《综合英语》说课正式版
综合英语说课程文稿
《综合英语课程》说课文稿一、课程定位1．课程性质：面向英语专业大学生的应用技能型基础必修课2．课程定位：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
根据教育部颁布的《综合英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《综合英语》课程的定位如下：《综合英语》课程是我院英语专业学生必修的基础课。
在语言技能培养和语言知识传授起着承上启下的作用。
即在巩固学生中学阶段所掌握的基本听说技能的基础上．通过语篇和词法的学习强化英语技能，真正为我院各专业在后续的专业课程的双语教学提供语言技能支持。
这门课对学生职业能力培养和职业素养的养成起重要支撑作用，不仅对学生的就业有重要影响而且对于学生提高思想素质和科学文化素质也具有重要作用。
3．课程教学目标：我院《综合英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。
教学中注重增强和培养学生的自主学习能力和综合素养，为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终生学习打下较为坚实的基础。
二、课程设计1．课程设计：我校《综学英语》课程延续四个学期，每个学期96学时，总计394学时。
每学期完成《综合英语教程》教材一册。
每96学时中，读写占60学时，听说30学时，复习和机动6学时。
2．课程要求：根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的《大学英语教学大纲》，我校大学英语教学应达到一般要求的层次。
一般要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。
1) 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
综英说课稿
尊敬的各位领导，老师: 大家下午好!非常高兴能够有机会在这里谈谈我对教学的一点理解, 真诚的希望得到各位领导的宝贵意见.今天我说课的内容是《综合英语》。
今天我主要从课程定位, 课程设计, 课程内容与考核，学生情况以及具体一个教学单元设计等五个方面谈谈我对这门课程的理解。
课程性质,目标和地位:性质：《综合英语整合课程》是西语系英语教育专业的基础必修课程目标：本门课程将语法，翻译，写作等枯燥的理论知识与精读课堂相结合，丰富了课堂内容，达到了知识目标。
同时理论和实践相结合，达到了能力目标，通过课堂听说读写译多项技能结合，达到了学生学用结合，以用为主的人才培养目标。
地位：本课程通过三年知识+技能培养，为英语教育专业的听力、视听说、英语教学法和英美文学、跨文化交际等其他的专业必修课奠定了坚实的学习基础。
课程设计课程内容: 本课程使用教材为新编大学英语。
全书共分为三册，每册书分十个单元，授课时间为五学期共640学时。
根据我系以培养学生技能为中心的人才培养目标, 按照英语精读讲解为主，融入各项技能知识与训练为辅的原则，设计如下：因为每单元都有一个特定主题，每个主题下三篇文章，每篇8学时，重点讲解Section A, SectionB,C作为泛读材料。
课前展开相关的听说训练，课中讲解单词和短语，并辅以语法复习，写作和翻译技能训练。
教学方法和手段：本门课程我以学生为主体，加强教师的指导，课上多媒体与板书相结合，课下利用博客,QQ等方式与学生互动,解决问题.教法以任务型教学法为主，听说法，语法翻译法，交际教学法，布置作业法等多种教法融合。
考核方式上，采取随堂小考、单元考试、期末考试等多阶段考试办法，避免一张试卷定成败。
平时成绩按作业，考勤，测验，课堂表现给分。
授课学生为10英教1班。
1．学生的“已知”。
个别同学英语基础知识很薄弱，特别是语法和发音存在较大问题。
2．学生的“未知”。
本班学生对于较高层次的篇章精泛读阅读方法、实用性应用文写作的掌握非常欠缺。
综合英语说课稿
《综合英语》课程说课（Comprehensive English）基本信息课程名称：综合英语（有读写教程 + 听说教程两个模块）课程代码： 05012011开课专业：商务英语开课时间：一、二年级课程学时：总学时168、周学时 4、总学分12说课提纲依据泰勒的课程原理和学校的说课指南，我们的汇报提纲为：课程标准、教学资源、教学实践、课例展示。
一、课程标准（总体目标、需求分析、性质定位、课程特色、课程目标、重点难点）1 总体目标：依据高职高专的人才培养要求和学院的人才培养特色，《综合英语》总体目标是，为脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜的商务英语人才打下扎实的英语基础。
2 需求分析：和专业开发一样，一门课程的设计也是建立在需求分析的基础上。
《综合英语》是依据学生学力（GE）、专业能力（ESP）、自我发展、国家英语教育体系的多方需求而开设的。
3 性质与定位课程性质：基于总体目标和需求分析，《综合英语》课程属于普通英语学习课程（GE），为学习商务英语服务（ESP），是我院商务英语专业学生必修的专业基础课、听说读写译综合发展的技能课、道德情感方面拓展的人文素质课。
课程定位：在人才培养方案中处于职业能力学习领域，前承中学英语课程，为平行的《商务英语视听说》、《商务英语精读》，以及后续《外贸英语函电》、《外贸英语翻译》等专业核心课程打基础。
４课程特色综合性——是听说读写译等语言技能的综合，是语言知识和语言运用的综合，是语言和文化的综合，是基于英语语言能力培养而拓展人文素质和自主学习能力的综合，对学生职业能力的培养起到重要的支撑作用。
课证融合——另一特色。
通过该课程的学习，学生可以获得英语A级证书，也为英语四、六级考试奠定基础。
5 课程目标：服务职业能力的发展，专业能力、方法能力、社会能力的培养在该课程中则体现为：语言能力——加强语言基本功的训练，注重英语思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间；思维方式——要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义；人文素养——培养学生道德情感方面的综合素质，提高社会责任意识和跨文化交际能力；自主学习——在学习策略训练的基础上培养自主学习能力，为终身学习打基础。
说课：综合英语
泛读
听力
综合
英语
写作
口译
（一）教材 (1.3)教学目标 词汇量：5000-6000 阅读速度：每分钟80-100 听说读写译综合能力 大学英语四六级考试
（一）教材 (1.4)教学难点和重点
文化感染 篇章理解 词汇扩展
9
（一）教材 (1.4)教学难点和重点：词汇扩展
（中学）light n. 光
说课：综合英语
2010 年 5 月 戚昳达
目录
说教材 说教法 说学法
教学程序 板书设计 教学反思
（一）教材
•教材简析 •教材地位和作用 •教学目标 •教学重点和难点
（一）教材 (1.1)教材简析
每单元结构
课文A
课文B
语言欣赏
课后相关练习 课后相关练习 写作训练
（一）教材 (1.2)教材的地位和作用
理论
（二）教法
《高职高专教育英语课程教学基本要求》
“鉴于目前我国高职高专 和成人高校学生的英语入学水平参差不齐，
内地和边远地区也有很大差异， 实施统一要求、分类指导的原则， 把教学要求和教学内容分为AB两级。 A 级为终极要求，B级为过度级。”
（二）教法
(2.2) 实践
分层教学
建构主义
快班
慢班
特点
较高要求
特点
较低要求
能力强
全英语
基础薄弱
适量母语
自觉性好
缩写翻译
积极性差
看重参与度
求知欲强
个性化作业
没有学习方法 培养学习习惯
（二）教法 (2.3)教学媒体的运用
多媒体教室
网络英语资源
在线互动模式
（三）学法
查阅辞典 扩展阅读
综合英语gender-bais说课稿
综合英语说课稿课程名称：综合教程课题：Unit 12 gender bias in language （book 1）一、课程性质与作用:综合(或基础)英语是山西师大临汾学院外语系英语教育专业的专业核心课程，旨在培养学生听说读写综合语言运用能力。
体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。
二、教材分析及处理:本文对英汉两种语言中的性别歧视现象进行分析与对比,深化人们对语言歧视现象的认识,消除语言性别歧视对人们认知模式和思维方式的负面作用,从而造就一个更为和谐平等的社会发展模式,最终促进语言和谐和社会和谐。
语言的性别歧视现象一直是语言学家尤其是社会语言学家关注的热点话题。
语言性别歧视现象的大量存在,不可避免地会对语言学习者和使用者产生负面影响,在他们的认知心理发展上带来误导障碍。
如若对其视若无睹,听之任之,则会加重人们的性别偏见和社会不平等现象。
因此,正视语言性别歧视问题意义重大。
虽然英语和汉语是两种不同的语言,使用这两种语言的人属于完全不同的两个民族,但是两种语言之间有着相通的地方。
整个人类都生活在一个男性作为主流的“父系社会”,所以语言反映了“男权至上”的传统。
语言和社会密切相关。
在英语和汉语中,无论是在造字、构词,还是谚语等方面,都存在着对女性的歧视,这具有普遍性。
所以，本课以英汉语言中的性别歧视现象作为切入点导入，使学生对本文内容有了直观的了解，也对本文的主题一目了然。
三、学生情况分析本课程的教学对象是专科英语教育专业学生。
入学时，他们已掌握基本的英语语音和语法知识,并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。
学生整体来看对于英语基础知识的掌握基本符合英语专业专科生的要求，但是听说能力较差。
上课时听不懂老师的英语授课，不能用完整的句子表达个人的观点。
这种现状就要求教师在课堂上以学生为中心，鼓励学生与教师、学生与学生之间的交流互动，注意处理好培养语言能力与交际能力的关系。
综合英语》课程说课课件
14 editorial: n,社论 editor: n, 编辑 edit: v, 编辑，剪辑 edition: n, 版本
15 overcharge over(过多的+charge(收钱)→overcharge(多收了钱） oversleep：v, 睡过了头 overestimate: v, 过高估计 overpopulated: adj,人口过多的
Honesty: Is It Going out of Style?
3 peek 看+at （1） peek + at 偷看，窥视 eg: I caught him peeking at my work. 我发现他在偷看我的工作。 （2）look + at 看 eg: He looked at me and smiled. 他看了我一下，露出了微笑。 （3）stare + at 凝视，注目于 eg:He stared at me, trying to remember who I was. 他凝视着我，努力回忆我是谁。
Honesty: Is It Going out of Style?
（4） peer + at 盯着看 eg: Old women in black shawls peered at us from doorways. 披着黑披肩的老妇们从门廊里盯着我们看。 （5）gaze + at 凝视 eg: She sat gazing at the fire. 她坐着，凝视着那堆火。 （6)glance + at 匆匆看 eg: He glanced at his watch. 他扫视了一下手表。
13 applaud (1) clap one’s hands Eg:The teacher clapped her hands to attract the class’s attention. The audience applauded their hands after the performance. × The audience applauded after the performance. √ (2) His boss clapped him on the back approvingly. 他的上司赞许地拍了拍他的背。（拍击） Eg: We all applauded the decision. 我们都为这个决定拍手称快。（称赞）
综合英语 unit1 Fourth of July 说课与讲课稿
Unit 1 The Fourth Pre-reading of July
While-Reading
Post-Reading
Assignment
（阅读前活动） （阅读中活动）
（阅读后活动） （课后作业）
3. Discussion (讨论)
What is special with the date, the Fourth of July in the United States? What do you think of the title and the content of the text?
Washington, D.C.
Unit 1 The Fourth Pre-reading of July
While-Reading
Post-Reading
Assignment
（阅读前活动） （阅读中活动）
（阅读后活动） （课后作业）
2. Background Information of the Text (背景信息介绍) The author: Audre Lorde (1934-1992) was born in New York City, and she attended Hunter College and later became a professor at Hunter College in New York. Her writings included Between Ourselves (1976) and Chosen Poems (1982). "The Fourth of July" is taken from her autobiography, Zami: A New Spelling of My Name (1982).
英语综合教程说课
Book 2
Book 3
英译汉中的省略译、 正反译、分译、合 译和被动语态的翻 译等技能。
英译汉中的倍数翻译、 定语从句的翻译和长 句翻译等技能。
课程重点
Reading Skill
Book 1
理解英语段 落主题思想 并能够抓住 段落细节
Book 2
略读、快读 技能、在上 下文中猜测 生词意义的 技能、分辨 事实与作者 看法等技能
Book 3
段落写作，包括 表示空间顺序段 落、表示过程型 段落、报告调查 结果和图表数据 的段落写作。应 用文包括询问信、 回函、投诉信及 备忘录等
学时安排
本课程共进行三册教学，开设五个学期，第一个学期39学时，第二、三、四学期 分别为72学时，第五学期54学时，共计309个学时。
第一册 10个单元 第二册 10个单元 第三册 8个单元
Book 3
阅读中的推断， 阅读中的隐含意 义，修辞语言、 习惯表达方式的 理解，索引和目 录的使用和英语
报刊阅读等技能。
课程难点
Writing Practice
Book 1
写出正确的句 子，句子与句 子的衔接及写 出正确的段落 主题句
Book 2
段落写作，包括 因果段落、举例 段落、分类段落、 比较段落、定义 段落、时间型段 落。应用文包括 活动海报、祝贺 信、证明信、推 荐信和简历等
课程单元内容及目标
Expanding your Vocabulary
Reading Skill
Before reading Text A &Text B
英语综合教程
Dictation Writing Practice
First Reading
Translation Practice
综合英语说课文档
综合英语说课大家好！我说课的课程是综合英语。
综合英语是一门熔听、说、读、写、译五项技能训练于一炉，全面培养学生英语综合能力的课程。
在高等院校英语课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。
下面我将从课程综述，学情分析，课程资源，教学内容设计，课程考核以及特色与挑战这六个方面来对本课程进行说课。
一．课程综述（课程性质，授课对象，课程作用，课程目标）1.课程性质围绕本专业人才培养目标开设的专业必修基础课程。
体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。
2.授课对象本课程适用于我院英语教育专业1-3年级全体学生，贯穿学生在校全部五个学期的学习，周4学时，总计360学时。
理论与实践学时之比为2:1.3.课程作用掌握用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题能力以及用英语进行思维和表达的能力。
学生能够掌握英语语言的基础知识，在听说读写译各方面能力上得到进一步提高。
发展自主学习能力和合作精神，培养文化意识，提高语言交际能力，发展教师职业能力。
4.课程目标1）知识目标通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，2）能力目标口语：进行1-2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的语言材料阅读：读懂英文原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息写作：能写一般的应用文、如简历，申请书，求职信等；能写一般的叙述文、描写文、内容摘要、读书报告等3）素质目标了解英语国家的社会与文化概貌，能运用所学知识解决日常学习与工作中遇到的有关文化背景的问题，达到跨文化交际的目的；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；具备一定的英语学习能力二、学情分析及解决方案1. 授课基础，后续衔接学习基础：一定的基础知识，常用词汇，能听懂简单的日常生活和教学用语，一定的阅读能力，基本语法本课程的学习为后续课程（如：英语视听税，英语国家概况，英语翻译，英语写作等）夯实基础。
《综合英语》课程《现代大学英语》说课The telephone
Part IV Modernized Teaching Aid
Part V Evaluation System
The final grading is broken down into two parts • Closed-book test (80%)
1.different kinds of items 2.the content • Daily performance(20%) 1.attedance 2.class participation 3.exercise-doing 4.weekly quize
Part II the Difficulties of the Course
• 1.The correct and standard pronounciation and intonation.
• 2.The ability to communicate both in spoken and written forms properly and fluently.
Part I Teaching Material
1
Status and Function
2
Teaching Objectives
3 Key Points and Difficulties
Part I Teaching Material
status
1
Status and Function
from Contemporary College English
Part II Teaching Methods and Aids
Inquiry Teaching Method The teacher does not begin with a statement, but with a question. Posing questions for students to solve is a more effective method of instruction in many areas. This allows the students to search for information and learn on their own with the teacher's guidance.
《综合英语》教案参考模板
一、教案基本信息1. 课程名称：综合英语2. 课时安排：45分钟3. 教学目标：提高学生的英语听、说、读、写综合能力4. 教学年级：九年级5. 教学内容：第九单元"Health"6. 教学资源：多媒体教学设施、课本、作业本、录音机、磁带等二、教学重难点1. 重点：掌握与健康相关的词汇和表达方式，提高听力理解能力。
2. 难点：如何正确运用所学的词汇和表达方式进行口头交际和写作。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）（1）复习上节课所学的相关知识。
（2）通过提问方式引导学生进入本节课的主题"Health"。
2. 新课呈现（15分钟）（1）教师呈现本节课的主要词汇和表达方式，如"健康饮食"、"锻炼身体"等。
（2）学生跟随录音朗读课文，增强语音语调的感知能力。
3. 课堂互动（10分钟）（1）小组活动：学生分角色朗读课文，模仿语音语调，提高口语表达能力。
（2）游戏活动：通过健康知识问答游戏，巩固所学知识。
4. 作业布置（5分钟）（1）课后作业：完成课本配套练习题，巩固所学知识。
（2）拓展作业：调查家人或朋友的健康习惯，并用英语进行简要汇报。
四、课后反思（5分钟）教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生单元测试成绩：通过单元测试，检验学生的综合运用能力。
六、教学评价方式1. 口语表达：评估学生在课堂互动中的口语表达流利程度、准确性和语音语调。
2. 听力理解：通过课后练习和课堂小测试，检测学生对听力材料的理解程度。
3. 阅读理解：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及词汇的运用。
4. 写作能力：通过课后作业和课堂练习，评价学生的写作技巧和语言组织能力。
综合英语说课稿
综合英语说课稿一、课程的性质与作用综合(或基础)英语是渤海石油职业学院应用英语专业的基础核心课程，旨在培养学生听说读写综合语言运用能力。
我系对该课程的具体定位是: 综合英语课程是学习掌握应用英语专业其他职业技能课程的工具，体现在言语技能培养和语言知识传授的承上启下的作用上，即在巩固学生中学阶段所掌握的基本听说技能(语音和听力)基础上，通过语篇和词法的学习深化英语技能，真正为高职应用英语专业的后续专业知识和专业技能课程突出职业性、实践性和开放性提供工具支持。
综合英语课程目标：传授系统的基础英语语音语法知识，综合训练四项基本技能，培养英语交际能力。
通过语言基础训练和知识积累，使学生掌握语篇阅读理解能力，扩大词汇量和熟悉英语常用的句型和习语，具备基本的口头和笔头表达能力，获得基本的交际能力，达到教学大纲规定的各项要求。
二、课程设计的理念与思路综合英语从整体上强化、突出英语听说读写技能，强调学用结合，即真正实现英语语言要素(语音，句法和词法)和基本技能(听说读写)之间的沟通和综合。
1．倡导“提高学生英语语言实际应用能力，服务于应用型、复合型人才培养”的教学指导思想。
本课程的教学目标是培养学生的英语语言综合应用能力，尤其是快速获取信息(听和阅读)的能力和通顺流畅的表达(说和写)能力，以便学生能在涉外交际实践活动中，用英语进行很好的沟通，交流。
2．确定“模块化集中教学”的模式。
一方面，教学实践中将语音、词汇和语法按照模块进行教学，并通过练习达到英语语言要素的无缝式衔接；另一方面，通过综合英语的篇章阅读教学、词法教学及写作等相关技能和知识的扩展性训练，进而全面提高学生英语的运用水平。
3．以学生为本位，培养学生的自主学习能力。
课堂教学“以学生为中心”，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们能积极参与课堂教学活动。
同时，营造良好的第二课堂学习氛围，使学生养成自主学习的习惯，不断自觉地巩固听说能力和拓展阅读量，提高综合文化素养。
2023综英课说课稿
2023综英课说课稿2023综英课说课稿（精选篇1）一、说教材第三单元主题图——clothes we wear揭示了本单元的知识点，即穿衣服，穿衣服自然离不开关于衣服的单词的教学，而第十九课时的重点内容则是教授coat ,hat, boots, gloves, scarf 6种基础衣服的单词，为下面的几课有关衣服的句式打下良好的基础，因此本课的教学活动，具有承上启下的作用。
根据本课的课型特点和在教材中所处地位，针对同学实际，教学目标制定如下：a正确听、说、读、写、用coat和hat.b练习说和写，并能口头应答单词：scarf、gloves、coots. c能够理解、应答和运用Whose is this?二、说教法根据本课的课型特点和语言特色，在教学方法的总体构思上，可采用情境教学法，采用实物、卡片、音乐、简笔画等教学手段，激发同学学习英语的兴趣，突出重点、突破难点。
教师可通过游戏法选择讲解单词的顺序，并利用直观教具加深印象。
儿童的心理特点是活泼、好奇，同时他们又是好动的群体，而单词的教与学虽是基础，却很枯燥，所以在单词的教学上尽量防止因使用单一、枯燥的方法给同学带来的厌倦情绪，真正达到“教是为了不教”这一教学最高境界。
在调动同学积极性和主动性方面，我采用游戏法、竞赛法、实物展示法，让同学自身动手，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，提高课堂教学质量。
三、说教学程序围绕教学目标，紧扣教材，体现“以同学为主体，教师为主导，训练思维为主线”的“三为主”教学思想，以运用为本，以训练助记忆，以“听、说、看、做”协助形成能力为教学思路，整个教学真正体现“感知单词——理解句子———品味乐趣———积累语言———运用语言”五个过程，符合同学的认知规律。
四、说教具常言道：“巧妇难为无米之炊。
”假如把低年级英语教学活动比作一顿美餐的话，那教具就是这美餐中不可缺少的米，精美、直观、实用的教具，在某种程度上，胜过教师的任何语言，因此在教授单词时，我采用衣服实物展示台让同学选择学习单词的顺序，其他教具还有卡片、和一台收录机。
《综合英语》说课正式版学习课件PPT
对他来说，简直就是希望和救星，他找到监狱长，救他，说这是他可以翻案的机会，只要找到那名犯人，再加上他的学生做证，他就 可以重见天日。可惜他太异想天开了，社会是黑暗的，监狱里更黑暗，监狱长制造一次越狱的假象，将唯一可以做证的，他最抱希望 的学生给枪杀了！看到这里，我的眼泪制不住的流，为这样一个有才华的人，一而再，再而三的受到的挫折和打击感到命运的不公，
对不断变化的工作岗位和学科教学都能很快地进入角色，高效地完成岗位赋予的各项任务，根本原因就是善于学习，善于协作，善于 服从大局。 《《肖申克的救赎》观后感》
人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一 定是很了不起的，读了赵玉平老师著的《向诸葛亮借智慧》一书，蜀汉宰相诸葛亮在中国历史上就是一位充满智慧的人，他的治国理 家育人之道影响着历朝历代的贤能人士，他的非淡泊无以明志，非宁静无以致远的人生态度净化了多少浮躁的心，他的慧眼识才选才
3.课 程目标
知识目标
能力目标
素质目标
• 语言知识： 语法、写作 和翻译技巧
• 涉外英语词汇 •涉外知识
•听说读写译 •自如运用英语
•职业道德观念 •工作作风 •创新意识
1
Course Objectives
2
Course Content
3
Course Application
4
Course Evaluation
5
Course Features
课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程特色
综合英语第7册 Oxford 说课课件
Step 3 Reading Activity 1 Skimming (class work) Ss are required to go through the whole passage quickly to get the general idea and pay special attention to the first or last Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each Para.) Goal: To develop Ss’ reading skill --skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible.
Emphases are to be laid on:
1. Student-centered teaching 2. Task-based learning 3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work)
Step 2 Pre-reading Activity1 Look and preview vocabularies (class work) In this activity, Ss are required to look at the title and focus on the glossary.. Activity2 Brain-storming (class work) In this activity, Ss are encouraged to read and make sentences with those words . Goal: To get Ss familiar with new words and enlarge Ss' vocabularies
OBE综合英语说课稿
OBE综合英语说课稿各位专家，大家好！本学期，我担任了综合英语这门课程的教学工作。
课程性质《综合英语》课程是英语教育专业的核心技术课，是该专业主干课程，是一门培养学生听说读写译等综合技能的课程。
本学期本课程的教育对象是英语专业大一，大二及大三学生，开设时间为第一至第六学期。
《综合英语》总学时数理论教学学时课内实践教学学时课程的培养目标本课程选用有邹为诚主编综合英语教程（第二版），其培养目标在于传授英语基础知识，对学生进行全面的，严格的基本技能训练，以精读课文为重点，引导学生扎实掌握英语基础知识以及常用语法知识，掌握相当的词汇量，培养学生正确的学习方法，较强的逻辑思维能力和独立完成任务能力，丰富学生的英美文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生学习高年级专业课程打下扎实的基础，为日后的职业需要培养必要的技能。
在具体的教学过程中，本课程一方面通过对精选的语言材料进行详细的讲解和分析，系统的向学生传授语音、词汇、语法、修辞和篇章等英语语言基础知识；另一方面，通过较多的师生互动和课内外联系，培养和提高学生听、说读写译等方面的技能，培养学习兴趣和独立认知学习的能力。
此外在整个教学过程中注重培养学生跨文化交际的能力。
教学重点难点1语音和说话的节奏感，预留中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧以及陈述句，疑问句和祈使句的语调等重点难点。
2语法如主谓一致关系，各种从句句型，直接引语和间接引语的用法，动词不定式和分词的用法，各种时态，主动语态等。
3听力听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话；听懂中等难度（如四六级中的短文）的听力材料，理解大意，领会作者的态度，感情和真实意图，以达到英语四六级考试听力水平相当为准。
4阅读对教材中阅读技巧的熟悉和掌握，读懂有一定难度的一般题材和经贸类文章，理解其意义；能较顺利地阅读所学专业的综述性文。
5写作改写或者缩写课文的内容，根据作为题目、提纲或者图表数据等，在30分钟内写出长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。
《综合英语》说课 PPT课件
教学方法
案例分析教学法 任务驱动教学法 情景模拟教学法
湖南w安w全w.t技hem术eg职alle业ry.学com院
3. 教学设计与实施
教学方法
任务驱动教学法
把教学内容设计成一 个或多个具体的任务， 让学生通过完成一个个 具体的任务，掌握教学 内容，达到教学目标。
分组任务驱动教学法
把学生按照学习能力 的强弱分成若干组，共 同去完成相关任务。
学生水平参差不齐
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3. 教学设计与实施
教学设计思路
工作任务驱 动教学过程
职业素质培养贯 穿教学过程始终
理论与实践一体 化组织教学
多种考核方式 相结合评价学 生学习效果
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3. 教学设计与实施
《综合英语》
应用外语系：李 芹
目录
1 课程性质、任务与目标
2
课程内容
3
教学设计与实施
4
教学实施条件与改革
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1. 课程性质、任务与目标
应用外语系
A 商务英语专业
文秘专业 （中英文方向）
D
开设专业
B 应用英语
好处：（1）培养学 生的沟通合作能力。 （2）课堂纪律性加强。
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3. 教学设计与实施
教学手段
多种教学手段 相结合
教室
1
多媒体教室
2
4
校外实训
3
师生互动平台
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综合英语单元说课
Spring Festival (Chinese New Year)
Set off firecrackers
Spring Festival (Chinese New Year)
In an instant whole cities are engulfed in the deafening noise of firecrackers.
Unit 6
Public Festival in China
LOGO
Contents （说课内容）
单元教学目标与内容 单元教学程序设计思路
时间安排 教学方法与手段
Teaching Objectives (教学目标）
1
2
3
4
熟悉中 国的公 众节日
了解感 恩节的 由来
能用英语 介绍喜爱 的中国传 统节日
格里历，阳历 哈得斯（主宰阴间的冥王），地狱（委婉语） 万圣节前夕（10月31日） 火腿 香
Learn New Words and Expressions
ingredient n. lunar n mark v. martyr n. patriotic a. piety n. preserved a. reenact v. reunion n. roam v. scroll n. underworld n. walnut n. wreath n. yolk n. pay one’s debt take the form of rather than 配料 月的，农历的，阴的 纪念，庆祝 烈士 爱国的 虔诚，孝敬，孝顺 储存的 重演 重聚 漫步，漫游 纸卷，写成卷轴的古书 阴间 胡桃，核桃 花圈 蛋黄 还债 以…的形式 不愿；不要；不是
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精选课件
2
1
Course Objectives 课程目标
1. 课程的性质与地位 2.专业服务对象 3.课程目标
精选课件
3
1. 课程的性质与地位
《综合英语》是应用英语专业必修核心类基 础课程，以培养学生综合语言能力和英语涉 外知识为主要任务，并为后续的专业课学习 作必要的铺垫。
精选课件
4
高中 基础英语
•职业道德观念 •工作作风 •创新意识
精选课件
7
1
Course Objectives
2
Course Content
3
Course Application
4
Course Evaluation
5
Course Features
课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程特色
精选课件
8
2
Course Content
关系
• 写：措词造句能力：用词正确、恰当、能写出表达特定意义并合乎
语法的句子、能根据需要变换句型，写出适用的句子、了解并 能使用简单的修辞手段、能正确使用标点符号
• 译：词及短语的翻译能力：能将汉语的词及短语准确地译成英语，
同时，又能将英语的词及短语准确地译成汉语；能正确地理解 并翻译英语中常用的成语、俚语和专业术语。
课程内容
1.课程设计理念 2.课程内容体系 3.课程重点和难点
精选课件
9
1. 课程设计理念
1
一根主线 综合能力
1
一种理念 语言+技能
精选课件
5
五种能
10
2. 课程内容体系
ONE
TWO
基础阶段
提升阶段
THREE
发展阶段
FOUR
高级阶段
依据我们对英语技能在不同阶段的不同要求
精选课件
11
基础阶段
• 听：听懂简单日常生活词汇和学过课文内容 • 说：日常见面简单用语，掌握会话开头和结尾的能力 • 读：发音准确，理解词语词义的能力，理解句子的语法、语义结构
新生表现力不强
精选课件
15
说
speaking
基础：日常见面简单用语， 掌握会话开头和结尾的能力
提升：转换话题的能力, 根据特定内容谈话
发展：复述通过听读所获悉的资料
高级：口头作文和涉外情景对话
精选课件
16
课时分配
第一学年 第二学年
课时分配 192 128
理论课时 实践课时
106
82 (42.7%)
70
54 (42.2%)
建议 学时
讲实 授践
54
•本 单 元 重 点：词汇、语法的学习和涉外知识的掌握 •本 单 元 难 点：五种技能的训练和涉外知识的运用 •解决难点措施：实施技能化教学
创新教学方法和模式
精选课件
19
1
Course Objectives
2
Course Content
3
Course Application
Integrated Course
《综合英语》课程
主讲人：宋亚军
外语系应用英语专业教研室
精选课件
1
1
Course Objectives
2
Course Content
3
Course Application
4
Course Evaluation
5
Course Features
课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程特色
综合英语
精选课件
涉外文秘 外事英语 涉外事务与管理 涉外商务谈判 外贸函电与单证
5
2.专业服务对象
•外事部门英语翻译 •涉外文秘 •其他涉外部门职员及相关英语职业
精选课件
6
3.课 程目标
知识目标
能力目标
素质目标
• 语言知识： 语法、写作 和翻译技巧
• 涉外英语词汇 •涉外知识
•听说读写译 •自如运用英语
4
Course Evaluation
5
Course Features
课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程特色
精选课件
20
3
Course Application 课程实施
1.教学模式 2.学情分析 3.教学方法和手段 4.教学队伍 5.教学资源
精选课件
21
1.教学模式
感性 认识
理论 学习
综合教学模式
• 写：语段与语篇写作能力 • 译：能将英语的句子译成合乎汉语习惯的句子、能将汉语的句子译
成合乎英语习惯的句子、翻译过程中能根据句子的语气采用 简单的修辞手段。
精选课件
13
发展阶段
• 听：获取语篇大意；获取语篇总体印象；获取特定的所需信息；明
作者的观点、目的
• 说：复述通过听读所获悉的资料 • 读：理解上下文的逻辑联系；确定中心内容；进行符合逻辑的判断与
Comprehensive Teaching Model
知识
运用
技能
获得
精选课件
22
学情 分析
2.学情分析
普通话水平总体不高 英语基础能力参差不齐 学习热情高涨,求知欲强
新生表现力不强
精选课件
导师制 引导
学习兴趣
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精选课件
24
学情 分析
2.学情分析
普通话水平总体不高 英语基础能力参差不齐 学习热情高涨求知欲强
structures 3.translation skills 4.the way to make a good
impression
1.talking about topics 2.summarizing the text 3.writing a letter 4.translation 5.dictation
精选课件
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提升阶段
• 听：理解句子的语法、语义结构关系；通过声音的变化理解并获得
要点及信息；理解话语的交际价值或交际功能
• 说：转换话题的能力，特定内容谈话，利用指定标题的谈话，释译
表达
• 读：基本参阅技能：理解印刷格式，即标题、副标题、编号、字体
脚注等，理解和使用表格、目录表、索引、附录与图示， 参阅词典及参考书中的相关条目、辨认重要事实的能力
复习 4 4
精选课件
17
3.课程的重点和难点
• 重点：语言知识的积累与应用 涉外知识的学习和掌握
• 难点：听、说、读、写、译能力的提高
精选课件
18
学习要求
（ UNIT4. Making a Good Impression）
重点
难点
1.words & expressions nguage points & useful
推理，得出正确的结论
• 写：能够书写描写文、记叙文、说明文、议论文和一般应用文，读书
报告等
• 译：常见文体文章的翻译能力
精选课件
14
高级阶段
• 听：理解情节、故事梗概；讲话主要观点；讲话提纲或要点；语段、
语篇中表述的概念或事实
• 说：口头作文和涉外情景对话 • 读：快速阅读技能（Scanning and Skimming） • 写：涉外商务应用文 • 译：涉外应用文翻译