一年级分扣子教学设计

《“数学好玩”——分扣子》教学设计

教学目标：

1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：学会按一定的标准分类

教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。

教学准备：课件、扣子教具若干份

教学过程：

一、创设情境，激趣引入：

师：孩子们，你们喜欢猜谜吗老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面）

兄弟几个人，各走各的门，

谁要走错了，出来笑死人。

（打一服饰用品）

生：是扣子

师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣子分一分，整理一下吗

【设计意图】淘气是个聪明又平凡的孩子，他时不时地给大家添点乱。孩子们和他总在一起遇到问题，一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦，让孩子们共同参与，激起了孩子学习中的互助欲望，这也是后一阶段的动力。

二、探究新知

1、活动一：

师：请同学们拿出1号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一试，分一分。

学生动手操作，教师巡视。

师：哪两位小朋友上来分一分，其他小朋友可要认真看哟，边看边思考，他们是怎么分的请生在实物投影上展示

师：谁能来说一说，他们是怎么分的

生：我是按颜色分，把它们分成红色和黑色。

师：那你觉得这个样子分好了吗

生可能：1，分好了

2，没有分好

3，还可以按扣眼再分

师：好，请你继续往下分

生再次展示如何往下分

这是按什么分，分成什么和什么

生：按扣眼分，分成两个扣眼的和四个扣眼的

师板书：按____分，分成____和_____。

师：还能继续分吗

师：看来已经分好了，那只分了一次的小朋友，抓紧继续分，分得和黑板上一样。（全班和老师在磁黑板上继续分完整，纠正部分有困难的学生）

师：接下来，我想请同学们静下来，我们一起来回顾一下刚才是怎么分扣子的。我们先按什么分类（颜色）分成了（红色和黑色），接着又把分好的两类按（扣眼数）分类，分成了（两个扣眼的和四个扣眼的）。一共分了几次最后分成了几类（4类）这个过程谁能来说一说吗请学生说出分类的过程，师板书（板书：颜色扣眼）

师：最后我们分成了4类。像这一类，红色的，有两个扣眼的，我们把它叫做红色两个扣眼，那这个就叫红色四个扣眼，黑色两个扣眼，黑色四个扣眼。像这些扣子，每一类里的扣子，不管颜色还是扣眼都是一模一样的。

师：如果分扣子时，我们不是先按颜色分，可以先按什么分

生：可以先按扣眼分

师：谁上来试一试。其他同学边看边思考，他是怎么分的比比谁的眼睛最亮。

请学生展示不同的分类过程

提问：这是按什么分分成

再按什么分，分成

请学生边分边说明自己分扣子的过程

（板书：扣眼颜色）

师：他们真是用不同的方法分扣子的，我们也一起再来看看。哪位同学能再来说一说他是怎么分的

生完整、有条理地对分法进行表述，不足之处加以订正

师：好，给同学一点时间，把扣子装回到1号袋里。看哪桌能很快地处理好。

师：老师把这两种方法都写出来，你发现这两种方法有什么不一样的地方吗

生可能：第一次先按颜色分，再按扣眼数分，第二次先按扣眼数分，再按颜色分。

教师：那这两种方法，有什么一样的地方呢

生：结果都是一样的，都分成了四类。

小结：这两种方法分下来，所分得的结果是一样的。

【设计意图】教师给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生经历“从操作到分析”的分类过程，充分调动了学生的学习积极性。并通过静下来“想一想”，“说一说”“分一分”，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。并在交流活动中，进行了系统的整理、合理的自我反思。

活动二：

师：真棒，我们班的同学不仅动作快，而且动脑筋也特别快，帮淘气解决了一个大难题。如果

再给你一些别的扣子，你也能这么厉害地把它们分出来吗

师：你觉得这些扣子可以按什么分

生可能：我们可以按颜色、大小、扣眼分。说到大小时，

师：你真聪明，除了颜色和扣眼，你还看出了大小也不同。

师：如果先按颜色分，可以再按什么继续分下去

生可能：可以按扣眼分

生可能：可以按大小分

师：最后可以按什么分

生可能：最后可以扣大小分或按扣眼分

板书：颜色扣眼大小

颜色大小扣眼

师：孩子们，你们真棒，你们能很有条理地按一定的顺序进行了分类。当然我们还能用不同的方法来分。如果先按扣眼分，可以按什么顺序如果先按大小分，可以按什么顺序师：刚刚我们想出这么多办法，你们猜最后的结果一样吗

【设计意图】在我的设计中，2号袋的活动从1号袋的“从操作到分析”改成了“先分析再操作”的学习过程，这样的学习过程给孩子的分类思维一个新的挑战。

师：那就请同桌两个人，轻轻倒出2号袋的扣子，分一分。看看和我们的想法一样吗

请一个学生上来分。

师：这位同学是怎么分的还有不同的分法吗

师：和我们猜的最后结果一样吗

生：一样

师：老师也分了几次（3次）最后也分成了六类，和他的结果一样吗。所以我们说：虽然每次分的标准和顺序不一样，但一直分到最后，结果是一样的。好，给同学一点时间，把东西收到2号袋里。

【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。

三、课堂小结

教师：经过两次分扣子活动，谁来说说你学会了什么

请学生自由说

教师：我们班的同学真会开动脑筋，眼睛也特别亮，不仅帮淘气解决了麻烦，还能按不同的分类标准进行分类。你们真聪明！那就给自己今天的学习来一个评价吧。

生自我评价：

（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗还有什么问题

（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。

四、巩固练习

1、分豆子