简笔画在语文教学中的作用及效果

简笔画在语文教学中的作用及效果

简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种教学形式。简笔画之所以被广泛地应用于语文教学之中,是由其简单明了、欢快流畅的艺术效果决定的。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造水平》一书中指出：“用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期即时接受绘画教育”。

简笔画的设计使用既有体现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。

一、简笔画有利于激发学生学习兴趣。

语文教材文字优美，内容丰富，形式活泼，趣味性强。如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，体现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。例如《黄鹤楼送别》，李白酒后送孟浩然乘船顺江而下，前往扬州时写道：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船，白帆随着江风逐步远去，消失在蓝天的尽头。”使用简笔画能够协助学生领会李白和孟浩然的深厚感情，启发学生感受“离愁渐远渐无穷，迢迢持续如江水”的意境。又如教学《啄木鸟和大树》一课，在导入课题时，教师可先在黑板中画出一只啄木鸟和一棵大树，这时同学们都被吸引住了。教师接着问：这是什么鸟？它和大树之间发生了什么故事呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入

学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。

好动是学生的天性。上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作；当听到他们不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，心不在焉。很多老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有时还适得其反——出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

二、简笔画可提升课堂教学效果。

在语文教学中，教师使用简笔画要比用事先准备好的的图贴更能吸引学生的注意力。简笔画在辅助教学时比语言文字更直观形象，比实物模型更简便灵活，学生更易掌握所学知识。在《草》的教学课上，有经验的老师会借助简笔画，引导学生领悟草的精神。娴熟的绘画技巧和创造力，加上妙趣横生的语言，让学生在得到知识的同时，又受到了艺术的熏陶。

一堂课中，学生的无意注意不能始终保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动时。所以，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。有经验的教师便会这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，

再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，会迫不及待地边看书边思考起来。

三、简笔画有利于学生领会课文内容。

传统的教学模式很难有效地激发学生学习的主动性和积极性。若在课堂教学中巧妙地使用简笔画，则有助于启迪学生的智慧，拓展学生的思维。

在课文的字词教学中可用简笔画。如在教学《埃及的金字塔》时，讲解“角锥形”一词时，就能够简单勾勒出其形象，然后再结合课文第二小节中“这些坟墓底座是四方行，愈往上愈小，最后成为尖顶。”这样可加深学生的印象，协助记忆。

指导学生理解课文时也可用简笔画。如教学《春到梅花山》时，在教学过程中可采用简笔画的手段画出朵朵梅花，你挨着我，我靠着你的样子，让学生从简笔画中感受到春的气息。同时，学生也在愉悦的气氛中理解了语言文字。学生在特定的情境下学得很主动，很入情。正如叶圣陶先生说：“领悟著名作者的意境，想象中意境因而扩大了，并且想象这意境有多美，这也是一种愉快，假如死盯着文字，而不能从中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。”

四、简笔画能协助学生更好地巩固课文内容。

学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，丰富的想象力有助于理解、巩固、创作课文。如教完《秋天的画》这篇课文后，为检测学生对这篇课文的内容和写法是否理解，一些老师便要学生根据小作者画墙报的过程在练习本上画出秋天的美丽景色。学生充分发挥想象力，随即画出文中所说的桂花、草地、果园、小朋友外，还画出了树、房屋、田野小溪等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成了图画，从抽象变成了具体，使学生对这段课文的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为课堂作业本上

的仿写作了铺垫。五、简笔画有利于培养学生审美情趣。

宋代苏轼曾写诗云：“画为不语诗，诗是能言画。”可见诗与画有着密不可分的姻缘。如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也会对诗歌失去兴趣。而在教学中利用简笔画，则会出现另一种情境。如教学杨万里的《宿新市徐公店》时，教师可在黑板上画出小路，树荫，菜花，蝴蝶等景致，然后让学生上台将简笔画涂成彩色的。学生会对自己的作品喜爱有加。六、简笔画可陶冶学生情操。

在课堂教学中要实施快乐教学，寓教于乐，在教学中使用简笔画就是一种很好的手段。有些教师每天画一些花鸟鱼虫辅助讲解课文，协助学生理解课文内容，并持续推陈出新，学生由新奇而产生了学习兴趣。这样，学生学起来愉快，教师教起来轻松，课堂上也有了笑声。

每个学生都是美的欣赏者、追求者、创造者。简笔画是最直接的教学手段。他们从形象生动的简笔画中，学会了辨别美丑，分清善恶，无意识地培养了自己认真观察的习惯。

教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提升教师自身素质的过程。