12偏误分析

2016-5-30
单个声调的偏误
• 1.调型错误 • 第一声：起音不高，随后音高再上升 第二声。 • 第二声：起点太高，升不上去，听起来不像升调而像平调。 或先降后升 第三声。 • 第三声：前半部分还没降到最低点就急于上升，曲折度不 够 第二声。有的学生很难发出降升调，要么降后没有上 升，要么直接升没有先降。 • 第四声：起调偏低，降不到最低点，把降调念成了低平调。
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二、声母偏误
• 黄老师的班里三个日本学生，他们总是把 “喜欢”的“欢”读成fān，把“结婚”的 “婚”读成“fēn”。 • 学生为什么会出现这样的错误？如何有效 地纠正呢？
2016-5-30
声母偏误类型： 1.发音部位 h-f：图示法提示、手势法提醒、夸张法突出、多媒体演示。 2.送气与否 气息感应法、吹纸法、 擦音：对比教学，摩擦 3.清浊（4个浊音声母） 手放在声带上体验震动的感觉。 注意本音和呼读音
你要买什么本书？ 你要买哪书？
哪 、 这、那（+数词）+量词+名词 什么+名词
你什么做？ 你吃怎么？ 怎么+动词 动词+什么
• 他正在房间学习。 • 书都放在桌子。 • 他从衣柜拿出来一件衣服。
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"奶奶终于死了，我们全家都很伤心。" 句法结构√ 终于+v 语义√ 语用× “终于”：经过长时间努力或等待，期待很 久的事情才实现，用来说明说话人希望发生 的事情。 • 没机会生病。 • 我姐姐有点儿漂亮。
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常见偏误类型： 1.必要成分的遗漏。 我从朋友（那儿）借了一本书。 2.某些成分的误加。 我们班有四个同学（们）参加。 3.误用 我没有够的钱买房子。 4.语序有误 他说话这样不太合适。
• 在教学中可以“ɑ”为例，
后字 前字 一声（55） 二声（35） 三声（214） 四声（51） 一声（55） āā áā ǎ(21)ā àā 二声（35） āá áá ǎ(21)á àá 三声（214） 四声（51） āǎ áǎ áǎ àǎ āà áà ǎ(21)à àà 轻声（0） āɑ áɑ ǎ(21)ɑ àɑ
外国人学习汉语偏误分析
什么是偏误
• 偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语 的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。 • 这种错误是成系统的、有规律的，反应了说话人的语言能 力，属于语言能力范畴。 • 偏误分析（error analysis）就是对学生学习第二语言过程中 所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误 的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。 • 偏误分析是在语言学理论中介语假说的基础上发展而来的， 最早由鲁健骥介绍到中国（80年代初）
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一声（55） 1+1 2+1 3+1 （21+1） 4+1
二声（35） 1+2 2+2 3+2 （21+2） 4+2
三声（214） 四声（51） 1+3 2+3 3+3 (35+3) 4+3 1+4 2+4 3+4 (21+4) 4+4
轻声（0） 1+0 2+0 3+0 (21+0) 4+0
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必须 必需 1 、词义的角度 “必需”一般是指一种物品或东西。 如：这本书是上课必需的。 “必须”一般是指一件事情。 如：我今天必须回家 。
• 第二、语法角度的区别。 • （1）必须：副词，有强调语气，多作状语。①后面带动 词，②后面带形容词。 • 1、表示一定要，强调事实或情理上的必要性。 • 如：①必须拿出勇气来。 • 有时还可以用在分句前面，如：要想进度快，必须大家齐 心协力。 • 2、加强命令语气。 • 如：①你必须一个人去处理这件事。 • （2）“必需”是动词，表示一定得有，不可缺少的。作 定语或作谓语。 • 如：①由于生产所必需的原料价格上涨，生产成本也不断 攀升。 • 此外，“必需”常和“所”、“的”连用，如：这些软件 是我们发展业务所必需的。
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什么情况下用“吗”？ 什么情况用“呢”？ 你去哪儿吗？ 今天星期三呢？ 1.是非问（有时不用） 吗 2.特指问 呢 今天星期几呢？ 3.反复问 呢 Βιβλιοθήκη Baidu不去呢？ 4.选择问 呢 吃还是不吃呢？
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1.他在哪儿呢？ 2.你知道他在哪儿呢？ 3.你说他在哪儿呢？ 1.3是特指问，2是是非问
• 一、声调偏误 • 张老师教的初级班中有十多位来自不同国家的学生。在 声调学习中，张老师注意到练习单个声调时发音还不错， 可是一开始读词或句子就全乱了，有的学生读每一个词听 起来都是一个调子，几乎没有声调高低升降的变化。 • 出现这种现象的原因可能是什么呢？有什么好的对策可 以改善这一状况？
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知道 认识 熟悉 我知道你。 我认识你。 我熟悉你。 知道+某个人 某个地方 某件事 某种东西 认识+某个人 某个地方 某种东西 熟悉+某个人 某个地方
以为 认为 “以为”是结果与事实不相符 “认为”客观对人或事物有个确定的看法或者判 断。 “认为”可以用于被动句，“以为”不可以。
了解 理解 我了解他。 我理解他。 了解：1 知道得很清楚 2 打听、调查 理解：知道为什么会这样，有时含有“原谅” 的意思。
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我在书店等你。 我在书店里等你。 “里”可以省略。（为什么） 书店既是一个机构，又是一个地方。
• 工厂、商店、学校、教室、银行、饭店、邮局等 都可以指一个地方。 • 房间、桌子、瓶子、衣柜、书包等不是地方，只 是东西，所以，“里”就不能省略。 • 他现在在房间里。书都在书包里。
在中国里 在中国
语音实例操练 • 有一外国学生将“苹果”说成“冰果” • • • • 有一韩国学生将“皮肤”发成“皮扑”， “部分”发成“bupen”
有一日本学生把“日本”发成“立本”
有一学生把“知道”发成“资道”
有一学生把“好人”说成“豪人”
有一学生把“吃鱼”说成“吃宜”
她喜欢吃苹果，所以皮肤很好。 Tā xíhuān chī bíngguǒ, suǒ yǐ pí pū hèn hǎo.
变 变化 变成
• 变 动词 后面常带补语，说明变的结果和状 态。 • 变+形容词 变红 变胖 • 变+得+形容词或词组 • 变+名词（一般是固定搭配）变心 变形 变性 • 变化 V 一般不能直接带宾语 （发生变化 出 现变化 起变化 正在变化 ） • 变化 n 大的变化 心得变化 气候变化 • A变成B
“说 "与 "告诉"
• 他说我一件事。
• 说+内容 告诉+人+（内容） 这么晚还不回家，我妈妈会说我。（？）
“意思” 有哪些意思？
1.这个字是什么意思？ 2.他是什么意思？ 3.这本书没有什么意思。 4.这是我的一点小意思。 5.我看王强对马兰有意思。
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1 语言文字的含义或者文章的思想内容。 2 人的意见、愿望。 3 情趣、趣味。 4 礼品\金钱 5 趋势或者苗头。
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2.调域错误 a.发第一声整个音不够高，调值达不到55 b.发第四声拉大调域，降得过低过长。 c.第四声压缩调域，音调降不到底，发音时 间过于仓促。
2016-5-30
对策
• 1.声调先行教学。 • 2.设计合理的教学顺序。先ā-à-á-ǎ，再按顺序做四声的唱调 练习ā-á-ǎ-à，mā-má-mǎ-mà。 • 3.运用合适的教学技巧： • 五度标记图，直观感受各个声调的音高变化。 • 手势法提示学生声调走势及调型。 • 外语辅助引导模仿声调。 • 带音法，如多读“4+2”的双音节词语，用第四声带出第二 声。 • 4.一定情况下适当变通，实在困难者，适当放宽要求，只 要不影响整体实际交际即可。如第一声55-44-33，214-21
书店左边 左边的书店 书店左边 什么地方 左边的书店 哪个书店
跟你学习 向你学习
• 什么情况下用 “至于”？ • 我们肯定是要去的，关于什么时候去，我 们还没决定。
• “至于”表示引进一个话题。它用在句子和句子 的中间，前面谈到一个话题（某个人、某个东西、 某件事、某个问题），后面再谈另一个话题（另 外一个人、另外一个东西、另外一件事情、另外 一个问题）。 • 你当然应该去，至于我，就可以不去了。
三、词汇偏误分析
• 汉语词汇成了外国学生学习汉语的一大难点，词汇 教学也成为对外汉语教学的难题之一。究其原因, 除了词汇教学在对外汉语课堂教学中使用的教学力 度不够以外,缺乏一定的教学策略和有效的教学手 段也是一个重要原因。 • 分析学习者的词语偏误,寻求教学对策,可以提高词 汇教学的质量。
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偏误分析的意义
• 1.有效的偏误分析可以使学生发现出错的原 因，从而起到举一反三的作用，比起“见 一个改一个”的做法，更有利于学生的二 语习得。 • 2.有效的偏误分析有利于二语教师了解偏误 的原因，对自己的教学进行反思，进而预 测并减少偏误的发生。
2016-5-30
第一章 语音偏误
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疑问代词不表示疑问 1 表示任指 表示任何人或者事物，全都 谁都喜欢美女。 2 表示虚指 我饿了，想吃点什么。 你随便找谁一起去吧。
杭州、苏州我都去过。 你家里都有什么人？ • • • • • • 在陈述句里，都 指前面的部分。 上午、下午我都有课。 在问句里， 都 指后面的部分。 ……都……谁、什么、哪儿？ 你都去过哪里？ 回答不能用 都
前三个月 三个月前 时间轴
一部电影 一场电影 一部电影与电影的名字和内容有关系。 一场电影与放映的时间有关系。
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一张画 一幅画 一张画 ： 画在纸上 一幅画 ：经过装饰的一张画，布、丝绸、呢 绒等 一张画与一幅画跟动词的搭配也不完全相同。 贴 挂 画 制作
• 桌上有一本书。 • 桌上没有一本书。 • 在肯定句中，我们常常用数量词，在否定句 中一般不用数量词。 • 但是 ，有时候我们又说 • 房间里没有一个人。（一要重读，表示强 调。）
我家离学校比较不远。 这里的东西比较不干净。
“比较”后面不能用否定式。
• 我很喜欢住在那儿，那地方东西太便宜。 • 中国太大，有很多游览的地方。
• • • • • “太” 有两个意思 1 非常 太便宜了。太干净了。 2 不合适 重音应该放在后面。 这里的东西太便宜，太便宜的东西往往质量比较 差。
声调连读的偏误
2016-5-30
• 怎么让学生熟练掌握普通话的声调连读模式？ • 模式法：普通话的词多以双音节为主，模式法可以帮助学 生练习建立词语的声调范畴，就像歌谱一样起到定调的作 用，双音节的声调模式把握好了，再扩展到句子，那么整 个句子是声调也比较容易读好。
后字 前字 一声（55） 二声（35） 三声（214） 四声（51）
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三、韵母偏误
• 韵母偏误类型 1.唇形圆展。示范、模范，小镜子 o-e i-ü ian-üan 2.唇形变化与否。主要出现在单元音韵母和复元音韵母之间,复元 音韵母舌位高低、前后及唇形的变化。 o-uo-ou-ao 3.丢失介音。主要发生在有韵头的韵母中。ian-an,uen-en,uan-an， 拼读法 突出韵头的发音： 声介合母拼读法h+u→hu+ɑnɡ→huɑnɡ (荒) 三拼连读法 h+u+ɑnɡ→huɑnɡ (黄) 4.前后鼻音。看口形 n（舌尖、上齿龈）ng（舌根、软腭） 2016-5-30 5.后鼻音韵母带g（受母语影响）
三、语法偏误
• • • • • 学生经常会出现如下偏误： 1.我学习汉语在北京。 2.我把衣服买在王府井。 3.奶奶终于死了，我们家庭都很伤心。 这三种偏误属于同一类偏误吗？应该怎么 纠正？
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• “我学习汉语在北京”属于句法结构方面的 偏误。 • 给出正确格式纠正。 • sb+在p+v • • • • • “我把衣服买在王府井” 句法机构√ 语义上× sb+把+o+v在+p 我把衣服仍在床上。