A量表与调查问卷的设计

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（2）语意差别量表
❖ 语意差别测量是针对某个概念设计出一系列双向形 容词量表，请被测者根据对词或概念的感受、理 解，在量表上选定相应的位置。
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正向 自主的
你认为通过网络资源进行学习
2 1 0 -1 -2
反向
受控的
愉快化的
不愉快的
创造性的
传统的
有帮助的
无帮助的
刺激的
无味的
有益的
无益的
令人兴奋的
单调的
有趣的
枯燥的
富于变化的
老一套的
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……
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2、问卷调查
问卷——根据研究课题的需要而编制成的一 套问题表格，由调查对象自填回答的一 种收集资料的工具，同时又可以作为测量 个人行为和态度倾向的测量手段。
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远程教育学习资源类型 对资源的评定 极多 较多 较少 极少
（1）直播录像听课
使用频率
发挥作用
（2）网上教学课件
使用频率
发挥作用
（3）多媒体教学光盘
使用频率 发挥作用
（4）双向视频会议答疑 使用频率
发挥作用
（5）访问互联网上的相 关站点
使用频率 发挥作用
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测量的基本要素。
➢ 赋值的对象——指我们所感兴趣的，要研究的事件 或物体。
➢ 赋值的规则——指被测量对象的某种特征记号，如 性别、年龄、反应时间、学习成绩等。
➢ 赋值的标记——指代表对象具有某种特征的程度的 符号，如考试分数、品质等级等。
➢ 赋值的符号——分派各种符号到各类事物上的标准 和方法，如考试采用百分制，品质的等级标准等。
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（1）里克特（Likert）量表
这是现代调查研究中被普遍采用的一种测量量表
它的基本形式是给出一组陈述，这些陈述都与某人对某个单 独事物的态度有关（例如，对某个教学软件教学效果所持的 态度），要求受试者对陈述作出回答。
对每种回答都要赋一个数值。对肯定式陈述，选择“完全同 意”的赋值为5，“同意”的为4等等。
（1）问卷法的特点
书面形式 标准格式 量化统计
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（2）问卷调查课题设计
明确主题 确定目标，设定自变量和因变量 确定调查对象 制定问卷表格 分发给受调查者回答并及时收回 分析问卷从中获得所需要的经验事实
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（3）问卷的组成
前言部分——说明研究的目的，指导受试者如何回答，作 某些必要的说明，解除受试者以的思想顾虑。
个人特征资料——包括性别、年龄、学校类型、教育程度、 职业等，属于自变量。
事实性问题——指要调查了解客观存在或已经发生的行为 事实，它包括存在性事实和行为性事实两个方面。
态度性问题——包括情感、评价、认同、认识等
变量设计
问题设计
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感谢您的阅读收藏，谢谢！
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四 量表与调查问卷的设计
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教育技术研究的基本程序
研究设计 资料收集 资料整理分析 形成结论
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获取客观事实资料的基本方法
访谈方法 观察方法 测量方法 问卷方法 实验方法
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1、测量量表
“测量是按规则给对象或事件赋值”。（克林格 Kerlinger，1986）
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（4）问卷表格的设计
问题的选择——环绕研究课题，以原来预定的假设为 向导，考虑填答者的能力
问题的排列——便于顺利回答，便于统计分析
问题的表述——明确、通俗、规范
回答的方式——自由记述式、填答式、二元选择式 （是否式）、多重选择式、评等式、排序式、分配式
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（5）问卷结果的数据分析
❖ 实事存在 ❖ 关系分析 ❖ 因素分析
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作业3
认真阅读教材中三篇调查研究案例，根据案例，思考要完 成一个调查报告，需要进行哪些工作，如何进行设计？选 出其中一个案例，写出设计方案。 (包括调查目标、对象 选取、自变量、因变量、测量工具、分析工具等等）
主题——中小学信息技术教育
基本内容( 选择其中一方面 )
➢ 开设信息技术教育课程（教材、教师、学生）
➢ 校校通工程（校园网建设）
➢ 信息技术与课程整合（课程改革试验）
➢ 教育信息资源建设（资源开发、资源整合、资源库建设）
调查目的——现状描述、关系分析、因素分析、需求分析….
调查对象——管理人员、教师、学生
（本问题不需要作出书面回答）
在刊物中找出一份较高水平的调查报告，认真阅读后，写 出200－400字的评语，评语包括：调查目标是否明确， 使用手段工具是否合理，所得结论是否有价值。（把评语、 调查报告复印件，写明出处和时间一同交给导师）
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作业 4：
设计一份具有实用价值的量表或调查问卷