口语交际注意说话的语气教学反思和点评
小学语文部编版二年级下册第一单元《口语交际：注意说话的语气》 教案
口语交际：注意说话的语气【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学重点】懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
【课前准备】多媒体课件PPT、四名同学分为两组准备情境表演【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入１. 情境再现教师介绍：课间在教室发生了一件事儿，我们一起来看一看。
情境再现：第一组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的！（语气骄傲自大，不讲道理）第二组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的。
（语气带有歉意）2.集体交流出示课件2：教师组织交流：同样的一句话，表达效果相同吗？说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
预设：“我不是故意的！”一听就没有诚意。
“我不是故意的。
”能让别人感到道歉特别真诚。
教师小结：第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意，听起来更舒服。
第一句虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
二、对比朗读，感受不同语气的表达效果1.教师指导第一组句子：读第一句话时，语速快，语调持续上扬，音调高一些。
第二句话要读出愧疚，语气弱，音量较小，还可以配合表情动作，微微低头，有些难为情。
自己读一读。
2.练读第二组句子出示课件3：（1）自己读一读下面两句。
（2）指导朗读教师指导：第一句话，要读出命令的语气。
读这句话时语速快，音调高，音量要大。
请男同学来读一读。
第二句话，读出请求的语气。
语速要慢，音量较小，语调平稳。
女孩儿也来试一试吧。
3.教师小结：生活中，你在说话的时候有没有注意到这个问题呢？同样的话语，使用恰当的语气表达自己，听起来舒服，才会让别人更加愿意和你交流。
三、解决问题1.集体讨论（1）教师创设情境：小兰最近遇到了一个难题，妈妈让小兰学习钢琴，可是她却想学画画，那么小兰该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助她解决这个难题吧。
出示课件4：预设1：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。
人教版二年级下册语文《口语交际：注意说话的语气》
人教版二年级下册语文《口语交际：注意说话的语气》1. 教学内容分析1.1《口语交际：注意说话的语气》是人教版二年级下册语文教材中的重要内容。
这一内容旨在让学生学会根据不同的对象、情境，使用恰当的语气进行交流。
在日常生活中，说话的语气直接影响着沟通的效果，良好的语气能使交流更加顺畅、和谐，避免不必要的误解和冲突。
对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的语言表达能力，但在说话语气的把握上还需要进一步的引导和训练。
教材通过丰富的示例和练习，引导学生体会不同语气带来的不同效果，从而学会在不同情境下运用合适的语气表达自己的想法和情感。
2. 人文主题与语文要素2.1人文主题：通过学习注意说话的语气，培养学生尊重他人、礼貌待人的品质，促进良好人际关系的发展。
2.2阅读训练要素：能够读懂简单的口语交际情境，理解不同语气所表达的情感差异。
2.3写作训练要素：在书面表达中（简单的写话练习），尝试运用恰当的语气来表达自己的意思。
3. 教学目标3.1 知识与能力3.1.1 学生能够认识到不同的说话语气会产生不同的效果。
3.1.2学会在不同的情境下，使用恰当的语气表达自己的想法和请求。
3.2 过程与方法3.2.1通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等活动，让学生亲身体验不同语气的差异。
3.2.2引导学生观察生活中的口语交际实例，总结出使用恰当语气的方法。
3.3 情感态度价值观3.3.1 培养学生尊重他人、礼貌待人的意识，提高人际交往能力。
3.3.2让学生在积极参与口语交际活动中，增强自信心，乐于与人交流。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1让学生明确不同的说话语气会给人带来不同的感受，学会在不同情境中运用合适的语气。
4.1.2例如，教材中有这样的例子：小明想要借小红的铅笔，他说：“小红，把你的铅笔给我用一下！”小红听了不太高兴。
如果小明说：“小红，我忘记带铅笔了，可以把你的铅笔借我用一下吗？”小红就很乐意地借给了他。
部编版二年级下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思
《口语交际：注意说话的语气》教学反思同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果。
教学中，我主要从以下三个方面进行：
一、创设情境，营造轻松的氛围。
为鼓励学生积极参与口语交际活动，我设置了几个具体的情境。
如回顾上学期《风娃娃》一课的内容，设置风娃娃向放风筝的小朋友道歉的情境；上学路上，一位阿姨挡住了“我”的路等情境。
学生们如身临其境，乐于表达，口语交际课真正成了学生交流的乐园。
二、注重体验，强化有效的交际。
我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融入学生的生活实践中，以学生的视角去体验、感受，从而领悟口语交际的要点。
如，上学迟到被老师批评了，你会怎样和老师说？学生联系生活实际，进行了有效的交际。
三、评价质疑，提升表达的能力。
评价质疑，可以让学生学会如何评价、学会倾听。
这节课，当学生回答问题或表演结束后，我询问：你觉得他们的表演好在哪里？如果是你，会怎么说呢？学生在我的引导下逐步提升了自身的语言表达能力。
最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际 注意说话的语气》教案及反思
最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际注意说话的语气》教案及反思▶教学目标1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。
2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学重难点与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学策略1.创设情境借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。
教师还可以创设其他的情境，让学生以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生的交际能力。
2.联系生活联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培养学生的表达能力。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程一、创设情境，激发交流兴趣1.观看视频，导入交际的课题。
（课件播放《小猴送桃儿》）故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。
小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？（2）探讨交流，指名说，教师点评。
2.导入新课，板书课题。
我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。
看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。
今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。
（板书课题）3.学生齐读课题。
【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。
适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。
二、对比朗读，体会说话语气1.反复朗读，体会不同。
（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。
口语交际 注意说话的语气 教学反思
口语交际注意说话的语气教学反思
在教授口语交际时，我们不仅需要关注学生们的语言表达能力，还需要注意他们的语气。
语气是指说话时所带有的语调、声音、语速、语气等因素，它能够影响听话人的态度、情绪和反应。
因此，在教学中，我们需要教授学生如何注意说话的语气。
首先，我们需要教授学生如何使用正确的语调。
语调是指在说话时声调的起伏和变化。
在口语交际中，正确使用语调能够使话语更加生动有趣，让听话人更容易理解和接受。
例如，当表达疑问时，应该使用上扬的语调，而当表达肯定时则应该使用下降的语调。
其次，我们需要教授学生如何控制说话的声音。
声音是指说话时喉咙发出的声音，能够影响听话人的情绪和反应。
学生们需要掌握说话时的音量、音调和语速，以便让听话人更加专注和理解。
同时，他们还需要掌握如何使用适当的停顿和重音，使话语更加生动有力。
最后，我们需要教授学生如何注意说话的语气。
语气是指说话时所表现出的情感或态度，能够影响听话人的情绪和反应。
学生们需要了解不同语气所表达的含义，并在不同情境下选择恰当的语气。
例如，在询问别人的意见时，应该使用礼貌的语气，而在表达不满时则应该使用生气的语气。
总之，在教授口语交际时，我们需要注意学生的语气，教授他们如何使用正确的语调、声音和语气，以便让他们的交际更加生动、有趣、有效。
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二年级语文《口语交际：注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计篇1教学目标：1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。
2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。
3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。
难点：在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，引出课题。
视频《我不是故意的》静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情、动作。
）从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。
今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。
（设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。
）二、感知语气，体验效果。
1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。
（一）出示标题，读一读。
注意说话的语气！（严肃）注意说话的语气。
（亲和）请注意说话的语气哦。
（亲切）学生评价，交流不同语气效果。
（设计意图:将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。
也初步体现“生活处处有语文”的理念。
二年级下册语文《注意说话的语气》教案3篇
二年级下册语文《注意说话的语气》教案3篇二年级下册语文《注意说话的语气》教案1口语交际：注意说话的语气妙析教材本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。
让学生了解在不同的语境中，要使用恰当的语气；在面对不同的情况时，我们应该怎样注意说话的语气。
学情分析说话人人都会，但是怎样说话，让听的人舒服，学生很少考虑。
因此，教师在教学这个口语交际时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话。
教学建议本次口语交际课可先以一个故事导入，从故事中看出由于一个小朋友不会说话闹得不愉快，再以模拟场景为主，教师给出几个场景设计，供学生模拟说话。
从而引导学生通过读句子，体会到不同的语气会有不同的效果。
教学目标【知识与技能】指导学生学会使用恰当的语气说话，说话的语气不能太生硬，避免使用命令的语气。
【过程与方法】培养学生口语表达和互相交流的能力，让他们学会说话。
【情感、态度与价值观】让学生意识到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。
重点难点重点引导学生说话的时候，使用恰当的语气。
难点在具体的语境中，注意说话的语气，要让听的人舒服。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：搜集关于说话的故事。
课时安排1课时一、故事导入，激发兴趣1、同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事，是要谈谈说话先后次序不同所造成的影响。
有一个小孩放学了，一进门跟妈妈说：“今天我们考试了。
”“你考几分啊？”“六十分。
”只听“啪”的一巴掌打在小孩手臂上，小孩一边哭一边说：“全班只有一个人及格了。
”“你得了六十分，你还有话说？”“啪”的又是一巴掌。
这个小孩真倒霉，不过也怪他不会说话，如果他换个次序，一进门先跟妈妈说：“今天考试好难哦，全班都不及格，只有一个人及格。
”“谁啊？”“我。
”“几分啊？”“六十分。
”两次说的话是一样的，但效果差很多啊。
就算他妈妈还是觉得分数低，才六十分，也不至于一生气就打他，搞不好后来想想孩子其实拿了第一名，还会嘉奖一番呢。
2、同学们听了这个故事，明白了什么？3、教师小结：说话时顺序不一样，结局就可能有天壤之别。
部编版小学二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思(三篇)
部编版小学二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）口语交际课今后我要这样去思考和准备：第一，先看课程标准中关于口语交际教学的教学建议和评价。
这可以避免自己对课程理解上的狭隘与偏差。
今天听了吕老师的点评，其实有些东西我不太明白，看了课标以后发现，很多内容我恍然大悟。
比如，上完课后，吕老师问我：你认为口语交际课的重点是什么？我说：表达。
接着吕老师告诉我：交际不等于表达，交际是你一言我一语，与表达不同。
接着我在课标中翻到了这样的内容，让我彻底理解了这句话“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力”“口语交际是听与说双方的互动过程”课标上的这些文字，让我认识到我对口语交际课理解上的狭隘，口语交际应该关注更多，不仅是表达，还有倾听、应对与互动。
另外，我在这节课的讲授过程中，给予孩子们假设的生活、设定了一些新的概念与框框，评价时描述性的语言太多，可学生根本没有学会怎么说，甚至还不知道怎么说，而自己却没有深刻地认识到。
对于这一点，课标中也有明确表述“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际环境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的方式教学。
”当读到这些，我彻底理解了自己教学上的偏差。
第二，无论是口语交际课还是阅读课，既要注意单元通整的系统性，又要突破这一课的重难点。
也就是说承前巩固是十分的重要，但是突破本节重难点是这节课的当务之急。
怎样才算恰当的语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。
如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。
这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
而在本节课的教学中，我设定了五个情境：“请求”“商量”“解释”“道歉”“提醒”，其中“请求”“商量”是勾连了一年级下册和二年级上册的口语交际，而“解释”“道歉”“提醒”是我这节课的新授点。
部编版二年级下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思
《口语交际：注意说话的语气》教学反思本次口语交际的教学要点是引导学生使用恰当的语气跟人沟通。
我首先用小故事导入本课，再设置情境，让学生感受到生活中这些事情经常发生，从而将此次口语交际活动与学生的实际生活紧密地联系在一起。
在教学上，我通过创设情境，让学生动口去说一说、演一演，让学生在日常生活中碰到类似的情况会表达、会解决，提高学生的交际能力。
整节课，我把话语权都交到学生手上，让他们充分地表达，提高了学生学习的自主性，真正做到了课堂教学以学生为主。
《口语交际注意说话的语气》教学反思
《口语交际注意说话的语气》教学反思《口语交际注意说话的语气》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《口语交际注意说话的语气》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
口语交际 注意说话的语气 教学反思
口语交际注意说话的语气教学反思
在口语交际教学中，语气是一个非常重要的方面。
一个人的语气会直接影响其与他人的交流感受和交际效果。
因此，在教学中，我们需要注意学生的语气，并指导他们正确地运用语气，以达到更好的交际效果。
首先，我们需要教导学生如何使用不同的语气。
例如，当我们想表达肯定、鼓励或赞扬等情感时，我们可以使用明显的升调或强调语气。
而当我们表达疑问、不确定或犹豫时，我们可以使用降调或模糊语气。
此外，我们还需要让学生了解到不同语境下的语气应该有所区别，例如面对长辈、朋友、同事等不同的交际对象时，我们所使用的语气也应有所变化。
其次，我们需要帮助学生掌握正确的语气运用技巧。
在交流中，我们需要注意语速、音量、节奏等，以保持良好的口语表达效果。
同时，我们还需要让学生意识到情感表达与语气之间的密切关系，通过情感表达来增强语气的表现力，从而更加自然地表达自己的意思。
最后，我们需要通过实际练习来提升学生的语气表达能力。
通过模拟不同的情境，让学生进行口语交流练习，帮助他们更好地理解和应用正确的语气。
同时，在练习中不断纠正和反馈，帮助学生不断提高语气表达的质量和效果。
总之，口语交际中，语气是一个不可忽视的方面。
我们需要注重学生的语气培养，通过教学反思和实践探索，帮助学生运用正确的语气，达到更好的交际效果。
《注意说话的语气》教学反思
口语交际《注意说话的语气》教学反思说教学目标:1.在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
学会用和气的语气解决生活中的问题。
2.激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3.从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
说教学重点：学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
说教学难点：学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
说教学教程：一、创设情境，感受语气的魅力1、观看情境剧小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。
在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。
小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。
”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。
”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。
哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。
”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。
多种白菜。
”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。
”小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。
而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。
这是为什么呢？生1：因为小白兔喜欢山羊。
生2：因为山羊懂礼貌。
生3：因为山羊说话客气。
3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。
看来，说话和气是非常重要的。
4：引出课题：口语交际：注意说话的语气二、对比感知，谈发现1、出示例句：（1）我不是故意的。
（2）对不起，我不是故意的。
（1）阿姨，请您让一下。
（2）阿姨，请您让一下好吗？2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？3、全班交流。
生1：第二句听着更让人觉得舒服。
生2：第二句更容易让人同意。
部编版小学语文二年级下册《口语交际一：注意说话的语气》教学反思
部编版小学语文二年级下册
口语交际注意说话的语气教学反思
小学语文是一门基础学科。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
1.创设“想说”的氛围。
因为生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有清楚表达的习惯和胆量，所以，本节课教师用自己生活经历中的一个小片段引入，激发学生的兴趣，让学生的思维动起来，进而让学生的嘴巴动起来。
2.点燃“说”的激情。
口语交际就是让不敢说的同学“想说”，不善说的同学“爱说”。
本节课，教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
同时，借助具体案例，让学生在实践活动中，领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而应变换语气、语调的方法。
小学语文_口语交际：注意说话的语气教学设计学情分析教材分析课后反思
口语交际《注意说话的语气》教学设计一、教学目标：1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
二、教学重难点：1.说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
2.用恰当的语气沟通解决实际问题。
三、教学过程（一）情境导入在一所学校里，有几个小朋友，他们上下车从来不排队，总是你推我搡，别人说他们，也不听。
很多小汽车都拿他们没办法，也不愿意载他们。
有一天，来了一辆叫斯库比的小车，它可有办法了，这群孩子都愿意听它的话，这是为什么呢？斯库比又是怎么说的呢？我们一起来听一听吧！（播放视频）同学们，刚才听了斯库比的话，你有什么感觉？（学生：……。
师总结：斯库比说话时语气特别亲切，有礼貌。
）今天我们就来探讨一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）（二）情景设置1.情景一：播放视频，不小心碰到了别人，你会怎么说？（出示课件）（1）学生自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？（2）分别指名学生朗读，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（感叹号表示语气很强烈，是一种骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（是愧疚，带着歉意的语气，语气弱，音量较小，配合表情。
）（3）交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意容易获得对方谅解。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
2.情景二：当你排队上车的时候，一位阿姨挡住了自己的路，你会怎么说？（出示课件）（1）学生自由读对话，感受两句话的不同语气。
（2）学生自由发表意见。
（3）比较两种说法：阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？“您”一般用于对长辈、地位高的人的尊称。
阿姨是长辈，要用“您”。
两句话中都使用了“您”，但第一句听起来，感觉好像是在命令对方。
而第二句采用询问商量的语气，更有礼貌，更容易获得对方的理解和帮助。
口语交际注意说话的语气
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
二年级下册部编版语文口语交际：注意说话的语气教学反思3篇
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
戴建荣口语交际注意说话的语气心得体会
戴建荣口语交际注意说话的语气心得体会从古至今，说话的技巧便是一种游刃有余的品性，在口头交流中，言语的语气成为一种礼仪，是把一段对话表达出说话者的意图、情感和态度的最佳途径。
戴建荣先生在他的口语交际中，倡导讲话时多地把握语气，而他的语气术语也非常实用而且易懂，可以说是一个口语交际的宝典。
在戴建荣的口语交际中，强调要把握语气。
语气包括用词、声调、语调等，他认为用词是控制语调的基础，以及表达方式和用词要有条理和秩序，既要有情境感，又要抓住有力点，让对方明白自己的想法，以此来把握语气。
其次，语调也是把握语气的重要方面。
语调是指讲话者用声调和语调来表达意思的方式。
戴建荣建议我们在说话时把握好语调，以此来表现说话者的情感、态度、意图等。
他谈到语调的方式是：叙述时要使用客观的语调，表达自己的意图时要使用礼貌的语调，表达责备时要坚定而威严的语调，以此来突显自己讲话的主体地位。
此外，戴建荣还强调要把握说话的礼节。
他提到，在对话中要重视尊重对方，这样才能够有效地表达出自己的态度，有时候一句礼貌的话语就可以展现你的敬意，礼节的说话也可以起到牵制他人和情绪上的调节作用。
最后，戴建荣提醒大家不要忘记在口语交流中调节情绪。
他说，情绪的控制不仅仅表现在语言上，也可以表现在一个人的肢体语言上，比如一些表情或者动作，用这种方式可以在一秒钟内传达出一定的情绪，以此来调节情绪，更加有效地进行交流。
总的来说，戴建荣的口语交际注意说话的语气，不仅仅是在说话的技巧上表现出来的。
我们可以从中学到，在口头交流中，既要把握语气，也要重视礼节；此外，在对话中也要注意调节情绪，以此来表达你的态度和情感。
这样才能够更加有效地进行口头交流。
戴建荣的口头交流技巧之所以受到许多读者的喜爱，便是他把握语气的重要性，而他的方法也受到许多人的赞许和推崇。
总而言之，我们要学会在口头交流中把握语气，以此来表达自己的态度，意图，情感，也只有这样才能更加有效地进行口头交流。
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《注意说话的语气》教学反思
大厂回族自治县城关小学崔丽华
《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际内容。
在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以学生要学会能够在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果，逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往，养成良好的口语交际习惯。
让学生能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，是本节课的教学难点。
下面，我就来谈谈《注意说话的语气》一课的教学反思。
如有不足之处，还请各位老师多多指正，提出宝贵意见。
本节课我力求营造轻松的语言环境，与生活经验连结，创设多种生活情境，拓展学生思维空间，从而发展学生的语文核心素养：
一、创设情境，营造轻松氛围。
口语交际课上，许多学生的嘴很“紧”。
要真正的解放学生的嘴巴，就要建立民主宽容的课堂气氛。
本节课，我创设了1个故事情境“帮小树长出嫩叶”，贯穿于课堂始终，激发学生学习兴趣。
为了帮助小树长出嫩叶，孩子们积极思考，踊跃发言；还创设了8个贴近学生生活的情境，如上课迟到了，你会和老师怎么说学生们有的说：“老师，对不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不来，迟到了，您原谅我，好吗”有的说“对不起老师，我家的小闹钟没有响，所以起晚了，请您原谅我好吗”还有的说“我妹妹生病了，妈妈带妹妹去医院看病，不能送我。
请您原谅，好吗”学生们如同身临其境，轻松、愉悦地进行交流，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。
二、联系生活，加强双向互动。
“口语交际”增加了互动和交流的要求，顾名思义，交际就是人与人之间的交流与互动，这就要求师生互动、生生互动、双向互动。
本节课我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融于学生丰富的生活经验之中，以学生的视角去体验、感知、赏析，帮助学生在连结中提取信息、感悟情感、评价鉴赏。
下车时，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说同学上课说话，你会怎样劝阻等等。
一个个熟悉的生活情境，一次次师生、生生之间的交流、讨论、表演，让每个学生都动起来。
这种与生活经验相关的交际情境，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在与不同身份的人交际时使用恰当的语气，不命令，突破本节课的教学难点，同时也让学生的语言表达更加清晰，进一步的提高了学生的语文核心素养。
三、发挥想象，拓展思维空间。
口语交际课中，除了要为学生创设情境，还可以让学生动脑去猜一猜、想一想，让学生有表达的愿望，觉得有内容可说。
如在学以致用环节，我让学生思考：如果你遇到这三个问题，该怎么办由此启发学生注意与人交流时，人与人之间的关系，让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办鼓励他们大胆想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听，从而拓展学生的思维空间，发展学生思维能力。
四、评价质疑，提高交流能力。
评价质疑的过程可以让学生逐步学会如何评价、学会倾听、学会欣赏别人的优点。
这节课，当学生回答问题或表演结束后，我总会询问其他同学“你同意他的想法吗为什么”“你觉得他们的表演好在哪里”“要是你，听了他的回答，会怎么说”孩子们在引导下，点评他人“我觉得他说的很真诚。
”“要是加上好吗就没有命令的语气了。
”“他用了礼貌用语，更容易让人接受。
”等等，不仅从内容上，还从表达的态度仪表上，给予同学评价，个个点评都是有模有样的。
总之，从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，学生口语交际
能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程。
也是学生的核心素养得到不断发展的过程。
只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。
作者姓名：崔丽华
工作单位：河北省大厂县城关小学
《注意说话的语气》课例点评
大厂回族自治县城关小学崔丽华
口语交际强调互动性和交际情景，强调交际文明，强调生活化。
在这堂课中，可以看到崔老师不时地为学生创设多种生活化的交际情境，合理设置课堂教学互动的环节，努力营造宽松的交际氛围，采取有效的步骤，引导学生综合运用多种阅读理解策略，使学生清晰掌握交际方法，并在实践中扎实训练，在积极参与、主动交流中稳步提高表达水平，使学生的思维能力和阅读理解能力得到发展，逐步培养了学生的语文核心素养。
针对崔老师这节课，我进行如下评析：
一、连结生活经验，创设交际情境
语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。
创设情境可以激发儿童的形象思维活动。
所以老师必须创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望。
在本课教学中，崔老师依据教材的特点，努力把口语交际的训练置于各种情境中，激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力。
在对比两句话的不同语气时，崔老师创设了“不小心碰掉课本”和“乘车”的情境；学以致用环节，创设了与妈妈商量兴趣班问题，师生之间的“迟到”，同学间的节水情境：拓展环节，让学生连结自己生活经验，说一说：你在生活中，用恰当的语言解决过哪些问题呢多种语言情境，贯穿于本节课的始终，让学生在各种语境中使用恰当的语气与人交际，让听
的人感到舒服，并通过沟通，解决实际问题。
这种连结生活的交际情境，既有“点”的指导，也有“面”的扩展，很好的促进了学生语言能力的发展，提高了学生语言理解和运用能力。
二、多方评价，发展语言运用能力。
多方评价不仅能丰富课堂教学的气氛，使得每一次评价都发挥其最大作用与最佳效果，也使学生获得身心愉悦和审美感受。
这节课崔老师针对个人的评价21次，如“你观察得很仔细，根据一个标点出了这句话的语气。
”“你的语气让人听起来很舒服。
”“你听得很认真，把人物对话都记下来了。
”“要是能用上您字就更好了。
”等等；针对多人的评价5次，如“你们两个人配合得真默契！”“我们把掌声送给这两个勇敢的同学。
”等等；针对集体的评价有2次。
这些评价中，赏识性评价20次，启发性评价3次，激励性评价5次。
这些点评，使得学生很有成就感，乐于接受。
另外，还有来自学生的自评，互评。
当同学表演结束时，学生进行互评，“我感觉他们演的很生动，像真的母女。
”；同学试读句子后的评价“我听出了他商量的语气。
”“他说话的语气让人听起来很舒服。
”等等。
从评价的角度衡量学生对此知识的掌握，既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。
三、双方互动，注重交际训练。
课堂教学是一个动态变化发展的过程。
作为教学组织者必须加强调控,促进“互动”的不断展开。
课堂上，在崔老师有序的组织下，有学生之间的合作表演，有学生与“阿姨”的交流，有学生与教师的交际，每一次对话，学生既要认真去说，也要悉心来听，并根据对方的回答进一步说明自己的意思，学生的语言理解和运用能力自然不断得到提升。
总之，崔老师这节课通过精心创设情境，让学生在说、演、评、议中逐步领悟说话语气的重要性，在融入生活的基础上运用语言，学会使用恰当语气与人交流，
提高了他们的口语交际能力。
课堂教学效果很精彩。
我对崔老师这堂课就点评到这里。
希望以此为平台，我们能与在线的老师互相交流学习，互相帮助提高，在口语交际的教学过程中，逐步培养学生良好的语文核心素养。
谢谢大家，再见！
作者姓名：马春凤
工作单位：河北省大厂县城关小学。