2019-2020年九年级语文下册《送东阳马生序》教学设计2 鄂教版
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案教学目标1. 了解《送东阳马生序》的作者、背景和写作背景。
2. 理解诗文中的史实、评价马生的事迹。
3. 掌握诗文的语言特点和写作技巧，学会挖掘文本中的意义。
4. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
教学重点理解《送东阳马生序》的意义，掌握诗文的语言特点和写作技巧。
教学难点解读文本中隐含的意义并且将其呈现出来。
教学方法阅读导入、小组合作、阅读理解、探究发现和个别指导等。
教学步骤一、阅读导入首先，老师讲述唐朝初唐四杰的介绍，四位杰出诗人分别是：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
由此引入杨炯的《送东阳马生序》。
让学生对这位诗人有了初步的了解和印象，对马生的事迹也对应有一定的了解。
二、集体阅读文本通过老师的讲解，学生整体了解《送东阳马生序》的历史背景、诗人杨炯以及马生的事迹以及为什么写悲愤之情的文章。
在阅读的过程中，教师对文本的难词或者生僻字进行解释，还可以根据学生的语文水平，适当进行递进式阅读。
三、小组合作1. 学生们自由组成小组，探讨文本中的史实以及文本中传达出的情感（悲愤之情）。
同学们可以采用小组内讨论、小组展示等方式呈现出来。
2. 学生们阅读并讨论诗文的语言特点和写作技巧，制定合作策略与时间安排，向全班展示分析结果并让其他小组提问。
四、阅读理解1. 学生们阅读文本后可以根据文中的史实进行解读，并讨论杨炯赞扬马生帮助宗室追求政治上的民主自由的意义。
2. 阅读后，学生们能够明白文章中的文字运用和表达技巧，比如“情辞所至，泗水之源，潇湘之口，浦口之濆，峨嵋之峨，华山之壑，皆为之动，而由衷泣涕者欲掩其声”。
老师可以用课件或者实物来突出这些内容，让学生感受到诗文的美。
五、探究发现学生们根据对文本的理解，设计相关的题目和探究的问题来启发学生的思考，进行探究式学习。
六、个别指导对一些阅读上还未完全理解的学生提供指导，以不同形式的问题进行详细解答和辅助，让学生能够更好的理解整篇文章，提高阅读理解水平和文学素养。
九年级语文下册《送东阳马生序》学案2 鄂教版
24、《送东阳马生序》学案教师寄语：生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活如一叶小舟，愿你是一名风雨无阻的水手。
学习目标：1、学习积累常用文言词语。
2、掌握对比的写作手法。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
重难点1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格；2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果；教学过程一、基础知识1、给加点字注音。
嗜学( ) 怠( ) 叩问( ) 绮秀( )2、查找资料，简介作者。
二、朗读课文，整体感知1、文章第一自然段主要写了什么？2、与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?3、本文在写作上有什么特色？三、精读课文，局部研讨4、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?6、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
四、课内精读阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山叵谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
1. 本段选自课文《》作者______，______朝人。
2. 下面句子朗读节奏有误的一项是（）A. 余／因得／遍观群书。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文一、教学目标1.通过学习本文，学生能够了解明代著名文学家陆游的人生经历和思想感情。
2.通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力，掌握古文基本技能。
3.通过分析文中的文言文和正文，让学生对文言文和现代汉语有更深入的理解和认识。
4.培养学生的阅读能力和审美能力，欣赏古典文学的艺术魅力。
二、教学重点1.帮助学生理解文中的文言文和正文。
2.分析文中的情感和修辞手法。
3.分析文中的人物形象和主题意义。
三、教学难点1.通过分析文中的情感和修辞手法，让学生深入理解文学作品的意义和价值。
2.分析文中的人物形象和主题意义，使学生对文学作品有更深入的认识和理解。
四、教学过程1. 导入通过讨论明代文化和文学特点，激发学生学习《送东阳马生序》的兴趣。
2. 朗读和理解让学生朗读文章，帮助其掌握文言文的朗读技巧。
并解释文中的生僻词语和句子，以便学生能够更好地理解。
3. 默写和背诵在学生熟悉文章的基础上，让学生背诵和默写《送东阳马生序》全文。
并督促学生注意文言文和现代汉语的区别和联系。
4. 分析文中的情感和修辞手法通过细读文章，讲解文中的情感及修辞手法，如对比、夸张、借代、设问等。
并让学生尝试运用这些修辞手法，进行创作。
5. 分析文中的人物形象和主题意义讲解文中人物形象的特点和主题意义。
并与学生探讨古代士人精神、对天地、人生的感悟，从而使学生更深入地理解这篇古文的深刻内涵。
五、教学评估1.课堂小测试：让学生写出本文的主题意义和文中的修辞手法。
2.剧场演出：让学生根据文本创作表演剧场，评价学生的创造力和表达技巧。
3.个人写作：让学生写一篇论述古代士人精神的文章，并评价学生的文学素养、阅读能力和语言表达能力。
六、《送东阳马生序》原文人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
此之谓大丈夫。
陋室 humble abode西楼 xilou (building in the western part of the courtyards ofa rich or noble family’s residence)豪情 haofang (heroic spirit)日高 rihao, i.e. deep into the daytime自省 zixing成败之际 the moment when success or flure is at hand心灵寄托 place where the heart is墨客 retired scholar云游遁世 to wander around the countryside free from worldly concerns。
初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
初中初三语文下册《送东阳马生序》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1.了解《送东阳马生序》的历史背景、作者及其写作意图；2.掌握本篇文的主旨、结构、语言特点；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高其语文综合素养和文化素质。
二、教学重点1.教学生如何读懂马生序，把握其主旨；2.培养学生阅读马生序的兴趣，提高阅读能力；3.培养学生的文化素质和语文综合能力，让学生能够深刻理解文化和文学的意义。
三、教学难点1.如何让学生深入理解《送东阳马生序》的文化内涵；2.如何帮助学生提高文学鉴赏能力；3.如何培养学生兴趣，进行有效的阅读与写作。
四、教学方法1.讲授法：让学生通过老师的讲解，了解《送东阳马生序》的历史背景和作者及其写作意图；2.听讲笔记法：让学生主动记录自己的思考和感想，提高自主学习的能力；3.朗读法：让学生模拟鲁迅的语音语调，体验文学的魅力；4.分组讨论法：引导学生进行沟通交流和思想碰撞，提高语文素养和文化素质。
五、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.让学生观看相关视频，了解《送东阳马生序》的背景；2.引导学生思考以下问题：–马生序是谁？–《送东阳马生序》是什么？它的作者是谁？–作品的主题是什么？它的写作意图是什么？第二步：教学（30分钟）1.讲解《送东阳马生序》的主题及其历史背景，探讨文化内涵和意义；2.分析文学特色和写作技法，并引导学生认真阅读原文，理解其语言含义；3.帮助学生掌握作品结构，解读文本中的隐喻和象征；4.指导学生进行分析和评价，提高文学鉴赏能力。
第三步：深入思考（15分钟）1.让学生结合自己家庭和社会背景，谈谈自己对于文化的理解；2.让学生回答以下问题：–《送东阳马生序》中的文化内涵让你记忆深刻的是什么？–如果你去到东阳，你会想了解些什么？你会做些什么？第四步：小组讨论（30分钟）1.分为四五个小组，让同学们自由组合；2.要求学生在小组内分享各自的阅读感受；3.让学生进行文本讨论，探究作品的内涵；4.让小组代表在班级内进行展示。
统编语文九下《送东阳马生序》教案(第二课时).docx统编语文九下《送东阳马生序》教案(第二课时)
送东阳马生序第二课时教学要点：品味、探究第二至四段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。
教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。
（一）导读第2自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。
当余之从师也，负箧曳屣（18），行深山巨谷中，穷冬烈风（19），大雪深数尺，足肤皲裂而不知（20）。
至舍，四支僵劲不能动（21），媵人持汤沃灌（22），以衾拥覆（23），久而乃和。
寓逆旅（24），主人日再食（25），无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣（26），戴朱缨宝饰之帽（27），腰白玉之环（28），左佩刀，右备容臭（29），烨然若神人（30）；余则缊袍敝衣处其间（31），略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此，今虽耄老（32），未有所成，犹幸预君子之列（33），而承天子之宠光，缀公卿之后（34），日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名（35），况才之过于余者乎？【注释】（18）箧（qiè）：箱子。
曳屣（yè xǐ）：拖着鞋子。
（19）穷冬：隆冬。
（20）皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
（21）僵劲：僵硬。
（22）媵人：陪嫁的女子。
这里指女仆。
持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。
汤：热水。
沃灌：浇水洗。
（23）衾（qīn）：被子。
（24）逆旅：旅店。
（25）日再食：每日两餐。
（26）被（pī）绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。
被，同“披”。
绮，有花纹的丝织品。
（27）朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。
（28）腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。
（29）容臭：香袋子。
臭（xiù）：气味，这里指香气。
（30）烨（yè）然：光采照人的样子。
（31）缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。
敝衣：破衣。
（32）耄（mào）老：年老。
八九十岁的人称耄。
宋濂此时已六十九岁。
（33）幸预：有幸参与。
君子指有道德学问的读书人，另译指有官位的人。
(语文版)初中语文九年级下册《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教课方案教课构想：《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入了语文版九年级下册，据新课标的要求：学生能联合课下说明和工具书翻译简易的文言文，拥有必定的归纳能力。
在教授时，指导学生课下预习，小组沟通合作，达成文意疏导工作。
同时，它又是课程标准附录介绍的背诵篇目，中考取常出现背诵默写题和课内古文阅读题。
所以，全篇要求背诵。
第一课时：加强学生的“收集和办理信息的能力” ，归纳本文中的常有文言现象，如通假字、古今异义等现象，掌握文中的要点字词特别是实词的意义。
并从整体上掌握课文。
并背诵文章的第一段。
第二课时：据新课标要求，阅读教课中着重对学生的感情态度价值观的培育，在认识课文中相关作者勤苦学习的故事的基础上，进一步指引学生正直学习态度，更为努力学习。
并领会本文对照手法的运用。
背诵文章的二、三段。
教课时数：两课时教课过程：第一课时：教课目的： 1、指引学生频频阅读课文，整体掌握课文内容。
2、掌握文中的要点字词，特别是实词的意义。
导入：屏幕展现“囊萤映雪” “悬梁刺股” 这两个成语，让学生讲给大家听。
（“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。
他们很爱念书，家里很穷。
车胤就捉萤火虫放入袋子里，夜晚念书用；孙康冬季在雪地里，借着月光念书。
）（“悬梁刺股” ，悬梁是说孙敬，奋发念书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；透骨是说苏秦，念书经常睡觉，就用锥子扎大腿。
）故事中四位主人公勤苦修业的精神很令人钦佩，孟子说，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其身，行弗乱其所为。
所以，磨难其实不必定都是坏事。
它能够磨炼人的意志，今日，我们就来学习宋濂的名篇—《送东阳马生序》。
一、作家作品：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明朝散文家。
与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明朝“开国文臣之首”。
一生著作好多，有《宋学士文集》。
（认识作家的平生对理解文章的内容有很大的帮助。
）《送东阳马生序》是宋濂写于暮年的一篇劝学之作。
语文版初中语文九下《23送东阳马生序》word教案 (2)
《送东阳马生序》教学设计教学目标：1．认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特点。
2.了解序的内容、特点和要求。
3. 筛选出重点语句，理解课文的层次和对比论证的手法。
4.体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。
教学过程：一、研（独立）——初次解读（一）导入一：古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学有所成想成就一番事业不经一番磨砺是很难成功的。
追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂看看他在怎样的环境下最终学有所成的。
（二）疏通文字：1.注音与解释嗜shì逾越yú加冠ɡuān 叩问kòu 叱咄chì俟 sì负箧曳屣qiè xǐ衾qīn 日再食sì龟裂jūn 媵人yìnɡ容臭 xiù烨yè然蕴袍敝衣yùn廪稍lǐnshào 裘葛qíu 遗wèi 馁něi 谒yè撰zhuǎn 贽zhì致书：得到书，这里是买的意思。
假借：借。
“假”也是借的意思。
弗之怠：不懈怠，不放松抄写。
走：跑。
逾越：超过预定的期限。
既加冠：已经到了成年。
患：担心，忧虑。
硕师：才学渊博的老师。
硕，大。
尝：曾经。
趋：奔向。
叩问：求教。
叩，问。
德隆望尊：道德高，声望高。
稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。
叱咄：训斥，呵责。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
烨然：光彩耀眼的样子。
蕴袍敝衣：破旧的衣服。
廪稍：官家给的粮食。
裘葛：指冬夏的衣服。
遗：给予，赠送。
馁：饥饿。
谒：拜见。
贽：初见面时为表敬意送的礼物。
夷：平和。
2.难句翻译：①每假借于藏书之家。
②无从致书以观。
③益慕圣贤之道。
④弗之怠。
⑤又患无硕师名人与游。
⑥俟其欣悦，则又请焉。
鄂教版语文九下送东阳马生序教案(2).doc
24、送东阳马生序(总第课时)教学目标:1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并枳累一些文言实词，培养占文口读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绣少伟男。
’'孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳英筋骨，饿其体肤，空乏英身，行拂乱英所为。
"这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善丁•化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标1).熟练地朗读课文。
2)、积累相关的文言实词和虚词3)、掌握并积累一些文言实词，培养古文口读能力。
二、自主学习。
1、检查预习情况。
嗜(shi)：喜欢，特殊的爱好。
逾(yu)：越过、超过。
俟(si)：等待。
衾(qfn)：被子。
^(ye)：光彩照耀。
叱咄(chiduo)：训斥，呵责。
皴(jdn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
媵(yin)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人<> 容臭(xiu)：香袋。
臭,气味，这里指香气。
负箧(qic)^(yc)M(xi)：背着书箱，拖着鞋子。
箧，箱子，这里指书箱。
曳，拖。
屣，鞋子。
2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310-1381),字垦瀝，号渣溪，谥迓，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄淸等，明初主修《元史》,后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基.高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代国文臣Z首S平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的-•篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作篁叙"或称作迪=有如今日的沔I言"、"前言=是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
九年级语文下册《送东阳马生序》第二课时教学设计
通过对比，作者告诉我们什么道理？
点拨：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？
点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。
2．以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。
(五)课外拓展，对比延伸
《送东阳马生序》与下文所谈的都是为学之道，这两篇文章所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？
人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？
点拨：现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？
(二)品读课文，句段赏析
《送东阳马生序》教学案(二)
老师相信大家可以做的还有很多。那你就大胆的展示自己吧！
你能做好其中的哪几项？你想挑战完成哪一项？不要犹豫来试一下。
我们一起疏通了文意，现在我们一起来看一下文章的具体内容吧。
三、问题探究：
A、作者在求学过程中遇到了哪些困难？（可引用原文的词语或者句子回答）
教后反思：
第10课时
授课教师：课题Leabharlann 《送东阳马生序》（第二课时）
课型
新授
个性化
修改
教与学目标：
1、体会本文中对比手法的运用。
2、反复诵读，理解文章内容。
3、把握主题，领会其现实意义。
4、学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教与学重点、难点：
1、重点：第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
二、深入学习，展示自我：
选择你认为能做好的一项来展示自己。
①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。播音员
②我可以概述一下文章的主要内容：新闻记者
③我可以选择我感触最深的一段并进行批注。文学鉴赏家
⑤我选择一个有深度的问题来考考大家。睿智的哲人
⑥我可以猜测一下作者的写作意图。善解人意明事理
④我可以简单分析一下本文主要的写作手法。写作高手
2、难点：对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
教与学方法：
诵读、合作探究
教与学过程：
一、复习导入
A．每假借于藏书之家。
每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。时常向藏有书籍的人家去借。
B．无从致书以观。
无从：没有办法。致：取得，这时指买到。没有办法买书来看。
2019-2020学年九年级语文 《送东阳马生序》教学设计.doc
2019-2020学年九年级语文《送东阳马生序》教学设计
）落实加点字词，注意古今意义和用法。
）明确：作者主要讲述自己青少年时代求学之艰难和用心之诚恳专一。
探究：这一段中哪些语句最能打动你，或者最使你受益？
（从师）凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录
心不若余之专耳，岂他人之过哉？这是作者通过把自己昔日之和太学
明确：第三段主要说明这篇赠序的写作背景和意图。
学的种种艰辛和现在太学生学习条件优越的对比，说明是否学业有成，关键在于自己勤奋与专心与否，从而赞扬
）疏通下列句子意思，并
②无从致书以观
③同
中有足乐
学生对课文翻译掌握。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。
《九年级语文 送东阳马生序(第二课时)教学设计》
《九年级语文<送东阳马生序>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解作者的求学精神和人生态度。
2.分析文章的写作手法和语言特色。
3.培养学生的勤奋学习和坚持不懈的精神。
二、教学重难点
1.重点：求学精神和写作手法。
2.难点：语言特色的分析。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.求学精神分析
（1）再次体会作者的求学之苦和勤奋精神。
（2）探讨作者的求学精神对我们的启示。
3.写作手法分析
（1）分析文章的对比手法和细节描写。
（2）讨论写作手法对表达主题的作用。
4.语言特色分析
（1）分析文章的语言特点，如简洁明了、质朴感人等。
（2）探讨语言特色对表达情感的作用。
5.讨论学习态度
（1）组织学生讨论学习态度和方法。
（2）引导学生树立正确的学习态度。
6.总结归纳
总结求学精神、写作手法和语言特色。
7.作业布置
写一篇短文，谈谈自己的学习经历和体会，借鉴本文的写作手法。
九年级下册语文送东阳马生序教案2
九年级下册语文送东阳马生序教案2◆教学目标【知识与能力目标】1、积累一些文言字词；2、了解“序”这种文体；3、体会对比手法的作用；4、熟读背诵课文°【过程与方法目标】1、引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；2、通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；3、通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵°【情感态度价值观目标】1、培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；2、激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感°◆教学重难点【教学重点】积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文°【教学难点】理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义°◆课前准备1、关于作者及写作背景；2、关于“赠序”；3、多媒体课件°◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、导入新课°常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男°”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为°”这些都说明了苦难并非全是坏事°只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石°今天我们学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理2、借助有关资料，了解作者°3、关于“赠序”°4、关于写作背景°二、初读课文，扫清障碍：1、正字正音°（见课件）2、指名学生朗读°3、学生分组讨论翻译文句°4、掌握重点字词或短语（见课件）°（1）一词多义°（2）古今异义°（3）词类活用°（4）通假字°（5）文言虚词°（6）特殊句式°三、细读课文，整体感知：1、本文的中心意思是什么？请简要概括°2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答°3、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？4、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？5、面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？四、精读课文，探究写法：1、对比的写作手法°（1）师生的态度的对比°（2）同舍生和作者的对比°2、作者通过对比，想说明什么道理？3、记叙、描写二者的自然结合°五、拓展延伸1、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言°当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？2、与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？3、你还知道哪些刻苦求学的故事？六、课堂总结：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成°七、布置作业：1、熟读背诵课文°2、积累重点字词°3、翻译课文°4、基础训练°略°。
《送东阳马生序》 教案教学设计(鄂教版九年级下册)
《送东阳马生序》教案教学设计(鄂教版九年级下册) 《送东阳马生序》教案教学设计(鄂教版九年级下册)教学目标1．知识能力目标：①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
②领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
2．过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。
3．情感态度目标：学习克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点1．掌握通过比照表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用比照法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的根底上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
” 古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍和作品1．介绍。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文九下《送东阳马生序》PPT课件
作者简介
宋濂，字景濂，号 潜溪，明朝初期著名散 文家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》，与刘 基、高启并称为明初诗 文三大家，为明代“开 国文臣之首”。
教学目标
·积累文言词语，把握赠序的特点。 ·学习运用对比阐明主旨的写作方法。 ·学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。
读准字音
嗜学 加冠 皲裂 媵人 烨然 廪稍 负箧曳屣
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
硕师 容臭 裘葛
叱咄 缊袍 冻馁
朗读课文
文言句式
• 文言文里，第三人称代词一般不用作主语， 凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”
的地方，在文言文里就只重复用名词，或 者省略主语。
• 如：（先达）未尝稍降辞色。
•
（马生）撰长书以为贽。
•
与之论辩，(马生)言和而色夷。
•
（马生）自谓少时用心于学甚劳。
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
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2019-2020年九年级语文下册《送东阳马生序》教学设计2 鄂教版教学目标
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重难点
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制
诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
一
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。
据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。
辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。
我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4．思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(学生分小组讨论。
) ’
要点提示：
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
、
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
七、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
八、布置作业
1．完成上面“拓展探究”。
2．背诵课文。
资料链接一、关于“序”
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。
本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠
序。
我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。
二、明初散文’
明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。
这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。
宋濂是“开国文臣之首”。
他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。
刘基则诗文兼长。
散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。
方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。
他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。