2019春八年级语文下册第五单元第24课送东阳马生序节选_1605879089.ppt
人教版八年级语文下册第24课《送东阳马生序(节选)》ppt优质课件
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• 宋濂潜心学问多年。明初朱元璋重用他，任命他为江南儒学提举， 做太子的老师，并担任皇帝的顾问。他主修《元史》，官至翰林学 士承旨，管起草诏书；朝廷的重要文书，也大都由他参与撰写。年 老辞官回乡，不久因子孙参与乱党，全家被贬往四川，中途病死于 四川奉节。宋濂生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文 成就最高，立意精深，语言生动畅达。《送东阳马生序》是他散文 中影响最大的一篇。
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• 本文是一篇“赠序”，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言” 的意思。作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。“书序” 相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为 阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而“赠 序的”性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某 种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 • 赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。 “生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。
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文体介绍：
• 本文是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士 文集》里的《朝京稿》。本课节选了序文的前半部分。本文的重点 是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。作者 并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说 法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情， 晓之以理。作者对马生的殷切期望寓于其中。
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学ห้องสมุดไป่ตู้目标：
• 1．了解作者及时代背景。 • 2．了解赠序的文体特征。 • 3．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第一段文意，朗读时正确把 握停顿。 • 4．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。
人教版八年级下《送东阳马生序》(节选)译文
《送东阳马生序》（节选）的译文如下：
我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看遍各种各样的书。
到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾跑到百里以外，向同乡前辈求教。
前辈道德和声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从未把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。
所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，深山大谷中行走，穷冬时节寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。
到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。
住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。
因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。
我的勤劳和艰辛大概就是这样。
人教版语文八年级下册第24课《送东阳马生序(节选)》课件
冻馁（něi ）
谒（yè ）
撰（zhuàn）
2019/5/24
贽（ zhì ）
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下面句子朗读节奏有误的一项是
（C ）
A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执
经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也。
2019/5/24
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2019/5/24
朗读
11
朗读课文整体感知
众
同义连用，官家供给的粮食
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
夏天的衣服 赠送 饥饿 忧患 大房子
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；
辛苦
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有 米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没 有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各 种书籍，再没有奔走的劳累了；
2019/5/24
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
2019/5/24
1
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天 将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”这些都说明了苦 难并非全是坏事。只要我们善于化 苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。
2019/5/24
24
(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤 奋。
(2) 本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道 理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好 处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理， 动之以情，态度恳切，易于接受。
人教版八年级下语文24、《送东阳马生序(节选)》
预习了本篇课文之后,你能说出文章的主要内容吗？
第一章节
研读课文
合作交流:
小组之间合作翻译第一段。
01
画出小组成员有疑问的句子。
02
即嗜学 每假借 以是人多以书假余 余因得遍观群书 既加冠
既加冠,益慕圣贤之道.
叁
单击此处添加小标题
录毕，走送之，不敢稍逾越.
贰
单击此处添加小标题
说一说（说出下列句子的汉语意思）
壹
练一练： （一词多意）
多以书假余 以 计日以还 以中有足乐者 俟其欣悦,则又请焉 则 余则缊袍敝衣处其间
把
02
而
因为
副词,就
05
连词,却
古义 古义 1.余 3.走 今义 今义 古义 古义 2.再 4.汤 今义 今义
赠送 遗失 留下 各 众多 兼词 之于
想一想
在第二段中，作者运用了描写和议论，请把这样的句子找出来． 这两种不同的写作方法能产生什么效果？ 描写当今太学学生学习、生活的优越条件，无形中和自己当时对比 通过议论，发表自己对学习的看法，深化观点，使前后对比更加突出．
议一议
第三段是作者对马生的勉励，马生自身有哪些优点呢？ 善学 ②文章写的好 ，有才华 与长者谈论时，态度虚心谦恭 在赞扬马生的基础上，点明自己的写作意图，勉励他更加刻苦（言外之意：他已具备多种品质，只要在优越条件下继续努力，今后定能成才） 对这些优点的描写起到了什么作用？
试一试（解释红色支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 与之论辨，言和而色夷
“支”通“肢”，肢体
“辨”通“辩”，辩论
“被”通“披”，穿着
单击此处添加小标题
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环.
伍
八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》课件(新版)新人教版
关于文题：
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 东阳马生:东阳的马君则。 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书 序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠 序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、 惜别之辞。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况， 以激励对方努力学习为目的。是赠序。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
旅店
每天 两次
鲜鱼肥肉
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之
通“披”穿
腰佩
环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼
香袋 光彩照人的样子
旧絮
袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者,不
毫无 羡慕 因为、、、的事情知口体来自奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
觉得吃的穿的 比不上 大概
晚辈
送东阳马生序（节选）
马君则
宋濂
赠序，用于临别赠言， 多为赞颂、勉励、祝愿、 惜别之辞。
学习目标
• 1．学习古人专心求学，刻苦自励的精 神。
• 2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用 法。
• 3．掌握对比的写作手法。
• 重难点： • 1．掌握通过对比表达自己观点的写作手
法。
• 2．倒装句和省略句的理解。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷
跟从
箱子 拖 鞋子
中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知
隆冬
皮肤因寒冷干燥而开裂 却,表转折
。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以
人教版语文八年级下册第24课《送东阳马生序(节选)》课件
余则缊袍敝衣
却 旧絮 破旧 穿着破旧的衣服
处 ( 于 ) 其间， 略无慕艳意。
生活在 他们中间
毫不 羡慕 毫无
以 中 有
足乐者，
不知口体之奉
吃的穿的
（我）心中足以快乐的事 因为 足乐者:指读书
不若人也。盖余之
大概
勤 且 艰若此。
我却穿着破棉袄，旧衣衫 生活在他们当中， 一点不羡慕他们。因为内心有足以快乐的事 （指读书），不觉得吃的穿的不如人。我求学 时的勤奋和艰苦大概就是这样。
等待
所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深
山巨谷中， 穷冬烈风，
大 严冬
当:在……的时候 背着书箱拖着 鞋子 之:主谓之间取消句子独立性
走在
大雪深数尺，足
肤皲裂而不知。 皮肤因寒冷干燥而开裂
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在 深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深 的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
诗句 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 故事 李白铁杵磨成针。李密牛角挂书。 名言 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈） 莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞） 聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚） 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高 尔基）
杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成 就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让 儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。 她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历 史上有名的“画荻教子”的故事。）
稍微 超过
冰
坚，
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）第一篇：八年级语文下册第24课送东阳马生序(节选)教案(新人教版)送东阳马生序一、授课学时：2课时二、教学目标：2、能力目标（1）、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
（2）、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
（3）、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
4、教学重点（1）、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
（2）、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
三、教学方法：诵读法讨论点拨法复述法延伸拓展法四、教学准备：录音机、录音带五、教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品 1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
送东阳马生序原文、译文
第24课送东阳马生序（节选）（明）宋濂原文：余幼时即嗜学。
译文：我幼年的时候就特别爱好学习。
原文：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
译文：家里贫穷，没办法得到书来看,每次向有藏书的人家借来书，自己亲手用笔抄录，计算着约定的日子归还。
原文：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
译文：在非常寒冷的冬天里，砚台里的墨汁结成了坚硬的冰，手指冻得没法弯曲伸直，也不放松抄写。
原文：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：抄录完毕，跑着送过去，不敢稍微超过约定的期限。
因此人们大多（愿意）把书借给我，我也因此能够博览群书。
原文：既加冠，益慕圣贤之道。
译文：成年之后，（我）更加地仰慕圣贤的学说。
原文：又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
译文：又担心（忧虑）自己无法和才学渊博的老师、有名望的人交流。
我曾往百里之外，手拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
原文:先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
译文：前辈德高望重，门人子弟挤得满屋都是，他（对待学生）从不把言辞放委婉些，把脸色放温和一些。
原文：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
译文：我站在他身旁侍候着，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教。
有时候遇前辈训斥、呵责，我的表情更加恭敬了，礼节也更加周到，不敢说一句话来辩解。
等到他高兴后,就再次去请教他。
原文：故余虽愚，卒获有所闻。
译文：所以我虽然愚笨，终于也有所收获。
原文：当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
译文：当我跟从老师求学时,背着书箱,拖着鞋子，走在深山和巨大的峡谷中。
原文：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
译文：隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤因为寒冷干燥而冻裂却不知道。
原文：至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
译文：回到学舍（书馆），四肢僵硬动弹不得。
八年级语文下册第五单元24送东阳马生序(节选)课件(新版)新人教版
愈
至 ,不敢出一言以
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训斥,表情更为恭敬,礼貌更为周到,不敢答覆一句 复 ;俟 其欣悦,则 又请焉 。故 卒 获 有
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话;等到他高兴时,就又向他请教。所以我虽然愚钝, 所闻。 最终还是得到不少教益。
段解:作者叙述幼时求学之苦、用心之专,成年后从师之艰,同时也 表明了他求知的渴望与决心。
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
课文全解
4.一词多义 俯身倾耳以请(连词,来) 以 以书假余(介词,把) 以中有足乐者(连词,因为) 计日以还(连词,表修饰,不译) 每假借于藏书之家(结构助词,的) 之 走送之(代词,指书) 当余之从师也(结构助词,用在主谓之间, 取消句子独立性) 无鲜肥滋味之享(助词,补充音节,无实义) 弗之怠(代词,它,指抄书这件事)
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
课文全解
因:于是。 既加冠:加冠之后,指已成年。 古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽) 仪式,表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。 益:更加。 道:学说。 患:担心,忧虑。 硕师:学问渊博的老师。硕,大。 游:交游。 尝:曾经。 趋:奔向。 先达:有道德有学问的前辈。
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
课文全解
若 神人 略无
(55)
;余则
(56)
缊
(57)
袍敝衣 有足
(60)
(54)
处其间,
好像神仙一样;我则穿着破旧的衣袍处于他们之间, 慕艳
(58)
意,以
(59)
中
乐者 ,不知口
八年级下册语文书人教版24课送东阳马生序
八年级下册语文书人教版24课送东阳马生序人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。
下面是店铺收集整理的人教版八年级下册语文书第24课《送东阳马生序》的内容以供大家学习。
八年级下册语文书人教版24课《送东阳马生序》原文余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎?今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!八年级下册语文书人教版24课《送东阳马生序》译文我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。