幼儿园家园沟通的教育案例75639教学教材
幼儿园家园沟通 幼儿园家园沟通小案例
幼儿园家园沟通幼儿园家园沟通小案例现在许多幼儿园都会给孩子布置家庭作业，这是一种在教师指导下、家长帮助下，用孩子的表达方式完成的作业。
幼儿园的家庭作业不但包括需要家长和孩子共同完成的书面作业，也包括动手操作、亲子体验的实践活动。
面对孩子带回来的五花八门的家庭作业，爸爸妈妈们会不会觉得无从下手，今天就来告诉爸爸妈妈怎样做好幼儿园的家庭作业。
徐妈妈的女儿在幼儿园大班，他们班是示范班，各类活动较别的班多，徐妈妈想这正是锻炼孩子的好机会，因此，从思想、行动上特别配合园里老师安排的各项活动，当好孩子的园外辅导员。
有一次，老师安排拿鸡蛋到幼儿园观察，早晨太忙徐妈妈忘记带了。
徐妈妈当时想埋怨女儿，自己的事怎么不记得，但是还是忍住了。
徐妈妈带着女儿又骑车回家去取。
路上，徐妈妈告诉女儿，以后自己的事自己要记住。
那天晚上回家，徐妈妈的女儿说老师夸奖她完成了家庭作业。
有的家长对幼儿园的“家庭作业”，没有足够的重视。
其实幼儿园的很多作业都是为了让家长帮助孩子在完成的过程中学会怎样动手，同时进行亲子沟通，对孩子的成长大有裨益。
因此，家长不能忽视幼儿园作业，仅仅把它当成一件小事。
培养孩子的兴趣佳佳3岁刚入园时，佳佳妈妈很配合幼儿园做家庭作业，有趣的作业佳佳和妈妈都很喜欢做。
后来作业难度加大了，如写字算术等，佳佳不太感兴趣，做得很不情愿，自从有了写字作业，佳佳每天的笑容都没有了，总喊累。
佳佳妈妈有时候着急了就打她的手背。
佳佳妈妈很苦恼，到底怎样的家庭作业才适合孩子。
爸爸妈妈应该根据孩子的不同年龄，分析一下幼儿园的作业有没有超出孩子的能力。
如果的确难度过大，家长要及时和老师沟通或者向园方反映，毕竟幼儿园的孩子应该快乐成长，过重的学习负担可能会抹杀孩子将来的学习兴趣。
如果不是难度过大，而是孩子本身排斥学习，那么家长就需要科学的引导，从不同的角度挖掘孩子对认知的兴趣，从而培养孩子对作业的热情。
帮助孩子，树立信心飞飞的美术作业，妈妈总是让他独立完成，如果作业太大，妈妈会给他分两到三次来完成，妈妈只在旁边进行指点和鼓励。
幼儿园家长沟通案例-家校互通促进孩子成长
幼儿园家长交流案例-家校互通促进孩子成长在孩子成长的道路上，家庭和学校扮演着至关重要的角色。
家庭是孩子的第一任老师，而学校则是孩子的第二个家。
家校之间的互通交流，对于孩子的成长至关重要。
本文将通过讲述一个幼儿园家长交流的案例，探讨家校互通如何促进孩子的成长。
1. 开篇家庭和学校是孩子成长的两个重要支撑，但家长和老师之间的交流却常常被忽视。
幼儿园家长王女士有一个独特的经历，她和老师之间的互通促进了孩子的成长，让我们一起来听听这个故事。
2. 家长与老师的交流王女士的孩子小宝在幼儿园上学，老师通过家长会和家访了解到了小宝的一些特点。
小宝是一个内向的孩子，不善于表达和交流。
王女士在家长会上向老师提出了自己的担忧，希望老师能够多加关注小宝的情况。
老师虽然已经对小宝的情况有了大致的了解，但通过和王女士的交流，老师更加深入地了解了小宝的性格特点。
3. 学校的配合在学校，老师也注意到了小宝的内向特点，并根据王女士的建议，加强了对小宝的关注和引导。
老师在课堂上给予小宝更多的鼓励和表扬，让他慢慢变得自信起来。
学校还配合家长的意见，提供了一些针对性的培训和活动，帮助小宝克服内向的问题。
4. 成果在家校互通的帮助下，小宝逐渐变得开朗和自信起来。
他在学校和家里的表现都有了明显的改善，而且和老师、家长之间的关系也更加融洽。
从这个案例中，我们可以看到家校互通对孩子成长的促进作用。
5. 总结和回顾家校互通对于孩子成长的重要性不言而喻。
这不仅仅是一种信息的传递，更是一种情感的交流。
通过家校互通，可以让家长和老师更好地了解孩子，从而提供更加有针对性的引导和教育。
在幼儿园阶段，家校互通更是至关重要，因为孩子的性格和行为习惯都在这个阶段形成。
我们应该意识到家校互通的重要性，积极参与到孩子的成长中来。
6. 个人观点与理解作为一名家长，我深切地体会到了家校互通的重要性。
通过和孩子的老师保持良好的交流，我更加了解了孩子在学校的表现和特点，也更加明确了自己在家庭教育中的方向和目标。
家园联系教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，幼儿的安全教育越来越受到重视。
在我国，幼儿园教育法明确规定，幼儿园应当对幼儿进行安全教育，提高幼儿的自我保护能力。
然而，在实际教育过程中，许多幼儿由于缺乏安全意识，常常发生意外事故。
为了提高幼儿的自我保护意识，我园开展了家园联系教育活动，现将案例分享如下。
二、案例描述1. 幼儿情况小华，男，5岁，中班。
性格活泼，但安全意识较差。
在家园联系中，我们发现小华经常在户外活动时追逐打闹，不遵守交通规则，容易发生意外。
2. 家园联系（1）了解幼儿情况：通过家长会、家访等形式，了解小华在家的生活环境和教育状况，了解家长对幼儿安全教育的关注程度。
（2）制定家园联系方案：针对小华的安全意识较差的问题，制定以下家园联系方案：①家园共育：幼儿园开展安全教育活动，家长在家中配合幼儿园进行安全知识教育。
②家园互动：开展亲子活动，让家长参与幼儿园的安全教育活动，共同提高幼儿的安全意识。
③家园沟通：建立家园联系册，家长与教师共同记录幼儿在园和在家中的安全行为，及时沟通幼儿的安全状况。
三、家园联系教育过程1. 幼儿园方面（1）开展安全教育课程：通过故事、游戏、情景模拟等形式，让幼儿了解常见的安全隐患和应对方法。
（2）组织户外活动：在活动中，教师引导幼儿遵守交通规则，注意安全。
（3）家园联系册：教师与家长共同记录幼儿在园和家中的安全行为，及时沟通幼儿的安全状况。
2. 家长方面（1）参与幼儿园的安全教育活动：家长在幼儿园组织的亲子活动中，与幼儿共同学习安全知识。
（2）在家中配合幼儿园进行安全教育：家长通过故事、游戏等形式，教育幼儿遵守安全规则。
（3）关注幼儿在家的安全行为：家长在家园联系册中记录幼儿在家的安全行为，与教师共同关注幼儿的安全状况。
四、案例结果通过家园联系教育，小华的安全意识得到了明显提高。
以下是小华在安全方面的进步：1. 在户外活动时，能够遵守交通规则，注意安全。
2. 在家中，能够主动关注安全，避免发生意外。
幼儿园教师与家长有效沟通案例 幼儿园家校沟通
幼儿园教师与家长有效交流案例在幼儿园教育中，家长和教师之间的有效交流起着至关重要的作用。
良好的家校交流不仅有利于孩子的成长发育，也有助于解决教育问题和促进学校和家庭的良好关系。
下面将介绍几个幼儿园教师与家长有效交流的案例，以期对幼儿园教师和家长在交流交流方面有所帮助。
1.关于幼儿园孩子的进餐问题在某幼儿园中，有个孩子因为不喜欢吃饭导致食量一直不够，家长和教师都非常担心孩子的健康状况。
教师主动邀请该孩子的家长来幼儿园，针对孩子的进餐问题进行深入交流。
教师首先从孩子在家的饮食习惯和爱好入手，了解到孩子不喜欢吃大量食物，但喜欢吃一些小零食。
教师与家长一起商量，提出了多种方法和建议，如增加孩子进餐的频次，提供一些小零食作为餐前开胃的食物，以及利用故事、游戏等方式引导孩子增加进餐欲望。
家长对教师的细心关怀和耐心指导表示感激，孩子的进餐问题在双方的共同努力下得到了改善。
2.关于幼儿园孩子的行为问题在另一所幼儿园中，有一个孩子行为表现比较好，但在最近却出现了一些不愉快的情况，家长对孩子的行为感到十分困惑。
教师在观察孩子一段时间后，主动与家长进行了详细的交流。
教师首先对孩子的行为进行了分析，并向家长推荐了一些性格培养的方法和建议，例如鼓励孩子参加团体活动、学习共享和尊重他人等。
教师还建议家长在家中加强对孩子的引导和监督，以及适时对孩子进行奖励和惩罚。
通过教师和家长的共同努力，孩子的行为问题得到了有效的改善，也增进了双方之间的信任和了解。
3.关于孩子学习情况的交流有的幼儿园教师在发现孩子学习成绩下降或者学习兴趣减弱时，主动与家长进行了学习情况的交流。
教师逐一向家长展示了孩子在幼儿园每个科目的学习表现，以及个人成长发展中的亮点和问题。
教师还提醒家长在家中帮助孩子及时完成作业、培养好的学习习惯，并建议家长多关注孩子的学习状态，适时帮助孩子解决学习中的问题。
在双方的共同努力下，孩子的学习情况逐渐好转，家长也对幼儿园教师提供的帮助表示感激。
幼儿园家园沟通案例
幼儿园家园沟通案例幼儿园家园沟通是非常重要的一件事情，家长们对于孩子的成长都非常关注，并且非常希望能够跟幼儿园保持良好的联系，了解孩子日常的表现和学习情况。
而幼儿园方面也非常重视家园沟通，认为家园沟通可以加强家长与老师之间的互相了解和信任，同时也能够为孩子的成长提供更好的支持和指导。
本文将通过一个案例来说明家园沟通的重要性以及如何有效进行家园沟通。
某幼儿园的小刚同学由于性格内向，经常被其他孩子欺负，同时在学习上也比较落后。
幼儿园的老师很关心这个孩子的成长，经常与他进行交流，但是由于老师的时间和精力都有限，不能够跟每个家长都进行充分的沟通。
因此，幼儿园在此时想到了通过家园沟通来解决这个问题。
首先，幼儿园方面在每周的家长会上，向家长们详细介绍了小刚的情况，并邀请家长们一起来为小刚出谋划策。
这样一来，家长们就能够更好地了解小刚的情况，同时也能够为小刚提供更多的支持和帮助。
其次，幼儿园老师与小刚的家长保持着频繁的交流。
老师会通过电话或短信向家长反馈小刚的表现和学习情况，并且也会询问家长对于小刚的意见和建议。
这样一来，家长们就能够随时掌握小刚的情况，并且能够与老师一起共同关注小刚的成长。
再次，幼儿园方面还会定期进行家访，以了解家庭环境对孩子成长的影响。
通过家访，幼儿园可以更加了解小刚的家庭情况以及家长对于孩子的期望。
同时，家长们也能够更好地了解幼儿园的教育理念和方法，从而更好地与幼儿园合作，共同为孩子的成长提供支持和帮助。
最后，幼儿园方面还会定期举办家长讲座，为家长们提供更多的育儿知识和教育经验。
这些讲座不仅能够帮助家长们更好地了解幼儿的成长和发展，同时也能够让家长们更好地理解幼儿园的教育理念和方法，从而更好地与幼儿园合作，为孩子的成长提供支持和帮助。
通过以上的措施，幼儿园成功地实现了家园沟通，家长们对于小刚的情况有了更全面和深入的了解，同时也对于幼儿园的教育理念和方法有了更好的认识。
在幼儿园和家长的共同努力下，小刚逐渐变得开朗自信，并且在学习方面也有了很大的进步。
幼儿园家庭教育沟通教案：家校合作与亲子交流
标题：幼儿园家庭教育沟通教案：家校合作与亲子交流在幼儿园阶段，家庭教育沟通是非常重要的。
家长和学校之间的合作，以及家长和孩子之间的亲子交流都可以对孩子的成长起到积极的作用。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园家庭教育沟通的教案，包括家校合作和亲子交流。
一、家校合作1. 搭建沟通平台在家校合作中，搭建一个良好的沟通平台非常重要。
学校可以通过家长会、亲子活动等形式与家长进行交流，了解家长的意见和建议，同时及时向家长传达学校的相关信息。
2. 建立信任关系家长和学校之间要建立起相互信任的关系。
学校需要通过实际行动赢得家长的信任，而家长也要相信学校的教育理念和教育能力，与学校共同为孩子的成长努力。
3. 共同制定家庭作业和学习计划家长和学校可以共同制定孩子的家庭作业和学习计划，根据孩子的特点和学习情况，共同为孩子的学习制定合适的计划和安排。
二、亲子交流1. 创造良好的家庭氛围家长和孩子之间的亲子交流需要在良好的家庭氛围中展开。
家长要注重孩子的情感需求，给予足够的关爱和支持，创造一个温馨和谐的家庭环境。
2. 多角度的交流方式亲子交流不仅局限于语言沟通，还可以通过共同参与户外活动、游戏玩耍等形式展开。
这样的交流方式有助于增进家长和孩子之间的感情，同时也促进了孩子的身心健康成长。
3. 着重培养孩子的自主性和情商通过亲子交流，家长可以适当引导孩子，培养孩子的自主性和情商，帮助孩子更好地理解自己和处理情感问题。
总结回顾家校合作和亲子交流是幼儿园家庭教育沟通中非常重要的环节。
良好的家校合作可以促进学校和家庭的良性互动，为孩子的成长提供更多支持和关爱。
而亲子交流则是孩子个人成长中不可或缺的部分，良好的家庭教育沟通有助于培养孩子的情商及情感发展。
在幼儿园家庭教育沟通教案中，我们应当充分重视家校合作和亲子交流的重要性，提供更多的支持和关爱，共同为孩子的成长努力。
我的观点和理解在幼儿园阶段，家庭教育沟通对于孩子的成长至关重要。
家校合作是学校和家庭之间互动的重要环节，而亲子交流则是孩子个人成长不可或缺的部分。
幼儿园家园沟通的教育案例(可修改).doc
“打”不是有效的教育----家园沟通的案例有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，便挥拳相向。
有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著称。
我们班有个小朋友名字叫赵玉翔，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。
这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育。
离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。
我赶紧把孩子拉到一边，看着赵玉翔惊恐的样子，又看到他爷爷的举动，我真后悔向他爷爷“告状”。
家长在老师面前大打出手，看着孩子挨打，我心里真不是滋味，责怪自己没把孩子照看好，也想到做好家长工作，家园共育方法一致对幼儿教育是多么的重要。
我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。
很多时候，在遇到调皮的孩子时，我们往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正孩子的过错行为，而忽视了情感上的交流。
我简单地把宇翔的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会，没有给他更耐心地讲明道理。
幼儿年龄小，我对宇翔的批评已造成了负面的影响，这不仅对宇翔自己而言，还包括周围小伙伴们对他的看法。
久而久之，在伙伴们的排挤下，宇翔会失去在集体生活中的信心，这对他将来的人格发展会产生不良影响。
幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我控制能力差这个原因之外，还与他们的认知特点有关。
幼儿的长时记忆尚处于发展中。
他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不同情境中迁移概念的能力差。
如果教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住。
幼儿园家庭交往沟通技巧与亲子互动教案
幼儿园家庭交往沟通技巧与亲子互动教案教案一：幼儿园家庭交往的沟通技巧教学目标：1.了解幼儿园家庭交往的重要性。
2.掌握家庭交往中的沟通技巧。
3.培养幼儿与家长之间的良好沟通能力。
教学准备：幼儿园简报、图片、课件。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师将幼儿园简报分发给家长，并介绍今天的教学内容：幼儿园家庭交往的沟通技巧。
步骤二：认识家庭交往（10分钟）1.教师通过问答的方式，引导幼儿认识家庭交往的概念和重要性。
2.教师展示图片，让幼儿观察并讨论图片中家庭成员之间的交往情况。
3.教师鼓励幼儿分享自己家庭中的交往经历，并与其他幼儿进行比较和讨论。
步骤三：家庭交往的沟通技巧（25分钟）1.教师通过课件讲解家庭交往中的沟通技巧，包括积极倾听、表达感受、尊重他人等。
2.教师展示示范场景，引导幼儿模仿并练习不同的沟通技巧。
3.教师组织小组活动，让幼儿在小组中练习如何与他人进行有效的沟通。
步骤四：巩固与拓展（25分钟）1.教师分发家庭交流作业，要求幼儿与父母一起完成。
作业内容包括与家长进行一次深入的对话，交流彼此的想法和感受。
2.教师组织小组活动，让幼儿互相展示他们与家长进行交流的心得与收获。
3.教师结合实际情况，与家长共同讨论如何加强家庭交往，提出建议和解决方法。
步骤五：总结（5分钟）教师与幼儿总结今天学习的内容，强调家庭交往的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中积极参与家庭交流。
教案二：亲子互动的教案教学目标：1.了解亲子互动的重要性。
2.掌握亲子互动的技巧和方法。
3.培养幼儿与家长之间的良好互动能力。
教学准备：游戏道具、音乐播放器、幼儿歌曲。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师播放一首动感的幼儿歌曲，引导幼儿和家长一起跳舞并唱歌，营造活跃的氛围。
步骤二：认识亲子互动（10分钟）1.教师通过问答的方式，引导幼儿认识亲子互动的概念和重要性。
2.教师举例介绍亲子互动的方式和方法，如一起游戏、讲故事、合唱等。
步骤三：亲子互动的技巧和方法（25分钟）1.教师通过游戏的形式，介绍不同的亲子互动技巧，如共同完成拼图、合作搭积木等。
幼儿园家园育家长互动交流合作教案
幼儿园家园育家长互动交流合作教案一、教学内容本节课的教学内容主要围绕《幼儿园家园育》教材的第四章“家长互动交流合作”展开，详细内容包括：家长与教师在幼儿教育中的角色定位，家长与幼儿园的沟通技巧，家庭与幼儿园合作的方式方法，以及如何共同促进幼儿健康成长。
二、教学目标1. 理解家长与教师在幼儿教育中的角色定位，明确双方的责任与义务。
2. 学会有效的家长与幼儿园沟通技巧，提高家园互动的质量。
3. 掌握家庭与幼儿园合作的方式方法，共同促进幼儿的全面发展。
三、教学难点与重点教学难点：家长与幼儿园沟通技巧的掌握，家庭与幼儿园合作的方式方法。
教学重点：家长与教师在幼儿教育中的角色定位，以及如何共同促进幼儿健康成长。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、卡片等。
2. 学具：笔记本、笔、家校联系册等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于家庭与幼儿园合作的视频，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：介绍家长与教师在幼儿教育中的角色定位，讲解家长与幼儿园的沟通技巧，分析家庭与幼儿园合作的重要性。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是家长或教师，如何进行有效沟通，促进家园合作。
4. 例题讲解：分析一个具体的家园互动案例，让学生了解如何在实际操作中运用所学知识。
5. 随堂练习：让学生模拟家长与教师的沟通场景，进行角色扮演，提高沟通能力。
六、板书设计1. 家长互动交流合作2. 内容：家长与教师在幼儿教育中的角色定位家长与幼儿园沟通技巧家庭与幼儿园合作方式方法共同促进幼儿健康成长七、作业设计1. 作业题目：（2）设计一个家园互动活动，包括活动主题、目标、具体实施步骤等。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：活动主题：亲子阅读目标：增进亲子关系，培养幼儿阅读兴趣。
实施步骤：1. 家长与幼儿共同选择一本适合的绘本。
2. 家长陪伴幼儿阅读，引导幼儿关注绘本内容。
3. 家长与幼儿交流阅读心得，分享彼此的感受。
4. 家长鼓励幼儿将阅读心得分享给老师和同学。
幼儿园家园沟通典型案例
幼儿园家园沟通典型案例你知道幼儿园家园沟通典型案例有哪些吗今天为大家精心准备了幼儿园家园沟通典型案例，希望对大家有所帮助幼儿园家园沟通典型案例幼儿园案例一：幼儿哭闹的问题我们班的幼儿XXX是一个非常聪明，观察力非常敏感的孩子，在小班刚入园时，哭闹现象特别严重，哭起来就没完没了，家长为此经常站在教室的窗户前徘徊观察不愿离园，虽然我们运用了很多办法，孩子的哭闹情况并没有得到改善。
于是我与其家长进行了多次沟通，可家长非但不配合，还经常给我们两位老师不定时的打电话，甚至连正常的教育教学活动也受到了影响。
案例二：幼儿频繁尿裤子的问题幼儿XXX，家庭情况比较特殊父母年龄较大，且父亲在外地工作，母亲全职在家带孩子，孩子的自理能力很差。
XXX入园时已经快四岁了，应该有正常的排尿意识，可仍然天天尿湿裤子或被褥。
针对孩子在园的情况，我也和他的母亲进行过多次的交流，希望家长能给予配合可效果不好。
案例三：过渡溺爱孩子的问题幼儿XXX身体素质较差，缺勤现象严重，经常因感冒发烧不来幼儿园，即使来园家长也是时常给孩子带着药，可是我通过观察孩子一天在园的情况，并没有发现孩子咳嗽流鼻涕的现象。
我与家长多次的交流意见，是否可以通过其他方法改善孩子的身体状况，可是都没有达成共识。
遇到这种情况着实让我很头疼，经过冷静分析和反思，认识到我在与家长沟通中存在沟通随意性强，缺乏深层次沟通，总以自身为主导扮演权威者在一定程度上影响了理解与沟通，由于家长的过分依赖，为了应付家长随之附和浅层次的互动。
造成这种现状的原因就是与家长沟通产生了障碍。
幼儿园家园沟通典型案例一案例陈述：开学初，孩子们来到幼儿园，他们到了一个新的环境，有的幼儿能高高兴兴地和小朋友一起玩，不哭也不闹，可有的幼儿一看到妈妈走了，急着哭了起来，有的孩子被老师抱着哄着也就不哭了，他们能安静下来了，会听着老师讲话了。
1会和老师一起做游戏了。
有的幼儿却哭个不停，喊着要爸爸妈妈，不让爸爸妈妈走。
幼儿教师与家长沟通的案例(通用6篇)
幼儿教师与家长沟通的案例(通用6篇)幼儿教师与家长沟通的案例篇1 小刘的母亲很配合，及时赶到了学校，小涵一听要请他的母亲来，有点慌神了，直让我不要请家长，说一定会改。
看来小涵在家还是比较怕自己母亲的，这样工作也好做一些。
小刘母亲到了以后，我先是感谢她对我工作的支持和配合，表明我今天请她过来是想和家长一块帮助小涵改掉身上不好的习惯，小刘父亲听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。
我简单叙述了一下近期发生的一些事情，想要和家长好好沟通，让家长多方面了解小涵在校的情况，同时我也能更好的开展对小涵的教育工作。
他母亲听了我的叙述以后对他的行为很生气，说在家时他也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。
我一听，心想：看来不止对老师，而是有这样的习惯。
我马上接住他的话问道：那当时您是如何教育他的呢小刘母亲当即表现出一种无奈，说：我也想要教育，把他单叫进屋子，跟他讲道理，但是他却闷着头什么也不说，我一看就火，难免会对他大声地呵斥听得出来小刘母亲在教育他时容易失去理智，接下来他母亲补充道：我每次教育小刘时他的爷爷总是拦着我，还老说我的不是，弄得我更生气了我终于明白了，他为什么身上有好多不好的习惯的不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。
小刘母亲说自己一直很忙顾不过来小涵，平时就是跟着爷爷，爷爷很溺爱孩子，也不让说，不让动的，自己现在在小刘的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。
我当即表示了理解，同时劝解道：小涵身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的我举了一个小涵曾经让我很感动的事情，并列举了小涵在校时的一些好的表现，表示我对小涵并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。
小涵母亲听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。
幼儿教师与家长沟通的案例(4篇)
幼儿教师与家长沟通的案例(4篇)第一篇: 幼儿教师与家长沟通的案例淘气包儿子放学回到家，衣服也没脱完，小脸儿涨得通红告诉我：妈妈，今天有件不开心的事!我被老师罚站了......听他十分懊恼的叙述完，我知道怎么回事了：他在走廊和几个男孩子打闹，结果被学校值日生抓到，其中有的同学跑得快，没被抓。
后来班级扣了纪律分，他被老师罚站了。
前几天好象也因为他站在桌子上，被老师罚站警告之类的。
我觉得应该跟老师沟通一下了，趁着爸爸领着他们出门的空隙时间，我给老师打了一个电话：首先：我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安!感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。
(用歉意和感激开口，比较容易沟通)老师：比较开心地接受了我的开场白，十分热情地开始了我们的交谈。
然后：我客观的评价孩子，承认他的淘气。
并举例说明在家里有时也很淘气，经常被我管教，我有时会体罚。
然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题(低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力) 老师：老师批评我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。
接着：我委婉的表达想法：这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。
怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合(委婉表达观点，和老师共同商议)老师：表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。
但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候!继续：我介绍一下孩子对老师的崇拜和感激，举例说明一下老师鼓励孩子之后，孩子在家会念叨，比如：老师让孩子拿扫帚了，孩子自豪。
比如老师夸孩子写字漂亮了，孩会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。
(反馈孩子在家的好的表现，赞美老师一些好的做法)老师：很开心这样的反馈，也很满意鼓励孩子后，孩子在家表现出来的言行。
幼儿园家庭教育沟通案例
幼儿园家庭教育沟通案例幼儿园家庭教育沟通案例1. 引言家庭教育在幼儿园阶段扮演着至关重要的角色。
有效的沟通是家庭教育的关键，能够提升幼儿的发展和学习成果。
本文将通过一个幼儿园家庭教育沟通案例，探讨家长和教师之间的沟通策略和技巧，以及如何建立良好的合作关系，最终促进幼儿的全面发展。
2. 案例背景小明是一位五岁的幼儿，在幼儿园中表现出了一些困扰老师的行为，例如在课堂上不专注、难以与同伴合作等。
老师决定与小明的家长进行沟通，了解他们家庭中是否有可能导致这些行为的因素。
小明的母亲是一位全职工作的职业妇女，父亲则是经常出差的商人。
双方由于工作忙碌，与小明的交流时间有限。
3. 沟通策略和技巧（1）运用开放式问题：为了了解小明的家庭情况，老师可以询问开放式问题，例如：“小明在家中有哪些喜爱的活动？”或者“您认为小明在家中需要更多的支持吗？”这将鼓励家长分享更多信息，并建立起合作的基础。
（2）主动倾听和尊重对方意见：幼儿园老师和家长都是孩子成长过程中重要的支持者。
在沟通过程中，双方应付出耐心倾听对方的意见和建议，并确保对方的观点得到尊重和认可。
（3）双向的信息共享：双方应建立起相互信任的关系，共同分享对幼儿发展的观察和感受。
老师可以通过幼儿园活动、课堂表现等方式告知家长幼儿在学校中的表现，而家长也可以与教师分享家庭中的情况和变化。
4. 构建良好的合作关系（1）共同制定目标：家长和教师应共同协商制定幼儿的发展目标，确保双方在教育上的期望一致。
通过合作，家长和教师可以相互分享对孩子未来的期望和希望，以达成共同的目标。
（2）定期交流和会议：为了保持良好的合作关系，家长和教师可以定期安排交流和会议时间。
这些会议可以提供一个讨论学生进展和问题的机会，促进家长和教师之间的理解和支持。
（3）资源分享：幼儿园和家庭可以共享资源，以支持孩子在学校和家庭中的发展。
家庭可以向幼儿园提供幼儿在家中喜欢的书籍或游戏，而幼儿园可以为家庭提供有关幼儿教育的参考材料或活动建议。
幼儿园家园共育沟通教案 幼儿园沟通
幼儿园作为孩子成长的第一步，家长和幼儿园是孩子最主要的成长环境，所以幼儿园家园共育沟通教案是非常重要的。
本文将分析幼儿园家园共育沟通的重要性，介绍沟通的方式和方法，并提出一份幼儿园家园共育沟通教案。
一、幼儿园家园共育沟通的重要性1. 增进家园关系幼儿园家园共育沟通可以增进幼儿园和家庭之间的关系，增进家长对幼儿园的信任和认可，形成良好的合作关系，共同为孩子的成长和发展努力。
2. 促进孩子健康成长幼儿园家园共育沟通可以让家长及时了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，及时发现问题并与幼儿园老师共同解决，有利于孩子的健康成长。
3. 提升教育质量通过幼儿园家园共育沟通，家长可以了解幼儿园的教育理念和教学方法，与幼儿园老师探讨教育问题，共同提升教育质量。
二、沟通的方式和方法1. 定期家长会定期的家长会是幼儿园家园共育沟通的重要方式，可以让家长了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，也可以让幼儿园老师了解家长的期望和需求。
2. 班级通讯幼儿园可以通过班级通讯的方式，定期向家长反馈孩子在幼儿园的情况，也可以通过通讯栏目向家长传达一些教育经验和相关知识。
3. 个别沟通对于一些特殊情况或者个别问题，幼儿园老师可以和家长进行个别沟通，及时解决问题，保证孩子的健康成长。
4. 通信方式、短信、信信等社交软件随着科技的进步，家长和幼儿园可以通过通信方式、短信、信信等社交软件进行沟通，方便快捷。
三、幼儿园家园共育沟通教案1. 目的幼儿园家园共育沟通教案的目的在于加强家园合作，形成良好的合作关系，共同为孩子的成长和发展努力。
2. 内容（1）定期家长会：每学期至少举行一次家长会，向家长反馈孩子在幼儿园的学习和生活情况，听取家长意见和建议。
（2）班级通讯：每周至少发布一次班级通讯，反馈孩子在幼儿园的情况，传达教育经验和相关知识。
（3）个别沟通：对于个别问题，及时进行个别沟通，解决问题。
（4）社交软件：通过通信方式、短信、信信等社交软件进行及时沟通。
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“打”不是有效的教育
----家园沟通的案例
有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，便挥拳相向。
有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著称。
我们班有个小朋友名字叫赵玉翔，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。
这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育。
离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。
我赶紧把孩子拉到一边，看着赵玉翔惊恐的样子，又看到他爷爷的举动，我真后悔向他爷爷“告状”。
家长在老师面前大打出手，看着孩子挨打，我心里真不是滋味，责怪自己没把孩子照看好，也想到做好家长工作，家园共育方法一致对幼儿教育是多么的重要。
我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。
很多时候，在遇到调皮的孩子时，我们往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正孩子的过错行为，而忽视了情感上的交流。
我简单地把宇翔的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会，没有给他更耐心地讲明道理。
幼儿年龄小，我对宇翔的批评已造成了负面的影响，这不仅对宇翔自己而言，还包
括周围小伙伴们对他的看法。
久而久之，在伙伴们的排挤下，宇翔会失去在集体生活中的信心，这对他将来的人格发展会产生不良影响。
幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我控制能力差这个原因之外，还与他们的认知特点有关。
幼儿的长时记忆尚处于发展中。
他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不同情境中迁移概念的能力差。
如果教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住。
另外，幼儿不一定能够把在一个情境中学到的概念应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今天也应该继续遵守。
幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素就是规则。
规则不仅指导、规范着幼儿行为，也是教师评价幼儿的―个依据。
一般来说，教师眼中的好孩子是那些能遵守各种规则、听话的孩子，而宇翔是未被这些规则所“驯服”的幼儿。
在规则下，他总是不断出现问题，成为一个特殊人物。
但同时，也是一个很普通的幼儿，他的种种“问题行为"集中反映了当前许多幼儿所具有的特征。
首先，在宇翔调皮行为的背后，我们可以看到一个四五岁孩子跳动的童心：活泼好动，不愿安静地呆在室内，不时要站起来走动一下；好奇心强，什么都要亲自尝试，动手摸摸；自我意识开始萌芽，希望独立，不愿受约束……这些特点在很多幼儿身上被众多的规则所压制和掩盖，而在宇翔身上却肆意地、“不合时宜”地表现出来。
其次，宇翔也有一些独生子女的特点：任性，以自我为中心，不会与人分享、合作……此外，、宇翔还有自己的一些个性特征：好强、攻击性强；敏感，自尊心强；自制力差，易分心……其实，这些表现，在很多幼儿身上或多或少都能看到，只不过在宇翔身上表现得比较明显和激烈而已。
一名幼儿教师每天和孩子们相处在一起，有时自己在工作遇到困难时，总想得到家长的帮助，可是，采用的方法不得当，也会适得其反，不但得不到家长的支持，还会引起种种误会。
即伤害了孩子的自尊心，并且给今后的家长工作带来麻烦。
“惩罚”是有些人常用的教子方法，这些人甚至迷信惩罚，认为“棍棒下面出孝子”，小孩是打出来的。
有的父母因为“望子成龙”的求胜心切，孩子一不听话，先是勉强压住怒火，呵斥几句，如果孩子再没有反应，便一顿痛打，为让他有个记性而下手很重；更有脾气暴躁或家庭不和睦的父母，两人招架拿孩子当出气筒，劈头盖脸地将孩子骂一顿或打一通。
像宇翔的爷爷一样，不分青红皂白，不给孩子表达的机会，用“武力”解决，这种种做法都有失偏颇，经常使用即达不到预期的教育效果，又弄得孩子的心理受到极大的伤害，性格、情绪甚至行为都会出现很大的变化。
通过以上的分析，我们对“爱打架”的孩子及怎样争取家长和老师一起配合工作采取以下措施：
培养幼儿的自我控制能力，帮助其学会表达自己的情绪感受。
对于那些个性强、易冲动、不能控制自己行为的幼儿，要为他们创造机会，培养他们自我控制的能力。
不是要去改变幼儿的个性，也不应当去改变，幼儿的经历有限，经验不足，解决问题的效率低，产生矛盾的几率大，往往处理这些事情的同时，浪费了许多学习其他知识的机会。
教育应建立在“可信”和“可行”的基础上，态度应是诚实、诚恳和尊重他人的，不要轻易对幼儿用否定性话语。
没有一个幼儿是有意识地要做错，有意识地要与老师和家长“作对”的。
他们之所以做得不合要求，往往是因为还不知道或者没有能力做得更好。
很显然，教师的责任不应止于告诉幼儿怎么不
对或不好，而是要教幼儿应该怎样做才符合要求，要培养其良好的行为习惯，防患于未然。
每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的跌倒和爬起、无数次的摇摇晃晃一样，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。
更何况，幼儿的发展水平不一致，个体差异很大，不可能全班幼儿都整齐划一地达到教师的要求。
有时候，教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。
用真心去感染家长，讲明暴力对孩子的不良影响，家长用暴力解决事情，无形中告诉孩子：打架是很平常的，是解决问题的一种最简单、有效的方法。
在家庭教育中，摆正孩子在家中的位置，不给孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意识。
许多独生子女，他们有很多优点：性格开朗、礼貌好客、友爱大方、知识面宽、身体素质较好、聪明、有创造力。
家长和教师应坚信，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法。
”家长和教师要善于扬长避短，避免幼儿的侵犯行为产生。
帮助孩子纠正“好强”的个性。
在家中，家长不能对孩子百依百顺，孩子有不正确的行为，一定要及时指出并纠正，不要因孩子不愉快就放弃对孩子的教育。
教给孩子正确的人际交往的准则及处理冲突的方法。
家长要教育孩子珍视伙伴间的友谊，和小朋友团结互助。
孩子有了什么问题，家长应与孩子商量解决，告诉孩子动拳头是不文明的行为。
父母自身要注意不使用打骂的方式教育孩子。
在家庭中，为孩子创造和睦相处的家庭氛围。
无论在幼儿园还是在家中，孩子做错了事要坚持说服教育，在游戏时，要避开那些侵犯行为很多的同伴，或设法将他们分开。
尽量让孩子接触具有暴力倾向的传播媒介。
这更需要幼儿园、家庭、社会的通
力合作。
在家庭中，主要不让孩子看那些渲染武力、残暴的电视节目。
有的家长喜欢看，却没有注意到对孩子的影响。
孩子有了打架的行为，家长和老师要及时耐心的进行教育，让孩子认识到自己行为的错误的，让孩子向对方道歉，并相互和解。
总之，教师和家长要针对幼儿的年龄特点和个体差异，在教育孩子时耐心、细致，用合适的方法“就是论事”对待孩子，一定不要意气用事和情绪激动，而简单粗暴。
教育的原则之一就是冷静而谨慎地进行，为孩子能身心健康的成长营造一片蓝天。