本色细读,让学生灵性飞扬论文

本色细读，让学生灵性飞扬
在语文教学中，如何使学生掌握正确阅读方法，提高阅读能力，是语文教学的主要课题。

然而，大多农村小学课堂教学模式仍是教师讲解为主，以讲代读，把一篇篇情文并茂的课文肢解得支离破碎，学生显得盲目、被动。

如何上好语文课，还语文课以真本色，一直是我们深深思索，努力探究的问题。

我认为，要让语文课充满语文的滋味，“读”至关重要。

正如叶圣陶先生所说：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。

”无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生文本的本色细读。

重要的不是一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过本色细读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。

因此，教学中，我们应该坚持以本色细读为主，在读中领悟，在读中赏析，体现“读”占鳌头。

下面我就以我的教学实践来谈谈本色细读，在本色细读中理解和感悟，和大家进行交流。

本色细读是指要仔细地研读，甚至要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。

如《触摸春天》（人教版实验教材第八册）写的是盲童安静用自己独特的方式，感受春天好的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

文本反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。

文本语言清新明丽，文质兼美，朴实自然，没有张扬的情感流泻，只是一种情丝的娓娓流淌，读来给人一种淡淡的美。

文中有这样一句话：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真
是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”。

我与学生进行本色细读：“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。

在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。

从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。

若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

通过细读，让学生深深体会到：我们是用眼睛观看自然，而盲童却是用心去感应自然，拥抱自然，感受生命的美好。

每个人对文本的理解是不同的，因人而异的。

这就决定教师必须通过本色细读，引导学生通过揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题。

如《鸟的天堂》（人教版实验教材第七册）记叙了作者巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”，第一次在傍晚时分，只见到高大茂盛、充满生机的榕树，没有见到鸟。

第二次在阳光照耀的早晨来到“鸟的天堂”，见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景，感受到了鸟儿生活的自由和快乐。

在描写大榕树时，有这样一句话：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。

我与学生这
样本色细读的：“真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。

它承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。

所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。

“不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是一个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。

结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。

常言道，独木不成林。

可是自然界唯有榕树能“独木成林”。

学生通过细读，如临其境，感受榕树遮天蔽日、独木成林的奇观。

新课程带来了新的机遇，同样也给我们教师提出了更高的要求。

我们应该明白，教师的指导虽不能少，但要克服讲起来无休无止、兴致难抑的缺点，在阅读教学过程中要以学生的读为本，把阅读教学的着力点投放到学生的本色细读上，让学生真正成为阅读的主体。

如《爬山虎的脚》（人教版实验教材第八册）是叶圣陶先生的名篇，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

文中在描写爬山虎的叶子时，有这样一句话：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。

我与学生这样本色细读的：“一顺儿”是指同一个方向或顺序；“铺”在这里读pū。

这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。

先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。

令人惊叹的却是叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀——“叶尖一顺儿朝下”，没有一片叶子是朝另一个方向的；“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅画。

这是因为“爬山虎的脚”长在茎上长叶柄的地方的反面。

这爬山虎的叶子之所以“绿”得那么新鲜，看着舒服，也正是因为“脚”能牢牢地抓住墙壁，才使它舒枝展叶，任意吮吸着阳光，显示出勃勃生机。

让学生全身心投入到文本的细读之中，以读促悟，以读见悟，让自然之美感染学生。

新课程呼唤真正的有效的本色阅读，这种本色阅读应该是一种在教师指导下学生自主学习与合作探究学习的实践活动，是一个师生之间进行互动交流的开放平台，是学生认识世界，丰富情感，加深理性认识的心理过程。

教学时要重视朗读的指导，注重本色阅读，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

语文课堂要改变过去满堂灌的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就应让学生“活”起来，以本色细读为基点，以创新、实践为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律，让和美的气氛充溢语文课堂，让学生在细读文本之后，插上飞翔的翅膀，灵性飞扬：无论何时何地，无论是成功还是失败，都要快快乐乐、认认真真地生活，仔仔细细地感悟并创造美好世界，做一个热爱生活的人。