年龄差。
比如：爸爸今年37岁，我7岁，3年后，爸爸比我大几岁？
年龄差不变：37-7=30（岁） 计算：37+3=40（岁），7+3=10（岁） 40-10=30（岁）
记住年龄差不变，计算更简单。
可能还会想到：减法表的规律： 被减数和减数同时减掉一个相同的数，差不变。
1 235
6
先确定中间的数：3
想到两个数加起来等于7，
组合：2——5，1——6 按规律填一填，仔细观察，找出规律
想：1，1，2；1，2，3；2，3，5；......
发现：前面两个数加起来，等于第三个数。
假设法
1.第一条绳子长53米，第二条绳子长37米
①二条绳子一共长多少米？
②两条绳子都剪掉同样长的一段后，第二条剩下的比第一条剩下的短 多少米？(第一条剩下的比第二条剩下的长多少米？）
两条绳子都剪掉同样长的一段，我们可以随便假设一下：比如说，都剪掉了1米。
分析：剪掉后：第一条绳子长：53-1=52（米） 第二条绳子长：37-1=36（米）
【初中化学】中考化学解题捷径：极端假设突破非常规问题
【初中化学】中考化学解题捷径：极端假设突破非常规问题选择题考查范围广，要求层次多，不但能很好地检查考生对知识的记忆程度、理解程度，还能检查考生对知识的综合运用能力，因此选择题是中考必考的题型之一。
但是有些同学在解答化学选择题时，常常感到为难：对有些选择题不知应该如何解答，感到无从下手，常常开天窗；有些同学在解答时靠瞎猜乱碰，以致错选；由于选择题所占的分值较高，这样的结果必定影响中考成绩。
如何既快又准确地解答化学选择题呢？下面通过对典型选择题的解析，提供一些方法，帮助同学们理清解题思路，以使同学们增强解答高中入学考试化学选择题的能力。
每个选择题通常有几个备选答案，其中只有一个是正确答案。
在解决多项选择题时，注意仔细筛选，以免受到干扰或混淆答案的影响，并从备选答案中准确选择最佳答案。
例：下列实验室制取co2的物质，最适宜的是(?)。
a。
大理石和硫酸?b。
石灰石c。
木炭?d。
大理石和盐酸分析以上四种物质都能产生二氧化碳。
然而，实验室制备CO2的要求是操作简单、反应速度快、产物纯度高、易于收集等。
这里的石灰石需要在高温下分解以产生二氧化碳，而木炭需要燃烧以获得二氧化碳。
这两种方法用于产生二氧化碳在反应和收集上都比较困难，故上述两种方法作为实验室制法都不合适。
大理石和硫酸反应，由于生成微溶的caso4沉积在大理石表面，阻止了内部大理石和硫酸继续接触，故反应不能继续进行。
因此，实验室制取co2最适宜的物质是大理石和盐酸。
答案应选择d。
质量守恒定律告诉我们，化学反应的本质是参与反应的物质发生化学变化并重新组合形成新的物质。
化学反应前后，原子类型、原子序数、原子质量、元素类型、元素质量和物质质量之和没有变化。
当我们解决问题时，我们可以根据质量守恒简化问题的解决过程。
例：已知在co和co2的混合气体中，其氧元素的质量分数是64%，现将该混合气体10g先通过足量灼热的氧化铜全部转化为co2后，再通入足量的澄清石灰水中?(假设各步均完全反应)，最终能得到白色沉淀的质量是(?)。
巧用假设法 妙解热学题
巧用假设法妙解热学题
热学是一门涉及物理，化学和数学的综合性学科，是探索和深入研究物质能量状态变化的手段。
人们有时会遇到一些棘手的热学问题，而传统的数学方法解答难度很大，常规方法很难解决这些问题。
在此情况下，假设法可以派上用场，以便给出更精确和有效的解决方案。
假设法是一种探索性研究方法，又称假定法或脉络法，它允许可以在一定假设的前提下，从而减少解决问题的复杂性，把复杂问题分解成更简单的子问题来解决。
这种方法可以极大地提高研究的效率，更加精准地探索出相应的问题解决方案。
例如，如果遇到关于温度的棘手的热学问题，可以通过假设法来解决，设定一个假设，即热力学中只考虑温度，假设这个热学系统没有其他关于热系统的变量，即没有状态发生变化，可以减少热力学计算的复杂性，然后在这里调整温度分布来计算最终的热力学变化。
在实际的热学应用中，假设法也有助于解决棘手的问题，比如热能传递平衡问题，为了提高计算的效率，可以使用假设法做出相应的假设，忽略掉条件变量，把复杂的计算问题减少到简单的有限差分方程，从而求解平衡值。
综上所述，假设法是非常有效的一种热学研究方法，它可以简化热力学计算，大大提高计算效率，减少计算的复杂性，使复杂的热学问题变得更加容易解决。
它可以使用更简单的推理方式给出更准确的解决方案。
因此，假设法在热学研究中是非常有效的，是一种妙不可言的解热学题方法。
中考化学实验答题小技巧
中考化学实验答题小技巧01.淘汰法运用“淘汰法”，贵在找出各选择项的相同点与不同点，结合四个选项进行对照判断，该方法常用于“概念”的考查，新情景问题的解决运用。
例1 下列说法正确的是（）A. 若两种粒子的核外电子数相同，这两种粒子一定是同种元素B. 若两种粒子的质子数相同，这两种粒子一定是同种元素C. 若两种粒子是同种元素，这两种粒子的质子数一定相同D. 若两种粒子是同种元素，这两种粒子的最外层电子数一定相同解析；本题可用淘汰法解答，解题步骤为：①审题：明确题目要知道怎样条件下的两种粒子才可能是同种元素；②淘汰：先根据两种粒子是同种元素，则这两种粒子的最外层电子数不一定相同。
可淘汰D，因为同种元素的两种粒子其核外电子总数和最外层电子数不一定相同。
同时知道C应为题中答案。
同种元素的两种粒子，其核内质子数一定相同。
反过来，具有相同质子数的两种粒子不一定是同种元素。
如果是具有相同质子数的两种原子，那么，它们是同种元素，但由于粒子可能是离子、原子、分子等，故可淘汰B。
同理可淘汰A，因为具有相同的核外电子数的两种粒子，若一为原子，一为离子，那么它们一定不是同种元素。
答案：C总结；根据题目提供的条件和所提出的问题进行分析对比，直接淘汰不合理的选项；或通过分析，确定某一选项，进而采用对比取舍手段，根据这一确定（选项）否定其他选项。
做到明辨是非，去假存真。
02.分析比较法这个方法通过选项之间的不同观点来做选择的，和题目表达的观点最终判断出答案。
例2 向盛有相同溶质质量分数、相同质量稀硫酸的4支试管中，分别加入下列固体物质，使其与硫酸恰好完全反应，得到溶液的溶质质量分数最小的是（）A.MgB.MgOC.Mg（OH）2D.MgCO3解析此题是一道典型对比分析选择题材。
由题干给定信息可知：四个反应中H2SO4的量相等，且恰好完全反应，则说明四种物质与硫酸反应生成的硫酸镁（溶质）的质量也相等，所以判断得到的硫酸镁溶液的溶质质量分数大小的关键是：确定反应中生成水的多少。
“假设法”在化学解题中的应用
假设法是科 学探 究中的重要思想方法 ，大量应用于数学 、物 理、化学研究 中 ，是科学研究 过程 中常用的一种思维方法。“假设法”是 当某一可变因素的存 在形 式限定在有 限种可 能时 ，假设该 因素处于某种情况 ，并以此为条件进行推理的一种方法。当我们 遇到一些含 有 “因果 ”“条件一结果 ”关 系的题 目时 ，可以试图将有 限的条 件、过程 和结果进行假设 、列举 ，然后再结合我们 已经 掌握的知识和题 目 信息加以分析 、推导 ，不仅 能简化我们的思维过程 ，降低长期 知识记忆负担 ，而且能降低解 题难度 ，使 问题轻松解决 ，收到事半功倍 的 效 果 。
探索篇 ·方法展示
“假 设 法＂在化 学解题 中的应 用
喻 俊
（上 海市大同中学，上海 ）
摘 要 ：结合 学生在 日常 学习中遇到 的问题 ，从教 育实践 中运用 的教 学方法 出发 ，呈现 了“假 设法”这 一科 学方 法在解化 学平衡特 征判断 、离子反 应顺序 、预测化学反 应等题 目中的应用 ，旨在为教 师教 学和 学生学习提供 思路和方法参考 ，从而提高教学质量。
就是 中学阶段所谓“酸碱 中和优先”规律 。 三 、假 设 法在 预 测 化 学 反 应 中的 应 用 高 中化学题 目中经常出现一类题 ：将 Ａ气体通入 Ｂ溶液 中 ，问是否出现沉淀。常见实例如下 ：
表 ３
气体
溶液
Ｃ
ＣａＣｌ２、ＢａＣｌ２、Ｂａ（ＮＯ３）２
Ｓ
ＣａＣ］￣、Ｂａ（：：１２、［Ｂａ（ＮＯ３）２］
表 ２
反应①
反应后的微粒 剩余的离子 反应①后的微粒与剩余离子的反应
化学基本理论——化学平衡中的极端假设法、过程假设法与等效假设法
化学基本理论——化学平衡中的极端假设法、过程假设法与等效假设法化学平衡理论是中学化学的重点难点，也是高考的热点，每年必考，且占高考分值较大，但考生往往对此类题目感觉无从下手，不知所措。
对于相对抽象和难以理解的化学平衡问题，用常规思路或常规方法不好解决时，不妨对题目中的一些条件、过程等进行假设，然后再结合已学的知识推导并得出结论，就能使复杂的问题简单化，就能使无序的问题模型化，就能轻松自如把题目解决出来，达到事半功倍的效果，常见的假设法有极端假设法、过程假设法、等效假设法。
方法一极端假设法——不为“0”原则可逆性是化学平衡的前提，反应达到平衡状态时应是反应物和生成物共存的状态，每种物质的量不为0即可逆反应“不为0”原则；但在处理化学平衡问题时，特别是在确定某些范围或在范围中选择合适的量时，往往可用极端假设法，即假设反应不可逆，利用完全反应和完全不反应两个极值点求出反应物或生成物的物质的量。
虽然这样的极值点是不可能达到的，但却可以帮助我们快速简单的确定某些数值的范围。
[对点练1] 在一密闭容器中进行反应：2SO2(g)＋O2(g)2SO3(g)。
已知反应过程中某一时刻SO2、O2、SO3的浓度分别为0.2 mol·L－1、0.1 mol·L－1、0.2 mol·L－1。
当反应达到平衡时，可能存在的数据是( )A．SO2为0.4 mol·L－1，O2为0.2 mol·L－1B．SO3为0.25 mol·L－1C．SO2、SO3均为0.15 mol·L－1D．SO3为0.4 mol·L－1解析：选B 采取极端假设法，假设SO2和O2全部转化为SO3，此时，SO2和O2的浓度都是0，而c(SO3)＝0.4 mol·L－1，再假设SO3全部转化为SO2和O2，此时，SO2和O2的浓度分别是0.4 mol·L－1、0.2 mol·L－1，而c(SO3)＝0，故三物质的浓度范围分别为：0＜c(SO2)＜0.4 mol·L－1,0＜c(SO3)＜0.4 mol·L－1,0＜c(O2)＜0.2 mol·L－1，故选项A、D是不可能的；C项数据表明SO2、SO3的浓度都是在原浓度基础上减少了0.05 mol·L－1，这也是不可能的。
化学解题中假设的方法与技巧
化学解题中假设的方法与技巧化学解题中假设的方法与技巧化学解题中假设的方法与技巧归立厂（河北省怀来县沙城中学）假设是科学研究中常用的一种思维方法，也是化学解题中常用的技巧和策略，在创造性思维活动中占有重要地位。
本文举例谈谈化学解题中常用的假设方法与技巧。
一、极端假设极端法是化学计算中的技巧性解法，它适用于混合物的计算。
这种方法的解题思路是假设只有混合物中的某一成分，通过计算得出两个极端值，然后根据题目要求得出正确答案。
例1.Mg，Fe，Al三种金属的混合物与足量的稀H2SO4反应，生成标准状况下的2.8L的H2，则金属混合物中三种金属的物质的量之和不可能的是（）A.0.12molB.0.15molC.0.08molD.0.10mol【分析】物质的量相等的金属与足量的.酸反应时产生H2的量只与金属元素的化合价有关，而已知的三种金属Mg，Al，Fe，其中Mg，Fe在反应中均呈现+2价，可把它们都看成一种成分，Al 在反应中呈现+3价，把它看成另一种成分。
则把该混合物转化成+2价的金属和+3价的金属组成的混合物，然后用极端法来计算和判断。
解：假设全部是Mg，Fe，设它们的物质的量之和为xmol，与产生的H2有如下关系：Mg（Fe）……H21mol 22.4Lx2.8L 解得x=0.125mol假设全是Al，设它的物质的量为ymol，与产生的H2关系为：2Al……3H22mol 3×22.4Ly 2.8L解得y=0.08mol由于是以上两种情况的混合物，故产生2.8L的H2时的混合物的物质的量之和应介于两者之间，即小于0.125mol而大于0.08mol，故符合题意的答案为（B）和（C）。
极端法假设解题可以给化学计算带来极大的方便。
利用这种方法解题时，应注意有的答案包括了两极端值，而有的答案则不包括两极端值，这要根据题意灵活判断。
二、中值假设和极端假设相反，中值假设是选定变化过程中某点（如恰好反应点等）的量值为参照，或假设结果为某一中间值，代入原题中，通过分析、推理，然后对结果做出正确判断。
用假设法解题
用假设法解题专题简析：假设法是一种常用的解题方法。
“假设法”就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设，然后按已知条件进行推算，根据数量上出现的矛盾作适当调整，从而找到正确答案。
运用假设法的思路解应用题，先要根据题意假设未知的两个量是同一种量，或者假设要求的两个未知量相等；其次，要根据所作的假设，注意到数量关系发生了什么变化并作出适当的调整。
例1：今有鸡、兔共居一笼，已知鸡头和兔头共35个，鸡脚与兔脚共94只。
问鸡、兔各有多少只分析与解答：鸡兔同笼问题往往用假设法来解答，即假设全是鸡或全是兔，脚的总数必然与条件矛盾，根据数量上出现的矛盾适当调整，从而找到正确答案。
假设全是鸡，那么相应的脚的总数应是2×35=70只，与实际相比，减少了94－70=24只。
减少的原因是把一只兔当作一只鸡时，要减少4－2=2只脚。
所以兔有24÷2=12只，鸡有35－12=23只。
练习一1，鸡与兔共有30只，共有脚70只。
鸡与兔各有多少只2，鸡与兔共有20只，共有脚50只。
鸡与兔各有多少只3，鸡与兔共有100只，鸡脚比兔脚多80只。
鸡与兔各有多少只例2：面值是2元、5元的人民币共27张，全计99元。
面值是2元、5元的人民币各有多少张分析与解答：这道题类似于“鸡兔同笼”问题。
假设全是面值2元的人民币，那么27张人民币是2×27=54元，与实际相比减少了99－54=45元，减少的原因是每把一张面值2元的人民币当作一张面5元的人民币，要减少5－2=3元，所以，面值是5元的人民币有45÷3=15张，面值2元的人民币有27－15=12张。
练习二1，孙佳有2分、5分硬币共40枚，一共是1元7角。
两种硬币各有多少枚2，50名同学去划船，一共乘坐11只船，其中每条大船坐6人，每条小船坐4人。
问大船和小船各几只3，小明参加猜谜比赛，共20道题，规定猜对一道得5分，猜错一道倒扣3分（不猜按错算）。
小明共得60分，他猜对了几道例3：一批水泥，用小车装载，要用45辆；用大车装载，只要36辆。
假设法解题
假设法解题假设法解题的思考方法是先通过假设来改变题目的条件，然后再和已知条件配合推算。
有些题目用假设法思考，能找到巧妙的解题思路。
运用假设法时，可以假设数量增加或减少，从而与已知条件产生联系;也可以假设某个量的分率与另一个量的分率一样，再根据乘法分配率求出这个分率对应的和，最后依据它与实际条件的矛盾来求解。
例题1：一批零件，甲独做8天完成，乙独做10天完成，现在由两人合作这批零件，中途甲因事请假一天，完成这批零件共用多少天？做一做1：一件工作，甲独做15天完成，乙独做10天完成，两队合作若干天后甲休息了几天，结果共用8天才完成任务。
甲休息了几天？例题2：彩色电视机和黑白电视机共250台，如果彩色电视机卖出91，则比黑白电视机多5台，问：两种电视机原来各有多少台？做一做2：姐妹俩养兔120只，如果姐姐卖掉71，还比妹妹多10只，姐姐和妹妹各养了多少只兔？例题3：某公司向银行申请A 、B 两种贷款共60万元，每年共需付利息5万元。
A 种贷款年利率为8%，B 种贷款年利率为9%，该公司申请了A 种贷款多少万元？做一做3：二年级两个班共有学生90人，其中少先队员71人。
一班少先队员占本班人数的75%，二班少先队员占本班人数的65，一班少先队员比二班少先队员多几人？例题4：甲、乙两数的和是300，甲数的52比乙数的41多55，甲、乙两数各是多少？做一做4：师傅和徒弟共加工零件800个，师傅加工零件个数的52比徒弟加工零件个数的21还多50个，师傅和徒弟各加工零件多少个？例题5：育才中学上学期共有学生750人，本学期男同学增加61，女同学减少51，共有710人，本学期男、女同学各有多少人？做一做5：袋子里原有红球和黄球共119个。
将红球增加83，黄球减少52后，红球和黄球的总数变为121个。
原来袋子里有红球和黄球各多少个？巩固练习：1、一项工程，甲、乙两人合作12天可以完成。
中途甲因事停工5天，因此用了15天完成。
中考化学解题方法之假设法
中考化学解题方法之假设法
2019中考化学解题方法之假设法
该类选择题是在遇到未知条件较多时，可假设多个条件，进行比较判断，选出正确选项。
例5相同质量的下列金属分别与足量的稀盐酸反应生成氢气质量最多的是()。
A.镁
B.铝
C.锌
D.铁
答案：B
解析
本题为已知等质量的不同金属，比较它们与酸反应产生氢气质量的大小，解这类题目只需找出生成氢气的质量与金属的相对原子质量，化合价的关系即可。
不需逐一写化学方程式，列比例式求解。
设金属R的相对原子质量为r，化合价为+a价。
即：
m(H2)=(金属元素的化合价/金属的相对原子质量)×m(金属)设本题中等质量的金属为1g，所以有
Mg的相对原子质量为24，24g镁可反应生成2g氢气，即1g镁生成1/12克氢气。
Al的相对原子质量为27，27g铝可反应生成3g氢气，即1g铝生成1/9克氢气。
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2020年中考化学解题方法——假设法
例 5 相同质量的下列金属分别与足量的稀盐酸反应生成氢气质量最多的是( )。
A.镁
B.铝
C.锌
D.铁
答案：B
解析
本题为已知等质量的不同金属，比较它们与酸反应产生氢气质量的大小，解这类题目只需找出生成氢气的质量与金属的相对原子质量，化合价的关系即可。
不需逐一写化学方程式，列比例式求解。
设金属R的相对原子质量为r，化合价为+a价。
即：m(H2)= (金属元素的化合价/金属的相对原子质量)m(金属)设本题中等质量的金属为1 g，所以有
Mg的相对原子质量为24，24g镁可反应生成2g氢气，即1g镁生成1/12 克氢气。
Al的相对原子质量为27，27g铝可反应生成3g氢气，即1g铝生成1/9 克氢气。
Zn的相对原子质量为65，65g锌可反应生成2g氢气，即1g锌生成1/32.5 克氢气。
铁的相对原子质量56，56g铁可反应生成2g氢气，即1g
铁生成1/28 g氢气。
因为1/9 1/12 1/28 1/32.5 ，所以铝放出的氢气最多。
注意本题得出的规律是：等量的金属与足量的酸反应产生氢气的质量与金属的化合价成正比，与金属的相对原子质量成反比，本题根据常规解法如下：分子相同，分母越小商值越大。
故相同质量的镁、铝、锌、铁中与足量HCl完全反应后生成氢气最多的是铝。
总结
化学知识有许多规律，熟练地掌握和运用这些规律，有助于我们解题;化学解题方法有许多特殊法，了解和掌握这些特殊之所在，并运有于解题，可以简化解题步骤，可以从繁中悟出简，从难中觅出易。