让学生的灵性在情景作文教学里充分闪现

让学生的灵性在情景作文教学里充分闪现

发表时间：2013-05-31T10:57:42.653Z 来源：《素质教育》2013年3月总第114期供稿作者：邹进红[导读] 让每个孩子都能通过习作散发出他们生命的原味，展露他们的本领。

邹进红贵州省遵义市余庆县龙溪小学564407 作文是生命和生活的抒写，它与人的生命、生活密切关联。我们作文教学的任务就是引导孩子们在抒写中保持对话应有的姿态和灵性，引导学生在学习写作的过程中建立起自己美好的精神家园。

一、让情境作文进入孩子的课堂

情境的创设和优化是写好情境作文的基础，无论是地点的选择还是时间的安排等，都须事先进行认真的优选和细致的策划，只有这样才能确保教学效果。

如在指导写《校园之春》，课前准备时，我细致观察了校园，认为花坛最有内容写。恰逢一串红的花期，我带领学生来到花坛前，细心观察，一串串的花朵挂满枝蔓，就象串串风铃在随风摇晃着，把花坛装点成一片彩潮涌动的海洋，暗喻着集体力量的磅礴。学生在如诗如画的美景之中渐入佳境，写作热情顿时大增。也充分感受到了一串红丰富的人文内涵。

在指导学生观察情境时，我们要想方设法启发学生用心去体会情境，获取真切的感受，如五年级有一个单元规定学生写一篇体育报道，学生很难写出赛场情况，于是，我在体育课上让学生举行拔河比赛，用心去感受活动的经过，这样，学生在写作时，就能够写出亲身感受，写作起到了水到渠成的作用。

二、让情境作文融入学生的生活

语言不只是交际与思维的工具，更是人的生存空间，生存条件与生存方式。语文活动就是人的生命活动。这就为作文融入学生的生活提供了基础。我们应该让作文成为他们生活的一部分，成为他们的一种精神需要。孩子具有天然的写作欲望，但那是潜在的，需要经过教师的诱导与激发，才能变成现实的写作愿望，并转化为主动的写作行为。孩子的写作兴趣需要我们想方设法去激发，去引导，去呵护。指导作文时，素材的选择要从儿童的需要与兴趣出发。

如在让学生写关于《母爱》的文章，可以做个实验，让孩子身上揣个鸡蛋，时间限制为两天，必须保证鸡蛋不离身。就连睡觉也不例外，来体验母亲对自己十月怀胎的不容易。学生马上就会产生写作兴趣，树立好写作的自信，也能写出真情实感。热爱生活，带着纯真美好的情感观察生活，关注生活对于写好作文是至关重要的。情感不丰富是写不出高水平的作文的。想真正拥有能够发现美的眼睛、耳朵和心灵，是需要长期培育的，而这样的培育在本质上是生命的开发和提升的过程。作为学校教育的作文教学，对学生生命本身的开发与提升是一项重要的任务。

三、让情境作文展示学生的灵性

真正好的语言一定是活的，而灵动的语言必然来自灵动的心。孩子原本就是具有灵性的人，所以，他们需要的不是被塑造，而是被唤醒、激发和升华。悉心保护孩子弥足珍贵的灵性是我们在教学中应该十分注意的问题。对于小学生的写作我们不宜过多束缚，应给孩子的心灵以广阔的自由呼吸空间。在习作中放飞他们灵动的心，让他们袒露真诚，说真话，抒真情，恢复语言的活力，做到人文合一。让每个孩子都能通过习作散发出他们生命的原味，展露他们的本领。

作为教师，我们不能总是站在成人的角度来看待学生的作文，我们应该用儿童的眼光来看儿童的作文。从儿童的视角看孩子的的作文，我们就会发现儿童有他们自己的语言特点，有他们的思维方式，有他们的精神世界。反观我们学生的认识能力和习作水平，只有当每个学生的灵性都得到充分尊重和发展，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创新精神和实践能力。