24刘姥姥进大观园 精品教案(大赛一等奖作品)

合集下载

24刘姥姥进大观园省优获奖教案

24刘姥姥进大观园省优获奖教案

24刘姥姥进大观园省优获奖教案教学目标:1.知识目标:通过学习《刘姥姥进大观园》这一古代文学名篇,培养学生对于明清小说和文学的基本了解,掌握小说中的中心思想和文学特点。

2.能力目标:通过朗读、分析文本、讨论等多种方式,提高学生的语言表达能力,以及对于文学作品的分析和理解能力。

3.情感目标:通过学习这一优秀的文学作品,引导学生关注人与人之间的情感纽带,《刘姥姥进大观园》中展示了家族的温情和爱情的力量,培养学生关爱他人、传递温暖的情感。

教学重点:1.了解《刘姥姥进大观园》的基本情节和故事情感,以及主要人物形象。

2.分析小说中的中心思想和文学特点。

3.进一步培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点:1.分析小说中的人物形象以及其与情节、主题的关系。

2.分析小说中的情感描写和语言风格。

教学准备:1.电子教案和教学素材。

2.学生文具、教学用书。

3.多媒体教学设备。

教学过程:引入:通过展示一幅刘姥姥进大观园的插图,引起学生的注意,对于这幅插图进行观察和描述,引出本次课的话题,并提出问题:你们期待刘姥姥进入大观园会发生什么故事吗?活动一:朗读与分析1.请学生带着问题朗读刘姥姥进大观园。

2.分组讨论,梳理小说的情节和人物形象,回答问题:“为什么刘姥姥进大观园会发生这样的故事?刘姥姥和别的人有什么不同?”活动二:分析小说中的中心思想和文学特点1.观看视频:《刘姥姥进大观园》的舞台剧表演。

2.借助视频,引导学生分析小说的中心思想和文学特点,并将其记录在黑板上。

3.讨论中心思想和文学特点的意义和影响,以及对于今天的启示。

活动三:情感表达1.小组合作,讨论刘姥姥和大观园中的其他人之间的人际关系,以及他们之间的情感。

并找出支持自己观点的具体文本证据。

2.选择代表发言,展示小组观点,并进行讨论。

活动四:作品赏析1.学生分角色朗读小说中的经典片段,并通过自己的表演,诠释人物情感。

2.学生就一些片段中的语言特点和表现手法进行分析,如比喻、拟人等。

部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读:24刘姥姥进大观园》公开课获奖教案_0

部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读:24刘姥姥进大观园》公开课获奖教案_0

《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标:1、品味重点语段,抓住细节描写,把握小说中的人物形象。

感悟作者塑造人物的高超手法并学以致用。

2、拓展相关章节,深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

3、通过节选部分的学习,了解《红楼梦》,加深对传统名著的热爱。

教学重点:品味重点语段,抓住细节描写,把握小说中的人物形象。

感悟作者塑造人物的高超手法并学以致用。

教学难点:深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

教学过程:一、导入新课:《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品,举世公认的中国古典小说的巅峰之作,中国封建社会的百科全书,传统文化的集大成者。

小说中有一个小人物,但是很不简单。

她看似与贾府毫不相干,却又存在着千丝万缕的关系,她就是刘姥姥。

这节课让我们随着曹雪芹的妙笔,看一看刘姥姥二进贾府在大观园表演的一场好戏,感悟学习曹雪芹创作手法的高妙,以管中窥豹之法,体会他十年辛苦不寻常的痴情。

二、预习交流学生简答以下有关小说情节的题目1、刘姥姥在大观园表演的这场笑剧是谁导演的?2、她们为什么要导演这场笑剧?3、她们是如何捉弄刘姥姥的?(学生自由回答)三、赏析人物过渡语:为了取笑刘姥姥,凤姐“单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子,偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌子上”捉弄刘姥姥,刘姥姥心中明镜似的,所以她使出浑身解数、随机应变哄弄取悦大观园的老老少少。

那么她的表演中有哪些可圈可点的“笑点”呢?接下来,我们就来欣赏刘姥姥的趣味表演,细数她让众人忍俊不禁的“笑点”。

(板书:趣)1、她精彩表演中的“笑点”体现在哪里?(学生找出相关语句并表情朗读,小组内交流赏析。

)展示明确:笑点一、语言:这个叉巴子,比我们那里的铁锨还沉,那里拿得动他;老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪,不抬头;这里的鸡儿也俊,下的蛋也小巧,怪俊的,我且得一个儿;一两银子还没听见个响声就没了……以上刘姥姥在饭桌上说出的一系列俚俗之语完全是为了迎合大家取乐之需,朴素实在中足见刘姥姥的机敏之处。

《刘姥姥进大观园》名师公开课获奖教案教学设计(部编版九年级上册)

《刘姥姥进大观园》名师公开课获奖教案教学设计(部编版九年级上册)

《刘姥姥进大观园》名师公开课获奖教案教学设计(部编版九年级上册)重点分析九年级上册教材第六单元,所选教材均为明清小说,是我国古代白话小说的最高峰,而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。

《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母,合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相,导演了一场独具情态的“笑剧”。

虽是节选,但故事情节相对完整,众人的笑也是各具情态,充分体现了各自的性格特点,读来栩栩如生。

把握刘姥姥这一人物形象特点,需要从人物描写中去品析。

难点分析九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验,大部分同学已经积累了相当的词汇,能够独立完成大部头名著的阅读,同时,对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等,已经具备了一定的经验与能力,能够结合工具书扫清基础知识障碍。

学生通过观看影视剧,对故事情节大多有所了解。

但是不可否认的是,这种了解处于较为浅层的阶段,对《红楼梦》中复杂的人物关系,深刻的思想内涵了解不够深入。

尤其是刘姥姥这一胼手胝足的底层劳动人民,和富贵豪华的贾府显得格格不入,但她却游刃有余,自有她的过人之处,理解其形象特点,有一定的难度。

教学过程导入1、《红楼梦》是中国古典四大名著之首,清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。

小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以富贵公子贾宝玉为视角,描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态,展现了她们的人性美和悲剧美,可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。

它是中国古典小说的巅峰之作,几百年来,在中国乃至世界上风靡,几代人为之赞叹,甚至专门成立了研究学会——红学。

书中有一个无足轻重的小人物,但通过作者的妙笔,她却成了中国家喻户晓的人物。

她看似与贾府毫不相干,却又存在着千丝万缕的关系,她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰,她就是刘姥姥。

今天,让我们随着曹雪芹的妙笔,一起走近刘姥姥。

知识讲解(难点突破)2、刘姥姥三进荣国府,主要是二进,即刘姥姥进大观园一进刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条,就搬出了城住到了乡下。

2024九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案

2024九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案

九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案目录CONTENCT •课程背景与目标•文本解读与赏析•知识点梳理与拓展•情境模拟与角色扮演活动设计•练习题设计与解题策略分享•课堂小结与作业布置01课程背景与目标教材分析与定位教材内容《刘姥姥进大观园》是九年级语文上册的一篇重要课文,选自清代作家曹雪芹的《红楼梦》。

教材定位本文作为一部古典名著的节选,具有极高的文学价值和艺术成就。

通过学习本文,可以引导学生了解中国古代社会风貌和人情世态,提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

学情分析及预期目标学情分析九年级学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力,但对于古典名著的阅读和理解仍存在一定的困难。

预期目标通过学习本文,学生能够掌握文章的主要内容和人物形象,理解作者通过刘姥姥这一角色所揭示的社会现实和人性百态,培养学生的阅读兴趣和文化素养。

教学重点与难点教学重点文章的故事情节、人物形象塑造以及作者所表达的主题思想。

教学难点古典名著的语言风格和文化内涵,以及作者通过细节描写所传达的深层意义。

课时安排与进度课时安排本文安排3个课时进行教学,每个课时45分钟。

教学进度第一课时主要介绍作者和作品背景,引导学生通读全文并梳理故事情节;第二课时深入分析人物形象和主题思想,探讨文章所揭示的社会现实和人性百态;第三课时进行课堂讨论和练习,巩固所学知识并提高学生的阅读能力和表达能力。

02文本解读与赏析《刘姥姥进大观园》概述作者与背景介绍曹雪芹与《红楼梦》的创作背景。

故事梗概刘姥姥三次进入大观园的经历概述。

文学价值与地位《刘姥姥进大观园》在《红楼梦》中的地位和文学价值。

010203刘姥姥形象贾母等人物形象人物塑造手法人物形象塑造及特点农村妇女的典型代表,朴实、善良、机智。

与刘姥姥形成鲜明对比的贵族阶层人物特点。

通过语言、动作、心理描写等手法塑造人物形象。

03情节发展对人物塑造和主题表达的作用分析情节发展对人物性格的展现和主题思想的深化。

2024《刘姥姥进大观园》教案

2024《刘姥姥进大观园》教案

01课程介绍与目标Chapter《刘姥姥进大观园》背景及作者简介01让学生了解《刘姥姥进大观园》的故事情节和人物形象。

020304培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

引导学生思考封建社会的弊端和人性的复杂多样性。

要求学生能够准确理解文本内容,掌握相关知识点,并能够进行独立思考和表达。

教学目标与要求课程安排本课程共分为四个部分,包括文本阅读、人物时间安排分钟。

具体安排•第一课时•第二课时•第三课时•第四课时课程安排与时间02文本解读与赏析Chapter文本概述及主要情节梳理文本背景介绍主要情节梳理人物形象塑造及其特点分析刘姥姥朴实善良、机智幽默的农村老妇,通过她的视角展现了大观园和贾府的奢华生活,同时也揭示了封建社会的阶级矛盾和贫富差距。

贾母慈祥宽厚、威严并重的贾府老祖宗,她对刘姥姥的善待体现了封建家长的仁慈和威严。

王熙凤机智泼辣、善于察言观色的贾府大管家,她对刘姥姥的接待既体现了她的精明能干,也揭示了封建家庭中的复杂人际关系。

艺术手法鉴赏与经典语句解读艺术手法鉴赏经典语句解读03主题思想探讨与价值体现Chapter揭示社会阶层差异批判封建礼教揭示人性弱点030201社会现象揭示与批判意识表达传统文化传承及其现实意义思考传承中华优秀文化弘扬家庭伦理道德思考人与自然关系1 2 3追求艺术美感体现人文关怀倡导社会公正与平等审美价值追求及其在当今社会中的体现04知识拓展与延伸阅读建议Chapter相关文学作品推荐及比较阅读指导推荐项比较阅读影视改编作品欣赏与评论写作指导影视作品推荐评论写作指导学生撰写影视评论,分析改编作品在呈现原著精神、人物形象塑造、情节删减等方面的得失。

跨学科知识链接:历史、民俗、艺术等民俗文化历史背景讲解小说中涉及的民俗文化,如礼仪、节庆、饮食等,引导学生了解中国传统文化。

艺术特色05互动环节与课堂实践活动设计Chapter角色扮演游戏:体验刘姥姥进大观园过程活动目的活动准备活动过程活动反思活动反思分组讨论会能够激发学生的思维火花,让他们在交流中拓展视野、增长见识。

第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计_2

第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计_2

第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.知情节,理清课文结构。

2.析人物,抓住对人物的描写透视人物的性格特点。

3.悟主题,分析作者寄寓“刘姥姥"这个人物的深刻用意。

一、激趣导入——走近刘姥姥同学们,老师今天来到美丽的校园,我真是刘姥姥进大观园——眼花缭乱,希望在这节课上我不要刘姥姥进大观园——洋相百出,而是“刘姥姥进大观园”——长了见识。

二、细读文本析人物——众人眼中的刘姥姥(一)贾府人眼中的刘姥姥1.女清客屏显:鸳鸯笑道:“天天咱们说外头老爷们:吃酒吃饭,都有个凑趣儿的,拿他取笑儿。

咱们今儿也得了一个女清客了。

"(生齐读)鸳鸯是谁?(贾府丫头,贾母身边的高级丫头)她如何评价刘姥姥的?(女清客)女清客是什么意思?(书下注释为:在富豪人家帮闲凑趣的人)屏显:林黛玉忙笑道:“……他是那一门子的姥姥,直叫他是个‘母蝗虫’就是了。

”这两人从称呼代表了贾府人对刘姥姥的基本看法。

2.设局鸳鸯不但如此称呼刘姥姥,还做了什么事?(与凤姐设局捉弄刘姥姥)为此,她们做了哪些准备?(找出相关语句)3.笑局高潮来了,刘姥姥配合着这设下的局,引出了故事的高潮——一场贾府群芳笑乐剧。

(放声读),思考:这场笑局中,留给你印象最深刻的是谁?说说原因。

4.贾母在这幅图景中,留给老师印象最深的是贾母,对她的描写主要有这四处:屏显:①贾母笑的搂着叫“心肝"。

②贾母笑道:“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的!快别信他的话了。

”③贾母又说:“谁这会子又把那个筷子拿出来了,又不请客摆大筵席!都是凤丫头支使的!还不换了呢。

"④贾母见他如此有趣,吃的又香甜,把自己的菜也都端过来给他吃。

齐读以上文字,你能看出一个怎样的贾母?(睿智、慈爱、有同情心、惜老怜贫、“礼出大家”的典范)屏显补充:平儿忙道:“你快去罢,不相干的。

我们老太太最是惜老怜贫的,比不得那个狂三诈四的那些人。

新人教版(部编)九年级语文上册《六单元阅读24.刘姥姥进大观园》优质课教案_9

新人教版(部编)九年级语文上册《六单元阅读24.刘姥姥进大观园》优质课教案_9

新人教版(部编)九年级语文上册《六单元阅读24.刘姥姥进大观园》优质课教案_9《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学背景(一)教材分析九年级上册教材第六单元,所选教材均为明清小说,是我国古代白话小说的最高峰,而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。

《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第40回,主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母,合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相,导演了一场独具情态的“笑剧”。

虽是节选,但故事情节相对完整,刘姥姥的形象鲜明,众人的笑也是各具情态,充分体现了各自的性格特点,读来栩栩如生。

(二)学情分析九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验,大部分同学已经积累了相当的词汇,能够独立完成大部头名著的阅读;同时,对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等,已经具备了一定的经验与能力,能够结合工具书扫清基础知识障碍。

学生通过观看影视剧,对故事情节大多有所了解。

但是不可否认的是,这种了解处于较为浅层的阶段,对《红楼梦》中复杂的人物关系,深刻的思想内涵了解不够深入。

二、教学目标1.读懂课文,把握小说的结构和内容,整体把握人物形象。

2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。

3.亲近经典名著,加深对祖国语言的热爱之情,提高审美鉴赏能力。

三、重点难点1.分析刘姥姥这一人物形象,品味众人各具形态的笑。

2.通过节选部分的学习,了解《红楼梦》,加深对传统名著的热爱。

四、课时安排1课时五、教学策略1.情景导入法。

运用多媒体教学课件播放视频《刘姥姥二进荣国府》,让学生讲述所知道的有关《红楼梦》及曹雪芹的其他故事,激发学生的学习兴趣,培养学生的口头表达能力。

2.分析讨论法。

对课文中不易理解的问题,以及课文中主要人物的性格特点,先让学生分析、讨论,各抒己见,然后教师进行、提示、点评、明确,以加深学生对课文内容的理解和把握。

六、教学过程(一)预习结合“基础训练”的自主预习,搜集关于《红楼梦》及曹雪芹的相关资料。

刘姥姥进大观园公开课一等奖教案设计一等奖

刘姥姥进大观园公开课一等奖教案设计一等奖
完成作业。
知识掌握
学生是否能够准确理解 并掌握本课的核心知识
点。
表达能力
学生是否能够清晰、准 确地表达自己的观点和
想法。
合作精神
学生是否能够与同学积 极合作,共同完成课堂
任务。
教师观察记录表
01
02
03
04
教学目标达成度
记录学生是否达到本课的教学 目标,以及达成程度如何。
学生表现情况
记录学生在课堂上的表现情况 ,包括发言、讨论、合作等方
提高学生文学素养
通过引导学生阅读和分析《红楼梦》 中的经典片段,提高学生的文学素养 和审美能力。

教学目标与要求
1 2 3
知识目标
掌握《红楼梦》的基本情节、主要人物和文学特 色;了解刘姥姥进大观园的背景和故事梗概。
能力目标
能够运用所学知识分析小说中的人物形象、情节 安排和主题思想;能够独立思考并表达自己的见 解。
教师教学表现
家长可以评价教师在本课中的教学表现,包 括教学方法、课堂氛围等方面。
对孩子成长的期望和建议
家长可以表达对孩子成长的期望,以及对学 校和教师的建议和要求。
05
教学资源与开发
精选文本素材库建设
搜集与《红楼梦》相关的经典文本素 材,包括原著节选、名家解读、学术 论文等,建设成分类清晰、易于检索 的文本素材库。
通过网络平台开展师生互动,及时解答学生的疑问和困惑,加强对学生 的指导和帮助。
06
教师团队建设与培训
专业素养提升途径探讨
研读经典名著,提升文学素养
01
组织教师团队共同研读《红楼梦》等经典名著,深入理解作品
内涵,提升文学素养和鉴赏能力。
参加专业培训课程,提高教育教学能力

最新部编版九年级语文上册《24刘姥姥进大观园》【市级优质课一等奖教案】

最新部编版九年级语文上册《24刘姥姥进大观园》【市级优质课一等奖教案】

最新部编版九年级语文上册《24* 刘姥姥进大观园》【市级优质课一等奖教案】教学目标:知识与技能1.掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音,以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。

2.认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

过程与方法1. 读懂课文,把握小说的结构和内容,整体把握人物形象。

2. 学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。

情感态度和价值观亲近经典名著,加深对祖国语言的热爱之情,提高审美鉴赏能力。

教学重点:1.把握课文的结构和内容,整体把握人物形象。

2.分析、概括刘姥姥的性格特点, 学习刻画人物的方法。

教学难点:1.把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2.体会作者写这场“笑剧”的用意。

教法学法:1.情景导入法。

2.分析讨论法。

教学过程一、导入新课1、播放《刘姥姥进大观园》影视片段2、鸿篇巨作《红楼梦》,记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史,描写了以宝黛为首的青年男女的爱情,刻画了金陵十二钗等人物的命运。

但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物,就是七十五岁高龄的刘姥姥。

作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢?今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》,一起来寻求答案吧!二、教学新课目标导学一:初读课文,理解内容1.背景介绍。

一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。

一进:是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条,就搬出了城住到了乡下。

到了年冬岁末,狗儿家生活艰难,岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲,到贾府攀亲,寻求救济。

二进:刘姥姥为感谢上次贾家的救助,特地去谢恩。

见识到大户人家的吃穿行等事宜,课文所选即是二进大观园内容。

三进:刘姥姥得知贾府被抄,去狱神庙探望凤姐,凤姐拜托她一定要把巧姐找回来,她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来,带着巧姐到乡下。

刘姥姥进大观园公开课一等奖教案设计一等奖

刘姥姥进大观园公开课一等奖教案设计一等奖

刘姥姥进大观园公开课一等奖教案设计一等奖刘姥姥进大观园教案一等奖第1篇一、基于研读说教材备课的精髓在于研读教材,下面我从作者、作品及编者三个方面来说教材:1.说作者:曹雪芹,生活于“康乾盛世”时期,自幼聪慧好学。

家族祖孙四代曾掌管江宁织造,康熙六次南巡四次设行宫于此。

在曹雪芹年轻时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。

后曹家衰败,流于市井写字卖画求生。

这为他写这本书奠定了基础,最终“披阅十载,增删五次”写成《红楼梦》。

2.说作品:《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作,四大名著之首,清代长篇章回体小说,中国封建社会的百科全书,传统文化的集大成者。

小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索,讲述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

3.说编者:九年级选编这篇课文,目的在于培养学生阅读经典的兴趣,带领学生品经典之味,赏经典之美。

二、立足现实说学情九年级学生对《红楼梦》感兴趣,有读过《红楼梦》原著或看过《红楼梦》影视剧的经历,但对作品背景知识储备较少,不能深入理解作品的内涵。

学生已经初步具备小说阅读鉴赏的能力,但缺乏对整本书的把控能力,人物形象把握还需点拨与拓展,我们可以借助本单元对古典小说的学习,带动对整本书的阅读。

需要的才是最好的,通过对学生读书兴趣的撩拨,增强学生的体验,促使学生主动读书探究的欲望,让学生主动参与度更高!三、着眼需要说创意学生是学习的主人,教是为了不教。

本节课意在关注学生的体验,让学生在活动中得到知识、提高能力。

创意点有三:1.通过改写,让学生比较阅读,自然生成“写人要恰如其分,章法要前后照应”的文法知识。

2.通过表演,让学生切身体会,产生共情点,理解人物形象。

3.通过联读,让学生拓宽视野,激发学生阅读经典的兴趣。

四、指引教学说目标根据语文大纲的要求,结合九上六单元的整体目标,确定本节课的教学目标如下:1.整体感知,梳理小说情节,把握主要内容。

2.通过对人物言行的分析,理解人物形象及描写方法。

第25课《刘姥姥进大观园》一等奖创新教学设计

第25课《刘姥姥进大观园》一等奖创新教学设计

第25课《刘姥姥进大观园》一等奖创新教学设计刘姥姥进大观园学习目标1.疏通字词,了解文意,初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。

3.分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

4.体会作者写这场“笑剧"的用意。

5.探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

重点难点重点:分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

难点:体会作者写这场“笑剧”的用意。

第一课时教学要点:资料助读,检查预习;整体感知课文,梳理故事情节;品味、探究第一部分。

教学步骤:导入刘姥姥虽然不是《红楼梦》中的主要人物,却是塑造得最成功的形象之一,他的语言和动作极富个性。

读了她的故事,会让你忍俊不禁。

当你读完了《刘姥姥进大观园》后,也许你会捧腹大笑的。

一、简介常识,资料助读。

(一)走近作者。

提问:大家在预习时可曾了解本文的作者?【学生回答后多媒体展示】曹雪芹(约1715—约1763),名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家,是清代小说家。

他出身于一个“百年望族"的大官僚地主家庭,从曾祖父曹玺起,三代四人世袭江宁织造60年,成了煊赫一时的贵族世家。

后因清宫内部斗争激烈,其父被株连,获罪削官,家产被抄,家道日渐衰微。

曹雪芹一生恰值曹家由盛极而衰的时期。

曹雪芹才华横溢,最伟大的贡献在于小说的创作。

《红楼梦》是他呕心沥血“披阅十载,增删五次”的产物,可惜由于他早逝,在他生前,小说没有最后完稿。

他只写了前八十回,后四十回是高鹗续写的。

(二)了解背景。

提问:有谁知道作者写作本文的背景?【学生回答后多媒体展示】1.《红楼梦》写作背景在康熙、雍正两朝,曹家祖孙三代四个人总共做了58年的江宁织造。

曹家极盛时,曾办过四次接驾的阔差。

曹雪芹生长在南京,少年时代经历了一段富贵繁华的贵族生活。

但后来家渐衰败,雍正六年(1728年)因亏空得罪被抄没,曹雪芹一家迁回北京。

《刘姥姥进大观园》优秀教案

《刘姥姥进大观园》优秀教案

《刘姥姥进大观园》优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标了解《红楼梦》的文学地位及相关文学常识。

梳理小说情节,把握刘姥姥进大观园的经过。

2、过程与方法目标通过分析人物形象,提高学生对文学作品的鉴赏能力。

学习作者通过语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。

3、情感态度与价值观目标体会作者对封建贵族家庭奢华生活的批判,以及对底层人民的同情。

引导学生认识到人与人之间应该平等相待,尊重他人。

二、教学重难点1、教学重点分析刘姥姥、贾母、王熙凤等人物形象。

体会作者通过细节描写展现人物性格和社会风貌的写作手法。

2、教学难点理解小说所反映的社会现实和文化内涵。

培养学生对古典文学作品的兴趣和阅读能力。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、分析法四、教学过程1、导入新课播放电视剧《红楼梦》中刘姥姥进大观园的片段,引起学生的兴趣。

提问:同学们,你们觉得刘姥姥是一个怎样的人?2、作者及作品介绍简单介绍曹雪芹及《红楼梦》的创作背景。

强调《红楼梦》在中国文学史上的重要地位和深远影响。

3、初读课文,整体感知学生自由朗读课文,疏通字词障碍。

概括文章主要内容,梳理刘姥姥进大观园的情节线索。

4、精读课文,分析人物形象分析刘姥姥的形象找出文中描写刘姥姥语言、动作、神态的句子,体会她的性格特点。

(例如:刘姥姥的“老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪不抬头”,表现出她的幽默风趣、善于迎合。

)讨论刘姥姥进大观园的目的,以及她在贾府中的处境。

分析贾母的形象从贾母的言行举止中,感受她的尊贵地位和雍容气度。

思考贾母对刘姥姥的态度反映了她怎样的心理。

分析王熙凤的形象分析王熙凤对刘姥姥的接待方式,体会她的精明能干、善于逢迎。

探讨王熙凤在贾府中的权力和地位。

5、探究主题小组讨论:刘姥姥进大观园这一情节反映了怎样的社会现实?引导学生理解封建贵族家庭的奢华生活与底层人民的艰辛形成的鲜明对比。

6、写作手法分析细节描写:文中通过对人物的服饰、饮食、环境等细节描写,展现了贾府的富贵奢华。

部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读:24刘姥姥进大观园》优课获奖教案_0

部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读:24刘姥姥进大观园》优课获奖教案_0

《刘姥姥进大观园》(第二课时)教学目标:1.分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

2.欣赏各人的笑态,品析人物。

教学中、难点:学习刻画人物的方法。

教具准备:多媒体教学过程:一、观笑剧,导入新课1.观看影片片段,说说影片中令你印象最深的是什么?(温馨提示:可以从人、物、声、色、形等方面畅所欲言)2.学生畅所欲言观影感受。

3. 出示学习目标,明确本课要求。

二、故事背景介绍关于刘姥姥、大观园1.刘姥姥,无儿,只有一女,女婿王狗儿接其同住。

前后三次进入大观园。

某年冬天(时年七十五岁),家境窘迫,难度年关,便到远亲贾府去拜访,希望得到周济,后来得到了二十两银子。

秋天,带上瓜果蔬菜回访报恩。

贾府败落后,看望王熙凤,让巧姐儿(王熙凤之女)乔装逃到她家,逃过被卖之劫。

2.大观园,是《红楼梦》中贾府为元春(正月初一生,故名“元春”,比贾宝玉大十多岁,贾母孙女,家政之女,贾宝玉之姐,十几岁入宫,二十多岁被封为“元德妃”,贾府通称“娘娘”)省亲而修建的,元春题其园之总名曰"大观园",正殿匾额云"顾恩思义"。

元宵省亲后,元春命宝玉和诸钗入园居住。

它不仅是红楼人物活动的艺术舞台,也是现实主义作家曹雪芹总结当时江南园林和帝王苑囿创作出来的园林艺术瑰宝。

三、品笑料析人物1.小组合作交流:找出文中对刘姥姥的细节描写,用波浪线画出,并分析刘姥姥的人物形象。

2. 重点分析(1)、动作描写刘姥姥便伸筷子要夹,那里夹的起来?满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。

(2)、语言描写这叉巴子比俺那里铁锨还沉,那里拿的动他”“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头”“一两银子也没听见响声儿就没了”。

3.刘姥姥角色模拟表演。

4.小结归纳:如何分析人物形象?方法点拨:关键处驻足,细微处品味。

关注富有表现力的动词、形容词,以及在情境下的语言等做到一画二析5.学以致用:完成课堂练习,通过细节描写,试分析王熙凤的人物形象。

部编九年级上语文《24 刘姥姥进大观园》优质课教学设计

部编九年级上语文《24 刘姥姥进大观园》优质课教学设计

刘姥姥进大观园【教材分析】本文节选自《红楼梦》第四十回,讲的是刘姥姥--一个乡下人进了美轮美奂的大观园,处处感到新鲜,处处感到好奇,也因此闹了很多笑话。

但刘姥姥面对贾家生活的豪奢,却不是表现出羡慕的情状,反而屡次感叹贾家的奢侈浪费,而且把那些奢侈消费一再换算为平实的居家生计。

刘姥姥在《红楼梦》这部巨著中,只是一个无足轻重的小人物,虽算是王家在京中的一门连宗之族,但知者甚少,早已疏远。

但在《红楼梦》的作者妙笔下,刘姥姥却成了中国家喻户晓的人物,「刘姥姥进大观园」也成了日常常用的俗语,而且「刘姥姥进大观园」这一段的文字也多次入选为高中国文教材。

作者在前八十回著作中,第六回「刘姥姥一进荣国府」,三十九到四十二数回写「刘姥姥二进荣国府」,用了相当多篇幅,在一个小人物身上用了相当多的笔墨,突出他的人物特色,到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在?而在作者笔下,刘姥姥是一个世故圆通的老妇,还是一个摇尾取怜的小丑?所以在教学过程中,教师应重点引导学生分析、把握刘姥姥这一人物形象。

【教学目标】知识与能力1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音,以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义,注意古今词义的区别;了解作者及《红楼梦》相关文学常识。

2.通读课文,把握文章主要内容。

过程与方法1.了解文意,了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。

2.整体感知本文的结构内容。

3.学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法,把握其性格特点。

情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【重点难点】教学重点学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法,把握其性格特点。

教学难点1.把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2.体会作者写这场“笑剧”的用意。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们,今天我们先一起来看一段视频。

(插播视频《刘姥姥二进荣国府》,根据教学需要可适当截取)通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解,现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文,通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PPT课件

九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PPT课件
8/23
课文朗诵
9/23
整体感知
1.怎样划分本文结构。 第一层(从开头到“说众人都笑起来”):写凤姐、鸳鸯等 人设局取笑刘姥姥。 第二层(从“只见一个媳妇”到“将各样菜给板儿夹在碗 上”):写刘姥姥上演“笑”剧过程。 第三层(从“一时吃毕”到最终):写刘姥姥上演“笑”剧 后感叹及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。 刘姥姥二进荣国府,和大家一块吃饭时出丑,逗得上上下 下大梦》诞生于18世纪中国封建社会末期,当初清政府 实施闭关锁国,举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国迷梦中。 这时期从表面看来,好像太平无事,但骨子里各种社会矛盾 正在加剧发展,整个王朝已到了盛极而衰转折点。
曹雪芹“生于繁荣,终于沦落”。他家世从鲜花着锦之盛, 一下子落入凋零衰败之境,使他深切地体验着人生悲伤和世 道无情,也摆脱了原属阶级庸俗和褊狭,看到了封建贵族家 庭不可挽回颓败之势,同时也带来了幻灭感伤情绪。他悲剧 体验,他诗化情感,他探索精神,他创新意识,全部熔铸到 《红楼梦》里。
其次,曹雪芹在小说里,有些主要情节让人以为很糊涂。 有时候他一些随随便便描写,给你一个非现实感觉,让人 以为它是一个荒谬言。当然最大荒谬还是人生荒谬。《红 楼梦》里《好了歌》所讲就是这个意思。而对于曹雪芹来 说是家庭亲情荒谬、人和人之间关系荒谬。
20/23
除了家道衰落,人伦和人情恶化,《红楼梦里》还表 示了一个价值失落。所以,它是“一把辛酸泪”。
18/23
一个七十五岁老人,为了生活,她扯下了自己尊严,戴上 一副丑角面谱,变成一个引人发笑对象。刘姥姥是丑角,但 她决不是傻子,她早已知道一切是为了哄老太太开心……所 以,刘姥姥不是傻子,而是一位“大智若愚”人物,为了环 境需要,她不得不装作愚者,以取得他人同情,希望得到些 恩惠。

《刘姥姥进大观园》 获奖教案-2022年高效课堂一等奖教案

《刘姥姥进大观园》 获奖教案-2022年高效课堂一等奖教案

语文教育的过程尽管有不同的课型、不同的章节、不同的学段、不同的语文领域,但是孩子们从中学到的是语文方法,有很多,就像数学里的分析法、综合法、反证法、归纳法、枚举法、建模法、消元法、降次法、配方法、换元法、待定系数法等一样,语文的解题方法也可以进一步归类。

比方反证法,孩子们从最初的生活中的辩驳中初步有所体会,如:假设我晚上没有按时睡觉,第二天我就可能会上学迟到,我不愿意迟到,所以我要按时睡觉。

进而慢慢的在语文领域进行应用.从而将来才能在工作学习中深入应用。

经过认真备课,形本钱课教案,主要就是基于以上两点。

2021年6月初,教育部发表了关于深化教育体制改革的假设干意见,语文学科核心素养又被重新提出来。

24*刘姥姥进大观园课题刘姥姥进大观园课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反响及文意梳理、整体感知。

第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标1.掌握“蓼溆、麈、肏攮、掂掇、砒霜〞等字词的读音,以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼〞等词语的含义。

〔重点〕2.整体感知本文的结构内容。

〔难点〕3.学习借鉴本文刻画刘姥姥这一人物形象的方法,把握其性格特点。

〔重点〕课前预习作者简介曹雪芹〔约1715—约1763〕,名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,中国古典名著?红楼梦?的作者,籍贯沈阳〔一说辽阳〕,生于南京,约十三岁时迁回北京。

曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家,他是江宁织造曹寅之孙,曹顒之子〔一说曹頫之子,约生于1724年〕。

写作背景本文节选自?红楼梦?第四十回〔人民文学出版社2000版〕,题目是编者加的。

这是刘姥姥二进大观园,送来些野菜瓜果。

恰巧贾母听得此事,请刘姥姥过去陪她说话。

刘姥姥便说村里的故事,贾母甚是爱听。

贾母在大观园设宴招待刘姥姥,刘姥姥看什么都新鲜,闹出了不少笑话。

读准字音一径.〔jìnɡ〕潇.湘馆〔xiāo〕蓼溆..〔liǎo xù〕捏丝戗.金〔qiànɡ〕漱.盂〔shù〕麈.尾〔zhǔ〕撮.弄〔cuō〕四楞.〔lénɡ〕铁锨.〔xiān〕发怔.〔zhènɡ〕秋爽斋.〔zhāi〕篾.片〔miè〕银箸.〔zhù〕敁敠..〔diān duo〕楠.木〔nán〕调.停〔tiáo〕肏攮..〔cào nǎnɡ〕促.狭鬼儿〔cù〕筵.席〔yán〕嬷.嬷〔mó〕辨清字形理解词语一径:径直。

初中九年级语文教案-24刘姥姥进大观园-全市获奖

初中九年级语文教案-24刘姥姥进大观园-全市获奖

《刘姥姥进大观园》教学设计《刘姥姥进大观园》教学设计张家口市第二十中学张丽教学目标:1、知识目标:通过对文章的解读,探讨《红楼梦》的艺术价值2、能力目标:通过各种描写方法分析人物形象3、情感目标:激发阅读《红楼梦》的兴趣,进一步提高学生的阅读能力和鉴赏能力。

教学重点:通过各种描写方法分析人物形象教学难点:拓展阅读相关的章节,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣教学过程:一、导入:四大名著是中国文学中史中的经典作品,具有极高的艺术成就。

你知道是哪四部吗《水浒传》《红楼梦》《三国演义》《西游记》《红楼梦》作为四大名著之首,堪称中国封建社会的百科全书,它不仅是举世公认的中国古典小说的颠峰之作,更是全人类的文化瑰宝。

如今,越来越多的人致力于“红学”的研究,还专门成立了“红学会”,继承并发扬中国的传统文化。

清《竹枝词》中说:“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。

”这节课我们就试图通过作品中的一个小章节来撬动这块大部头,尝试着通过对文本的解读来探究《红楼梦》的艺术价值。

请同学们打开课本第24课《刘姥姥进大观园》,本文节选自《红楼梦》的第四十回,原题为“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”。

下面,我们就进一起入文本。

二、读课文,整体感知1、初读课文,走进文本请同学们以自己喜欢的方式读课文,开始!……2、再读课文,解读文本⑴大观园的“大”板书“大观园”“大观”这个词大家并不陌生,在哪里学过《岳阳楼记》:“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千,此则岳阳楼之大观也”在《岳阳楼记》中,“大观”解释为“壮丽景象”,在这里“大观”又是什么意思呢你能用一两个词语来形容一下“大观”的含义吗雄伟、宏大、富丽……“大观”的意思是:规模宏大、景象壮观,“大观园”的意思就是规模宏大、景象壮观的园林。

你能从文本中感受到大观园的“大”吗①住所气派:“人人都说‘大家子住大房’,昨儿见了老太太正房,配上大箱、大柜、大桌子、大床,果然威武。

24刘姥姥进大观园 【一等奖教案】新人教版

24刘姥姥进大观园  【一等奖教案】新人教版
宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气的性格特点;
惜春笑得肚子疼,让奶姆给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格特点;
贾母笑得眼泪流了出来,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
2.描写这些“笑”态有什么作用?
众人的笑各具情态,惟妙惟肖,作者通过细节描写,巧妙地表现了他们 各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严, 长幼尊卑有序的封建社会的透视图,也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
刘姥姥便伸箸子要夹,那里夹的起来。满碗里闹.了一阵,好容易撮.起一 个来,才伸.着脖子要吃,偏又滑.下来,滚.在地下。
“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至 于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态; “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚” 两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。总之,这些动 词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态,突 出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的,却绝不低能;她贫穷,却毫不羡慕富贵; 也颇有心机,但不邪佞。
环节三 合 作 探 究
环节四 点 拨 归 纳
环节五 拓 展 延 伸
曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢?他想借刘 文 姥姥的眼,传达给我们什么信息?

这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯、 同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的;同时,作者也透过
主 刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对封建统治阶级的 腐败豪奢进行了深重的谴责。这场“笑”剧,留给我们的是些许沉重
旨 和更深的思考。
欣赏“笑”剧 教 刘姥姥进大观园 赏析“笑”态
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

24刘姥姥进大观园1.读懂课文,把握小说的结构和内容,整体把握人物形象。

2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。

3.亲近经典名著,加深对祖国语言的热爱之情,提高审美鉴赏能力。

一、导入新课鸿篇巨作《红楼梦》,记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史,描写了以宝黛为首的青年男女的爱情,刻画了金陵十二钗等人物的命运。

但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物,就是七十五岁高龄的刘姥姥。

作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢?今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》,一起来寻求答案吧!【教学提示】或播放《刘姥姥进大观园》影视片段,形象直观,便于学生对课文内容的关注。

(视频资源见光盘)二、教学新课目标导学一:初读课文,理解内容1.背景介绍。

一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。

一进:是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条,就搬出了城住到了乡下。

到了年冬岁末,狗儿家生活艰难,岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲,到贾府攀亲,寻求救济。

二进:刘姥姥为感谢上次贾家的救助,特地去谢恩。

见识到大户人家的吃穿行等事宜,课文所选即是二进大观园内容。

三进:刘姥姥得知贾府被抄,去狱神庙探望凤姐,凤姐拜托她一定要把巧姐找回来,她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来,带着巧姐到乡下。

【学法指导】了解相关背景,或阅读名著全文,可为课文做有效铺垫。

2.熟读课文,尝试用一句话概括文章的内容。

明确:作为社会底层的农家老妇刘姥姥,来到贵族贾家,与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐,在王熙凤等人的安排下,闹出了许多笑话。

3.给本文内容划分结构。

第一部分(贾母便笑道……还有好的呢,我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。

第二部分(说着,一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴,在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。

第三部分(一时吃毕,贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来,三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

目标导学二:研读细节,分析人物形象阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕,贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字,回答以下问题。

1.为什么众人发笑之前先是“发怔”?明确:“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神,一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料,瞬间寂静,又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。

2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。

请说说主要人物的笑有什么不同,反映了他们怎样的性格特点。

明确:凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点;史湘云“掌不住,一口茶都喷出来”,反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格;林黛玉“笑岔了气,伏着桌子只叫‘嗳哟!’”,可见她的笑是极力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格;宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气,也写出了贾母爱孙之心;探春手里的“茶碗都合在迎春身上”,反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点,也可以看出她要强的个性;惜春笑得肚子疼,让奶母给揉肠子,反映出她娇气、孩子气;“王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来”,写出王夫人已知道是凤姐导演的,但又不便张扬的心理,也保持了雍容与尊贵。

【教学提示】引导学生自主探究,引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。

3.揣摩下面句中的加点词语,分析其作用。

刘姥姥便伸筷子要夹,哪里夹的起来?满碗里闹.了一阵,好容易撮.起一个来,才伸.着脖子要吃,偏又滑.下来,滚.在地下。

明确:“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。

这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。

4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子,分析刘姥姥这一人物形象。

(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。

刘姥姥见了,说道:“这个叉巴子,比我们那里的铁掀还沉,哪里拿的动他?”……也照样换上一双乌木镶银的。

刘姥姥道:“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。

”(2)刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”(3)“姑娘说哪里的话?咱们哄着老太太开个心儿,有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。

我要恼,也就不说了。

”明确:(1)金银的筷子反而不及平常的伏手合用,可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。

(2)刘姥姥之所以故意出丑,是因为她早已知道是为了哄老太太开心,但她绝不是傻子,而是一位“大智若愚”的人物,为了环境的需要,她不得不装作愚者,以获得别人的同情,希望得到些恩惠。

(3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”,刘姥姥说的这番话,表现了她的善良纯朴。

总之,刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。

目标导学三:归纳总结,理解主题1.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧?这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情?明确:因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。

在这场“笑”剧的背后,包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的市井小民形象;同时,作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责。

2.本文虽然是从长篇中节选的,但也有相对的独立性和完整性,可见作者曹雪芹高超的水平。

作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发?明确:要善于观察周围人物,运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。

详略的安排要根据表达的中心确定。

三、板书设计刘姥姥进大观园曹雪芹开端:凤姐、鸳鸯设局取笑发展及高潮:刘姥姥上演“笑剧”结局:刘姥姥笑后的感慨,凤姐、鸳鸯赔不是8论教养1.理解本文的论证思路、论证方法,理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

2.理解本文的语言风格,揣摩重要词语的含义。

一、导入新课教养,是表现在行为方式中的道德修养状况,是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。

中国是文明古国,礼仪之邦,关于“教养”,中国古时《三字经》就提到了,指的是人从小就应该习得的一种规矩,待人接物处事时的一种敬重态度。

今天我们学习利哈乔夫的《论教养》,进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

【教学提示】设计学生感兴趣的话题,引发学生的思考和关注,为学生更好地学习本文奠定基础。

二、教学新课目标导学一:初读课文,理清层次1.指导学生朗读课文。

朗读指导:抓住议论性的句子,把握作者的观点,理解观点和材料之间的关系。

2.小组讨论。

给课文划分层次,理清作者思路,理解议论文结构的一般特点。

明确:第一部分(1—2):开门见山,引入论题——良好的教养。

第二部分(3—12):把有无教养的表现进行对比,指出教养的思想核心是尊重他人。

第三部分(13—17):剖析优雅风度,指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部分(18):总结全文,点明我们必须以尊重的态度对待别人。

目标导学二:再读课文,理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文,把握段落之间的关系,句子的含义,本文的语言风格。

1.细读1—2段,思考第1段有什么作用。

明确:直接引入论题——教养,用递进复句强调,“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”,为下文的论述张本。

2.速读3—12段,思考以下问题。

(1)第3段有什么作用?明确:承上启下的过渡作用。

(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。

明确:总说与分说的关系。

(3)有无教养的本质区别是什么?明确:是否从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。

(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现?明确:不自吹自擂;珍惜别人的时间;重承诺;稳重随和。

(5)4—10段先谈“无教养”的例子,11—12段再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?明确:把有无教养进行对比,是非曲直不言而喻,引人深思,也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。

3.速读13—17段,思考以下问题。

(1)第13段作者批驳的错误观点是什么?明确:优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊,是附庸风雅,是毫无意义的扭捏作态。

(2)作者是如何批驳这一错误观点的?明确:作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

并对这一态度进行阐述:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。

并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人,具有优雅风度。

最后得出结论:优雅是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界。

这样上述的错误观点就不攻自破了。

(3)请你结合4—10段,分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。

明确:二者的本质是相同的,一个是从内心“尊重别人”,一个是“关照的态度”,其实都是“尊重”。

教养是优雅的基础,优雅风度是教养的重要表现,一个人处处时时有教养,就会形成优雅的风度。

4.读第18段,思考:这一段有什么作用?明确:总结全文,照应开头,强调以尊重的态度对待别人,再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度,给人以启迪。

目标导学三:品味重点句子,理解语言特色说一说下面两个句子中加点词语的作用。

(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方..”,因为我不认为自己是教养完美的典范。

(2)有教养的人对别人一律..接触的人年长还是年幼,是社会贤达还是..谦让和礼让,无论平民百姓。

明确:(1)运用比喻的修辞手法,用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法,用语生动形象。

(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人,对人们的谦让和礼让是无条件的。

目标导学四:小结整合本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。

思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——优雅风度。

又运用了许多格言式的句子,论述充分,引人深思。

目标导学五:学以致用1.结合在学校的学习生活,请你举出我们身边的“无教养”的表现。

2.结合自己的实际生活,谈一谈如何做一个有教养的人。

三、板书设计论教养利哈乔夫(1—2)提出问题:“良好的教养”的养成“得之于自身”(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人(13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度(18)强调优雅风度的获得方法1.这篇议论文文字浅近,说理透彻,以学生自主学习为主。

相关文档
最新文档