部编新人教版九年级语文上册-第六单元24 刘姥姥进大观园教案带教学反思
刘姥姥进大观园教案(含板书及反思)
《刘姥姥进大观园》【教学目标】1、了解《红楼梦》，整体感知本文的结构、内容。
2、分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
3、体会作者写这场“笑剧”的用意。
【教学重点、难点】1、分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
2、体会作者写这场“笑剧”的用意。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入有一部书,它是中国古典小说的巅峰之作,几百年来,在中国乃至世界上风靡,几代人为之赞叹,甚至专门成立了研究学会,这就是《红楼梦》。
书中有一个无足轻重的小人物,但通过作者的妙笔,她却成了中国家喻户晓的人物。
她看似与贾府毫不相干,却又存在着千丝万缕的关系,她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰,这个人就是刘姥姥。
今天,让我们随着曹雪芹的妙笔,看一看刘姥姥在大观园里,上演了一场怎样的好戏。
二．作者及作品1.作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
清代小说家，文学家。
曹雪芹少年时代过了一段锦衣玉食、纨绔风流、富贵荣华的生活。
后来家道衰落靠卖字画和朋友救济为生。
经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。
他性格豪放，喜欢饮酒，多才多艺，工诗善画。
“诗笔有奇气”，诗风接近唐代诗人李贺。
他有气骨，孤傲不屈，嫉恶如仇。
在穷困艰难的环境里，他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，于悼红轩中，“批阅十载，增删五次”终于创作出具有世界影响力的长篇小说《红楼梦》。
2.《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》《风月宝鉴》。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，被誉为“封建社会的百科全书”，传统文化的集大成者。
小说以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，讲述了贾、史、王、薛四大家族的兴衰史，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的人性美和悲剧美，揭露了封建贵族的腐朽生活，反映了封建社会走向没落的趋势。
围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。
《刘姥姥进大观园》教学解读反思
《刘姥姥进大观园》教学解读反思《《刘姥姥进大观园》教学解读反思》这是一篇九年级上册语文教案，本篇课文讲刘姥姥第二次进入贾府，笔者根据学生的讨论，引导学生勾连整本书，关注刘姥姥第一次和第三次进入贾府的相关经历，见微知著，更加全面地理解刘姥姥。
今天我将从说教材、说学情、说创意、说目标、说过程五个方面对统编教材语文九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》进行解读。
一、基于研读说教材备课的精髓在于研读教材，下面我从作者、作品及编者三个方面来说教材： 1.说作者：曹雪芹，生活于康乾盛世时期，自幼聪慧好学。
家族祖孙四代曾掌管江宁织造，康熙六次南巡四次设行宫于此。
在曹雪芹年轻时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。
后曹家衰败，流于市井写字卖画求生。
这为他写这本书奠定了基础，最终披阅十载，增删五次写成《红楼梦》。
2.说作品：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回体小说，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
3.说编者：九年级选编这篇课文，目的在于培养学生阅读经典的兴趣，带领学生品经典之味，赏经典之美。
二、立足现实说学情九年级学生对《红楼梦》感兴趣，有读过《红楼梦》原著或看过《红楼梦》影视剧的经历，但对作品背景知识储备较少，不能深入理解作品的内涵。
学生已经初步具备小说阅读鉴赏的能力，但缺乏对整本书的把控能力，人物形象把握还需点拨与拓展，我们可以借助本单元对古典小说的学习，带动对整本书的阅读。
需要的才是最好的，通过对学生读书兴趣的撩拨，增强学生的体验，促使学生主动读书探究的欲望，让学生主动参与度更高！三、着眼需要说创意学生是学习的主人，教是为了不教。
本节课意在关注学生的体验，让学生在活动中得到知识、提高能力。
创意点有三：1.通过改写，让学生比较阅读，自然生成写人要恰如其分，章法要前后照应的文法知识。
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版一. 教材分析《刘姥姥进大观园》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文。
这篇课文通过对刘姥姥进大观园的描述，展示了贾府的奢华与腐败，以及封建社会的阶级差异。
课文以刘姥姥的视角，描绘了她在大观园中的所见所闻，使读者对贾府的生活有了更深入的了解。
课文语言幽默风趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读能力，能够理解课文内容，分析人物形象，体会作者的思想感情。
但学生对封建社会的了解可能不够深入，对课文中的某些词语和句子可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象，分析作者的写作手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：了解封建社会的阶级差异，体会作者对封建社会的批判态度，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作者的写作手法。
2.难点：对封建社会的理解，以及对课文中的某些词语和句子的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.准备相关图片、音乐、视频等教学资源。
2.准备课文翻译和注释，以便学生在阅读过程中遇到困难时参考。
3.准备相关练习题，以便在巩固环节进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等教学资源，引导学生了解贾府的大观园，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言魅力。
然后学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
人教部编版九年级语文上《刘姥姥进大观园》课程教学设计
24 刘姥姥进大观园【教材分析】《刘姥姥进大观园》是第六单元的一篇自读课文。
通过描写刘姥姥与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐这一闹剧，形成了雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果，从而展现了不同人物的不同情态，各具特色。
学习这篇小说，要品读个性化的人物语言，探究人物性格特征；探究刘姥姥的生活智慧，品读百味人生。
【教学目标】1、品读个性化的人物语言，探究人物性格特征；2、探究刘姥姥的生活智慧，品读百味人生。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）搜集关于《红楼梦》及作者曹雪芹的相关知识，并整理成笔记，准备在课堂上交流。
（2）自由读《刘姥姥一进荣国府》《刘姥姥进大观园》，勾画出体现刘姥姥性格特点的个性化描写，对比刘姥姥两次进入贾府心理有什么不同。
（3）人物的性格不仅反映在他做什么，而且表现在他怎样做。
赏析《刘姥姥进大观园》中不同人物的笑，猜想人物性格。
（4）自由读文章《刘姥姥：<红楼梦>里最大的救赎》，结合前文，探究刘姥姥的人生智慧。
3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入曹雪芹增删十次，批阅十载创作了经典名著《红楼梦》，毛泽东曾说，对《红楼梦》不读十遍就没有发言权，《红楼梦》可以说是一部综合多门艺术的名著，今天我们一起学习其中的一个情节——《刘姥姥进大观园》。
请同学来汇报一下自己整理的《红楼梦》及作者曹雪芹的相关知识笔记。
二、研读探讨小组探讨预习自学中的问题，整理所得。
（1）自由读《刘姥姥一进荣国府》《刘姥姥进大观园》，勾画出体现刘姥姥性格特点的个性化描写，对比刘姥姥两次进入贾府心理有什么不同。
（2）人物的性格不仅反映在他做什么，而且表现在他怎样做。
赏析《刘姥姥进大观园》中不同人物的笑，猜想人物性格。
（3）自由读丛书《刘姥姥：<红楼梦>里最大的救赎》，结合前文，探究刘姥姥的人生智慧。
部编本人教版九年级语文上册第六单元24课《刘姥姥进大观园》教案
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
3.探究人物特点——形。
刘姥姥的言谈举止一定给大家留下了深刻的印象，请据此分析她的人物形象特点。小组讨论，并归纳出来。
示例：刘姥姥进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。她对每项新奇东西所引出来的神态、流露的每一句言词，又总出自本性天真，不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。
(2)刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”
“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。”
“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”
刘姥姥说出的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。
她用“金”“银”来赞美贾府的器具，并联系自己的日常生活，说使“不伏手”，化解了尴尬，增添了笑料；“礼出大家”的赞美，说中了一众人的心思，让人们乐得接受；“哄”“取笑儿”等词，化尴尬为心照不宣，更是言说得精彩，解释得透彻。
2.点击人物行为——笑。
这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，以及其笑反映了他们怎样的性格特点。
明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》赛课教案_0
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》赛课教案_024 《刘姥姥进大观园》教学设计【学习目标】1.整体感知，把握小说的主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
【学习重难点】1.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
2.通过学习课文，加深对传统名著的热爱和内涵的思考。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入今天我们一起走进四大名著之《红楼梦》。
邀请红楼梦中的一个人物，来打开今天的课堂。
猜猜她是谁？积年老寡妇、膝下无儿女、家中极贫寒，薄田度时日，贾家远房亲。
——刘姥姥刘姥姥一进荣国府时曾有这样一段话。
刘姥姥道：“今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。
如今天又冷了，越想越没个派头儿，只得带了你侄儿投奔了你老来。
”--求救济得了20两白银，支撑一家度过艰难时期。
刘姥姥二进荣国府——走进大观园时又说道刘姥姥道：“好容易今年多打了两石粮食，瓜果菜蔬也丰盛。
这是头一茬摘下来的，并没敢卖呢，留的尖儿孝敬姑奶奶姑娘们尝尝。
姑娘们天天山珍海味的也吃腻了，这个吃个野意儿，也算是我们的穷心。
”---表感激意外受到贾老太太喜爱，得以游览大观园。
跟随刘姥姥二进荣国府----走进大观园，我们会看到了一个怎样的场景呢？二、活动一：走进大观园默读课文，请你用下面这个句式回答。
我看到一个_____的刘姥姥进入了一个_____的大观园。
【预设】寒酸阔气粗俗典雅贫穷奢华美轮美奂【我说】这样一个粗俗的刘姥姥，却点亮了端庄典雅的大观园，让这里笑声不断。
三、活动二：探讨“笑”全文总共多少“笑”字，看谁找得多？全文写了很多次笑，尤其是第七段，晓翠堂用餐，更是集中写了众人各具情态的笑。
1.晓翠堂用餐时，你能读懂他们的笑吗？（指令语）齐读第七段。
贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
刘姥姥进大观园教案及反思
刘姥姥进大观园教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《红楼梦》中刘姥姥进大观园的故事情节。
（2）通过分析刘姥姥的性格特点，培养学生对文学作品中人物性格的把握能力。
2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、分析等方式，引导学生深入了解刘姥姥的形象。
（2）通过对比分析，让学生了解刘姥姥在贾府中的地位和遭遇。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
（2）通过刘姥姥的形象，引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）刘姥姥进大观园的故事情节。
（2）刘姥姥的性格特点及其在贾府中的地位和遭遇。
2. 教学难点：（1）对刘姥姥形象的多维度分析。
（2）引导学生从刘姥姥的形象中提炼出正确的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《红楼梦》的作者、背景及作品特点，引导学生关注刘姥姥进大观园的故事。
2. 讲述故事：详细讲述刘姥姥第一次进入大观园的经历，让学生了解故事情节。
3. 分析人物：（1）引导学生分析刘姥姥的性格特点，如善良、朴实、聪明、机智等。
（2）讨论刘姥姥在贾府中的地位和遭遇，如与其他人物的对比等。
4. 小组讨论：分组讨论刘姥姥形象的意义，引导学生从多个角度审视刘姥姥的形象。
5. 总结提升：（1）总结刘姥姥的性格特点及其在贾府中的地位和遭遇。
（2）引导学生从刘姥姥的形象中提炼出正确的价值观，如关爱他人、尊重底层劳动者等。
四、课后作业：1. 阅读《红楼梦》中关于刘姥姥的其他章节，深入了解刘姥姥的形象。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何在生活中践行关爱他人、尊重底层劳动者的价值观。
五、教学反思：1. 反思教学内容：（1）是否全面讲述了刘姥姥进大观园的故事情节。
（2）是否深入分析了刘姥姥的性格特点及其在贾府中的地位和遭遇。
2. 反思教学方法：（1）讲述、讨论、分析等教学方法是否恰当。
（2）学生参与度是否较高，教学效果是否明显。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 24.刘姥姥进大观园》优质课教案_2
个性解读赏文字奇观，游园惊梦悟才子悲心——《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学目标1.能准确认读并积累课后“读读写写”中发怔、筵席等重点字词；2.能抓住刘姥姥的“游踪”这一线索，梳理情节，说出刘姥姥的所见所闻；3.能根据具体细节分析、评论人物形象，体会曹雪芹高妙的写人艺术；4.能结合整本《红楼梦》，明确刘姥姥这一人物在全书中的作用，初步了解曹雪芹人生无常、悲天悯人的思想情怀，并对此发表自己的感想。
二、教学重难点1.能顺着“游踪”一线，说出刘姥姥在大观园中的见闻，明确文中重要情节；2.能结合全书，明确刘姥姥这一人物穿针引线的作用，体会作者的创作苦心。
三、教学过程1.趣味导入；带领学生齐读课题，引出“刘姥姥进大观园——大开眼界”这一歇后语，让学生结合生活，展开联想。
2.作品介绍：明确这一歇后语出自中国古典四大名著之一的《红楼梦》，作者是清代的曹雪芹。
3.内容铺垫：依据《红楼梦》第六回《刘姥姥一进荣国府》和第十七回《贾元春归省庆元宵》，介绍“刘姥姥”和“大观园”的相关内容。
4.整体感知：请学生仔细阅读全文，进行圈点勾画和批注，找出令刘姥姥大开眼界的内容。
过程中注重读赏结合。
（1）气派的家具：“大箱”“大柜”“大桌子”“大床”“威武”；（2）开阔的园林：“远远看见池中一群人在那里撑船”；（3）精致的用具：“摄丝戗金五彩大盒子”“乌木三镶银箸”“四楞象牙镶金的筷子”等。
请学生参考注释，发挥想象，任选其中一种进行描绘；（4）讲究的礼仪：“先有丫鬟挨人递了茶”“皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂、麈尾、巾帕之物”“只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖”等）补充阅读《红楼梦》第三回《林黛玉抛父进京都》中贾府众女眷饮食场景，加深对贾家尊卑分明、长幼有序、行事大方、礼节考究的印象。
5.个性解读：请学生深入阅读并依据自己的阅读成果，替换歇后语中的后半部分，即将“刘姥姥进大观园——”补充完整。
（1）刘姥姥进大观园——笑相百出（读赏结合，分析刘姥姥性格——幽默、智慧、世故、善忍、朴实等，明确刘姥姥在过程中的“表演成分”）①刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”②刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
部编版九年级上册语文课文《刘姥姥进大观园》教案
部编版九年级上册《刘姥姥进大观园》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《刘姥姥进大观园》的故事情节和人物性格，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习古典小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情感体验等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和情感共鸣能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对不同社会阶层人物的理解，培养他们对人性多样性和社会公平的思考。
教学重点：文章中刘姥姥的形象塑造和她在大观园中的所见所感。
学生对《红楼梦》中社会阶层差异和人物性格的深入理解。
教学难点：帮助学生理解刘姥姥视角下的社会阶层差异和人物关系。
引导学生从刘姥姥的经历中感悟人性的复杂性和社会的不平等。
作者简介：曹雪芹：清代著名小说家，代表作《红楼梦》是中国古典四大名著之一，以其丰富的人物形象和深刻的社会揭示著称。
教学准备：《刘姥姥进大观园》课文PPT课件，包含曹雪芹的生平简介、《红楼梦》的文学特点和相关历史背景。
与《刘姥姥进大观园》内容相关的图片、视频资料，如大观园的场景、人物形象等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我眼中的大观园”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示大观园和人物形象的图片或视频，简要介绍《红楼梦》的背景和刘姥姥的角色。
2. 通过视觉资料，激发学生对《刘姥姥进大观园》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括故事的主要内容，讨论刘姥姥在大观园中的所见所感。
深入探讨（15分钟）1. 人物形象：分析刘姥姥的形象特点和她与其他人物的关系，探讨她的社会地位和性格。
2. 社会阶层：讨论《红楼梦》中所反映的社会阶层差异，引导学生思考这种差异对人物命运的影响。
初中语文_刘姥姥进大观园教学设计学情分析教材分析课后反思
教法：点拨教学法、情感提升法。
学法：自主预习、合作交流。
【知识与技能】
知识目标：
1.掌握曹雪芹及《红楼梦》文学常识
2.能复述《刘姥姥进大观园》的小说情节和人物形象
【过程与方法】
自主学习、合作交流品真情，探究体会古典小说魅力。
【情感态度与价值观】
1.提升对《红楼梦》小说的兴趣，体会曹雪芹创作刘姥姥形象的独特情感。
如果换成刘姥姥进大观园——乐不可支？行不行，贾府的人被刘姥姥逗的开心到什么程度？
学案可用表格可同桌相互补充
曹雪芹《红楼梦》简介
读音意思（处所主人）进行补充（课件）
三、展示交流，释疑解惑
学生进行展示相互补充~
课件中展示——大眼眼界之物
丑态百出————前仰后合的视频。
四、拓展延伸，感悟提升
人物的笑的各具形态，他们笑的样子也是他们性格的写照，你知道他们为什么这样笑吗？他们笑成这个样子有道理吗？请同学们结合你知道的人物故事小组内进行分享。
《刘姥姥进大观园》学情分析
一、班级基本概况。
本班学生共37人，全部来自乡村，缺乏对古典文学的阅读和认识，有着农村孩子特有的羞涩感。部分学生有些自卑，不敢大声说话，习惯了跟在别的同学后面。
二、学生学习课程内容的知识基础。
班级总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。基础较差者，还停留在低年级的水平。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，而对于文言文的学习，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简来自，没有充分的图书可供学生借阅。
《刘姥姥进大观园》教学反思（精选5篇）
《刘姥姥进大观园》教学反思（精选5篇）《刘姥姥进大观园》教学反思1《刘姥姥进大观园》是明清时期经典长篇小说《红楼梦》中的精彩片段，在教学前我几经思考，试图通过教学引发学生阅读此类小说的兴趣，回顾我的教学过程发现了几点问题值得注意。
《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作，刘姥姥虽是其中最为普通的一个人物，看似与贾家毫不相干，但作者实际借用刘姥姥的视野见证了贾家的兴衰。
我所执教的班级大多数学生未阅读过《红楼梦》，只有极少数学生听说过其中的故事，加上学生生活经历与《红楼梦》相差甚远导致课堂进度难以推进。
我在引导学生品析“笑”这一部分，试图把人物进行调换，例如：“林黛玉掌不住，一口茶都喷出来。
史湘云笑岔了气，扶着桌子只叫一声嗳哟。
”引导学生理解在这场欢笑中，都是各自自然的呈现，不能调换。
学生没有阅读过，自然就不知道每个人物的性格特证，活动效果自然就打了折扣，因此，在教学前应摸清学生的学情，教学过程中应建立整本书的意识，帮助学生梳理相关情节和知识，只有建立在学情的基础上设计课堂活动，才能避免造成学生“似懂非懂”的现象。
另外“以读促品”是本课一个重要的学习方法。
我在我所执教的A班，我课堂上设计两次朗读，第一次自由读勾画生字词，第二遍边读边思考问题，整堂课效果很差，因此在执教B班时改变方法，我通过朗读，概括小说的内容；通过朗读，辨析主要人物的人物形象。
在分析刘姥姥时，我让学生先观其言再观其行，精选两个片段的言和行，通过老师范读描写刘姥姥言行的句子，学生自由读，学生边模仿刘姥姥的动作边朗读等不同的形式，在读的过程中刘姥姥淳朴、滑稽的形象跃然而出，也大大激发了学生的学习热情。
课程标准说：“学生是学习的`主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
”要想让“主人”有自主学习的意识和习惯，这就依赖于老师来帮助完成。
课堂当中教师应该为学生思考搭桥铺路，巧妙引导。
教学问题的设置，应该由浅而深，从学生的回答当中寻找契机，既能激发学生的思考，又能获得学习的愉悦。
部编版语文九年级上册24 刘姥姥进大观园(名师教案)教案与反思牛老师
24 刘姥姥进大观园满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长【教学目标】1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象，学习刻画人物的方法。
3.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
【教学课时】1课时【课前预习】1.阅读《红楼梦》中刘姥姥三进大观园的相关回目。
2.搜集整理曹雪芹及《红楼梦》的相关常识。
3.自读《刘姥姥进大观园》，扫清字词障碍（可参见《》P248“字词清单”）。
【教学过程】一、重温经典，切入课题1.重温经典说说你所知道的我国四大古典名著的书名、作者、朝代、主要人物等常识。
资料助读1：四大古典名著小常识课件出示：2.切入课题四大古典名著，是中国文学之瑰宝，对青少年来说，阅读四大名著既能领略中国文化之独特与优美，又能提升语文素质，何乐而不为呢？今天，就让我们一起走进我国古代小说的巅峰之作《红楼梦》的经典片段——《刘姥姥进大观园》，学习它刻画人物的艺术手法，感悟它深邃的思想。
【设计意图】重温四大古典名著，唤醒学生的记忆，沉淀传统文化的精髓。
简述其阅读价值，激发学生自主阅读的兴趣，后自然切入课题，明确本文主要的学习目标，让学生学有所向。
二、检查预习，了解《红楼梦》1.我说《红楼梦》资料助读2：《红楼梦》课件出示：《红楼梦》是中国清代长篇小说，它以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
《红楼梦》以其内涵的丰厚和艺术的精湛，成为我国古代小说巅峰之作和中华文化优秀代表之一。
古语有云“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。
鲁迅先生也曾说：“一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满。
”《红楼梦是曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作而成，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，这部巨著耗尽了他毕生的心血，但全书尚未完稿，他就因爱子夭折悲伤过度而一病不起，“泪尽而逝”，终年还不到五十岁。
新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《刘姥姥进大观园》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《刘姥姥进大观园》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并复述《刘姥姥进大观园》的主要情节，掌握文中关键词句的含义，提升语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析刘姥姥的形象及其在大观园中的经历，培养学生的批判性思维和人物分析能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《红楼梦》中丰富的人物塑造和细腻的情感描写，激发学生对古典文学的兴趣与审美能力。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》及清代社会文化背景，增进对中国传统文化的认识与理解。
二、教学重点•掌握《刘姥姥进大观园》的主要情节和人物形象。
•分析刘姥姥的性格特点及其在小说中的作用。
三、教学难点•深入理解刘姥姥作为小人物在大观园这一贵族环境中的表现及其背后的社会意义。
•体会《红楼梦》中通过对比手法展现的社会阶层差异与人性复杂。
四、教学资源•《红楼梦》原著节选（或相关教学材料）•多媒体课件（包含人物图片、情节插图、视频片段等）•《红楼梦》相关影视作品片段•背景知识介绍资料（清代社会风貌、贾府概况等）五、教学方法•讲授法：介绍小说背景、作者及主要人物。
•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生理解故事情节和人物情感。
•小组讨论法：分组讨论刘姥姥的形象、性格及作用，鼓励学生发表个人见解。
•角色扮演法（可选）：选取文中片段进行角色扮演，加深学生对人物的理解和感受。
六、教学过程1. 导入新课•故事引入：以一段简短的《红楼梦》故事或趣事为引子，激发学生兴趣，引出本课主题《刘姥姥进大观园》。
•背景介绍：简要介绍《红楼梦》及清代社会背景，为学生理解故事奠定基础。
2. 新课教学•初读感知：学生自由阅读课文，标注不理解的词句，初步感知故事情节和人物形象。
•字词疏通：教师引导学生结合注释或查字典解决字词障碍，确保阅读顺畅。
•情节梳理：教师引导学生分段落梳理故事情节，概括每部分的主要内容。
•人物分析：•刘姥姥形象：详细分析刘姥姥的性格特点（如朴实、机智、幽默等），通过具体事例说明。
人教部编语文九年上册刘姥姥进大观园说课稿三篇附教学反思语文初三上.doc
人教部编九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿（一）各位评委老师大家好。
我今天说课的题目是《刘姥姥进大观园》，一、说教材本文节选自《红楼梦》，课文讲的是一个乡下人刘姥姥，一个无足轻重的小人物，她从农村的环境中一下子走入美轮美奂的大观园，对大观园里的一切都处处感到新鲜和好奇，因此也闹了很多笑话, 同时对大观园里的豪华奢侈的生活，并没有表现出羡慕敬仰的情怀。
通过作者的笔墨，活灵活现了刘姥姥。
教师应重点引导学生分析把握刘姥姥的人物形象二、说教学目标根据新课标对初中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.掌握“蓼淑、麋、操攘、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“蔑片、调停、撮弄、不伏手、操攘、促狭鬼”等词语的含义。
疏通字词, 了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
3 .把握课文的结构内容。
4.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
5.把握刘姥姥这一人物形象的特点。
培养学生不慕富贵、的高尚品格与良好习惯。
6.体会作者写这场“笑剧”的用意。
三、说教法和学法：字词积累1 .读准字音。
蓼淑(liao xu) 崖尾(zhu) 仓戈金(qiding)e) 银箸(zhii)砒霜(p238;) 调停(tiao) 撮弄(cu244;)eng) 筵席(ydn)理解词语。
调停：安排，处理。
撮弄：戏弄。
勤俭节约发怔：发呆。
促狭：爱捉弄人。
整体感知1 .阅读课文，概括小说的主要内容。
蔑片(mi 刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥,酒席间刘姥姥上演“笑”居h发怔(zh 2.阅读课文，梳理故事情节。
（1）凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
（2）刘姥姥上演“笑”剧的过程。
（3）刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
一、欣赏“笑”居耽1 .刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 24.刘姥姥进大观园》优质课教案_10
《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标：知识与技能：了解文章的内容，通过个性鲜明的语言，动作描写来塑造人文形象。
过程与方法：概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法，体会作者写这场“笑剧”的用意。
情感态度价值观：认识封建社会统治级阶的奢侈与腐朽，体会作者对底层人民的悲悯,尊重和同情。
教学重点：学习刻画人物的方法，体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学难点：体会作者对封建统治者奢靡生活的批判以及对底层人民的尊重怜悯。
教学方法：自主探究法。
合作交流法。
课时安排：一课时教学过程:一、导入：《红楼梦》是举世公认的中国古典小说的巅峰之作。
同学们，有哪些人物让你感觉到似乎是历史上真实存在过一样？（预设：学生回答林黛玉，贾宝玉，薛宝钗，王熙凤，……）这些栩栩如生的人物都是封建贵族，作者并没有把他的目光局限在“钟鸣鼎食之家，诗礼簪缨之族”。
刘姥姥就是一个穷苦的乡下老人，在整本书里，她算不上主要人物，却是塑造的最成功的形象之一，今天我们来一起学习这篇文章，领略曹雪芹塑造人物的高超手段。
二、检查预习：朱门绣户的贾府和贫困卑贱的刘姥姥到底有什么关系？刘姥姥前后三次走进贾府，她的目的分别是什么？课文节选自那一部分？明确：刘姥姥的女婿王狗儿的祖上曾经是一个小小的京官，与贾府王夫人的父亲认识，又因为同姓王，于是便连成了本家，借着与王夫人父亲的关系，结识了赫赫有名的贾府。
（从中可以看出刘姥姥和贾府的关系非常微末）一进贾府目的：刘姥姥的女婿不争气弄得家业凋零，到了年冬岁末，王狗儿家无以为计，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与贾府连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。
在王熙凤哪里拿回来了二十两银子和一吊钱的援助。
二进贾府的目的：为了感谢上次贾府对她的帮助，刘姥姥给贾府送自家种的菜蔬。
贾母留她住在贾府，并且宴请她游览了大观园。
课文节选的正是刘姥姥第二次进贾府。
三进贾府的目的：此时贾府已经败落，刘姥姥救下了巧姐。
三、初读课文，援疑质理请学生默读课文，拿笔批注，标出自己看不懂内容。
人教版九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教学反思
24* 刘姥姥进大观园
教学反思：
1.课前或者课后让学生根据自己的喜好，动手收集《红楼梦》中的人物图片及资料，并分析、概括所选人物的性格特点，以此培养学生的动手能力及赏析、概括能力。
2.本文中人物较多，性格特点各异。
在教学过程中应注意引导学生结合她们的言行加以分析、概括。
特别是作者以悲悯尊敬的眼光，来描写刘姥姥这为胼手胝足，换取温饱的市井小民。
刘姥姥虽是一个小人物，作者对于刘姥姥的人物刻画，掌握住以细节描写和性格化语言的运用，表现他多层的面貌，突出她的人物性格，这些也是值得注意并欣赏之处。
3.在读《红楼梦》时应引导学生，不能只沉醉于故事的悲欢离合，更要尝试着去欣赏他如何成功的创作书中人物形象、小说的章法安排、思想的启发，这才是真正《红楼梦》的精髓所在。
在平时的教学中应逐步引导、培养学生的赏析能力。
人教版(部编版)九年级初三语文上册 刘姥姥进大观园 名师教学教案 教学设计反思
學生很容易用“好”和“坏”来简单的区分人物,如何全面多角度的去理解人物形象至关重要,人物形象分析的过程,也是學生认知和价值观养成和输出的过程。
分析人物形象的方法也是學习小说时一个重要的知识点。
难点敎學方法
1.文本浅析,通过跳读对刘姥姥的描写,初步认识人物。
2.资料助析,根据所提供背景资料深入了解人物性格。
敎师姓名
梁菁
单位名称
石河子第三中學填写时间来自2020.8.28學科
语文
年级/册
九年级
敎材版本
统编版
课题名称
第六单元《刘姥姥进大观园》
难点名称
把握《刘姥姥进大观园》刘姥姥这一人物形象的特点
难点分析
从知识角度分析为什么难
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文學样式。文學即人學,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等,以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶,所以经典小说中的人物并不是片面的,而是多样的、丰富的。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。
这段语言描写、神态描写,刘姥姥用自我调侃的方式,说得粗野庸俗,别有风趣。这样粗俗的语言,与大观园里整日吟诗作曲的高雅语言形成了极大的反差,引得众人大笑。
在凤姐和鸳鸯的导演下,刘姥姥故意丑化自己,只为搏老太太一笑。
可真是刘姥姥进大观园——洋相百出
4.刘姥姥伸箸子要夹,那里夹得起来,满碗里闹了一阵,好不容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地上。
二进:刘姥姥说是为了感谢上次贾家的救助,特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜,“虽住了两三天,日子却不多,把古往今来没见过的,没吃过的,没听见过的,都经验了。”走的时候更是满载而归,除衣服、布匹、瓜果点心、米、药材等等之外,王夫人送了一百两银子,王熙凤送了八两银子,鸳鸯还给了一些小金锞子。更有宝玉替她向妙玉要来的那个成窑小盖钟,据妙玉说,整个贾府都找不出这么一件宝贝,可见这个古董小盖钟的价值不菲。
刘姥姥进大观园教案及反思
24.《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标1、读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
2、学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3、亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
教学重难点1、分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
2、把握刘姥姥这一人物形象，体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学过程一、导入新课《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）介绍背景一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。
一进:是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条就搬出了城住到了乡下。
到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲寻求救济。
二进:刘姥姥为感谢上次贾家的救助特地去谢恩。
见识到大户人家的吃穿行等事宜。
课文所选即是二进大观园内容。
三进:刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。
二、作者简介曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
三、字词积累1、给词语注音。
一径（jìnɡ）潇湘（xiāo）蓼溆（liǎo xù）捏丝戗金（qiànɡ）秋爽斋（zhāi）篾片（miè）银箸（zhù）敁敠（diān duo）楠木（nán）调停（tiáo）漱盂（shù）麈尾（zhǔ）撮弄（cuō）四楞（lénɡ）铁锨（xiān）发怔（zhènɡ）肏攮（cào）嬷嬷（mó）促狭鬼儿（cù）筵席（yán）2、解释词语。
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24刘姥姥进大观园教学目标
课前准备
教学过程
写众人大笑做铺垫。
2.“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。
满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
”赏析加点词语的表达效果。
“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
1.“李纨笑劝道：‘你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细老太太说。
’”此举表现了李纨怎样的性格特点？
显示李纨的厚道。
2.“林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。
”林黛玉的笑表现了她怎样的性格特点？
林黛玉笑但又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。
3.“探春手里的饭碗都合在迎春身上。
”这里只言片语写了迎春，这是一种怎样的写作手法，表现了迎春怎样的特点？
此处点到迎春，卻未描绘其情态，作者运用了“不写之写”的手法，“不写”她的笑，正是“写”了她那独特的性格─懦弱、麻木，感情不外露。
4.“独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
”一句可以看出凤姐、鸳鸯有着怎样的特点？
凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。
5.刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
”这句话可以看出刘姥姥怎样的性格特点？
金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
6.“宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝’。
”这句描写宝玉的“笑”表现了宝玉怎样的性格特点？
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。
【把握文章主旨】
本文通过记叙刘姥姥进大观园后被凤姐和鸳鸯设局取笑一事，表现了刘姥姥幽默风趣、乡土味浓厚而又富有草根智慧的乡下人本色，侧面突出了贾府的奢华，揭示了封建社会的残酷和等级的森严。
【深入研读，探究方法】
1.精彩的细节描写。
课文主要描写了刘姥姥在席间被取笑的情景，重点刻画了人物各具情态的笑，如“湘云掌不住，一口茶都喷出来”“黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’”“宝玉滚到贾母怀里”“贾母笑的搂着叫‘心肝’”“王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”“薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子”等。
这些细节描写充分表现了人物各自的身份和性格特点。
2.个性化的语言和动作描写。
在贾府，刘姥姥是众人的开心果，文中主要通过语言描写和动作描写来刻画她的形象。
“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。
我且得一个儿！”“一两银子也没听见个响声儿就没了！”这些语言刻画出一个幽默风趣的农村妇女形象。
“刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
课后反思
教学此文，教师首先站在《红楼梦》的大背景下，给学生介绍相关的知识，了解背景。
然后指导学生读文，梳理文中对人物的刻画，着重抓住对人物“笑”的刻画。
紧接着组织学生展开讨论，引导学生品味“笑”对刻画人物所起的作用。
最后播放87版《红楼梦》电视剧“刘姥姥进大观园”一集，增强直观感受。
学生在课堂上有独立读文、思考，有讨论交流，有直观视觉体验，丰富了学生的阅读体验和情感体验。
相关知识
《红楼梦》简介。