专题《鸟》导学案(3课时)
《鸟》 导学案
《鸟》导学案一、学习目标1、了解鸟的形态、结构、习性等方面的知识。
2、学习观察和描述鸟的方法，提高观察能力和语言表达能力。
3、培养对鸟类的兴趣，增强保护鸟类、保护环境的意识。
二、学习重难点1、重点（1）掌握鸟的主要特征，如体表被羽、前肢变成翼、有喙无齿等。
（2）了解鸟的飞行原理和适应飞行的身体结构。
2、难点（1）理解鸟的气囊在呼吸中的作用。
（2）探究鸟的形态结构与生活环境的适应性。
三、学习方法1、观察法：通过观察图片、视频、实物等，直观地了解鸟的外部形态和行为习性。
2、比较法：对比不同种类鸟的形态、结构和生活习性，找出它们的异同点，加深对鸟的认识。
3、资料分析法：查阅相关书籍、文献、网络资料，获取更多关于鸟的知识。
四、学习过程（一）导入新课展示一些鸟的图片或视频，如麻雀、鸽子、老鹰等，引导学生观察并思考：鸟有哪些共同的特征？为什么鸟能在空中自由飞翔？（二）知识讲解1、鸟的形态结构（1）体表：鸟的身体表面覆盖着羽毛，羽毛分为正羽和绒羽。
正羽具有保护和飞行的作用，绒羽则具有保暖的功能。
（2）翅膀：鸟的前肢变成了翼，翼是鸟飞行的主要器官。
翼的形状和结构适合产生升力和推力，使鸟能够在空中飞行。
（3）骨骼：鸟的骨骼轻而坚固，大多是中空的，减轻了体重，有利于飞行。
（4）肌肉：鸟的胸肌发达，为飞行提供强大的动力。
（5）消化系统：鸟的食量很大，消化能力强，直肠短，排便迅速，减轻了体重。
（6）呼吸系统：鸟有独特的双重呼吸方式，除了肺，还有气囊辅助呼吸。
气囊可以储存空气，在飞行时提供更多的氧气。
（7）循环系统：鸟的心脏比例大，心跳频率快，血液循环迅速，能够为身体提供充足的氧气和营养物质。
2、鸟的生活习性（1）食性：鸟的食性多种多样，有的以植物种子、果实为食，如麻雀；有的以昆虫为食，如燕子；有的以鱼类为食，如翠鸟。
（2）繁殖：鸟的繁殖方式大多是卵生，繁殖过程包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等阶段。
（3）迁徙：许多鸟具有迁徙的习性，在季节变化时会迁往适宜的生活环境。
专题《鸟》导学案(学生)
专题《鸟》导学案（学生）《鸟》专题第一课时：学习目标：1．让学生获得对鸟的各方面的认识。
2．培养学生爱鸟、护鸟的意识。
学法指导：1．在谈鸟时，要围绕所提出的问题，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。
2．在写鸟时，要培养多角度思维的能力，写出真情实感和真知灼见相关知识：【世界鸟类之最】知识预习：完成下列与鸟有关的谜语：1、空中排队飞行，组织纪律严明。
初春来到北方，深秋南方过冬。
（）2、恩爱夫妻喜相逢，说说唱唱打鱼归。
芙蓉深处轻舟过，红浆戏水泛光辉。
（）3、背面灰色腹有斑，繁殖习性很罕见。
卵蛋产在邻鸟窝，请人孵育自逍遥。
（）课堂探究：一．导入课文1、试着用最简洁的语言概括每段文字的中心内容。
2、飞机与鸟相比还有哪些局限的地方？从中你获得了哪些启示？（三）鹰眼的启示读文找关键句说说，鹰眼给了人类什么启示。
三．师生共同小结读了一系列文章后对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系（一）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发（二）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。
有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？（三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？六、通过专题《鸟》的学习，我们对鸟的内涵有了更深的了解。
某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。
根据这一主题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟（题中涉及的除外）写几句简短的话。
字数不限。
例子：鸽子：不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。
它是为信念而飞的。
七、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一分子，就“爱鸟”、“护鸟”请你：（一）写出你所知道的我国目前已有的鸟类自然保护区的名称（二）就如何爱鸟、护鸟，提两点建议：（三）设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）八．课堂小结：巩固训练：1．学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？2．如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟，你会怎样劝说？3．看到天空中正在展翅翱翔的大雁，你想对它说些什么呢？请用两句话表述出来。
初中 鸟 教案
初中鸟教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《鸟》一文，使学生了解作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情。
2. 掌握文章中的重要词语和句式，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解文章中抽象的语言和深层次的含义。
2. 如何将文章中的思想感情转化为自己的行动。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和天空，注意到的鸟儿。
2. 提问：你们对鸟儿有什么了解？你们喜欢鸟儿吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《鸟》，理解文章的基本内容。
2. 学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词和句式的问题。
三、课堂讲解与讨论（20分钟）1. 讲解课文内容，分析文章的结构和作者的写作手法。
2. 引导学生深入思考：为什么作者喜欢鸟？作者对保护自然环境有什么看法？3. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
四、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一些关于鸟类保护的案例，如保护鸟巢、禁止捕鸟等。
2. 引导学生分析这些案例的意义和价值，讨论如何将这些案例应用到自己的生活中。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾课堂学习的内容，总结自己对鸟的喜爱和保护自然环境的看法。
2. 引导学生思考如何将课堂学到的知识转化为自己的行动，如参加环保活动、倡导身边的人保护鸟类等。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于保护鸟类的短文，可以是倡议书、心得体会或故事。
2. 要求学生在短文中运用课堂学习的内容，表达自己的观点和感受。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
《鸟》 导学案
《鸟》导学案一、学习目标1、了解鸟的形态结构、生活习性和种类特点。
2、学习观察鸟的方法，培养观察能力和探究精神。
3、增强保护鸟类、爱护自然的意识。
二、学习重难点1、重点（1）掌握鸟的主要特征，如身体结构、羽毛、骨骼等。
（2）理解鸟适应飞行的形态结构特点。
2、难点（1）探究鸟的呼吸系统和循环系统与飞行生活的适应性。
（2）理解鸟类在生态系统中的重要作用及保护鸟类的意义。
三、学习方法1、观察法：通过观察鸟的图片、视频或实地观察鸟，了解鸟的外部形态和行为特点。
2、比较法：对比不同种类鸟的形态结构和生活习性，找出它们的异同点。
3、资料分析法：查阅相关书籍、网站等资料，深入了解鸟的生物学特性和生态意义。
四、学习过程（一）导入展示一些美丽的鸟的图片或视频，如孔雀开屏、雄鹰翱翔等，引发学生对鸟的兴趣，提问：“鸟为什么能在空中自由飞翔？”（二）鸟的形态结构1、身体分为头、颈、躯干、四肢（翅膀和脚）和尾五部分。
2、体表覆盖羽毛，羽毛分为正羽、绒羽和纤羽，分别具有不同的功能。
3、骨骼轻而坚固，多为中空，胸骨发达，有龙骨突，利于附着强大的胸肌。
4、前肢特化为翼，是鸟的飞行器官。
（三）鸟的生活习性1、食性多样，有的食虫，有的食谷，有的食肉等。
2、多数鸟具有迁徙的习性，根据季节变化迁移栖息地。
3、繁殖方式为卵生，筑巢产卵，孵卵育雏。
（四）鸟适应飞行的特点1、外形：身体呈流线型，减少飞行时的空气阻力。
2、骨骼：骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，减轻体重。
3、肌肉：胸肌发达，为飞行提供强大的动力。
4、呼吸系统：有独特的气囊辅助呼吸，一次呼吸在肺内进行两次气体交换，提高了气体交换的效率，保证了飞行时充足的氧气供应。
5、消化系统：食量大，消化能力强，直肠短，不储存粪便，减轻体重。
6、循环系统：心跳频率快，血液循环快，能及时输送营养物质和氧气。
（五）鸟的种类1、按照生活环境可分为林鸟、水鸟、猛禽等。
2、常见的林鸟如麻雀、画眉等；水鸟如鸳鸯、天鹅等；猛禽如鹰、雕等。
鸟(导学案)
5.1.6 鸟导学案适用年级：八年级班级：姓名：第一部分： 教材导读食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。
4.可辅助呼吸。
主要分布在内脏器官之间。
动物的分布范围。
6.7.（三）鸟与人类生活的关系大山雀、鸡、鸭、系统稳定的重要因素，是人类生存和发展的重要伙伴。
第二部分：☑合作探究探究：鸟适于飞行的形态结构特点：1.观察鸟的体形，这样的体形有什么好处？2.观察鸟的羽毛，这与飞行有什么关系？第三部分：☑中考先知道1．（2021·内蒙古赤峰·中考真题）动物的形态结构与其生活环境、生活习性相适应。
下列动物的结构与其功能对应错误的是（）A．家鸽——气囊——气体交换B．蝉——外骨骼——保护、防止水分散失C．蚯蚓——湿润的体壁——呼吸D．水螅——刺细胞——捕食和防御2．（2023·湖北十堰·中考真题）据所学知识，以下动物及其相关特征表述不正确的是（）A．蚯蚓——用湿润的体壁呼吸，刚毛辅助运动B．鲫鱼——用鳃呼吸，用鳍协调游泳C．扬子鳄——用肺呼吸，牙齿有分化D．家鸽——气囊辅助肺呼吸，恒温动物3.（2021·吉林长春·中考真题）丹顶鹤是吉林省的省鸟，它是一种涉禽，既能涉水取食，又能自由飞行。
下列不属于丹顶鹤适于飞行特征的是（）A．身体呈流线型B．有气囊辅助肺呼吸C．前肢变成翼D．通过产卵繁殖后代4.（2021·湖北鄂州·中考真题）“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”出自唐代张志和的《渔歌子》。
下列关于白鹭和鳜鱼的相关叙述，错误的是（）A．两者的结构层次依次是细胞、组织、器官、系统和个体B．两者身体内都有由脊椎骨组成的脊柱C．两者都是用产卵的方式繁殖后代D．两者都属于恒温动物第四部分： 勤学多练1．“双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开”，与诗中动物的主要特征不相符的描述是（）A．有喙无齿B．前肢变成翼C．体表覆羽D．变温动物2．“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
初中课文《鸟》教案
初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。
教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。
2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。
3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。
在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。
在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。
三年级科学上册第二单元3鸟-导学案-湘科版(2017)
鸟【学习目标】1．科学知识知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。
2．科学探究继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力。
逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。
3．科学态度、STSE面对问题，敢于表达自己的观点，乐于尝试设计研究鸟类共同特征的方案。
能在研究、寻找证据的基础上，接纳更有说服力的观点。
形成对鸟类的研究兴趣。
在具体的实践活动中，培养学生保护鸟的意识。
【学习重点】知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。
【学习难点】继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力。
逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。
【学习过程】一、问题探究1．鸟类有什么共同特征？2．会飞的动物都是鸟类吗？3．我们该怎样研究鸟类？二、活动探究：观察比较鸟的身体1．观察：鸽子和麻雀的图片。
2．思考：鸽子和麻雀的身体有什么相同？它们的身体分几部分？各部分长有什么？3．思考：在相同之处中，哪些是它们独有，而其他类动物（如昆虫、鱼类等）没有的？许多动物都有“翅膀”，鸟的“翅膀”有什么特别之处？4．比较：比较鸽子、蜻蜓、蝙蝠“翅膀”的特点。
5．思考：羽毛有什么特点？羽根是空的吗？6．讨论：鸟类的“嘴”有什么特点？和其他动物的嘴一样吗？7．思考：鸽子和麻雀，身体表面长有羽毛，头上长有喙。
其他常见的鸟，也是这样的吗？三、理解与应用1．哪些特点有利于鸟的飞翔。
2．我们应该怎样对待我们的朋友鸟呢？【学习小结】通过观察比较的方式总结出鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。
知道羽毛是鸟类特有的。
【精练反馈】一、填空题1．（）是鸟类特有的，略有弹性和（），有护体、保温、（）等功能。
2．鸟类身体表面长有（），头上长有（）。
二、选择题1．下列选项中不属于鸟类的是（）A．鹦鹉B．鹰C．蝙蝠2．鸟的身体分为几个部分（）A．3个B．4个C．5个。
《鸟类的特征导学案-2023-2024学年科学大象版》
《鸟类的特征》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解鸟类的基本特征，包括生理特征、外部特征和行为特征，并能够认识到鸟类在生态系统中的重要作用。
导入引导：请同砚们回答以下问题：你知道鸟类和其他动物有什么不同的地方吗？你知道鸟类的特点是什么？你最喜欢的鸟是什么？为什么？一、鸟类的生理特征1. 鸟类的体温恒定：鸟类是恒温动物，体温一般在摄氏37-42度之间。
2. 鸟类的呼吸方式：鸟类通过肺部和气囊进行气体交换，呼吸效率高。
3. 鸟类的循环系统：鸟类的心脏有四个心腔，血液循环快速。
4. 鸟类的消化系统：鸟类的消化系统包括喉、食道、胃、肠等器官，适应各种食物的消化。
二、鸟类的外部特征1. 鸟类的羽毛：羽毛是鸟类的特有特征，可以保暖、飞行和吸引异性。
2. 鸟类的翅膀：翅膀是鸟类飞行的器官，形状和大小各异。
3. 鸟类的喙：喙是鸟类的食物获取器官，形状适应不同的食物类型。
4. 鸟类的脚部：脚部形态各异，适应不同的生活环境和食物获取方式。
三、鸟类的行为特征1. 鸟类的迁徙行为：部分鸟类会在季节变化时进行迁徙，寻找更适宜的生存环境。
2. 鸟类的筑巢行为：鸟类会根据种类不同选择不同的筑巢方式和材料。
3. 鸟类的繁殖行为：鸟类会通过求偶、交配、孵化等行为进行繁殖。
4. 鸟类的社会行为：一些鸟类会形成群体，共同觅食、珍爱领地等。
四、鸟类在生态系统中的作用1. 鸟类的食物链作用：鸟类作为食肉动物或食草动物，参与食物链的传递。
2. 鸟类的授粉作用：部分鸟类会通过采食花蜜等方式进行授粉，增进植物的繁殖。
3. 鸟类的食物控制作用：鸟类会捕食害虫，维持生态平衡。
4. 鸟类的栖息地珍爱作用：鸟类选择适宜的栖息地生存，珍爱栖息地也就是珍爱鸟类的生存环境。
五、教室小结通过本节课的进修，我们了解了鸟类的基本特征，包括生理特征、外部特征和行为特征，并认识到了鸟类在生态系统中的重要作用。
希望同砚们能够珍惜和珍爱鸟类，共同维护我们的生态环境。
八年级生物上册 5.1.6 鸟导学案(新版)新人教版
第六节鸟第五单元第一章动物的主要类群第六节鸟学习目标：1．概述鸟的主要特征。
2．说出恒温动物和变温动物的概念。
3．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
5．举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。
重点：鸟的主要特征；鸟与人类生活的关系。
难点：通过观察与思考活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。
自主学习対学群学展示学法指导认真阅读课本并结合生活常识，课前独立完成“自主学习”内容教师巡堂，指导学生进行实验知识点一：鸟的主要特征【活动一】探究鸟适于飞行的形态结构特点（1）外形：体形呈型，体表，前肢。
（2）运动系统：翼是鸟类的器官，羽毛在排列上是的，生有大型正羽，展开时呈型；骨骼，中空，有；肌特别发达。
（3）消化系统：食量，消化能力，直肠，体内不贮存粪便。
（4）循环系统：发达，的能力强。
体温。
（5）呼吸系统：有和，进行双重呼吸。
鸟类的身体里有多对发达的，它的一端与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里，其作用是暂时贮存气体，帮助呼吸。
鸟类每呼吸一次，进行2人一组相互解决在自学中遇到的问题小组合作完成【活动一】小组代表汇报讨论结果，不懂的问题提出全班讨论解决气体交换，这两次气体交换的场所均为。
又被称为。
鸟的特征在飞行中的作用体呈流线型全身覆盖羽毛，两翼上着生有正羽前肢变成翼胸肌发达骨薄且愈合（形成龙骨突），长骨中空食量大，消化能力强，直肠短，食物残渣随时排出体外心率比人快，血液运输氧气的能力强双重呼吸知识点二：鸟与人类【活动二】举例说说鸟与人类生活的关系。
2人一组相互解决在自学中遇到的小组合作完成【活动二】小组代表汇报讨论结果，不懂的问随堂练习1.大多数鸟类体内具有气囊，气囊在鸟飞行时所起的作用不包括（）A.辅助肺完成双重呼吸B.减轻体重，增加浮力C.散失热量，降低体温D.保温保暖，使体温恒定2.下列哪项不是家鸽适应飞行生活的外形特点（）。
《鸟核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《鸟》导学案一、导语在我们的生活中，鸟类是一种常见的动物。
它们以其奇特的外貌和漂亮的鸣声吸引着人们的注意。
本次导学案将指挥同砚们一起探索鸟类的生活习性、飞行技巧以及对人类的重要意义。
二、进修目标1. 了解鸟类的分类和特征；2. 掌握鸟类的生活习性和飞行技巧；3. 了解鸟类对生态环境的重要性。
三、进修内容1. 鸟类的分类和特征；2. 鸟类的生活习性和飞行技巧；3. 鸟类对生态环境的重要性。
四、进修重点1. 鸟类的分类和特征；2. 鸟类的生活习性和飞行技巧。
五、进修方法1. 观察鸟类的外貌和行为；2. 阅读相关资料和书籍；3. 参与户外观鸟活动。
六、进修过程1. 鸟类的分类和特征a. 了解鸟类的分类体系，如雀形目、鸽形目等；b. 探讨鸟类的特征，如羽毛、喙、翅膀等。
2. 鸟类的生活习性和飞行技巧a. 钻研鸟类的生活习性，如栖息地、食性等；b. 探讨鸟类的飞行技巧，如滑翔、振翅等。
3. 鸟类对生态环境的重要性a. 分析鸟类在生态系统中的地位和作用；b. 讨论人类对鸟类的珍爱意义。
七、教室练习1. 观察一只鸟类的外貌和行为，描述其特征；2. 分析一种鸟类的生活习性和飞行技巧；3. 讨论鸟类对生态环境的贡献和重要性。
八、课后作业1. 阅读相关资料，了解更多鸟类的分类和特征；2. 参与户外观鸟活动，记录所见所闻；3. 撰写一篇关于鸟类的观察报告。
九、拓展延伸1. 联系当地动物园或野生动物珍爱组织，参与鸟类珍爱活动；2. 制作鸟类模型或展板，展示鸟类的多样性和美丽。
十、总结反思通过本次进修，同砚们对鸟类有了更深入的了解，不仅增加了对自然界的认识，也培养了珍爱动物的认识和责任感。
希望同砚们能继续关注鸟类珍爱，为构建美丽的生态环境贡献自己的力量。
以上就是本次《鸟》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对鸟类的了解，为珍爱自然生态环境贡献自己的一份力量。
祝大家进修愉快！。
《鸟》 导学案
《鸟》导学案一、学习目标1、了解鸟的形态结构、生活习性和种类特点。
2、学习观察鸟的方法，培养观察能力和探究精神。
3、增强对鸟类的保护意识，树立人与自然和谐共处的观念。
二、学习重难点1、重点（1）掌握鸟的主要特征，如身体结构、羽毛、骨骼等。
（2）理解鸟的飞行原理和适应飞行的特点。
2、难点（1）区分不同种类鸟的特征和习性。
（2）探讨鸟类在生态系统中的作用以及保护鸟类的重要性。
三、学习方法1、观察法：通过观察鸟类的图片、视频或实地观察鸟类，获取直观的认识。
2、比较法：对比不同鸟类的形态、结构和习性，找出它们的异同点。
3、讨论法：针对鸟类相关的问题进行小组讨论，交流各自的想法和观点。
四、学习过程（一）导入同学们，在我们生活的这个丰富多彩的世界里，鸟儿是大自然中一道美丽的风景线。
它们在天空中自由翱翔，给我们带来了无尽的遐想和欢乐。
那么，你对鸟了解多少呢？今天，就让我们一起走进鸟的世界，去探索它们的奥秘。
（二）鸟的形态结构1、身体外部（1）观察鸟的外形，描述鸟的身体分为哪几个部分。
（头、颈、躯干、四肢、尾）（2）鸟的羽毛有什么特点？（羽毛分为正羽、绒羽等，正羽具有防水、保暖、飞行等功能）（3）鸟的翅膀有怎样的结构？（翅膀由骨骼、肌肉、羽毛等组成，其形状和大小适应不同的飞行方式）2、身体内部（1）观察鸟类骨骼的图片或标本，说说鸟的骨骼有什么特点。
（骨骼轻而坚固，多为中空，有的愈合在一起，减轻体重）（2）鸟的呼吸系统与其他动物有什么不同？（鸟有独特的气囊辅助呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需求）（三）鸟的生活习性1、食性（1）举例说明不同种类的鸟有不同的食性。
（比如啄木鸟主要吃害虫，蜂鸟吸食花蜜，秃鹫以腐肉为食等）（2）鸟是如何获取食物的？（有的用喙啄取，有的用爪子抓取，还有的在水中捕鱼）2、繁殖（1）了解鸟的繁殖过程，包括求偶、筑巢、产卵、孵卵、育雏等环节。
（2）观察鸟巢的图片，讨论鸟巢的作用。
《鸟》导学案
伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。他的语言简洁、朴质、精确、优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。
6．最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。
7．最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。
8．最小的猛禽：婆罗洲隼，体长15厘米，体重35克。
9．羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。
10．羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。
11．羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。
27．嘴峰最长的鸟类：生活在南美洲的巨嘴鸟是嘴峰最长的鸟类，它的嘴峰的长度为1米左右，十分奇特。
28．最长鸟喙：澳洲鹈鹕，长47厘米。
29．最宽鸟喙：鲸头鹳，宽12厘米。
30．学话最多的鸟：非洲灰鹦鹉，学会800多个单词。
31．最擅长效鸣的鸟：湿地苇莺，模仿60多种鸟鸣。
32．最复杂的鸟巢：非洲织布鸟的巢，它同时也是最大的公共巢，有300多个巢室。
33．最大的鸟巢：白头海雕的巢，长6米，宽2.9米。
34．最小的巢：吸蜜蜂鸟的巢，只有顶针大小。
35．产卵最少的鸟类：信天翁每年只产一枚卵，是产卵最少的鸟。
36．窝卵数最多的鸟：灰山鹑，每窝15～19枚。
37．孵化期最长的鸟类：信天翁也是孵化期最长的鸟类，一般需要75～82天。
38．最晚性成熟的鸟类：信天翁雏鸟达到性成熟的过程也是鸟类中最长的，需要9～12年。
1．保护鸟类的本息环境。2．积极参加植树造林。3．治理污染。
初中语文 鸟 教案
初中语文鸟教案教学目标：1. 理解课文《鸟》的主要内容和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生对自然环境和动物保护的意识。
教学重点：1. 分析课文中的主题思想和象征意义。
2. 运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作练习。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 运用适当的修辞手法进行写作。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 相关的背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和鸟类，引起学生对鸟类的兴趣。
2. 询问学生对鸟类的了解和认知，激发学生的学习动机。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读课文《鸟》两遍，理解课文内容和情节。
2. 学生分享对课文的理解和感受，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
三、主题思想和象征意义分析（15分钟）1. 引导学生分析课文《鸟》的主题思想和象征意义。
2. 学生分享对主题思想和象征意义的理解和感悟，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师总结和归纳，强调对自然环境和动物保护的重视。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生根据课文《鸟》中的描写方法和修辞手法，进行一次写作练习。
2. 教师提供一些写作素材和思路，引导学生发挥想象，进行创作。
3. 学生写作，教师巡回指导和给予反馈。
五、分享和评价（10分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的创作思路和感悟。
2. 教师对学生的写作进行评价和指导，强调写作的重要性和技巧。
3. 学生之间互相评价和交流，共同提高写作能力。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调对自然环境和动物保护的认识。
2. 学生分享自己的学习感悟和反思，提出改进和提高的建议。
教学延伸：1. 组织学生进行户外观察鸟类活动，增强学生对鸟类和自然环境的认识。
2. 开展学生鸟类保护的宣传活动，提高学生对动物保护的意识。
第六节鸟导学案
2、根据上面的表格，试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系。
3、这些鸟在外部形态上有什么共同特点？
巩
固
达
标
1、鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于的一个类群。
2、除了、等少数鸟类不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。
3、鸟有许多适于飞行的特点：身体呈，可减少飞行中空气的。体表覆，前肢变成，上生有几排大型的羽毛。翼
，体温而。
6、鸟的体温不会随着环境温度的变化而变化，是动物。、
和，体温随环境温度的变化而变化，是动物。恒定的体温增强了，扩大了。
7、鸟类的主要特征是：①；②；③；
④。
8、是生物圈的重要成员，爱护，人人有责。
反
思
与
纠
错
4、什么是变温动物？
5、什么是恒温动物？
6、恒温对生物生存的意义？
7、鸟的主要特征？
8、鸟类与人类生活的关系？
质
疑
解
惑
阅读课本30页的观察与思考回答下面问题：
1、试着完成下面的表格。
鸟的名称
喙的特征
足的特征
食性
生活环境
大山雀
短、直
纤细，善于抓握
以食虫为主
林间
金雕
下喙短，上喙长，并向下钩曲
足有四趾，三趾向前，一趾向后。纤细、善于抓握
空气，使鸟能振翅高飞，或平稳滑翔。骨骼、、，有些骨内部，可减轻体重。胸骨上高耸的突起叫做；胸肌发达，附着在胸骨上，牵动完成飞行动作。
4、鸟的视觉，有些能在疾飞中捕食。用坚硬的角质来啄食食物，没有。食量，消化能力，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。
5、鸟的呼吸作用，具有与肺相通的，可辅助呼吸。心跳频率
《鸟》 导学案
《鸟》导学案一、学习目标1、了解鸟的形态结构、生活习性和种类特点。
2、学习观察和描述鸟的方法，培养观察能力和表达能力。
3、增强对鸟类的保护意识，树立爱护动物、保护环境的观念。
二、学习重难点1、重点（1）掌握鸟的主要特征，如体表覆羽、前肢变成翼、有喙无齿等。
（2）理解鸟的形态结构与飞行生活相适应的特点。
2、难点（1）探究鸟的骨骼、呼吸系统等适应飞行的结构特点。
（2）分析不同鸟类在生态系统中的作用和保护意义。
三、学习方法1、观察法：通过观察鸟类的图片、视频或实地观察鸟类，获取直观的认识。
2、比较法：对比不同鸟类的形态结构和生活习性，总结其共性和差异。
3、讨论法：针对鸟类的相关问题，小组讨论，交流观点，共同解决疑问。
四、学习过程（一）导入新课展示一些美丽的鸟类图片或播放一段鸟儿飞翔的视频，引导学生观察鸟儿的形态和行为，提问：你对鸟有哪些了解？激发学生的学习兴趣，从而引入新课。
（二）知识讲解1、鸟的主要特征（1）体表覆羽羽毛是鸟的重要特征之一。
羽毛分为正羽、绒羽和纤羽。
正羽用于飞行，绒羽具有保暖作用。
（2）前肢变成翼鸟的前肢演化成翼，这是它们能够飞行的关键结构。
翼的形状和结构适应不同的飞行方式。
（3）有喙无齿鸟的嘴称为喙，喙的形状和功能因鸟的食性而异。
例如，食虫鸟的喙细长而尖锐，食谷鸟的喙粗壮而短。
2、鸟的内部结构与飞行生活相适应（1）骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重。
（2）胸骨上有高耸的龙骨突，附着发达的胸肌，为飞行提供强大的动力。
（3）呼吸系统发达，有气囊辅助呼吸，提高气体交换效率，满足飞行时对氧气的需求。
3、鸟的食性和繁殖方式（1）鸟的食性多样，有食虫、食谷、食肉等。
不同的食性决定了它们的喙和消化系统的特点。
（2）鸟的繁殖方式一般为卵生。
繁殖过程包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等阶段。
4、鸟的种类（1）根据生活环境，可分为林鸟、水鸟、涉禽、猛禽等。
（2）举例介绍一些常见的鸟类，如麻雀、鸽子、老鹰、翠鸟等，了解它们的特点和习性。
专题《鸟》表格式导学案
专题《鸟》表格式导学案课题《鸟》专题课型新授课课时3学习目标1．让学生获得对鸟的各方面的认识。
2．培养学生爱鸟、护鸟的意识。
3．引导学生对鸟与人类的关系的关注，探究鸟的文化内涵及其价值。
4．收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。
课前预习学法指导1．在谈鸟时，要围绕所提出的问题，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。
2．在写鸟时，要培养多角度思维的能力，写出真情实感和真知灼见。
相关链接【世界鸟类之最】1．跑得最快的鸟：鸵鸟，72千米/小时。
2．游水最快的鸟：巴布亚企鹅，27.4千米/小时。
3．最小的鸟和最小的鸟卵：许多人都知道蜂鸟是世界上最小的鸟类，其实这种说法并不十分准确，因为全世界的蜂鸟有315种左右，分布于从北美洲的阿拉斯加到南美洲的麦哲伦海峡，以及其间的众多岛屿上。
它们的体形差异也很大，最大的巨蜂鸟体长达21.5厘米，当然不能说它是世界上最小的鸟了。
而产于古巴的吸蜜蜂鸟的体长只有5.6厘米，其中喙和尾部约占一半,体重仅2克左右，其大小和蜜蜂差不多，这样的蜂鸟才是世界上体形最小的鸟类，它的卵也是世界上最小的鸟卵，比一个句号大不了多少。
蜂鸟的羽毛大多十分鲜艳，并且闪耀着金属的光泽。
它们的飞行本领高超，可以倒退飞行，垂直起落，翅膀振动的频率很快，每秒钟可达50～70次，所以有神鸟、彗星、森林女神和花冠等称呼。
我国近几年有很多地方都声称发现了蜂鸟，其实都是误传。
4．体形最大的鸟：世界上体形最大的现生鸟类是生活在非洲和阿拉伯地区的非洲鸵鸟，它的身高达2～3米，体重56千克左右，最重的可达75千克。
但它不能飞翔。
它的卵重约1.5千克，长17.8厘米，大约等于30-40个鸡蛋的总重量，是现今最大的鸟卵。
5．翼展最宽的鸟：漂泊信天翁，3.63米。
6．最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。
7．最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。
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专题《鸟》导学案（3课时）导读：“导引——合作——展示——提升”四环节导学案八年级语文科主备组长签字课题：《专题“鸟”》第一课时（总第节课）备课时间：2月27日上课时间：月日学习目标：1．学习并背诵咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。
2、培养对诗歌的鉴赏兴趣。
学习重点、难点：目标1。
学法指导：1．诗歌重在朗读，须反复诵读，才能领会其主旨。
2．要真正理解这些鸟在诗歌中的表达作用还要联系作者的生活处境。
3．通过查找资料弄懂这些鸟的文化内涵。
知识链接：【闻雁写作背景】唐德宗建中四年（783），韦应物由尚书比部员外郎出任滁州刺史。
首夏离京，秋天到任。
这首《闻雁》大约就是他抵滁后不久写的。
这是一个秋天的雨夜。
独坐高斋的诗人在暗夜中听着外面下个不停的淅淅沥沥的秋雨，益发感到夜的深沉、秋的凄寒和高斋的空寂。
这样一种萧瑟凄寂的环境气氛不免要触动远宦者的归思。
韦应物家居长安，和滁州相隔两千余里。
即使白天登楼引领遥望，也会有云山阻隔、归路迢递之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何处了。
正当怀乡之情不能自已的时候，独坐高斋的诗人听到了自远而近的雁叫声。
这声音在寂寥的秋雨之夜，显得分外凄清，使得因思乡而永夜不寐的诗人浮想联翩，触绪万端，更加难以为怀了。
诗写到这里，戛然而止，对“闻雁”而引起的感触不着一字，留给读者自己去涵咏玩索。
【作者介绍】白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
曾与元稹、李绅等倡导新乐府运动，被贬后开始“吏隐”，思乡转向“独善其身”，闲适、感伤的诗渐多，《池鹤》大约就是这个时候的作品。
葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。
与姜夔、赵师秀等多有唱和。
有《无怀小集》。
整风了《癸辛杂识》别集卷上。
葛天民诗，以汲古阁影钞《南宋六十家小集》本为底本。
校以顾氏读画斋刊《南宋群贤小集》本（简称群贤集）、影印文渊阁《四库全书·两宋我贤小集》本（简称名贤集）。
新辑集外诗附於卷末。
【诗歌中鸟的意象诠释】乌鸦：伤感、悲愁燕子：美好、惜春、时事变迁喜鹊：喜庆、愉悦孤雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老鹤：情义、清高、隐逸、神仙、长寿杜鹃(子规)：悲惨、凄恻、哀怨同一种物象（鸟）被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格。
鸿鹄：理想追求“燕雀安知鸿鹄之志哉”（司马迁《陈涉世家》）鹰：刚劲自由人生的搏击事业的成功青鸟：信使鸳鸯：鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老、指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙”(唐人卢照邻《长安古意》)。
学习过程：导入：二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心。
那是谁在报告春的消息？是鸟！鸟是如此的美丽，诗人也特别喜欢鸟，尽情地歌颂赞美鸟。
请把你收集的咏鸟诗句默写在下面（注意注明作者与诗题）。
比一比，哪一组默得多而准确。
品读这些诗句，把你的发现告诉大家（同桌可以商量）。
课文也为我们准备了三首咏鸟诗，今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界，来验证一下同学们的发现。
自学导引：1、背诵这三首古诗，比比谁背得快、背的准。
2、参考工具书鉴赏这三首诗歌。
3、这三首诗中你喜欢哪一首（或哪些句子）？说说理由。
合作探究：1、《闻雁》文学作品中鸟的形象：大雁，作为鸟的专题，我们的重点是来品味诗文中出现的各种鸟分别蕴涵了怎样的文化信息。
这里出现大雁的形象，理解两个关于大雁的词：“闻雁思乡”和“鸿雁传书”。
（1）、“闻雁思乡”：人在什么时候最容易产生思乡之情？“鸿雁传书”：鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。
何以“鸿雁”代称书信和邮递员？（2）、提问：如果将诗歌后两句前置，思路与原诗有什么区别？（3）、我们上学期学的杜甫的《春望》是如何表达思乡之情的？2、《池鹤》鹤的一般文化内涵：（1）．鹤的种类很多，《池鹤》中写的是哪一种？从哪句中可以看出来？（2）、从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性？是什么品格个性呢？3、《迎燕》（1）、谈谈你对燕子有哪些印象，在它身上到底蕴涵着怎样的文化意义？（2）、诗中哪一句可见百姓对燕子的喜爱？你们知道百姓为何喜欢燕子吗？诗人对这个问题是怎么解答的呢？展示交流：如果说大雁是一只思乡鸟，那么池鹤就是一只自由鸟。
本诗通过对比，充分展示了丹顶鹤的高标个性：身居高竹笼中，却始终对可望不可即的青田云水一往情深、苦苦追求，群鸡、鱼鹰、鹦鹉所无法相比的正是鹤对自由蓝天的向往。
鹤是有理想追求的，虽然在凡夫俗子的眼中，鹤的自由天地只是乌托邦，只是空想，但它仍对自己的理想痴情一片。
这或许并不一定是一种悲哀，因为在一个现实世界中总有人会去追求理想，每个人也应该追求属于自己的自由生活。
而燕子实在就是一只勤劳的鸟，一只幸福鸟。
可以说诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。
鸟功不可没。
巩固提升：一．填空1、《闻雁》中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子：，。
2、《池鹤》中写出鹤的生活环境与众不同，从而突出鹤的品格风度不是“群鸡”能比的句子：，。
3、《池鹤》中可以用成语“鹤立鸡群”来概括的两句诗是：，。
4、《池鹤》中写出了鹤的外形特征的句子：，。
5、《池鹤》中运用了对比的手法，突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子：，。
6、《池鹤》中写出诗人向往归隐田园的宁静生活，但是又可望而不可即的惆怅的诗句：，。
7、《池鹤》中表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句：，。
8、《迎燕》中表明了主人身份的句子是：，。
9、《迎燕》中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句：，。
10、《迎燕》中写出燕子与百姓情谊深厚的诗句：，。
11、《迎燕》中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句：，。
12、鸟受诗人钟情，有的描绘赞颂，有的借物抒情：“低头乍常恐丹砂落，晒翅常凝白雪消。
”写了池鹤的；“淮南秋雨夜，高斋闻雁来。
”抒发了。
13、如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“千山鸟飞绝”，如果我们都做好护鸟卫士，祖国大地便“处处闻啼鸟”。
（用一句唐诗填空）二、比较《池鹤》与《秋词》：《池鹤》，诗中的鹤在鸡、鹦鹉等禽鸟的映衬下显得清高、风采超凡，寄托了诗人不甘同流合污品质，对仕宦生活的厌倦和无奈。
《秋词》里“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”描写的是一鹤凌云的诗情画意，写的晴空之鹤潇洒、闲适、清高，引发诗人的豪情。
教（学）后反思：“导引——合作——展示——提升”四环节导学案八年级语文科主备组长签字课题：《专题“鸟”》第二课时（总第节课）备课时间：2月28日上课时间：月日学习目标：1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。
2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。
学法指导：结合时代背景，体味作者的审美情趣，领会作者的思想感情，理解这两篇文章中“鸟文化”的内涵；在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
知识链接：【作者简介】伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。
他的语言简洁朴质、精确优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。
【写作背景】19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。
鸽子一般的象征含义是：和平。
诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。
为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。
这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。
后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。
鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！学习过程：导入：天高任鸟飞，万古人类情。
鸟是人类的益友。
古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。
人们也在对鸟的感悟、移情、联想中，以鸟为审美对象，在人与鸟这一命题下，谱写了一篇篇以鸟为题的华章。
自学导引：1、．学习屠格涅夫的《鸽子》（1）、说说文章讲述了一个什么故事？结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。
（2）．课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？（3）、课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你对鸽子有了什么新的认识？（4）读8—11段，脑海中想象这一生动场面时，你的心中会有一种感觉。
作者用暴风雨的狂躁来鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁自己心底对宁静与亲情的渴望。
（5）．“一切景语皆情语”，文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？（6）、课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并在文中批注。
2、学习郭枫的《空山鸟语》（1）、作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？（2）、文中说：“想做一只鸟，在山中。
”“在山中”一句能否删去？合作探究：1、《鸽子》（1）．结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉？（联系本文的写作背景来理解）（2）、作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?这种写作的手法叫做什么？（3）、这个故事本身同屠格涅夫的很多文章比如《蔚蓝的王国》一样都是虚构的，你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗？为什么？2、《空山鸟语》本文中出现了鹧鸪，它是江南一带特有的鸟类，在古诗中经常出现它的形象。
例如李白的《越中览古》，还有郑谷的《席上贻歌者》，后者中鹧鸪的文化含义更为典型，“座中亦有江南客，莫向春风唱鹧鸪”两句深深地透露出诗人客居异乡的羁旅之情。
从鹧鸪的文化内涵出发，我们是否可以这样去理解：文中因鹧鸪鸣声而展开的一系列联想也充分表达出了作者对故园的思念；从而使我们联想到，作者希望变成一只自由的鸟，恐怕还寄托着能自由的返回家乡的心愿。
3．本专题中的一组文章，出自古今中外的作家之手，他们所处的文化背景不同，你认为他们在对待人与鸟的关系方面，有什么共同的看法？交流展示：巩固提升：1．在“鸟”专题中，古今诗文多角度地描写了鸟的哪些“美”？你最欣赏“鸟”的什么美，为什么？2．写出含“鸟”的成语四个、俗语两个。