问卷调查量表
调查问卷五级量表法
调查问卷五级量表法
调查问卷五级量表法
五点亮法或者里克特表应用的范围其实非常广泛。
最常用的还是满意度，1~5分5分是最喜欢一分是最不喜欢。
但是也可以用于广告测试，比如说这个广告是很吸引人的，5分是非常赞同的，一分是非常不赞同。
凡是用来测量态度，又想知道答题者之间细微差异的都可以用量表的形式。
他避免了是否提这样数据力度很粗，看不到中间数据的过程。
五分量表法：李克特量表法，是运用一个编制好
的量表来测量人们对广告、产品等对象的态度的方法。
李克特量表形式上与沙氏通量表相似，都要求受测者对一组与测量主题有关陈述语句发表自已的看法。
它们的区别是，沙氏通量表只要求受测者选出他所同意的陈述语句，而李克特量表要求受测者对每一个与态度有关的陈述语句表明他同意或不同意的程度。
另外，沙氏通量表中的一组有关态度的语句按有利和不利的程度都有一个确定的分值，而李克特量表仅仅需要对态度语句划分是有利还是不利，以便事后进行数据处理。
量表模板
大学生调查问卷欢迎您参加这项心理学研究调查，本问卷是无记名调查问卷，因此您在作答时，按自己的实际情况如实回答，我们有严格保密的原则，会对您的回答进行保密,希望您不要有任何顾虑，请放心作答！您的真实回答将为我们提供重要的研究依据，非常感谢您的支持与配合！个人基本信息：年龄：年月性别：男女专业：文科理科工科医科年级：大一大二大三大四家庭所在地：城市城镇农村是否独生子女：是否大学就读区域：省内省外家庭结构（18周岁之前）：父母和自己母亲和自己父亲和自己其他你的月消费：500元及以下 500-1000元 1000元-1500元 1500元-2000元 2000元及以上父亲文化程度：初中及初中以下高中或中专大学或大专研究生母亲文化程度：初中及初中以下高中或中专大学或大专研究生父亲职业：母亲职业：①国家机关、党群组织、企事业单位负责人、办事人员和相关人员（如公务员）②专业技术人员③服务业人员（如服务员、家政服务员小商小贩等）④商业人员（如公司经理、自营业主）⑤军人、警察等强力机关人员⑥生产、运输设备操作人员及有关人员（如司机、汽车修理人员、机床操作员、建筑工人）⑦农、渔、林业等人员⑧其他（如失业、下岗、自由职业者等）调查表一：本问卷调查的是您儿童期（16岁以前）的成长经历，请根据您当时的体会，在每道题后面最适合您情况的答案上划“√”。
你曾经在没有自杀动机的情况下，故意地（而非意外/偶然）做出过下列行为吗?填写方法:根据“您过去生活中曾发生的行为”的描述，若客观存在，请填写发生的大概次数与这一行为对您身体的伤害程度。
其中，“无”代表对皮肤没有任何损伤，“极重度”是指对身体的伤害程度需要住院治疗。
请您在相应格子中打“√”。
看一看下面的形容词，想想“我是怎样的一个人”，然后在中间选择一个合适的数字，并在上面打“√”。
注意：数字表示相像的程度，越靠近左边，就越像左边的形容词：数字越靠近右边，就越像右边这个问卷中的每个题目都是从不同的侧面对个人自己的各种评价。
学生满意度量表问卷(模板)
学生满意度量表问卷（模板）问卷说明本问卷旨在收集学生对于学校或课程的满意度的评价。
请按照以下问题进行回答，并选择最适合的选项。
您的回答将对我们改进教学质量和学生体验非常有帮助。
请您耐心回答，谢谢！问卷内容1.您对于教师的授课方式是否满意？-[]非常满意-[J酒思-口一般-[]不满意-口非常不满意2.请评价教师在与学生的互动中的表现。
-[]非常积极-[]积极-口一般-U不积极-[]非常不积极3.您对于课程内容的设置是否满意？-U非常满意-[]满意-口一般-[]不满意-口非常不满意4.请评价教材的质量和适用性。
-[]非常好-□好-口一般-[]差-[]非常差5.您对于班级和同学之间的氛围是否满意？-[]非常满意-[]满意-[]一般-[]不满意_[]非常不满意6.请评价学校提供的学习资源和设施。
-[]非常好-U好-[L般-口差-[]非常差7.您对于学校对于学生意见和反馈的处理方式是否满意? -[]非常满意-[]满意-口一般-[]不满意一口非常不满意8.请评价学校的管理和组织效率。
-[]非常高效-[]高效-[]一般-口低效-口非常低效9.您认为学校是否提供了足够的支持和帮助？-[]是的，非常满意-口是的，满意-「一般-[]小酒息-口不满意，需要改进10.您会愿意向其他学生推荐该学校或课程吗? -[]是的，非常愿意-[]是的，愿意-[]不确定-[]不愿意-[]非常不愿意结束语感谢您的参与！您的回答对于我们改进学校或课程非常重要。
如有其他意见或建议，请在下方填写。
问卷调查 评比量表 等级量表
题目：为什么问卷调查中评比量表和等级量表如此重要？在社会科学研究中，问卷调查是一种常见的数据收集方法，而评比量表和等级量表则是其中非常重要的部分。
它们可以帮助研究者量化得到的数据，进而进行更深入的分析和研究。
本文将从简单到复杂，由浅入深地探讨为什么评比量表和等级量表在问卷调查中如此重要。
一、问卷调查的基本概念在问卷调查中，研究者通过设计一系列问题，以便收集被调查者的意见、看法或行为。
这些问题可以涉及到各种不同的主题，比如消费习惯、政治立场、健康意识等等。
问卷调查通常可以帮助研究者了解被调查者的思想和行为模式，为进一步的分析和研究提供数据支持。
二、评比量表的重要性评比量表是一种常用的测量工具，用来衡量被调查者对某个概念或事物的评价程度。
它通常由一系列陈述或项目组成，被调查者需要根据自己的看法在每个项目上进行评分。
评比量表可以帮助研究者了解被调查者对于特定议题的态度和看法，进而为研究提供定量数据支持。
在调查消费者满意度时，可以使用评比量表来衡量消费者对某一产品或服务的满意程度，从而得到客观的评价数据。
三、等级量表的重要性与评比量表类似，等级量表也是一种用于测量被调查者看法或态度的工具。
它通常由一系列陈述或项目组成，被调查者需要根据自己的看法选择相应的程度或等级。
等级量表可以帮助研究者了解被调查者在某一议题上的排序或偏好，进而为研究提供更为细致的定量数据支持。
在调查政治倾向时，可以使用等级量表来衡量被调查者对于各种不同政治取向的偏好程度，从而得到客观的排序数据。
四、个人观点和理解从我个人的角度来看，评比量表和等级量表在问卷调查中的重要性不言而喻。
它们可以帮助研究者将主观的意见和看法转化为客观的定量数据，进而为研究提供更为准确和精细的支持。
在实际的问卷设计和数据分析中，评比量表和等级量表都起到了至关重要的作用，尤其是在需要对被调查者进行量化评估时。
五、总结回顾评比量表和等级量表在问卷调查中担当着不可或缺的角色。
调查问卷和量表有什么不同？不是所有的题项都可以做信度效度分析
调查问卷和量表有什么不同？不是所有的题项都可以做信度效度分析一、编制的依据和目的上的区别量表以理论和构念为依据，而问卷以研究目的为依据。
量表的编制需要以一定的理论和概念含义为基础，例如性格的内向和外向，可以根据荣格的性格理论中有关内向和外向的特点来选择一些典型的行为然后编制。
而调查问卷只以调查研究的内容为依据，我想调查年龄、性别、收入、性格的自我评价等都可以。
不一定具有特定的理论依据。
此外，量表往往测量的是某一个概念主题或结构，量表的各个内容之间都与此主题相关，或者是这个主题的某个成分。
而问卷则比较分散，想要调查了解什么，就设计什么题目，这些题目之间不一定具有共同的含义和联系。
二、答题和计分方法上的区别量表的答题方式是统一的，每个题目的答案选项数量和答题方式是一样的，例如都是五点量表。
而问卷则不一定，问卷中不同的题目可以设置不同数量的选项以及不同的答题方式。
此外，量表都是单选题，而问卷则单选、多选和开放题都有。
三、在统计分析方法上的区别量表一般可以用来做因子分析，然后形成不同的因子分。
对于因子分，由于是连续变量，因此可以做各种高级的统计，例如独立样本t检验、方差分析、回归分析等等。
问卷的题目是分散的，只能对单个题目进行分析，并且都是描述性统计，部分题目可以进行卡方检验。
四、标准化程度的区别量表从编制和测量统计分析过程都是标准化和数量化的，一般需要经过试测、初测、正式测试等多个环节，并经过项目分析、探索性因子分析以及信效度分析之后才形成的。
科学性比较高。
而问卷一般只是前期编制时对题目的一些修改之后直接形成的，中间没有标准化的项目分析、因子分析以及信度、效度分析之类的。
调查问卷与量表的编制及分析方法
调查问卷与量表的编制及分析方法一、问卷与量表的差异「问卷与量表」都是研究者用来搜集数据的一种技术,也可以说是对个人行为和态度的一测量技术;它的用处在于量度,特别是对某些主要变项的量度;虽然问卷和量表都是可以用来搜集数据,但这两者基本上还是有一些差异存在的：一、在编制架构上的差异一量表需要理论的依据,问卷则只要符合主题即可;通常量表的编制都是根据学者所提的理论来决定其编制的架构,譬如若要编制教练的领导行为量表时,可根据运动心理学者Chelladurai & Carron的运动情境领导理论来编制;此项理论将教练的领导行为分为「训练和教学的行为」、「民主的行为」、「权威的行为」、「社会支持的行为」及「奖励及赞赏的行为」等五个向度,因此编制者可依照这五个向度编成一份有五个分量表的领导行为量表;然而在编制问卷时,只要研究者先将所要研究的主题厘清,并将所要了解的问题罗列出来,然后依序编排即可;二量表的各分量表都要有明确的定义,问卷则无此要求;在编制量表时,若没有分量表,编制者就直接将此量表的定义加以说明;若所编制的量表包含有若干个分量表,各个分量表亦需将其定义加以界定清楚;一方面让编制者在编题时能切合各个分量表的主题,另一方面是让阅读者能了解此量表的各个分量表究竟是做何解释;二、在计分上的差异一量表是以各个分量表为计分的单位,问卷是以各题为单位来计次;假如一个量表有若干个分量表,其计分的方式是以各个分量表为单位;由于量表通常是以点量尺的型式呈现,研究者只要将分量表中每一题的分数相加即可;问卷则和量表不同,它是以单题为计算单位,亦即是以每一题的各个选项来计算其次数;二量表的计算单位是分数,而问卷的计算单位是次数;由于量表是将各题的分数相加而得到一个分数,因此所得的分数是属于连续变量;而问卷是以各题的选项来计次,所得的结果是各个选项的次数分配,此乃属于间断变数;三、在统计分析上的差异一量表在描述统计方面有平均数、标准差、积差相关；在推论统计方面有t验验、变异数分析、共变量分析、迥归分析等;二问卷在描述统计方面有次数分配、百分比；在推论统计方面有χ2考验如适合度考验、百分比同构型考验、独立性考验、改变的显着性考验等;二、问卷编制的方法一、问卷编制的步骤研究者在编制问卷时,可依三个步骤进行：确定主题、搜集数据、编制题目;一确定主题问卷编制的内容应和所要调查的目的一致,譬如若要了解台北市民参与慢速垒球活动的情形,所编制的题目就应和慢速垒球的活动有关;二搜集资料假如要了解市民参与慢速垒球活动的情形,首先需要知道台北市的慢速垒球活动是如何运作;编制者可至台北市慢速垒球协会访问相关的工作人员,或是至垒球活动的现场了解会员参加活动的情形;这些数据都可供编制者在编制问卷时参考用;三编制题目编制者在搜集有关的资料后,即可将各项资料整理并编拟出题目;所编的题目可分为人口统计变项部份和问卷题目部份两类,由前者可了解参与慢速垒球活动人员的年龄、性别、婚姻、职业、学历、收入等基本资料,问卷的主要内容包括有参与慢速垒球活动的原因、每月参加的次数、时间、经费、及参加的方式等;二、问卷编制的类型一般而言,问卷的类型可为开放式的问卷和封闭式的问卷两类;以下即分别予以说明：一开放式的问卷1、在球类运动中,你喜不喜欢棒球为什么2、你通常收看什么球类比赛节目为什么二封闭式的问卷1、你喜不喜欢棒球运动囗很不喜欢囗不太喜欢囗有点喜欢囗很喜欢2、你通常喜欢收视那种球类比赛节目囗篮球囗足球囗棒球囗其它由上面的例题得知,开放式的问卷让作答者有较大发挥的空间,研究者可以比较深入的了解作答者心中的想法,但需要较长的时间作答;而封闭式的问卷的优点是让作答者能在最短的时间内作答完毕,而且答案明确,易于统计,但其缺点是无法得知作答者为何要选该答案的原因;通常一份问卷是以封闭式的题目为主,另佐以若干开放式的题目研究者比较想深入知道的问题;三、提出问题的标准研究者在编制问卷时必须先考虑所编拟的问题是否适宜,以下所提的几项标准可作为问卷编制者的参考：一问题是否与研究目的一致问卷里所提的问题必须和研究目的一致,才不会让作答者有离题的感觉;譬如问卷是要了解市民参与慢速垒球活动的情形,所有问卷里的问题当然都必须和慢速垒球活动有关;假如在此份问卷里问了有关台北市政的问题,就会让作答者不知所措;二问题的类型是否合适有些问卷的问题适合用封闭式的类型,有些则应该用开放式的类型;一般而言,开放式的问题比较能获得充足的数据,但其缺点是费时,而且作答的对象在教育程度上不能太低;因此,问题的类型应该视作答的对象、研究的主题、可以应用的时间等因素而定;三问题是否令人难以回答在问卷里应避免提出让人不喜欢回答的问题,像诸如此类的问题都非常敏感,即使有这种想法的人很可能也不会据实回答;四问题是否涉及个人的稳私有关个人隐私的问题,编制者应该尽量避免将其列入,除非这是研究者研究的主题,而且事先获得作答者的合作,否则这种问题是不可能得到真正的答案;五问题是否有暗示作用问卷的问题不应暗示作答者做某种的回答,当然会强烈的暗示作答者选择不同意的答案;六问题是否超出作答者的能力问卷所问的问题应视作答者的能力来提问题,像此类的问题已超出作答的能力范围,将会使作答者无法反应;四、编制题目的原则一用字浅显易懂题目的文词应力求清楚明了,不要造成作答者对语意的误解;而且用字也要简单易懂,尽量使作答者能节省作答的时间;二每个问题只涵盖一个观念一个句子只能提及一个观念,以免作答者混淆;譬如「当你遇到挫折时,你是否会努力不懈而且尝试用新的方法去解决;」这个句子就涵盖了「努力不懈」及「尝试用新的方法」两个观念,有时作答者只符合了其中的一个观念,这对于作答者将会造成困扰;因此像上述的例子最好将其改为两个句子：「当你遇到挫折时,你是否会努力不懈去解决;」及「当你遇到挫折时,你是否会尝试用新的方法去解决;」三避免主观及情绪化的字眼问卷的问题应该是采用客观、中性的字眼,不应用会挑起作答者情绪的文字,如「你认为教育部不准大学的体育教师上课是否有打压体育教师的嫌疑」,这个句子所用的「打压」这个字眼就非常不适当;四问题的选项应清楚界定问卷里各个问题的选项应界定清楚,选项因为有重迭的情形出现,将会造成作答者无法正确的作答,这是编问卷者要避免的情形;五不用假设或猜测的语句假设性的问题,因为作答者有太多的想象空间,以致于所得的结果不易归纳解释;在实际的应用上,价值并不高;六句子避免过长通常作答者在填答一份问卷时,都不希望花太多的时间,假如问卷的题目简单清楚,一目了然,作答者的配合度会较高；反之,若题目复杂又冗长,作答者有可能会应付了事;冗长的题目,只是浪费作答者的时间而已;三、量表编制的方法一、量表编制的步骤一拟定编制量表的计划当研究者决定编制一份量表时,首先须拟定编制量表的计划;此份计划包括决定应搜集哪些相关的数据、编制的进度、样本的选取、经费预算、编制完成所需的时间等;二搜集资料不同的量表所涉及的数据当然就有所不同,譬如选手的「成就动机量表」和教练的「领导行为量表」,在文献的搜集上当然有很大的差别;编制者必须先了解量表的性质,然后才决定所搜集资料的方向;如成就动机量表是属于人格方面的量表,编制者就要从人格心理学的理论或既有的量表中去搜集;若是领导行为量表,因其是属于社会心理方面的量表,编制者就要在社会心理学中去搜集;三拟定量表的架构编制者可以参考某一个学者的看法,或是综合数个学者的理论拟出所要编制量表的架构;假如此量表有若干个分量表,编制者应先将其定义写出来,以利尔后编制题目之用;四编制题目当量表的架构定出来之后,编制者即可参考所搜集来的其它的量表资料来编题;通常为了将来有删题的空间,编制者大约要比预定的题数多编二分之一的题目;如一个分量表若需要10题,此时就需编15题;五预试当题目编好后,编制者即需进行预试;亦即编制者要找一些受试者先对此份量表试作,以了解那些题目是可用的;预试的样本至少应有200人,以利以后的项目分析之用;六项目分析项目分析的主要目的是针对预试的题目加以分析,以作为正式选题的参考;进行项目分析时,通常有两种方法可以使用,第一种方法是用t考验法,第二种是用相关法;在做项目分析时,这两种方法都是以单题为单位来进行分析;以t考验而言,在进行项目分析时,是以该分量表总得分的高分组前25%的受试者和低分组后25%的受试者在每一题得分的平均数进行差异比较;所得的值称为决断值,必须高于查表的临界值,才具有鉴别力,有的学者建议CR值至少应达3以上为佳;在进行相关法时,有两种方式,一种是含本题在内所得的相关,另一种是不含本题在内的相关;进行第一种相关法时,首先将每个受试者分量表的总得分算出来,然后以题为单位,计算每一题与总得分的相关;一般而言,相关系数至少应达以上为佳;进行第二种相关法时,以每一题和该题所在的分量表的总得分不含该题求相关;一般而言,相关系数应达显着水平才算是具有鉴别力的题目;七编制正式题目编制者可根据项目分析的结果来进行选题,只要鉴别力合乎标准的题目都可以选为正式的题目;若项目分析所得各题的决断值都合于要求,则由高而低选出预定要的题数;八建立信度与效度一份好的量表必须具有相当的信度和效度;所谓信度即是指可靠的程度,而效度则是指有效的程度;有信度的量表通常具有一致性、稳定性、可靠性、及可预测性等;一份稳定可靠的量表,几次所得的结果一定是相当一致的,而且可透过此量表对受试者做预测用;效度是指一个量表能够有效的测量到它所要测量的特质的程度,譬如一份有效的「成就动机量表」应该能确实反映出受试者的成就动机,高成就动机者在此量表的得分应该比低成就动机者的得分显着要高;量表的信度和效度应该如何建立,在下面部份即会有详细的说明;二、如何拟定量表的架构一决定量表的因素一个量表究竟需要多少个分量表,主要是视所根据的理论而定;譬如Chelladurai & Carron的运动情境领导理论将教练的领导行为分为五个向度,这五个向度即可成为五个分量表;若是属于探索性的研究,并没有理论的基础,则其因素的多寡就需要用探索性的因素分析来决定;一般而言,若抽出的因素其特征值大于1的话,此项因素即可保留;二订定正式量表的题数一份量表究竟需要多少题,并没有一个定论;大约有几个指标可供参考：可用的时间时间越长,题目就可越多、所测特质的灵敏度较不灵敏的特质通常需要较多的题目,才能区分出不同的群体、分量表的多寡分量表越多,所编的题数就会随着越多;三决定预编的题数预编的题数通常都要比正式的题数多一些,对于常常编制量表的专家而言,预编的题数大约比正式的题数稍多几题即可;如正式的题数若定为10题,则只要预编12或13题就可供筛选;但对于初学的编制者而言,最好多编几题,以免有太多不具鉴别力的题目出现;一般而言,预编的题数至少需比正式的题目多编一半的题目;四决定量表的量尺通常量表的量尺以五点或四点的型式为多,如五点量尺为「非常同意、同意、没意见、不同意、非常不同意」,四点量尺则将「没意见」去掉;究竟五点量尺或是四点量尺较佳,学者们各有不同的意见;有的学者认为比较不认真作答的人会有选「没意见」的倾向,结果造成所得的数据没有太大意义,因此以四点量尺较能看出作答者的态度;而有的学者则认为四点量尺有强迫作答者表态的意思,事实上有的问题是作答者所不了解的,「没意见」一项还是值得保留;这两种量尺都各有其优缺点,编制问卷的人可视其需要而采用其中的一种;有的学者将量表分成六点、七点,或甚至九点的量尺,因为人类的感觉知觉并不是那么灵敏,将量尺分得太多类,其实并没有太大的意义;其次,有的学者认为将量尺分为「非常同意、同意、没意见、不同意、非常不同意」或是「非常同意、同意、不同意、非常不同意」,然后用加权计分可得分量表的总分;如在五点量尺时,非常同意得5分,同意得4分,以下以此类推;可是事实上,从非常同意至非常不同意之间并不是等距变量,而是次序变量;如非常同意至同意之间的距离,并不等于同意至无意见之间的距离;因此,在语意上不等距的情形下,予以等距的加权计分,并不符合统计的原则;三、信度的考验一稳定性系数重测信度重测信度是用同一批受试者做同一份量表,然后以前、后两次测验的分数做积差相关;通常两次测验的间隔多以两周为度,有的量表甚至因其需要也有高达一个月或数个月的情形;两次测验的相关若越高,则代表其越具有稳定性;一般而言,.7~.9是属高相关,.4~.6是属中度相关,而.3以下则是低相关;二内部一致性系数Cronbach α、折半信度假如所得的Cronbach α系数越高,则代表其测验的内容越趋于一致;其次,内部一致性系数还可用折半信度来求得,但由于折半信度是将题目分成两半分别求得两个总分通常是分为奇数题和偶数题,然后再以积差相关求两个分数的相关;由于题目被分为两半,常会造成信度偏低的现象;因此,需要再加以校正;较常用的校正方法有斯布Spearman-Brown、福乐兰根Flanagan、卢隆Rulon等校正公式;四、效度的考验一效标关联效度为了要验证所编的量表是否具有效度,最常用的一种方法即是效标关联效度;此种方法是针对所编的量表找一个可参照的效标,假如所得的积差相关系数达中度相关以上以上,即代表此份量表具有相当的效标关联效度;一般而言,适当的效标需具有相当的可靠性,否则无法有效预测所编制的量表;如以上述的「运动成就动机量表」而言,若以资深的教练对选手加以评分,所得分数当然可以作为效标;若是资浅的教练,因为对所有的选手还不是非常了解,其所做的评分就不是可靠的效标;二建构效度团体差异的分析、因素分析1、团体差异的分析：以前述所编的「运动成就动机量表」而言,编制者可请教练从其团队中选出高成就动机及低成就动机的选手,然后以高、低成就动机组的选手在成就动机得分的平均数进行差异性考验;假如高成就动机组的平均得分显着高于低成就动机组的平均得分,即代表此份量表能有效的区别高、低成就动机的选手;又如考验「运动攻击态度量表」的团体差异性分析,可以比较男、女选手在此量表得分的平均数,若男选手的得分显着高于女选手的得分,即代表此量表具有良好的效度;因为从一般心理学的研究中,男性的攻击性都显着高于女性;因此若男选手的得分显着高于女选手的得分,符合了心理学的研究,可由此说明此量表具有建构效度;2、因素分析：因素分析用在效度的考验方面可分为探索性因素分析exploratory factor analysis和验证性因素分析confirmatory factor analysis两种;当编制者在编制量表而没有理论作为根据时,只是由编制者依其概念将有关的题目编制出来,然后透过探索性因素分析了解所编的题目中究竟含有多少个因素;而当编制者采用某个理论来编制量表时,因为一个理论通常都会包含几个向度,亦即所编的量表相对的也会包含这几个分量表;为了验证此项量表所包含的分量表是否和所用的理论一致,验证性因素分析就可用来考验其效度;在用探索性的因素分析时,通常量表的编制者并不会预先知道会有几个因素,而是看特征值eigenvalue大于1的因素有几个,就决定有几个分量表;此外,虽然在统计软件包如SPSS上有多种方法可抽取因素时,但是一般多半用主轴法principal axismethod;至于在转轴方面,有正交转轴一般较常用最大变异法varimax和斜交转轴oblimin两种;通常可先用斜交转轴试做,看其各因素之间的相关,若各因素之间是零相关,可改用正交转轴;若各因素之间有低相关~,当然是用斜交法进行转轴;此时,以斜交转轴所抽取的因素就可加以命名,并将各因素中各题的因素负荷量较小的题目剔除一般小于的题目可加以剔除,然后重新再跑一次因素分析,直至各因素所有题目的因素负荷量都达到以上;假如是用正交法进行转轴,也是同样的方式,先将各因素命名,然后剔除因素负荷量未达的题目,再重新跑因素分析;另外在进行探索性的因素分析时,若是编制者综合若干个理论而合成一个量表其中有几个分量表,此时亦可先用斜交转轴做,但可指定因素的数目;如编制的量表有五个分量表,就可指定以五个因素来做因素分析;因素分析后的各因素间没有相关存在,可改用正交转轴;若各因素间的相关是低相关~,就以此斜交转轴的结果呈现各题的因素负荷量;若有两个因素间的相关达含以上,即表示这两个因素有很大的重迭,应该将这两个因素合并为一个因素,然后再重新做斜交转轴,直到没有因素间的相关达以上为止;至于验证性的因素分析则是量表的编制者根据某一个理论编出一个量表其中有若干个分量表,为了验证所编的量表是否符合原先的理论,此时可用验证性因素分析加以验证;在进行验证时,有SPSS的LISRELlinear structural relations软件包可以使用;譬如所根据的理论若有五个因素,而验证性因素分析所做出来的结果也证明是这五个因素,此时即可说此量表具有建构效度;。
问卷调查量表
开放式创新智力资本社会资本创新绩效企业文化领导风格回收情况调查1.您所处的地区A.城市B.农村2.您的年龄A.16岁以下B.16-30岁C.30-50岁D.50岁以上3对于废旧家电和电子产品，您的处理方式是哪种？A.直接扔掉B.赠送他人C卖掉 D.参加商家的以旧换新 E.搁置，不做处理4您觉得影响您处理方式的主要因素是？A.价格B.便利性C.环保性5您能找到正规的回收企业和回收网点吗？A.能B.不能C.不一定6如果不按有关要求处理废旧家电或电子产品，您认为是否会对环境产生危害？A.会产生危害B.可能会产生危害C.肯定不会产生危害D.不清楚7如果您持有的废旧产品没有了使用价值，您愿意捐赠给正规的回收处理厂商吗？A.愿意B.不愿意C.不一定8您在购买家电或电子产品时，会倾向于能提供明确的回收价格和完善的回收渠道的产品吗？A.会B.不会C.无关紧要9您愿意购买用废旧家电或电子产品生产出来的再制造产品吗？A.愿意B.不愿意C.价格优惠，质量有保证的情况下愿意D.不一定10您认为那种回收方式更好？A.在社区、居民点等设立回收站B.生产厂负责联系回收C.通过商场以旧换新方式回收D.通过回收公司进行回收E.直接卖给小商贩11您觉得推广家电和电子产品回收处理过程中的困难是什么（可多选）A.宣传力度不够B.回收途径太少C.回收补贴太低D.居民回收意识不强E.缺乏正规的管理监督机构F.其他_______________________________________________。
学生满意度量表问卷(模板)
学生满意度量表问卷(模板)背景为了了解学生对学校各方面的满意度，我们设计了以下问卷调查。
该问卷涵盖了学生的学术环境、教学质量、学校设施、行政服务等多个方面。
通过收集学生的反馈意见，我们可以了解学生对学校现状的评价，为进一步提升学校的教育质量和学生满意度提供参考。
问卷调查请根据您的实际情况，在每个问题的选项中选择适合您的答案，并在旁边填写相应的数字。
学术环境1. 您对学校提供的学术资源（图书馆、实验室等）的满意度是（1-5分）：_____2. 您对学校的课程设置和教学质量的满意度是（1-5分）：_____3. 您对学校的研究氛围和学术氛围的满意度是（1-5分）：_____教师质量4. 您对学校教师的教学能力和专业知识的满意度是（1-5分）：_____5. 您对学校教师的教学态度和互动方式的满意度是（1-5分）：_____6. 您对学校教师的辅导和指导服务的满意度是（1-5分）：_____学校设施7. 您对学校的教学设施（教室、实验室等）的满意度是（1-5分）：_____8. 您对学校的学生宿舍设施的满意度是（1-5分）：_____9. 您对学校的运动场馆和体育设施的满意度是（1-5分）：_____行政服务10. 您对学校行政服务效率和质量的满意度是（1-5分）：_____11. 您对学校的学生活动组织和社团活动的满意度是（1-5分）：_____12. 您对学校的校园安全和保卫工作的满意度是（1-5分）：_____总体满意度13. 您对学校整体的满意度是（1-5分）：_____结语感谢您参与本次问卷调查。
我们将根据您的反馈意见，努力改进学校的各项服务和环境，提升学生的满意度。
如有任何其他建议或意见，请在下方空白处填写。
________________________________________________________________________________________________________________________谢谢您的合作！。
问卷调查量表类型
问卷调查量表类型
问卷调查量表类型有很多种，常见的量表类型主要包括以下几类：
1. 设置散点图：通过在坐标系中设置散点，来反映被访者在某个或某几个维度上的表现。
例如，心境量表常使用的就是这种形式。
2. 等距量表：被访者依据程度，评定相应的选择项。
例如，常见的1-10等级表就属于这种类型。
3. 等级量表：被访者从一组预先设定的选择项中，选择与自己情感、态度或行为相关的选项。
例如，Likert量表是最常见的
等级量表类型之一。
4. 随机量表：在这种类型的量表中，每个条目或问题的选项顺序都是随机排列的，以防止被访者出于某种原因选择特定选项。
5. 多项选择量表：被访者可以从很多选项中选择一项或多项作为回答。
例如，选择肯定、否定和中性之一作答的量表就属于这种类型。
6. 频率量表：被访者需要根据某个量表选项在一段时间内的出现频率来作答。
这些都只是常见的一些量表类型，实际上在实施问卷调查时，可以根据具体的研究目的和研究内容选择相应的量表类型。
问卷中的常用量表
其次不利的给2分，依此类推，得分越高说 明越有利。也可以反过来：最有利的位置 为1分，此时得分越低说明越有利。
3.配对比较量表 配对比较量表是通过配对比较的方法来
测量人们态度的一种量表。
4.瑟斯顿量表
瑟斯顿量表是由一系列要求被调查者加 以评判的表述组成，然后由被调查者选出 他所同意的表述。
3.定距尺度
❖ 使用自然或度量衡单位作计量单位 ，可 以进行加减运算
❖ 没有绝对零点
❖ 反映集中程度的指标是众数、中位数和 算术平均数，反映离中程度的指标是异 众比，极差、四分位差、平均差和标准 差
4.定比尺度
定比尺度和定距尺度的唯一区别是定比尺度具有绝对的零点
二、量表的度量标准
1.类别量表 类别量表指答案根据被调查者的性质进
市场调查
问卷中的常用量表
一、度量的尺度
数据的计量尺度
类别尺度 顺序尺度 定距尺度 定比尺度
1. 类别尺度
计量层次最低 对事物进行平行的分类 各类别可以指定数字代码表示 使用时必须符合类别穷尽和互斥的要求 数据表现为“类别” 具有=或的数学特性 反映类别变量集中程度的指标是众数
2.顺序尺度
❖ 事物分类的同时给出各类别的顺序 ❖ 不能进行加减乘除运算,具有>或<的数学特性 ❖ 在进行编码时，所使用的数字必须必有顺序性 ❖ 反映类别变量集中程度的指标是众数 和中位数
5.李克特量表 李克特量表是总加量表的一种，所谓总加 量表是指由被调查者在量表中对每个问题 的选择打分，所有问题得分总和即为该被 调查者的态度总分，用总分高低来表示被 调查者态度的方向和程度。
市场调查
平衡量表指有利答案的答案数目和不利态度 的答案数目相等 。
学生满意度量表问卷(模板)
学生满意度量表问卷(模板)引言本文档为学生满意度量表问卷的模板，旨在帮助学校或教育机构设计和开展学生满意度调查。
通过收集学生的反馈意见和建议，学校可以更好地了解学生对教育环境和服务的满意程度，进而改进教育质量，提高学生满意度。
调查目的本问卷调查的目的是收集学生对教育机构的满意度评价，包括教学质量、师资力量、研究资源、学校设施、学校管理等方面的意见和建议。
调查内容教学质量1. 教师讲解内容是否清晰易懂？2. 教师是否能够激发学生研究兴趣？3. 教师是否能够及时解答学生问题？师资力量1. 教师的专业知识是否过硬？2. 教师是否具备良好的教学方法和教学经验？3. 教师是否能够关注学生的研究进展并给予指导？研究资源1. 学校提供的教材和研究资料是否充足？2. 学校的图书馆和电子资源是否满足学生研究需求？3. 学校是否提供良好的研究环境，如实验室、计算机设施等？学校设施1. 学校的教室和办公室是否干净整洁？2. 学校是否提供良好的餐饮和住宿条件？3. 学校的校园环境是否安全舒适？学校管理1. 学校的行政服务是否高效？2. 学校是否能够及时解决学生的问题和困难？3. 学校是否积极听取学生的意见和建议？调查方法本问卷采用自评量表形式，学生根据自身的实际经历和感受选择适当的答案。
评分标准如下：- 非常满意- 满意- 一般- 不满意- 非常不满意请学生根据实际情况选择相应的答案。
结语学生满意度调查是改进教育质量的重要工具，通过收集学生的反馈意见和建议，学校可以针对问题进行改进，提高学生的满意度。
希望本问卷模板能够帮助学校开展有效的学生满意度调查，为提高教育质量和学生满意度做出贡献。
调查问卷与量表的编制及分析方法
调查问卷与量表的编制及分析方法一、问卷与量表的差异「问卷与量表」都是研究者用来搜集数据的一种技术，也可以说是对个人行为和态度的一测量技术。
它的用处在于量度，特别是对某些主要变项的量度。
虽然问卷和量表都是可以用来搜集数据，但这两者基本上还是有一些差异存在的：一、在编制架构上的差异（一）量表需要理论的依据，问卷则只要符合主题即可。
通常量表的编制都是根据学者所提的理论来决定其编制的架构，譬如若要编制教练的领导行为量表时，可根据运动心理学者Chelladurai & Carron的运动情境领导理论来编制。
此项理论将教练的领导行为分为「训练和教学的行为」、「民主的行为」、「权威的行为」、「社会支持的行为」及「奖励及赞赏的行为」等五个向度，因此编制者可依照这五个向度编成一份有五个分量表的领导行为量表。
然而在编制问卷时，只要研究者先将所要研究的主题厘清，并将所要了解的问题罗列出来，然后依序编排即可。
（二）量表的各分量表都要有明确的定义，问卷则无此要求。
在编制量表时，若没有分量表，编制者就直接将此量表的定义加以说明。
若所编制的量表包含有若干个分量表，各个分量表亦需将其定义加以界定清楚。
一方面让编制者在编题时能切合各个分量表的主题，另一方面是让阅读者能了解此量表的各个分量表究竟是做何解释。
二、在计分上的差异（一）量表是以各个分量表为计分的单位，问卷是以各题为单位来计次。
假如一个量表有若干个分量表，其计分的方式是以各个分量表为单位。
由于量表通常是以点量尺的型式呈现，研究者只要将分量表中每一题的分数相加即可。
问卷则和量表不同，它是以单题为计算单位，亦即是以每一题的各个选项来计算其次数。
（二）量表的计算单位是分数，而问卷的计算单位是次数。
由于量表是将各题的分数相加而得到一个分数，因此所得的分数是属于连续变量。
而问卷是以各题的选项来计次，所得的结果是各个选项的次数分配，此乃属于间断变数。
三、在统计分析上的差异（一）量表在描述统计方面有平均数、标准差、积差相关；在推论统计方面有t验验、变异数分析、共变量分析、迥归分析等。
学生满意度量表问卷(模板)
学生满意度量表问卷(模板)尊敬的受访者：您好！本问卷旨在了解您对学生满意度量表的评价，以帮助我们更好地改进和提升服务质量。
请您根据实际情况，客观、公正地回答以下问题。
我们承诺，您的个人信息和回答内容仅用于本次研究，并将严格保密。
感谢您的参与！一、基本信息1. 性别：（1）男（2）女（3）其他2. 年龄：（1）18-20岁（2）21-23岁（3）24-26岁（4）26岁以上3. 学院：________________________4. 年级：（1）大一（2）大二（3）大三（4）大四（5）研究生5. 专业：________________________二、满意度评价以下问题请根据您对学校各项服务的满意度进行评价，1分为非常不满意，5分为非常满意。
1. 教学设施及环境（1）教室环境（2）实验室设备（3）图书馆资源（4）校园网络2. 师资力量（1）教师教学水平（2）教师敬业精神（3）教师综合素质3. 课程设置及教学内容（1）课程设置合理性（2）教学内容实用性（3）课程难度与挑战性4. 学生事务与服务（1）学生管理水平（2）学生服务态度（3）学生事务处理效率5. 校园生活（1）食堂饮食（2）校园活动丰富度（3）宿舍条件（4）体育设施6. 就业与发展（1）就业指导与服务（2）实实践机会（3）职业发展资源7. 整体满意度（1）非常不满意（2）不满意（3）一般（4）满意（5）非常满意三、改进建议请您针对学校各方面的工作，提出宝贵的改进建议和意见。
______________________________________________________ ______感谢您花时间完成这份问卷调查！您的反馈对我们非常重要，我们将认真分析并努力改进，以提升您的满意度。
祝您学业进步，生活愉快！[提交按钮]。
课件-问卷中常用量表
例如：常见的产品测试量表尺度的形式主要有：
质量：非常好 比较好 一般 比较差 非常差
式样：非常时尚 比较时尚 一般 不时尚 很不时尚
价格：非常贵 比较贵 一般 不太贵 很便宜
满意度：非常满意 比较满意 一般满意 不太满意 很不满意
耐用性：非常好 比较好 一般 比较差 非常差
可靠性：完全可靠 比较可靠 一般 不太可靠 非常不可靠
第三节 调查问卷中常用量表 三、市场调查中常用量表
5、语义差距量表——以计量水准为依据,运用若干语义相反的极端形容词或短语作
为计量尺度的两个固定端点, 中间标出差距相等的位置刻度, 受访者在计量尺度中标
出其位置来反映对每个测量项目的评价定位。
例如：请您对A、B、C三种品牌的汽车的不同项目的特性作出评价定位。
①TCL ②熊猫 ③海信 ④厦华 ⑤海尔 ⑥康佳 ⑦其他品牌 您准备购买彩色电视机的原因是（可多选）
①更新需要 ②增置需要 ③结婚需要 ④代亲友买 ⑤送礼需要 ⑥其他原因
第三节 调查问卷中常用量表 三、市场调查中常用量表
3、列举评比量表——以计量水准为依据,列出评价性的询问语句和备选答案, 量
表尺度的两端是极端答案,相反的备选答案数量相等（对称量表）
第三节 调查问卷中常用量表
一、量表
问卷是用来搜集信息的，信息的搜集必须通过度量或测量。 根据预先确定的规则，用一些数字或符号来代表某个事物的特征或属性就是 测量
数据类型：定类数据、定序数据、定距数据、定比数据。 定类数据——对数据进行分类； 定序数据——对数据进行分类和排序 定距数据——能对数据进行分类、排序，且能指出类别间差距的多少 定比数据——能对数据进行分类、排序，能计算类别差距，且能计算测度值 的比值
学生满意度量表问卷(模板)
学生满意度量表问卷(模板)一、个人信息1. 姓名：姓名：2. 性别：男/女性别：男/女3. 年级：年级：4. 专业：专业：二、课程满意度请根据您的实际情况，对以下问题进行评价（1=非常不满意，5=非常满意）。
5. 课程内容是否充实：1/2/3/4/5课程内容是否充实：1/2/3/4/56. 课程难度是否适中：1/2/3/4/5课程难度是否适中：1/2/3/4/57. 课程对您的专业发展帮助大：1/2/3/4/5课程对您的专业发展帮助大：1/2/3/4/58. 课程对您的个人兴趣培养大：1/2/3/4/5课程对您的个人兴趣培养大：1/2/3/4/5三、教师满意度请根据您的实际情况，对以下问题进行评价（1=非常不满意，5=非常满意）。
9. 教师的教学态度：1/2/3/4/5教师的教学态度：1/2/3/4/510. 教师的教学方法：1/2/3/4/5教师的教学方法：1/2/3/4/511. 教师的课堂互动：1/2/3/4/5教师的课堂互动：1/2/3/4/512. 教师对学生的关心和帮助：1/2/3/4/5教师对学生的关心和帮助：1/2/3/4/5四、学校设施满意度请根据您的实际情况，对以下问题进行评价（1=非常不满意，5=非常满意）。
13. 学校图书馆设施：1/2/3/4/5学校图书馆设施：1/2/3/4/514. 学校体育设施：1/2/3/4/5学校体育设施：1/2/3/4/515. 学校食堂的卫生和食品质量：1/2/3/4/5学校食堂的卫生和食品质量：1/2/3/4/516. 学校的网络设施：1/2/3/4/5学校的网络设施：1/2/3/4/5五、校园生活满意度请根据您的实际情况，对以下问题进行评价（1=非常不满意，5=非常满意）。
17. 校园安全：1/2/3/4/5校园安全：1/2/3/4/518. 校园环境：1/2/3/4/5校园环境：1/2/3/4/519. 同学间的相处关系：1/2/3/4/5同学间的相处关系：1/2/3/4/520. 校园文化活动的丰富度：1/2/3/4/5校园文化活动的丰富度：1/2/3/4/5六、意见和建议21. 您对学校有什么其他的意见和建议（请填写）：您对学校有什么其他的意见和建议（请填写）：---以上就是本次学生满意度量表问卷，非常感谢您的参与和配合！。
有关人工智能的问卷常用量表
有关人工智能的问卷常用量表
人工智能（AI）领域的问卷调查常用量表主要包括对人工智能认知、态度和使用行为的测量。
以下是一些常用的量表：
1. 人工智能认知量表，用于测量被调查者对人工智能相关知识的了解程度，包括人工智能的定义、应用领域、发展历程等。
常用的量表包括AI知识问卷、AI认知水平量表等。
2. 人工智能态度量表，用于评估被调查者对人工智能的态度和看法，包括对人工智能的喜好程度、对人工智能发展的期待和担忧等方面。
常用的量表包括AI态度量表、AI接受度问卷等。
3. 人工智能使用行为量表，用于测量被调查者在实际应用中对人工智能的使用行为和意愿，包括对人工智能产品的接受程度、使用频率和满意度等。
常用的量表包括AI使用行为量表、AI应用意愿问卷等。
除了以上提到的量表，还有一些针对特定领域或问题的人工智能问卷量表，比如针对医疗、金融、教育等领域的人工智能应用情况进行测量的量表。
这些量表的设计通常结合了相关领域的特点和
实际需求，以便更准确地评估被调查者在特定领域中对人工智能的认知、态度和使用行为。
总的来说，人工智能领域的问卷调查量表多样且丰富，研究者可以根据自己的研究目的和问题选择合适的量表进行测量，以获取更准确的调查结果。
教师职业素养调查问卷量表
教师职业素养调查问卷量表
教师职业素养调查问卷量表是一种用于评估教师职业素养水平的工具，通常采用问卷形式。
这种量表旨在全面了解教师在专业知识、教学技能、职业操守、教育管理等方面的素养水平。
通过学校、教育机构或研究机构进行的教师职业素养调查，可以为提升教育质量、改进教师培训提供重要参考。
教师职业素养调查问卷量表可能包括以下几个方面的内容：
专业知识：
教师的学科知识水平。
教师对新知识、新理论的掌握情况。
教学技能：
教学设计和教学组织的能力。
课堂管理和教学方法的运用。
学科素养：
教师对自己所教学科的深刻理解。
教师在跨学科教学方面的能力。
学科发展：
教师对学科发展趋势和新兴教育理念的了解程度。
学生关系：
教师与学生的互动和沟通能力。
教师对学生个体差异的认识和处理能力。
教育伦理：
教师的职业操守和道德素养。
教师对学生的责任感和关爱程度。
自我发展：
教师对自身职业发展的规划和追求。
教师对继续学习和专业提升的态度。
学校管理：
教师在学校管理中的角色和贡献。
教师对学校发展的参与度和贡献度。
创新精神：
教师在教学和管理中的创新能力。
教师对教育改革和创新的态度。
这些方面的内容可以通过量表中的具体问题来具体评价，通常采用多维度、多层次的评价方式，以更全面地了解教师的职业素养水平。
这类调查问卷的结果可以用于制定教师培训计划、改进教育管理策略，以及评估教育政策的实施效果。
问卷(量表)设计的理论和方法
KMO检验。其用于检验个变量间的偏相关性，取 值范围在0—1之间。具体判断标准如下： 0.9以上 0.8以上 0.7以上 0.6以上 0.6以下 极适合做因素分析 适合做因素分析 尚可做因素分析 勉强可做因素分析 不适合做因素分析
分析（analyze）---降维（Data Reduction）--因子分析（factor）
项目分析CR法的操作步骤
1、求出量表的总分 2、量表总分高低排序
3、找出高低分组上下27%处的分数
4、依临界分数将量表得分分成两组 5、以t检验检验高低分组在每个题项的差异 6、将t检验结构未达显著的题项删除
分析（analyze）—比较平均值（compare means）—独立样本t检验（independentsamples T-test）
项目分析的量表项目与总分相关法
在项目分析中，除了采用CR法外，也可采用同 质性检验作为个别题项筛选的另一指标，如果 个别题项与总分的相关度愈高，表示题项与整 体量表的同质性愈高，所要测量的心理特质或 潜在行为就更加接近。若个别题项与总分的相 关系数未达到显著的，或两者为低度相关，表 示题项与整体量表的同质性不高，建议删除。
它与信度检验的差异在于信度检验时 捡核整份量表或包含数个题项的层面或构 念的可靠程度。
难度
先根据被试的测验总分把他们由高到低排序，然 后在两端分别截取人数比例相等的（一般取27%的 比例）高分组和低分组，分别计算两组被试在某 个项目上的通过率，求其平均数作为该题目的难 度指标：
PH PL P 2
1、求出量表的总分 2、进行相关性分析
3、将相关系数未达显著或者相关性很低
的题项删除
分析(analyze)—相关（correlate）---双变量
调查问卷与量表的编制及其分析方法
调查问卷与量表的编制及其分析方法调查问卷与量表的编制及其分析方法一、调查问卷的编制调查问卷是一种常用的数据收集工具，通过调查问卷可以获取大量的信息和数据。
要编制一个有效的调查问卷，需要经历以下几个步骤：1.确定研究目的和研究问题：在编制调查问卷之前，需要明确研究的目的和要解决的问题。
只有通过明确的研究目的和问题，才能设计出合适的调查问卷。
2.选择合适的调查问卷类型：调查问卷可以分为开放式问题和封闭式问题。
开放式问题允许被调查者自由回答，而封闭式问题则只允许被调查者在预设的选项中选择。
选择合适的调查问卷类型要根据研究目的和问题的特点来确定。
3.设计问题的顺序和逻辑关系：在编制调查问卷时，问题的顺序和逻辑关系是非常重要的。
问题的顺序应该合理，一般可以先从一般的问题开始，再逐渐深入细节。
逻辑关系要求问题之间是有连贯性的，能够让被调查者顺利回答。
4.设计问题的内容和选项：问题和选项的设计应该简明扼要，避免使用过于复杂的语言或专业术语。
对于封闭式问题，选项要全面覆盖被调查者可能的回答，并且要避免重复或冗余的选项。
5.预测试与修改：在正式调查之前，需要对问卷进行预测试，让一部分目标调查对象填写问卷，并根据他们的反馈意见对问卷进行修改和优化。
通过预测试可以发现问卷中可能存在的问题，并及时进行修正。
二、量表的编制量表是一种常用的测量工具，用于收集被试者的观点、态度和行为。
通过量表可以得到相对客观的评价数据。
要编制一个有效的量表，需要经历以下几个步骤：1.确定测量目的和内容：在编制量表之前，要明确测量的目的和要测量的内容。
只有通过明确的测量目的和内容，才能设计出合适的量表。
2.设计问题和选项：量表的设计需要根据测量目的和内容来确定问题和选项。
问题的设计要简洁明了，能够准确反映要测量的内容。
选项的设计要全面覆盖被试者可能的回答，在数量上要有一定的变化。
3.确定评分方法：量表的评分方法决定了如何计算和解读被试者的得分。
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开放式创新
智力资本
社会资本
创新绩效
企业文化
领导风格
回收情况调查
1.您所处的地区
A.城市
B.农村
2.您的年龄
A.16岁以下
B.16-30岁
C.30-50岁
D.50岁以上
3对于废旧家电和电子产品，您的处理方式是哪种？
A.直接扔掉
B.赠送他人C卖掉 D.参加商家的以旧换新 E.搁置，不做处理4您觉得影响您处理方式的主要因素是？
A.价格
B.便利性
C.环保性
5您能找到正规的回收企业和回收网点吗？
A.能
B.不能
C.不一定
6如果不按有关要求处理废旧家电或电子产品，您认为是否会对环境产生危害？
A.会产生危害
B.可能会产生危害
C.肯定不会产生危害
D.不清楚
7如果您持有的废旧产品没有了使用价值，您愿意捐赠给正规的回收处理厂商吗？
A.愿意
B.不愿意
C.不一定
8您在购买家电或电子产品时，会倾向于能提供明确的回收价格和完善的回收渠道的产品吗？
A.会
B.不会
C.无关紧要
9您愿意购买用废旧家电或电子产品生产出来的再制造产品吗？
A.愿意
B.不愿意
C.价格优惠，质量有保证的情况下愿意
D.不一定
10您认为那种回收方式更好？
A.在社区、居民点等设立回收站
B.生产厂负责联系回收
C.通过商场以旧换新方式回收
D.通过回收公司进行回收
E.直接卖给小商贩
11您觉得推广家电和电子产品回收处理过程中的困难是什么（可多选）
A.宣传力度不够
B.回收途径太少
C.回收补贴太低
D.居民回收意识不强
E.缺乏正规的管理监督机构
F.其他_______________________________________________。