感受识字乐趣
感受识字乐趣 培养识字能力
感受识字乐趣培养识字能力作者：常玲侠来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第04期识字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。
《语文课程标准》明确提出：低年级首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习，会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”由此可见，学习兴趣对于学生，特别是对于低年级学生来说是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能有较好的学习效果。
通过几年来的实践与探索，我有了以下的一些收获和体会。
一、采取多种途径。
让学生“乐”学生活是知识的大舞台，在教学中，我深深地感受到：学生生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。
识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，也是当今社会多元化的需要。
崔峦理事长也曾强调指出：“识字提倡…两条腿走路‟，一是课内，二是课外。
”如果教师有意识、及时地加以引导，让学生利用生活中的事物进行识字，提高他们识字的兴趣，学生将会受益匪浅。
具体做法如下：1 把广告牌、商店的门牌当作识字教材语文是母语学习，无处不在，无时不有。
我让学生走出课堂，把路边的广告、商店的门牌剪贴或抄写下来，制成小报。
在收集的过程中，遇到不认识的字就请教父母。
然后把这些小报以“我认识的标牌”为题，粘贴在教室的墙壁上，相互交流。
学生在动手制作小报的过程中，不仅巩固了他们的识字成果，还展示了他们的创造性。
在相互交流中，同学们相互炫耀着自己的“产品”，不同的“产品”吸引着大家相互品读，遇到不认识的字，互当小老师，在不自觉当中又学到一些生字。
这种形式深受学生的喜爱，使他们有了浓厚的识字兴趣。
2 把商标、包装盒等当作识字教材让学生收集食品上的商标，然后制成小报，题目为“看！我收集的xxx”。
当同学们把自己的小报粘贴出来时，教室里会变得热闹起来，各种糖的商标、饼干的商标以及其他类小食品的商标应有尽有，简直像食品“博览会”。
大班语言教案快乐识字
大班语言教案快乐识字一、教学内容本节课选自大班语言教材第四章《趣味识字》，详细内容包括：认识生字词，通过有趣的故事和游戏，学习汉字的读音、结构和意义。
涉及的生字有：“猫”、“狗”、“鼠”、“牛”、“羊”、“鸟”。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的生字，并能正确书写和运用。
2. 培养学生主动识字、热爱阅读的良好习惯。
3. 提高学生的观察能力、表达能力及团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：生字的正确书写和运用。
教学重点：培养学生主动识字、热爱阅读的良好习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：生字卡片、故事书、PPT课件、磁性黑板。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用故事《小动物找朋友》引入本节课的生字，让学生在情境中感受识字的乐趣。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT课件，展示本节课的生字，引导学生观察字形、读音和意义，讲解生字的笔画顺序和书写规范。
3. 随堂练习（10分钟）学生在练习本上按照例题要求，书写生字，教师巡回指导，纠正错误。
4. 游戏环节（10分钟）分组进行“找朋友”游戏，每组学生拿着生字卡片，寻找与其他学生手中卡片能组成词语的伙伴，培养学生的团队协作能力。
5. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，检查学生对生字的掌握情况。
6. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生用今天所学生字编写一个小故事。
六、板书设计1. 板书课题：《快乐识字》2. 板书生字：猫、狗、鼠、牛、羊、鸟3. 板书练习：学生书写生字的正确笔画顺序七、作业设计1. 作业题目：用今天所学的生字编写一个小故事。
2. 答案示例：小猫、小狗、小老鼠是好朋友，它们一起在森林里玩耍。
有一天，它们遇到了一只牛，牛说：“大家好，我叫做‘牛’，你们可以叫我‘牛哥哥’。
”小动物们很高兴，又认识了一个新朋友。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的故事和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提高了学生的学习兴趣。
感受识字乐趣 培养识字能力
感受识字乐趣培养识字能力《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
如何真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字？我在教学中进行了探索。
一、巧设情境，创设儿童轻松识字的氛围姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在课上，我注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。
如教学一年级《识字4》，一上课，我便在黑板上挂出一幅美丽的图画：茂密的树林，鲜艳的花丛，碧绿的田野。
，好一派美丽的景象。
孩子们被深深地吸引了。
我趁机对小朋友说：“让我们到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”学生的注意力一下子被吸引了过来。
我指着挂图对大家说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么？”一会儿，学生们像发现了新大陆似的激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。
”“那片树叶上躲着一只螳螂。
”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。
”“一只知了正在树上唱着动听的歌。
”。
我顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。
”随即把“蝴蝶、蚂蚁”等词语贴在相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。
这样，一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，枯燥的读词语变得十分有趣味。
孩子们一个个指指点点，读得摇头晃脑，浑然忘我。
二、编排游戏，调动儿童识字的兴趣一二年级的孩子，平均每天要识记十几个生字，要让孩子们在学习过程中不感到枯燥，爱学乐学。
游戏符合低年级学生的特点。
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也高。
所以我十分注视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，在游戏中识字，在识字中游戏，让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
如何让枯燥识字教学成为乐趣体验论文
如何让枯燥识字教学成为乐趣体验语文新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础。
识字教学是语文教学重要的组成部分。
识字教学成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。
多年的识字教学告诉我们，一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下方法。
一、激发兴趣——乐意学《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，会写1200个汉字，识字量占小学六年总量的60%。
机械地识，单调地读，重复地写只能是低效又让学生不堪重负。
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
顺应儿童的心理，结合学习的生活实际，巧妙创设有趣的情境，能促发学生的饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是’女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。
孩子识字心得体会 识字心得体会(汇总17篇)
孩子识字心得体会识字心得体会(汇总17篇)孩子识字心得体会篇一第一段：认识字的重要性（100字）。
识字是人类最重要的能力之一，它是开启知识大门的钥匙。
只有掌握了识字的技能，我们才能阅读各种文字，了解世界的多样性。
识字不仅能够提高个人的学习能力和认知水平，还有助于促进人与人之间的交流和理解。
从小学习识字，便能够为我们提供持久的智力资源。
第二段：识字的方法和技巧（250字）。
识字是一项基本技能，但并不是每个人都能轻松掌握。
对于初学者来说，可以从基础的字母、音标开始学习，掌握字母和发音的对应关系。
通过不断地复习、认读，我们可以逐渐积累词汇量，并进而扩大阅读范围。
当遇到生词时，可以利用词典、辞典等工具进行查阅，加深对生词的理解。
此外，识字的过程中，我们还需要培养良好的阅读习惯，如注意提高阅读速度、理解文本的主旨和细节，同时也要注重提升阅读的批判性思维。
第三段：识字带来的益处（300字）。
识字不仅能够满足我们阅读的需求，还能够带来许多其他的益处。
首先，识字让我们更容易获取信息。
在数字化时代，信息爆炸性增长，识字能力成为过滤和吸收信息的前提条件。
此外，识字还有助于提高我们的逻辑思维能力和创造力。
通过阅读不同题材的书籍，我们可以了解各种观点和思维方式，从而扩展自己的思维边界。
识字也为我们提供了交流的平台，通过阅读和写作，我们能够更好地表达自己的想法和感受，促进人与人之间的交流和共享。
第四段：面对识字困难的解决方法（250字）。
尽管识字的益处很多，但初学者常常会遇到一些困难。
面对识字的挑战，我们首先要保持积极的态度。
学习识字需要耐心和坚持，不要急于求成，要有信心相信自己可以掌握这项技能。
其次，我们可以通过多元化的学习方法来克服困难。
例如，利用图书馆、网络等资源，多读一些适合自己水平的书籍，从中提取关键信息，加深对文字的理解。
此外，多参加与识字相关的活动，如参加阅读比赛、写作比赛等，通过比赛来激发自己的学习动力。
激活识字教学,感受识字乐趣论文
激活识字教学,感受识字乐趣识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。
识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。
小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作,提高学习的能力。
如何才能更好地提升识字教学的质量,使教学效果最大化呢?必须遵循汉字的规律,激发学生的识字兴趣,让他们在轻松、愉快的学习氛围中识字。
一、激发兴趣,让学生乐意学爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。
”《语文课程标准》要求学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
低年级学生自制力较差,往往凭兴趣学习,可课文中的生字密度较大,如果教师不注意激发和引导,学生学习的热情会骤然下降,很容易误入“呆读死记”的死胡同里,从而事倍功半。
在识字教学中,为了让学生对识字产生兴趣,可从以下三个环节入手。
1.新授前,激发兴趣是前提。
良好的开端是成功的一半,在识字教学开始前,我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣。
如猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、情境设置等。
2.教学中,维持兴趣是关键。
识字教学的方法要求灵活多变,花样翻新,别出心裁,独具匠心。
这样,学生才会想学,激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写的过程才能比较轻。
地教学中,我创造各种条件,让学生寻找识字规律。
3.在巩固时,强化效果是保证。
儿童识字认得快,因此,不断复现是巩固识字的重要方法,而把识字放到语言环境中,巩固效果更好。
如教师引导学生把所要识的字编成句子、儿歌、短文、让学生阅读;引导学生开展课外阅读,然后利用班会课的时间进行讲故事比赛等。
二、教给方法,让学生学会学古人云:“授之以鱼,只供他餐;授之以渔,终生受益”。
让每个孩子在学习的过程中都想学,学会学是我们每个教育者的目标。
识字的方法主要有以下几种。
1.“加一加”“减一减”识字法是根据已学过的熟字,加上或者减去某个部件,利用迁移策略,有效地认识新字的学法,如:“章=立+早糖-米=唐。
”2.“比一比”“辨一辨”识字法是找出几个与生字形近的字进行比较、分辨,让学生举一反三,从而记住字形。
快乐识字教学感受识字乐趣
快乐识字教学感受识字乐趣识字教学效率的高低很大程度上取决于学生识字兴趣的强弱。
因此，教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童的识字兴趣。
卡罗琳说过，孩子们的工作就是游戏，所以我注意收集各种有趣的识字活动，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受识字活动的快乐，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
一、在游戏中识字．感受活动的乐趣识字前。
利用导入语创设游戏情境，可以调动学生识字的兴趣。
比如“识字开火车”、“字娃娃”等游戏，我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字娃娃”交朋友，做游戏。
具体的内容可创设相应的情境。
如教学《雪地里的小画家》一课，在领略了美丽的雪景后，我结合课文内容说：“雪地里藏着好多‘字娃娃’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了。
”这样一引导，学生把学习生字当成与“字娃娃”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。
认读生字的过程往往枯燥无味，这个过程可开展“演一演”的活动，使其成为有趣的游戏过程。
低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。
让学生利用自己的形体演示动作记忆字形。
如双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十“字，再打开双腿就是一个”大“字；学习“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；学习“抱”字，先想一想抱的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“抱”是用手抱，所以是提手旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
在巩固汉字阶段，可以设计多种具有一定竞争性的游戏。
如“摘苹果”游戏：在学完生字后，教师即兴在黑板上出示颜色各异的苹果。
每个苹果中间都写着一个生字。
上台摘苹果的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家都说：“对，对，‘苹果’你真棒。
”读错了的同学可以向其他同学请教并改正。
每当做这个游戏时，孩子们总是争先恐后，上台领读的声音是那样的响亮清楚，神情是那样的幸福与满足。
感受乐趣 快乐识字
综合6课改纵横教改前沿识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。
随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何帮助学生正确、有效地记忆字形?我认为教师应该创设有趣的游戏,让学生通过寻找科学的规律,引导学生掌握学习汉字的方法,让他们感受成功,体验识字的快乐。
一、利用汉字特点,进行趣味识字教学汉字是世界上最为特殊的文字之一,是具有表意体系的古老文字,它的最主要的特点是以形表义、因义而音。
利用汉字的特点进行识字教学,就能帮助学生很好地认识汉字。
在学习了基本字,基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,可让学生动脑筋想出最佳的记忆方法。
学生兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”等。
如学习“玉”字,有的说“国”字去掉方框儿就是“玉”;有的说“王”字加上一点就是“玉”;有的说“主”字的点掉在腰间就变成“玉”。
有的用猜谜的方法记“秋”字,用会意的方法记“闪”、“笔”,用加一加的方法记“们”(门+),用减一减的方法记“几”(机-木),这样学生兴趣浓,记得牢。
二、给字配“画”,培养学生的想象能力爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。
简笔画简洁、生动且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”、“思维动画”。
如语文第一册中“山、石、田、土、日、月、水、火”是最简单的象形字,它们都是实物的形象。
大部分笔画简单的象形字,它们与图画很相近,教学这类字可以充分发挥学生的想像力。
如:教学“山”字时,首先出示象形字符号,请同学们议一议,这个符号像什么,学生很容易从形象上看出是一座小山,那么“山”字就很容易掌握了。
识字的感受和收获
识字的感受和收获识字是一种重要的技能，也是人类进步的基石。
对我个人而言，学习识字给我带来了许多感受和收获。
识字让我感受到了知识的无限魅力。
通过学习识字，我能够读懂各种各样的书籍、文章和资料。
这使我可以了解到世界各地的人文历史、科技发展、社会热点等各种信息。
我可以通过阅读来拓宽自己的视野，增长知识，丰富自己的思想，不再局限于狭小的圈子中。
识字让我感受到了文字的力量。
文字是人类交流的工具，通过文字，我能够与他人进行思想的交流和传递。
我可以通过写作表达自己的观点和想法，也可以通过阅读他人的作品来了解他们的思考和见解。
文字的力量是无穷的，它可以激发人们的情感，传递知识，改变世界。
识字让我收获了思维的提升。
通过阅读各种文章，我可以学习到不同的观点和思考方式。
这些观点和思考方式可以激发我的思维，帮助我更好地分析问题、解决问题。
阅读可以培养我的逻辑思维能力，提升我的语言表达能力，让我变得更加理性和思考深入。
识字还让我感受到了阅读带来的快乐。
在阅读的过程中，我可以进入一个全新的世界，与书中的人物一起经历各种冒险，感受各种情感。
阅读可以带给我无尽的想象力和创造力，让我在书中找到乐趣和满足感。
每当我沉浸在阅读的世界中时，我可以忘却一切烦恼，享受纯粹的阅读乐趣。
识字还让我收获到了自信和成就感。
随着我识字能力的提高，我可以读懂越来越多的书籍和文章，这给我带来了成就感。
每当我能够理解一篇复杂的文章，掌握一门新知识，我都会感到自己的进步和成长。
这种成就感让我更加自信，激励我继续学习，不断提升自己的识字能力。
学习识字给我带来了许多感受和收获。
它让我感受到了知识的魅力、文字的力量，提升了我的思维能力，带给我阅读的快乐，增强了我的自信和成就感。
识字不仅是一种技能，更是一种人生的财富。
我会继续努力学习，不断提升自己的识字能力，享受识字带来的种种好处。
识字的乐趣
识字的乐趣识字是一件有趣的事情。
当我们学会了一些新的字词，就会觉得特别开心和满足。
识字的乐趣，可以从认识一个新的字开始。
当我们第一次学会认识“爱”这个字时，会感到它是一种美好的情感，是一种温暖的感觉。
这种感觉会随着我们认识更多的字，变得越来越丰富。
当我们学会认识越来越多的字时，也会发现汉字的结构和意义之间的关联。
有些字的结构会和它们的意义有关，比如“水”这个字，它的结构就像水流的样子。
“山”这个字的结构就像山的形状，这些都是非常有趣的发现。
识字的乐趣还可以通过学习成语和俗语来体会。
成语和俗语是汉语中非常有特色和深刻含义的表达方式。
当我们学会了一些成语和俗语，就可以更深刻地理解中国文化和民风民俗。
比如“不耻下问”、“千里之行，始于足下”等等，这些成语和俗语中蕴含着丰富的哲理和生活智慧。
通过识字，我们还可以更深入地了解中国的文化和历史。
汉字有着悠久的历史，每个字都有它独特的由来和发展过程。
通过学习汉字，我们可以了解到古代人们的生活和思想，可以感受到中国古代文化的独特魅力。
识字的乐趣还可以表现在阅读中。
当我们学会了一些新的字，就可以更轻松地阅读各种书籍，了解更多的知识和信息。
通过阅读，我们可以开阔我们的视野，提高我们的认知水平，丰富我们的思想世界。
识字的乐趣还可以通过写作来体会。
当我们学会了一些新的字，就可以更流利地表达自己的思想和感情，写出更有深度和品味的文字。
通过写作，我们不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以表达出自己的个性和情感。
在当今社会，识字的乐趣已经变得更加多样化和丰富。
除了传统的纸质书籍，现在还有很多数字化的识字方式，比如手机App、网络课程等等。
这些全新的方式不仅可以让我们更轻松地学习汉字，还可以带来更多的乐趣和创新。
识字的乐趣是无穷无尽的。
无论是从认识一个新的字开始，还是通过学习成语和俗语，或者通过阅读和写作，都可以让我们感受到识字的快乐和满足。
希望大家都能够体验到识字的乐趣，让我们一起享受汉字的魅力吧！。
提高低年级学生识字能力,使其感受识字乐趣论文
提高低年级学生识字能力,使其感受识字乐趣识字教学是小学语文教学的重要内容。
《全日制义务教育课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和它在语文教学中的地位。
识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有重要的意义。
一、立足教材，让孩子在期待中学习识字1.借助拼音，促使学生自学识字初入学的儿童，识字不多。
教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。
在教材的“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学生识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平；还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
2.运用多媒体，让孩子在理解中识字低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。
在教学人教新课标版《春雨的色彩》一课时，我利用多媒体教学，让孩子们先认识小燕子、麻雀、黄莺三位动物小朋友，然后教他们对图识字。
充分运用多媒体教学，拓宽学生的视野，调动学生十足的学习劲头。
二、采用多种形式，激发学生的识字兴趣在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。
1.儿歌识字法读儿歌符合低年级学生的年龄和心理特点。
教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让学生反复诵读，使他们对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。
如“问”字，可编成：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到”。
2.字谜识字法字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。
培养识字能力 感受识字乐趣
、
不一样 了。
２ ． 音乐创设情境 。 这些词语在一起就是一幅美丽 的画 ， 老师根据这个特 点， 设计 了很巧妙很 有趣 的朗读词语的环节 。先把这些词语配上音 乐读 成一首小诗 让孩子们听 ，然 后让孩 子们一边想象画面 ，一边读 ，也把这些词读 成一首诗， 孩子们读得摇 头晃脑 ，读得有滋有味 。比如教 《 小小竹排 画中游 》一课，黑板 上一幅美丽 的简笔画：绿油油的禾苗 ，哗哗的流水 ，飞来飞去 的小鸟，游 来游 去 的小鱼 ……好 一派江南风光。孩子们被深深吸 引，有 的说 ：这 里有很多树， 很多草 ，看上 去像一片绿洲 。有的说 ：小河很美 ，小河流动 的样 子最美。老师 接过话来：江南风景优美 ， 而且土地肥沃 ， 适合各种庄稼生长 ， 被人们称为 “ 鱼 米之乡 ”。今天我们就坐上竹排和这个小 男孩一起去欣赏江南 的美丽风景 。 二 、主动探素 ，刨遗性 的识字 教师 在教给识 字方法的 同时，要注重 引导发现，使儿童渐 渐学会用 自己 喜欢 的方法 或适合的方法识字，逐步培养独立识字 能力。我在 教学中经常引导 学生说 ： “ 你 是怎样 记住这个字的 ？你还有更好 的记忆 方法 吗？”，以激 活学 生 的思维 ，充分发挥创造能力，通过一段 时间 的训练 ，学生们 已有了许多 自己 兰Leabharlann 培养识字能力 感受识字乐趣
７ １ ９ １ ０ ０ 陕 西省榆 林 市横 山县城 关 小学 冯玉 英
擅 耍：文章主要从四点谈小学语文识字教学 ：一是创设情境 ，在 良好的氛围 中识字 ；二是主动探 索 ，创造性 的识字；三是 尊重学生的差异 ，相信 学生的能 力 ；四是 开发资源 ，在多彩的生活 中识字。 关■诃 ：识字教学 创设情境 主动探 究 因材施教 开发资源 培养能力
识字心得体会7篇
识字心得体会7篇识字心得体会篇1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。
如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。
这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。
作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。
在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。
因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。
我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。
教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。
比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。
孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。
经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。
这些让我非常欣慰，非常高兴。
我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。
识字心得体会篇2?语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础。
作为小学语文教师，每个人都知道学生识字数量的多少、质量的高低都会对他们今后的进一步学习产生直接的影响。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在l—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中要采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字乐趣。
然而识字教学又比较枯燥。
怎样才能做到让学生对汉字教学产生浓厚的兴趣并增强识字的能力呢?针对小学生天真活泼、爱唱爱跳、思维活跃的年龄特征，我认为教师应不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子通过积极参与，深切感受到识字的快乐，寓教于乐，让识字成为一种乐趣。
具体可以采取以下一些行之有效的方法：一、激发识字兴趣——让孩子乐意学兴趣是最好的老师、是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，孩子就能保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此识字教学中，要恰当的选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让孩子乐意学。
低年级的孩子天真活泼，善于交际。
根据这一特点，教学时，可以将生字亲切地称为“字宝宝”、“字娃娃”等，让孩子对汉字有一种亲切感。
有了亲切感，识字的过程就变成了交朋友的过程了。
亲切自然的称呼随之唤起了孩子的注意力，学习的兴趣自然而然地调动了。
低年级学生容易受感情因素的感染，教师应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，努力营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，让情境教学促使孩子主动投入到汉字的学习中去。
二、变换识字形式——让孩子“玩”中学心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，他是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足孩子好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
识字游戏的乐趣与益处
识字游戏的乐趣与益处引言：语文学科是学生学习中的重要一环，而识字则是语文学习的基础。
为了让学生更加主动积极地参与到识字学习中，培养他们的学习兴趣和阅读能力，我们可以采用一些有趣的识字游戏。
本文将探讨识字游戏的乐趣与益处，并提供一些实用的教学方法。
一、识字游戏的乐趣1. 创造活跃的课堂氛围识字游戏可以为课堂注入一股活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过游戏的形式，学生们可以积极参与，主动思考，增强他们的学习兴趣和参与度。
2. 增加学习动力识字游戏可以激发学生的学习动力。
相比于传统的背诵和默写方式，游戏更具有趣味性和挑战性，能够激发学生的好奇心和竞争意识，从而提高他们的学习积极性。
3. 培养合作意识一些多人参与的识字游戏可以培养学生的合作意识。
在游戏中，学生们需要相互配合、相互协作，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以增强他们的交流和沟通能力。
二、识字游戏的益处1. 提高识字速度和准确性通过识字游戏，学生们可以在快乐的氛围中提高识字速度和准确性。
游戏中通常会设置一定的时间限制和要求，这促使学生们在有限的时间内迅速作出正确的判断，从而锻炼他们的识字能力。
2. 拓展词汇量和阅读能力识字游戏可以帮助学生们拓展词汇量和提高阅读能力。
通过游戏，学生们可以接触到各种不同的词汇，学习到更多的词义和用法。
同时，游戏中的阅读材料也能够让学生们在阅读中培养理解能力和分析思维。
3. 培养学生的思维能力一些需要思考和推理的识字游戏可以培养学生的思维能力。
在游戏中，学生们需要通过分析和推断来解决问题，这能够锻炼他们的逻辑思维和判断能力，提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
三、识字游戏的教学方法1. 单词拼图游戏将一些常见的词汇拆分成字母，让学生根据提示拼成完整的单词。
这个游戏可以帮助学生记忆和巩固词汇，同时培养他们的观察力和耐心。
2. 词语接龙游戏给学生一个起始词，要求他们根据词义或词性接龙，每个学生说出一个与前一个单词相关的新词。
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感受识字乐趣，培养识字能力松山区第一小学臧慧芳内容提要：识字教学是低年级语文教学的重要环节。
新课程标准指出：识字教学应调动学生学习汉字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
因此，在识字教学中激发学习兴趣是非常重要的。
在此基础上创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。
学生有了学习兴趣，就有了学习动力;有了学习方法，就有了学习效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
《语文课程标准》总目标中提出整个小学阶段学生认识3500个左右常用汉字。
而低年级就要求认识常用汉字1600—1800个。
因此教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
一、采用多种途径，让学生“乐”学。
人们常说“兴趣是最好的老师。
”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。
《语文课程标准》提出低年级教学的第一目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的成果，我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。
1、创设轻松愉快的课堂氛围。
课堂上创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
以入的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，使学生产生厌学的心理。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、多表扬鼓励。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。
因此教师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，学生学习的兴趣就更浓了。
二、运用各种方法，让学生“会”学。
为了更好地激发学生识字的兴趣，培养学生识字的能力，巩固学生识字的成果，我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。
1、转换角色法传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。
这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因此他并没有经过主观的努力轵有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。
因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说。
一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点，少一点，多一撇，少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字混淆所产生的错误等。
“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴趣也很高，课堂上常常小手林立。
2、创设情境法新的课程标准指出：识字教学要充分利用多种形象的教学手段，为儿童创设丰富多彩的教学情境。
因此，在识字教学中，我通过生动的语言、先进的多媒体辅助教学等手段创设情景，较好地激发了学习兴趣，有效地提高了识字效率。
例如例如，教学小学语文第三册《识字6》时，我是这样设计的：整节课，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五个环节，让学生识字。
①买票：自读生字。
②浏览景点：认识景物名称（骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原）。
③扫除拦路虎：认识“威武的骏马、凉爽的秋风、挺拔的椰树、美丽的海岛、寒冷的高原……”等形容词。
④夺旗比赛：认读生字，再组词造句。
⑤赠送纪念品：用词串说一句或几句话。
整节课，我精心设计了一个个生动有趣的情景，将学生的学习心理调整到最佳状态，让学生学得津津有味。
二年级的学生天真活泼、合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我创设这样的教学情境：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意和他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们大声回答中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们会很乐意地帮助你，成为你学习中的好帮手。
”这样的设计一下子拉近了学生与识字内容之间的距离，使下面的识字学习变得活泼、有趣。
3、直观演示法根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以指导学生看图、投影、实物等来启发学生，使汉字和事物联系起来，集中学生注意力，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到了记得快，记得牢的效果。
例如第三册识字8，教学“饱满”一词时，我出示了两把玉米，一把玉米粒又大又圆，另一把玉米粒又小又扁，然后让学生仔细观察，用手摸摸，比较它们之间的不同，这样马上吸引了学生，集中了他们的注意力，结果学生一下说出它们的不同，进而理解了“饱满”的意思——果实大而圆。
在教学“花苞”一词时，我利用课件演示了完全绽放的、含苞未放的两幅荷花的图片，让学生看图通过直观比较来理解花苞。
又如教“鸟”字时，学生比较容易写漏一点，我就出示一幅“鸟”的画，再让学生观察鸟的样子，然后我指出“鸟”上的一撇表示鸟的嘴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，再说：“如果‘鸟’没了眼睛可不好看”。
这样学生就牢牢记住了这个字，不会少写这一点了。
实践证明，用直观演示法识字，学生印象特别深，教学效果特别好。
4、设计游戏法识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
因此，在教学中我设计了各种与生字联系的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效的提高识字教学的质量。
例：（1）、摘水果。
我先画出不同的果树，再把写有形声字的水果卡片贴到相应的果树上。
如：“苞”、“泡”，“猫”、描”等。
我读哪个字，就让学生把带有这字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（2）、找朋友。
我把生字卡片发到同学手中，一个学生拿着“国”说：我是‘国’，谁和我做朋友？另一个拿着“家”的学生马上出来和“国”合在一起说：我是‘家’，我和‘国’合在一起组成‘国家’。
全班读“国家”。
还有一个学生拿着“旗”也站出来说：我是‘旗’，我和‘国’也是好朋友，我们可以组成‘国旗’。
其它同学齐读“国旗”。
（3）、动物找食。
我在黑板上画出带有汉字的动物画，如萝卜、青菜、小虫，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如白兔、青蛙、山羊等，让学生分别读出各种动物和食物名称，然后帮助动物找到它们各自喜欢的食物，相应贴在一起。
游戏的方法识字，予娱乐与识字中，使课堂成为学生学习的乐园，充分调动起了学生识字的兴趣，使识字不再是枯燥的负担，而成了快乐的享受。
5、自编字谜法低年级学生活泼、好动，对一些较复杂的字让他们死记硬背，靠单纯的结构分析是很难接受的。
为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，我就根据字型特点自编了一些字谜让学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字型的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
我鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。
例如在教学“琴”字时我给学生出了一个字谜：“两个王先生，今天来弹琴”，学生兴致很高，猜出琴字后很快记住了它的字型。
猜字谜的方法，激发了学生识字兴趣，提高了学生识字能力，又发挥了他们的想象.6、比赛法小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字后，让学生口头组词，看谁组得多。
这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
三、课内外结合，引导学生在生活中识字。
语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便、很重要的识字途径。
再加上小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。
识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时，也能准确地写出来。
引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
1、利用传播语言的各种媒体，让学生在生活中乐于识字。
（1）充分利用校园文化资源引导学生识字。
如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。
带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“静我校园不喧哗追赶”等复杂的字都认识了。
（2）创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。
为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。
还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。
“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
2、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字空间，让学生在生活中自由自在地识字。
（1）利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。
（2）有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。
当老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。
他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。
我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。
总之，“教无定法，但有良法。
”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。