小学一年级数学(上册)第八单元教学设计说明

第一课时：9加几

教学内容：一年级上册第88至89页。

教材分析：9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，

它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。

教学目标：

1.理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并

能正确计算9加几。

2.培养学生的口头表达能力和初步逻辑思维能力。

3.通过问题情境的探索。学生在已有经验的基础上自己得出计算

9加几的各种方法，通过比较，学生体验比较简便的计算方法。

4.学生感受数学来源于生活又服务于生活。

教学重点：学生理解凑十法的算理。

教学难点：学生掌握凑十法。

教学过程：

一、复习准备，做好铺垫。

同学们,我们的学校正在开运动会,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］

1.第一关（和老师对儿歌）

师说：我拍一，学生对我拍九，一九一九好朋友，

我拍二，学生对我拍八，二八二八手拉手，

我拍三，学生对我拍七，三七三七真亲密，

我拍四，学生对我拍六，四六四六一起走，

我拍五，学生对我拍五，五五凑成一双手。

2.口算我最棒。

10＋2 4＋10 5＋10 10＋7 （1）怎么算得这么快呀？

（2）学生总结：十加几就等于十几。

第二关（我能很快的说出得数）

9+( )=10 9+1+2=

小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去看一看吧。［出示校园运动会场景图］

二、探究算法

1．引导观察，提取信息。

运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些项目？(学生回答：有长跑、跳绳，啦啦队)同学们要按照一定的顺序说。（从远到近或者从近到远的观察）看来大家都是爱运动的孩子。同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,裁

判老师也很辛苦。服务队的小朋友也没有闲着，他们给这些这些裁判老师准备了一些矿泉水（出示矿泉水画面）,从这幅图中你看到了什么？（箱子里有9瓶矿泉水，外面有4瓶矿泉水。）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？（一共有多少瓶矿泉水？）该怎样列式

呢?

根据学生回答板书9＋4＝13

2.探究算法

（1）你是用什么方法算出来得? （可以借助小棒来帮忙，一根小棒代表1瓶矿泉水。）（抽学生上黑板摆一摆）

老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?（一瓶一瓶的数,1、2、

3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）

(接着数的方法;箱子里已经有9瓶,然后接着数10、11、12、13、共13瓶。）除了数一数，摆一摆的方法，还有什么方法呢？(凑十法：把外面的一盒牛矿泉水放在箱子里,凑成10瓶,10瓶加上剩下的3瓶, 一共是13瓶。）

（2）[ 多媒体出示矿泉水凑10法图]

演示：凑10法转换过程法{从外面拿一瓶放到箱子里，把箱子里凑成十瓶；加上外面的3瓶就等于13瓶}（演示把箱子外面的1瓶放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法”， (9加几→10加几)

同学们，刚才你们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。

你能用我们的数学知识把刚才摆小棒的过程表示出来？

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棍代表9盒奶，右边摆4根小棍代表盒子外边的4盒奶。

师问：盒子里有9盒，再加上几盒就是10盒？（1盒）这个1盒是从哪里来的？（从外边来的）从外边的4盒奶中拿走1盒后还剩多少盒？(3盒)10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4=（ 13）（39 + 4=13（）

板书： 1 3

先把4分成1和3，先算什么，再算什么

想一想：我们为什么要把4分成1和3，而不把4分成2和2呢？

3.引出课题，板书课题 9加几

三、巩固练习。

基础题（必做题）

1.完成课本89页做一做的第1题。先用小帮摆一摆，再圈一圈，最后算一算，汇报交流想法。

2.独立完成课本89页做一做的第2和第3题。

说说你有什么发现？

3.总结9加几的规律。

9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14

9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

（1）出示题目开火车计算。

（2）请大家小声读读这组算式观察一下这些算式与得数你发现了什么？

（3）把每道题中第二个加数和得数的个位上的数比较一下，你又发现了什么？这个“1”哪儿去了？

拓展提高（选做题，学有余力的学生做）

商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？

（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。

9 + 5 =14 14＜15 可以买。

（2）适当延伸: 8 + 5 追问：应当怎样算呢？

四、反思回顾

今天我们学习会了什么？计算“9加几”时，我们可以用哪些方法？我们可以用数的方法，也可以用“凑十”的方法）

板书设计： 9加几

9 + 4 = 13 9 + 6 = 15

看大数，拆小数，

凑十后，加剩数

第二课时：9加几的练习课

教学内容：p90页练习二十

教材分析：20以内的进位加法是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法的基础上学习的。既是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他各领域内容必备的基本技能之一。因此，切实学好这部分内容，对学生今后的学习和发展有着十分重要的意义。教材十分注重从学生感兴趣的情境中引入计算问题，使计算成为解决问题的需要。重视让学生经历探索计算方法的过程，获得丰富的数学活动经验，从而有效地发展学生的数学思考。把20以内的进位加法单独编排，促使学生集中精力，通过多种形式的练习，掌握计算方法，逐步形成计算技能。本课时就是在第一段学习了9加几之后安排的一个练习。练习内容丰富、形式活泼多样，提高了学生练习的质量。同时加强解决简单实际问题的教学，培养学生的数学应用意识。

学情分析：10以内加减法和10加几学生已经熟练掌握，已会用“凑十法”计算“9加几”的进位加法。

教学目标：

1.熟练地运用“凑十法”口算9加几的进位加法。

2.掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。

3.通过练习学生进一步掌握9加几的口算方法。

4.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点：熟练地运用“凑十法”口算9加几的进位加法。