乃哟乃 教学反思
人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思
人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.I SOL 三个音是这样的写的。
(教师指着大屏幕讲解)字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL师：这是他们的唱名。
3、学习柯达依手势音阶。
（出示课件）师：孩子们音阶不仅能用字母表示，还可以用手来表示。
请看大屏幕。
（教师带领学生看课件中的手势音阶图片，并示范）师：DO 攥紧小拳头，MI是打开放平手掌，SOL要将手掌立起来。
生：认真模仿老师和图片的内容进行学习。
师：现在老师用手势音阶给出三个音，请同学们唱一唱。
（教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M）生：认真观察，并慢慢唱出。
师：现在请同学们当小老师，站到前面用手势音阶给出三个音。
生：请三个学生当老师，站在老师的位置上随便给出三个音。
学生注意力很集中。
师：现在听老师的钢琴声，听听老师弹奏的是哪四个音，你能用手势音阶表示出来吗？（教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M）生：认真聆听，并慢慢唱出，唱准。
二、了解了解（导入新课）环节目标：对比学习，了解土家族风情。
设计说明：利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。
从服饰的对比变化揭示土家族。
吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。
1、导入新课程。
（出示课件）师：请同学们聆听一首歌曲。
你们猜一猜是哪个民族的？生：彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。
师：谁来说一说彝族都有什么特点？生：爱唱歌；爱跳舞；穿白衣白帽。
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思
本课难点很清晰，就是唱准DOMISOL三个音。
先利用模唱唱准DOMISOL，紧接着认识唱名，并学习柯达伊手势音阶，利用柯达伊手势表示这三个音，最后利用字母谱学唱DOMISOL，最后用身体体验DOMISOL音高位置。
学习歌曲环节，利用两首歌曲的对比教学，让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。
提出各种有关问题，使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。
学习效果显着，延伸性强。
纠正错误及时，注重个别学生能力培养。
并与学生互换主角位置，达到了教师与学生护为主角的轻松教学。
本课在最后拓展部分，还可设计其他环节。
比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者，采访土家族小朋友，说说你长大之后的愿望等等！
最后，我想说。
这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。
但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。
苏教版音乐三年级上册《乃哟乃》教学设计及反思
苏教版音乐三年级上册《乃哟乃》教学设计及反思1、唱：《乃哟乃》2、动：简谱do、mi、sol及相应的柯尔文手势；认识四分音符、八分音符；音乐游戏小音符找朋友3、拓展：了解土家族的歌舞节日社巴节中最具特色的摆手舞教学目标：1、复习巩固do、mi、sol三个柯尔文手势及相应的唱名。
2、通过表演，加深对歌曲《乃哟乃》的印象，配上柯尔文手势，帮助认识和唱准do、mi、sol三个音。
教学重点：感受歌曲《乃哟乃》的独特旋律赋予歌曲的浓郁民族风格。
教学难点：视唱《乃哟乃》时配上柯尔文手势，帮助学生认识和唱准do、mi、sol三个音。
教材分析：歌曲是一首土家族儿歌，全曲由do、mi、sol三个音构成，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。
教学用具：钢琴、谱表、录音机教学过程：一、组织教学师生问好二、发声练习《萤火虫》要求：声音柔和，气息平稳，腰部有力支撑，唱出三拍子的韵律及夜晚的宁静感。
三、复习1、复习do、mi、sol（1）do、mi、sol三个音的柯尔文手势。
（2）听音训练教师操作：钢琴弹奏每个音数遍，学生闭眼听，听出是什么音就用手势来表示，错的坐下，对的继续听音。
学生活动：听音练习得听音冠军。
奖励一颗红星2、视唱复习535︱531︱553︱531‖教师操作：钢琴伴奏学生活动：跟着钢琴边唱边做柯尔文手势。
四、新授歌曲《乃哟乃》师：今天我们一起来学习一首土家族的儿歌，这首歌只用了do、mi、sol三个音，下面请同学们来欣赏《乃哟乃》1、播放录音范唱。
教师操作：播放录音学生活动：欣赏录音演唱。
教师解说乃哟乃的意义：跳吧。
2、学习歌曲演唱教师操作：钢琴弹奏[1][2]。
《乃哟乃》教学设计及反思
解决措施：通过模唱的形式将“do”与sol、mi二音结合起来，用手势的帮助及曲谱的演唱来学习、掌握、巩固“do”音的音位及音准。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、组织教学师生问好
10’-58”
通过问好复习巩固s、m二音的音准
6、了解歌词意思。
7、说歌曲情绪，并用声音表达这种情绪。
本环节用白板展示歌词及课题，为学生演唱提供帮助。
六、随音乐律动
33’42”－37’47”
学习了解摆手舞，并随音乐律动
1、请观看摆手舞视频
2、谁能模仿一下呢？
3、挑选简单动作大家一起做。
1、观看记住摆手舞动作。
2、进行模仿。
3、一起听歌做摆手律动。
四、记写歌曲节奏，演唱歌曲旋律
17’01”－28’11”
记写歌曲节奏并进一步熟悉歌曲曲谱。
1、复习四分和八分音符节奏的快速 记法。
2、用师记生说的方式记写歌曲第一乐句节奏。
3、班级优化大师随机抽取学生记写歌曲2－4乐句节奏。
4、唱节奏方式进一步熟悉歌曲旋律。
5、画笔功能写歌曲字母谱。
1、复习四分、八分节奏的写法。
2、说出老师哼唱的旋律的节奏。
3、表示图形中记写节奏
4、听琴跟旋律哼唱节奏
5、轻声哼唱后划着拍子唱歌曲曲谱。
在这个过程中用到了白板的画笔的交换功能。学生在表示节拍和强弱规律的圆形中记写节奏，既考验学生对节奏的听记能力同时也让学生更直观地感受到节拍与节奏的关系。师又在节奏下写下字母谱学生划拍唱，很好地将节奏与音响结合在一起。这个过程中还用到了班级优化大师的随机抽取功能，兼顾公平的同时极大地调动了学生的积极性。
《乃哟乃》音乐课后反思
《乃哟乃》音乐课后反思《乃哟乃》音乐课后反思《音乐课程标准解读》指出：音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。
我们的音乐教学还是应当回来到音乐本体上来，究竟一切联想、通感的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本体。
《乃哟乃》一课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点就是引导同学能用不同的力度、速度、心情来表现歌曲《乃哟乃》。
虽然是一个短小精悍的歌曲，但是我从音乐本身出发，利用各种音乐要素引导同学充分的体验、表现歌曲的意境，师生共同度过了充斥快乐的四非常钟。
首先，从内容安排上来说是比较胜利的，以一个短小的土家族歌曲让同学获得丰富的音乐体验。
不管是歌曲学唱前的创编游戏、学会歌曲后的摆手舞学习，还是土家族民俗风情的介绍，它们的目的只有一个，那就是为了让同学更好的表现歌曲的意境，而不是为了表达多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
从教学方法上来说，我对识读乐谱的教学有了突破。
歌曲虽然是由简约的三个音组成，但是对于三班级的同学来说，很难唱准。
为此，我想很多方法。
首先，我并不是单纯的划拍视唱，而是先用复习DO、MI、SOL入手，依据整首旋律的音符节奏特点，设计了分组唱"135'的单音和三声部的合唱，不仅让同学熟识这三个音，还为后面呼喊的场景打下了基础。
然后用这三个音按固定节奏即兴创编旋律接龙两个环节，让同学在游戏中熟识音高、掌控节奏。
接着老师逐一板书乐曲的音符，同时同学视谱读出音高，有了这些环节，孩子们就能较精确流畅地唱出歌曲的旋律了。
这个过程设计的环环相扣，遵循了按部就班的原那么，同学学得很轻松，在不知不觉中就化解了平常课堂中识谱视唱教学的难题。
奇妙地将相关文化渗透到教学中是本课的另一个亮点。
音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中表达。
本课中土家族风俗世情的介绍，是在同学会唱歌曲后才进入的，让同学带着问题和新奇心来了解，恰到好处，更加深印象。
《乃哟乃》教学设计及反思
《乃哟乃》教学设计及反思《乃哟乃》教学设计及反思范文教学目标：⒈通过学唱《乃哟乃》，了解民歌的特点。
⒉通过用明亮的声音，欢快的舞蹈表现儿童开朗活泼的性格和多姿多彩的生活情趣。
⒊通过欣赏撒尼族歌曲《转圆圈》，让学生增加对少数民族歌曲的了解，启发引导学生初步懂得少数民族歌曲的共性，以此扩大学生视野。
教学重点难点：⒈重点：通过学唱《乃哟乃》，了解特点。
⒉难点：以舞蹈形式表现《乃哟乃》。
教学过程：一、听音乐进教室：学生模仿各种小动物的动作，弹簧步进教室。
二、常规训练；⒈师生问好：⒉发声练习： 1=c2/413|13|55|5—‖ 小狗小狗汪汪汪⒊节奏练习：⑴复习上节课拍腿的节奏谱，为歌曲伴奏；⑵师：你还可以想出什么动作来代替拍腿的动作呢？鼓励学生想出各种不同的动作，跟着音乐做一做⒋复习歌谱：⑴复习d、m、s的音位；⑵出示曲谱，学生唱谱。
三、新授：⒈导入：上节课我们已经知道这是一首的歌曲，对于的歌曲我们了解的不多，因此老师让你们回家自己去找有关的介绍，你们都找到了吗？现在就请你们来介绍（各组介绍、交流）⒉师：从他们的介绍中我们了解到是一个热情奔放、善歌善舞的民族，我想一定有不少同学想来学唱这首歌，来感受他们的欢乐心情，下面我们一起来学唱这首歌，先请听录音。
⒊出示歌词，放歌曲录音，学生说出听到后的感受。
⒋揭示课题：《乃哟乃》⒌学唱歌词，教师指导纠正。
⒍学歌表演：师：的人民在碰到喜庆的日子时，都喜欢载歌载舞来表达心中的欢乐，想不想来试一下？示范基本步法，学生跟学，发现问题及时纠正。
师：今天是我们跟小朋友交朋友的日子，我们了解了很多有关他们的事，这是值得庆贺的，接下来，让我们围成一个大圆圈，一起来边唱边跳，快乐一下，好吗？围成大圆圈，跟着音乐边唱边跳⒎小结：我们国家是一个多民族的国家，每一个民族都有自己的特点、文化，你能说出哪些少数民族的名字？（学生说）师：其实还有很多，你们可以通过上网、看书去了解一下，扩大自己的知识面。
小学音乐二年级上3乃哟乃教学设计和反思
小学音乐二年级上3 《乃哟乃》教学设计和反思《乃哟乃》教学设计【教学内容】二年级3 《乃哟乃》【教学目标】一、通过学唱和演出《乃哟乃》，初步感受土家族童谣的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。
二、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节拍和歌词。
3、引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰硕音乐体验，感受音乐带来的欢乐。
4、能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的欢乐和合作的欢乐。
【教学重点】感受并表现土家族歌曲的特点。
【教学难点】音高的把握，情感体验的延伸。
【教学预备】一、教学课件二、钢琴。
【教学进程】一、情境导入一、教师问同窗们一个问题：咱们祖国的全名叫什么？（中华人民共和国）你明白咱们伟大的祖国共有多少个民族吗？（五十六个）咱们是属于哪个民族的？（汉族，也有个别是回族）以上三个问题逐个讨论，介绍汉族是我国人数最多的一个民族。
二、你还明白哪些少数民族呢？（讨论）今天，教师要带同窗们去熟悉一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族，它的名字叫做土家族，大伙儿想去吗？（想）那就让咱们一路乘着歌声的翅膀，向土家族动身！（随《乃哟乃》音乐做律动。
）二、寓教于乐（一）自主学习，感受音乐一、看！土家族到了。
课件展现：土家族的衣饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节……师随课件的播放简单介绍图片内容。
（大伙儿快看！这是土家族特有的民族服装，漂亮吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、景色优美的好地址；这是他们的住房——吊脚楼；这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦；看！土家姑娘在采茶；这是土家族最喧闹的传统节日——社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老幼相聚在一路，跳起了具有民族特色的摆手舞，多喧闹啊！明白这是在干什么吗？这是土家族人在以古老的形式庆贺丰收呢！）背景音乐为土家族乐曲。
二、土家族有一首专门好听的歌曲，确实是用一、3、5三个音符编写的，既然咱们来到了土家族，就一路来欣赏一下吧！多媒体播放《乃哟乃》课件。
《乃哟乃》音乐课后反思
《乃哟乃》音乐课后反思
这是一份关于《乃哟乃》音乐课后反思的文档。
在这节音乐课上，我们学习了《乃哟乃》这首歌曲。
我认为这是一首非常有趣和有活力的歌曲，它让我感到兴奋和愉快。
在课堂上，老师首先向我们介绍了这首歌曲的背景和歌词意义。
他告诉我们《乃哟乃》是一首通过重复音节和旋律来表达快乐和放松的歌曲。
老师还教我们正确的发音和歌曲的节奏。
我在课堂上积极参与学习，努力跟随老师的指导。
我尽力模仿老师的演唱方式和节奏感。
我意识到，正确的发音和掌握歌曲的节奏非常重要，这样才能更好地表达歌曲的情感和意义。
在课堂上，我能感受到同学们的热情和活力。
大家一起唱歌，跟着音乐节奏扭动身体，给我带来了很大的乐趣。
然而，我也注意到自己在某些部分还有一些困难。
有时候我会发错音，或者跟不上歌曲的节奏。
但是我意识到这只是暂时的困难，只要我更加努力地练习，我相信我可以取得进步。
在这节课结束后，我意识到学好一首歌曲并不是一件容易的事。
除了要掌握正确的发音和节奏，我还需要理解歌曲的情感和意义，以便更好地表达出来。
总的来说，我认为这节音乐课很有意义。
通过学习《乃哟乃》这首歌曲，我不仅学到了音乐技巧，还感受到了音乐带来的快乐和活力。
我会继续努力练习，使自己在音乐方面取得更大的进步。
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人音版第三册教材第二单元《乃哟乃》教学设计含教学反思
人音版第三册教材第二单元《乃哟乃》教学设计含教学反思教材分析：《乃哟乃》是人音版第三册教材第二单元《幸福的歌》中的第4课，这是一首简短的土家族民歌，2/4，全曲由五个小乐句组成。
旋律中只用“sol mi do”三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol mi do”顺序，音高、节奏完全相同。
由于歌曲乐句的长短不同，形成了“２＋２＋３＋３＋３”有变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格。
学情分析：活泼好动是二年级学生的年龄和心理特点，所以我在教学时设计丰富多彩的音乐活动，提高学生的参与与热情，在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。
经过一年的音乐课学习，学生已经掌握了一定的音乐技能，有了一定的聆听习惯，对音乐的知识也有了初步的认识，对此，作为音乐教师，我运用有效的教法打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受音乐的美，陶冶情操。
教学目标：1.能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。
2.通过本节课的学习使学生提高感受美、发现美的能力，用歌声表现土家儿童欢乐开朗的性格。
3. 能够积极参与演唱、歌表演、律动、舞蹈等艺术活动，用多种形式表现歌曲，在各种艺术实践中初步建立规则意识和合作意识。
4. 通过歌曲走进土家山寨，了解土家山寨的风土人情，感受中国民族音乐文化，体会土家族儿童对生活的赞美。
教学重难点：教学重点：认识“ do mi sol”三个音，并能用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》，通过声音表达对幸福生活的赞美。
教学难点：感受并表现“do mi sol”三个音。
教法方法：聆听法、范唱法、感受法学习方法：听唱法、律动法、创编法、小组合作法教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、师生问好，初步感受1.师生相互问好，请你观察乐谱中出了哪三个小音符，听一听，唱一唱，找一找三个音的高低位置。
（设计意图：用“do mi sol”编创旋律师生问好，通过柯尔文手势辅助唱音高，感知这三个音的高低，初步建立音高概念。
《乃哟乃》的教学反思
《乃哟乃》的教学反思1、《乃哟乃》的教学反思歌曲《乃哟乃》是二年级第二课《幸福的歌》中的一首学唱歌曲，是一首简短的土家族民歌。
歌曲延续用图形谱的方式，直观地呈现歌曲的旋律特点，且歌中只出现了“domisol”这三个音，让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感性上体验音程结构关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。
简单但不单调，欢快而热烈旋律，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。
为了达到以上目标，我首先让孩子们多次聆听歌曲录音，边听边按照二拍子的节奏特点跟音乐拍手，继而模唱歌曲，感受土家族歌曲的情绪和风格特点。
接着，演唱歌曲，并自编简单的动作表演，体会土家族儿童欢乐、幸福的生活及开朗的性格。
紧接着让孩子们结合图形谱和多媒体课件的动图，跟着我的琴声视唱歌曲旋律，唱好旋律后，让他们加入科尔文手势边唱边做，之后又模仿教材上的动作图形，边唱表演。
另外，为了继续巩固“domisol”这三个音的`音高，除了让孩子们接唱、分角色扮演这三个音，并自由结合唱一唱外，还引导他们打乱这三个音的顺序，自己编创旋律演唱，最后再次回到歌曲旋律的视唱上。
其次，用同样的方法，让孩子们视唱了“refala”这三个音。
通过这几种形式的演唱，孩子们不但唱准了三个音的音高，还掌握了多种表现形式。
听着孩子们唱着“domisolrefala”，我的心里乐开了花。
2、《教学目标的反思》教学反思教学目标更加关注学生的学习过程：传统教学的教学目标受“学科中心”、“知识本位”下的教材观的影响，是以知识为本的，强调知识的传授，注重对知识的继承、传授和掌握。
中学地理教学一向使学生知道“在哪里”、“有什么”、“什么时间”、“怎么样”、“为什么”等作为教学目标，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教学目标行为动词，其目标指向是“结果”，简言之即教学以“授人以鱼”为目标。
开放式教学目标是以学生综合素质的培养和提高为本的。
重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，它不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习策略。
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，它以独特的音乐形式和鲜明的民族特色，展现出土家族人民勤劳、善良、勇敢的精神风貌。
在教学这首歌曲时，我主要从以下几个方面进行了反思：一、教学目标明确，符合课程标准和学生实际情况。
在制定教学目标时，我充分考虑了课程标准的要求和学生的实际情况，将教学目标定为：1. 学生能够准确、有感情的演唱《乃呦乃》这首歌曲；2. 学生能够了解土家族的音乐文化，感受土家族民歌的特点；3. 学生能够在演唱中体验音乐的美感，增强对音乐的热爱和鉴赏能力。
这些教学目标符合课程标准的要求，同时也充分考虑了学生的实际情况和认知特点。
二、教学内容充实，注重文化渗透和音乐鉴赏。
在教学内容方面，我不仅注重歌曲的演唱教学，还充分融入了土家族的音乐文化，让学生在学习歌曲的同时，了解土家族的音乐特点和文化背景。
同时，我也注重音乐鉴赏的教学，让学生在演唱中体验音乐的美感，增强对音乐的热爱和鉴赏能力。
在教学内容的安排上，我充分考虑了学生的认知特点和兴趣爱好，通过多种形式的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学方法多样，注重启发式教学和合作学习。
在教学方法方面，我采用了多种教学方法和手段，包括启发式教学、合作学习、情境教学等。
在启发式教学方面，我通过引导学生思考和探索，让学生主动参与到学习中来，激发学生的学习兴趣和积极性。
在合作学习方面，我通过组织学生进行小组合作学习，让学生互相学习和帮助，培养学生的合作精神和协作能力。
在情境教学方面，我通过创设音乐情境，让学生在情境中感受音乐的美感和情感表达。
四、教学过程紧凑，注重课堂互动和学生参与。
在教学过程方面，我注重课堂互动和学生参与，通过多种形式的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重课堂管理和调控，让学生在有序的课堂氛围中学习。
在教学环节中，我充分考虑了学生的认知特点和兴趣爱好，通过多个环节的教学和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
湘艺版音乐三年级上册《乃哟乃》公开课教案附教学反思
《乃哟乃》教学设计教材版本：湘艺版音乐教材教学对象：三年级上期教学意图：本课的教学内容是学会唱土家族民歌《乃哟乃》，并能在系列活动中启发学生用不同的速度、力度、情绪充分表现歌曲。
了解土家风情，学跳摆手舞并融入到歌曲学习活动中，体验并感受到民族音乐的魅力。
教学目标：1、能用明亮、欢快的声音演唱歌曲《乃哟乃》，并能用不同的速度、力度、情绪充分表现歌曲。
2、学跳摆手舞，感受歌曲欢乐的情绪及节奏的韵律。
3、能积极地与同学合作参与创编活动，并从中体验到乐趣。
教学重点：能用多种方式表现歌曲欢乐的情绪。
教学过程：一、导入1、唱一唱⑴师：“同学们，在神奇的音乐王国有七个音符朋友（老师唱音阶边做柯达伊手势），有三个朋友想和大家一起玩个游戏。
他们是谁呢？”（出示DO、MI 、SOL三个音。
）⑵学生跟琴唱DO（1）、MI（3）、SOL（5）。
2、游戏——即兴接唱⑴师：“老师这儿有一小节固定节奏型‘X X X|’，（学生试着拍一拍）请你们用这个固定的节奏型，将‘5 3 1’这三个随意进行组合。
”⑵教师示范。
⑶学生即兴创编一小节旋律与老师进行接唱游戏。
二、学习歌曲《乃哟乃》师：“通过这个游戏，大家有没有发现，虽然只是简单的三个音，却能通过各种组合，变成很好听的旋律。
今天老师就想给大家介绍一首歌曲，它就是由这三个音组成的，让我们来看看，它们是怎样巧妙地结合在一起的。
”1、唱旋律⑴教师写出歌曲谱的单个音符，学生随教师逐一唱出这些音符。
⑵学生按着教师添加后音符的长短变化，完整地演唱旋律。
⑶师生接龙，巩固演唱旋律。
师：“这首歌曲的旋律非常有特点，有一小节出现的次数最多，你发现了吗？它出现了几次？”引导学生说出“53 1|”并进行师生接龙演唱。
⑷完整地演唱歌曲的旋律。
2、初听歌曲，熟悉歌词师：“到底这首土家族歌曲唱的是什么呢？听，你听到歌曲里面唱了些什么吗？”引导学生说出歌词，并了解“乃哟乃”的意思。
3、学唱歌词⑴轻声地跟唱歌曲。
小学音乐_(演唱)乃呦乃教学设计学情分析教材分析课后反思
乃哟乃教学设计教学目标：1、能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。
2、在歌曲学习的过程中，巩固sol、mi、dol三个音的音高，在丰富多彩的活动中感受四二拍的韵律。
3、能随《乃哟乃》歌曲进行简单的创编表演。
教学重难点教学重点：掌握X X X 两个节奏型并灵活运用。
教学难点：能用欢快、有弹性的声音演唱。
教学方法：对比法情境法游戏法等。
一、感受四二拍韵律1、感受强弱师：欢迎同学们来到陈老师的音乐课堂，首先我们一起跟着音乐动一动，轻轻起立，竖起小耳朵仔细听，瞪起小眼睛认真看，跟随老师一起动一动《小矮人和大巨人》，这里面表现了。
（声音的强和弱、高与低）（师用动作提示）2、感受四二拍韵律，引出课题。
师：今天老师带来了一位节奏朋友？怎么读？师：伸出你们的手指音锤画拍读一读，谁来有强弱地读一读。
师：有了强弱，四二拍的韵律就出来了。
师：想一想谁能用拍腿的方式表现ta ta强和弱呢？非常好，请看老师（师边读边用纸示范强弱）拿起你们的纸试一试。
师：加入一首四二拍的音乐试一试。
竖起小耳朵仔细听！《乃哟乃》师：再来一首《山村来了售货员》师：同学们做的非常专注，看看谁的耳朵最灵敏，这两段音乐谁的速度更快些？第一首名字是什么？第二首名字是什么？它是什么乐器演奏的？我们听的第一首歌就是今天我们要学习的一首四二拍的土家族民歌《乃哟乃》。
二、节奏1、八分节奏师：好了，让我们放松一下，大口地深呼吸。
请看老师手中的第二位节奏朋友，它怎么读？2、节奏组合练习① X X X X师：我们生活中就有这样的节奏， ti ti ti ti 春暖花开、举一反三，还有吗？师：你说的很好！老师就欣赏这种懂得联系生活的人！② X X X师：再来一个，（师出示节奏卡片）谁来读一下？师：我们生活中也有这样的节奏，ti ti ta 老酸奶、山楂树、老师好，那你能举个例子吗？3、关联复习师：仔细想，我们之前学习的哪首歌曲开头也有这个节奏组合？师：那你能唱一下开头的乐谱吗？老师需要帮助看谁能指着音梯唱出这些音符？“5 3 5 5 53 5”师：你来指挥大家一起用饱满的声音演唱！三、旋律学习1、一二乐句师：既然这样都难不倒同学们了，仔细听，师弹琴 5 3 5 谁能用手拍出来？这是什么节奏型？再来一个 5 3 1，谁能用手拍出来？这是什么节奏型？师：你听的真仔细。
《乃哟乃》教学反思
《乃哟乃》教学反思学科：音乐年级：二年级下册版本：人教版《乃哟乃》教学反思《乃哟乃》是一首简短的士家族民歌，2/4 拍，全曲由五个小乐句组成。
旋律中只用“do mi sor三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol mi do”的顾序，音高、节奏完全相同。
由于歌曲乐句的长短不同，形成了“2+2+3+343”有变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格。
通过本课学习，让学生充分感受士家族音乐的风格特点，了解士家族风情，增进民族间的团结。
新课标指出：“学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让他们参与探究活动，不仅提高了探究的能力，更获得了学习的技能和激发了学习兴趣。
”因此这节课中我根据教材内容和学生年龄特点，紧紧绕教学日标，通过“听”“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。
在课堂设计中我根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
在导入课时，我让学生通过有趣的图片、歌曲游戏、节奏练习，让学生体验多层次的音响效果。
在学唱《乃哟乃》时，利用拍打节奏、歌唱比赛等来调动学生唱歌的积极性：在舞蹈表演时，我放手将舞蹈的创编放给学生，留给学生创作和表演的空间。
在学习的各个环节中，我引导学生进行不断讨论、总结，组织学生不断学习新课，充分体会士家族音乐的风格特点，不断充满感情的演唱进行歌表演，表达热爱家乡的情绪情感。
特别是动作表演上力求贴近士家族民族特点，既激发兴趣，又带动了学生积极参与的积极性，整个课堂热烈而有序。
最后让学生来说说自己在课堂上的收获并在讨论中总结学习方法，真正体现学生自主与合作探究学习，同时也能及时地反馈教学效果，便于教师查漏补缺。
另外，根据学生感性认识比较敏說的特点的，我设计的课件力求简洁、直观、易懂，让学生更好的接受和理解。
这节课不足之处：1.在士家族风光图片的欣赏时，可以加入新授歌曲的曲调作为背景音乐，不仅能为歌曲的教学打下一定的基础，而且更能把学生的情绪融入到士家族风光中，达到身临其境的效果。
乃哟乃 教学反思
《乃哟乃》教学反思
《乃哟乃》教学反思《乃哟乃》是一首简单地土家族儿歌，整首歌只有三个音组合而成，情绪欢快活泼，因此我选用了这一课结合口风琴的教学展开了探索，在整个教学的过程中我认为有以下一些心得：1、教学中教师的示范。
教师的示范吹奏相当重要，从某种意义上讲，学生对乐曲的第一了解很大程度上取决于教师的示范吹奏，它既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误，这样可以获得器乐教学实效。
2、小组合作，促使进步针对学生的基本情况，可以将学生分成一个一个学习小组，采用集中教学与个别指导相结合的方式，并注重充分发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一带多”，以促进全班学生共同进步。
通过这样的学习方式既可促使学生打好基础，还能培养学生的集体荣誉感和团结协作精神。
3、激发兴趣，让学生发挥自主
起始阶段要降低难度，像这首《乃哟乃》、学生基本都能掌握，学生有了成功地喜悦感，就更加能发挥学生自主性，从而增强学习兴趣。
简单的乐器进入了课堂，学生学到了音乐的知识，最主要的是让那些没有任何乐器专长的同学也能在乐器上实践，从而获得一种自己在音乐方面的自信。
我相信如果我能坚持这样教学，今后学生一定会取得更大的进步，而我也会和学生一起成长，一起收获，获得快乐。
乃哟乃教学设计与反思
乃哟乃教学设计与反思乃哟乃教学设计与反思教学内容：学唱歌曲《乃哟乃》，随歌声舞蹈。
教学目标：1、能初步听辨高低不同的音，在听辩1、3、5三个音基础上，能模唱歌曲唱名。
2、学会用活泼欢快的声音演唱《乃哟乃》，并学会加上摆手舞动作。
3、通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。
通过听一听、唱一唱、演一演来丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。
培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。
教学重点：用活泼欢快的声音演唱歌曲《乃哟乃》。
教学难点：感受、听辨Do、Mi、Sol的音高。
唱准五度大跳音准。
教学准备：多媒体课件，电子琴，碗盘1、3、50教学过程：一、导入1、师：（岀示中国地图）同学们知道地图上的这只“大公鸡”代表哪儿吗？（中国）那老师有几个问题想考考你们：（1）我们的祖国地大物博、民族众多，你知道共有多少个民族吗？（五十六个）（2）五十六个民族，五十六只花，五十六个兄弟姐妹是一家，我们是属于哪个民族的？（汉族）（3）你还知道哪些少数民族呢？（学生自由回答）2、听音乐，猜民族。
（播放维吾尔族、蒙古族、土家族音乐）3、介绍土家族：师：土家族是我国西南地区的少数民族，那里的人们能歌善舞。
师：今天让我们一起走进土家族，感受土家人民的生活吧！（播放土家族图片，师解说。
背景音乐：乃哟乃伴奏）二、认识do、mi、sol师：今天老师给大家带来土家族的三位小朋友，他们特别喜欢音乐，连他们的名字都是用音符起的，让我们来看看他们都是谁呢。
1、认识do、mi、sol2、学做do、mi、sol手势3、用碗筷敲一敲do、mi> sol师：生活中有许多物品也可以发出do、mi、sol的声音，今天老师带来了我的小乐队，（师拿出碗盘）这就是我的小乐队，你们听（用勺子敲击碗盘do、mi、sol）请同学来敲击。
4、do、mi、sol自由组合，请同学敲击。
5、敲击伴奏，学生一边演唱歌曲第一句一边做手势配合。
《乃哟乃》教学反思
《乃哟乃》教学反思《乃哟乃》一课是一节以唱，奏，跳为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。
了解土家族文化特点，学唱歌曲。
学跳舞，采用多种形式丰富课堂。
本节课，不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的听音游戏和学会歌曲后的摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
首先，通过简单的歌曲学习。
引出土家族这个古老的少数民族。
并通过他们的传统节日让学生了解他们的摆手舞，在从学习摆手舞的过程中，让学生了解摆手舞的伴奏乐器及节奏特点，并加以掌握。
最后通过故事把整个教学结果呈现出来。
并行成一个ABCAB的曲式结构。
从教学方法上来说，奥苏伯尔根据学生进行的学习方式，把学生的学习分为接收学习与发现学习。
我在教学中更注重的是采用发现学习的方式，运用“不把学习的主要内容提供学生，必须有学生独立发现，然后内化。
”这一理念贯穿教学。
这首歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于低、中年级的学生来说，很难唱准。
首先，用复习Do、Mi、SOL入手，根据整首旋律的音符节奏特点，从“1 3 5”的单音练习到旋律练习，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础，我对识读乐谱的教学有了突破。
歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于三年级的学生来说，很难唱准。
因此我采用了手号的教学法。
让同学们既能更好的集中注意力，而且在手号的帮助下更好的注意音准。
这种学习过程中学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。
然后我又用“师生接龙演唱”这个游戏让学生自主地学会了歌曲，学生在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏，这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则。
学唱歌曲时我在这节课中巧妙地将相关文化渗透到教学中，音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现。
本课中土家族风土人情的介绍，让学生带着问题和好奇心来了解，恰到好处，加深对土家族的印象。
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乃哟乃》教学反思
《乃哟乃》是一首简单地土家族儿歌，整首歌只有三个音组合而成，情绪欢快活泼，因此我选用了这一课结合口风琴的教学展开了探索，在整个教学的过程中我认为有以下一些心得：
1、教学中教师的示范
教师的示范吹奏相当重要，从某种意义上讲，学生对乐曲的第一了解很大程度上取决于教师的示范吹奏，它既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误，这样可以获得器乐教学实效。
2、小组合作，促使进步
针对学生的基本情况，可以将学生分成一个一个学习小组，采用集中教学与个别指导相结合的方式，并注重充分发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一带多”，以促进全班学生共同进步。
通过这样的学习方式既可促使学生打好基础，还能培养学生的集体荣誉感和团结协作精神。
3、激发兴趣，让学生发挥自主
起始阶段要降低难度，像这首《乃哟乃》、学生基本都能掌握，学生有了成功地喜悦感，就更加能发挥学生自主性，从而增强学习兴趣。
简单的乐器进入了课堂，学生学到了音乐的知识，最主要的是让那些没有任何乐器专长的同学也能在乐器上实践，从而获得一种自己在音乐方面的自信。
我相信如果我能坚持这样教学，今后学生一定会取得更大的进步，而我也会和学生一起成长，一起收获，获得快乐。