教材编写思路与提纲

合集下载

写作《思路要清晰》教学设计

写作《思路要清晰》教学设计目录一、教学目标 (1)二、教学重点 (1)三、教学方法 (1)四、课时安排 (1)五、教学过程 (1)六、课堂小结 (6)七、布置作业 (6)《思路要清晰》教学设计一、教学目标1.理解“思路”的概念并掌握思路清晰的具体要求。

2.通过回顾经典课文，梳理文章思路的活动，让学生发现基本的行文顺序。

3.通过编写提纲和写作实践，引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。

二、教学重点教学重点：取舍材料,确定写作顺序。

教学难点：设计提纲,体验拟写提纲的好处。

三、教学方法讨论法、探究学习法四、课时安排2 课时五、教学过程第一课时（一）设置情景,导入新课师:同学们，作为一名初中生，我们已经积累了丰富的阅读材料，在大家的阅读体验中，一定有这样的感觉：读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。

今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。

（二）活动导引1、提出学习目标。

2、讲解“思路”的定义。

3、阅读教材，圈画要点。

（三）知识讲解活动一:整体构思，确定中心。

教师语言：看到题目要求后，我们要先想清楚文章要写的中心是什么。

确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。

此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。

课件展示：中心—选材—先、后、详、略（谋篇布局）请同学们试着分析《陈太丘与友期行》《济南的冬天》文章中作者谋篇布局的智慧。

学生活动：思考探究，举手发言，全班交流分享。

教师小结：《济南的冬天》这篇文章，作者谋篇布局层次井然，略写济南冬天的天气，而对济南冬天的山水进行了详细的描写，为读者呈现一幅山清水秀天蓝地暖的动人冬景图，更好的突出济南冬天的特点，表达作者的喜爱之情。

《陈太丘与友期行》这篇文章，作者对于太丘与友的约定是略写，对于元方与友人的对话则是详写，从而更好地突出元方的方正。

教材编写思路与提纲精编WORD版

教材编写思路与提纲精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】《兽药与饲料营销技术》课程的教材编写思路广西柳州畜牧兽医学校林贝茵一、教材编写的指导思想与目的以更好地服务于职业教育教学改革，服务于新农村建设，密切联系农林牧渔生产的实际，大力推进精品教材的建设是教材编写的主导思想。

进行新教材编写为改变以往教材内容繁、难、偏、旧和过于注重理论知识的现状，编写出针对性强、可操作性强，通俗易懂，以加强课程内容与学生职业需求及现代经济市场发展，关注与培养学生的学习兴趣和经验的联系，适应不同地区的学生发展需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，注重选择专业与职业必备的基础知识和技能为新编教材的目的。

二、教材编写的思路与目标新教材在《兽药与饲料营销秘决》等的基础，从市场营销基本知识入手，以兽药饲料营销策略和操作技术为主线，理论结合案例，简要介绍兽药饲料基本知识、兽药饲料商品的属性、市场的特点、介绍国内外畜牧业、饲料、兽药生产营销状况发展趋势及兽药饲料政策法规条例。

详细介绍市场调研、营销策划、营销服务、新产品宣传推广、市场操作、效益核算、兽药饲料营销的策略、销售技术、方法与相关的知识等内容。

让学生在兽药饲料市场营销战略与兽药饲料企业营销实践上，撑握兽药饲料营销知识与了解兽药饲料营销领域的最新动向。

三、教材编写的两点创新想法1、新教材减少过多的理论内容，注重营销实践操作，课程内容与学生就业、职业相联系。

如：压缩兽药与饲料的基本知识。

增添营销队伍建设与管理、营销财务、推销心理等。

2、教材紧扣课程内容，配合兽药与饲料企业营销战略案例及模拟操作培训，做到以案例和实践教学，教材内容针对性强、通俗易懂。

让教师上课讲解轻松、易于解释，使学生听得懂，看得懂，能自主参与学习。

《兽药与饲料营销技术》课程拟教材提纲第一章：兽药与饲料基本知识第一节兽药基本知识第二节生物制品基本知识第三节饲料基本知识第四节兽药饲料市场现状的发展趋势与管理复习与思考：兽药饲料市场的发展趋势与管理第二章兽药与饲料企业营销第一节兽药饲料企业营销的市场第二节市场细分与目标市场第三节企业市场营销组合复习与思考：理解市场细分与目标市场，撑握营销组合的搭配与运用。

【新课标重点内容整理】义务教育科学课程标准(2022年版)内容提纲

【新课标重点内容整理】义务教育科学课程标准（2023年版）内容提纲一、课程性质义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。

二、课程理念1、面向全体学生，立足素养发展2、聚焦核心概念，精选课程内容3、科学安排进阶，形成有序结构4、激发学习动机，加强实践探究5、重视综合评价，促进学生发展三、课程目标（一）核心素养内涵1、科学观念2、科学思维3、探究实践4、态度责任（二）总目标1、掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念2、掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力3、掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力4、树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感（三）学段目标按照科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面分年级段给出目标。

四、课程内容科学课程设置13个学科核心概念，4个跨学科概念。

4个跨学科概念：物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化。

13个学科核心概念：物质的结构与性质，物质的变化与化学反应、物质的运动与相互作用、能量的转化与能量守恒、生命系统的构成层次、生物体的稳态与调节、生物与环境的相互关系、生命的延续与进化、宇宙中的地球、地球系统、人类活动与环境、技术、工程与社会、工程设计与物化。

每个学科核心概念，都会阐述内容要求、学业要求、教学提示（教学策略建议、学习活动建议）。

五、学业质量（-）学业质量内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

学业质量标准是以核心素养为主要纬度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。

（二）学业质量描述分年段阐述。

六、课程实施（-）教学建议1、基于核心素养确定教学目标2、围绕核心概念组织教学内容3、以学生为主体进行教学设计4、以探究实践为主要方式开展教学活动（二）评价建议1、过程性评价（1）评价原则（2）主要环节的评价①课程评价②作业评价③单元与期末评价2、学业水平考试（1）考试性质和目的（2）命题原则（3）命题规划（4）题目命制（三）教材编写建议1、教材编写原则（1）把握方向性（2）符合科学性（3）体现适切性2、教材内容选择（1）覆盖课程标准的所以内容（2）突出核心概念的理解应用（2）兼顾基础性和时代性（4）体现开放性和灵活性（5）合理选择科技史素材3、教材内容编排的呈现（1）内容编排应具有整体性和逻辑性（2）活动设计要体现实践性,注重学思结合、知行统一（3）呈现方式要符合学生学习特点（4）栏目设计合理、精当，形式活泼。

作译者手册(教材编写)

《作译者须知》作译者须知》
-------教材编写讲座教材编写讲座
湖北信息工程学校张道平 Email：zdping@ QQ：6961编写大纲，组织参加编写的所有老师进行论证（打电话或网上QQ），听取编写人员的意见和建议，最终制定好目录。 2.根据参加编写人员情况，进行合理的编写分工，督促参编人员的编写进度，尽快进入教材编写流程。 3.主编要随时审看其他编写人员的编写状况，是否编写风格一致，保证编写质量，审查版权问题。 4.主编进行统稿工作，仔细审读全部稿件，不能只从形式上看，发现问题，及时退给编写人员，指出问题所在，指导进行修改。
7.附录只收录本书有必要附加的数据、资料。 7.附录只收录本书有必要附加的数据、资料。一般通用手册或图书上可查到的不必编入。一般通用手册或图书上可查到的不必编入。附录有多项时，例如有“附录A 、附录B 时录有多项时，例如有“附录A”、 “附录B”时，应在所有附录前面列出“附录”二字。有附录前面列出“附录”二字。 8.参考文献 8.参考文献编著稿中正文所引用的参考文献一般按正文中出现的先后次序，一般按正文中出现的先后次序，全书统一编号列于书后；或按篇、章编号列于各篇、章之后，但全书书后；或按篇、章编号列于各篇、章之后，应统一。保密资料请勿列入。根据GB7714 2005《 GB7714应统一。保密资料请勿列入。根据GB7714-2005《文后参考文献著录规则》后参考文献著录规则》，常用的参考文献编写项目、顺序及标点符号规定如下：写项目、顺序及标点符号规定如下：
3）完成初稿：各参加编写的人员按时、按要完成初稿：各参加编写的人员按时、求完成书稿初稿，主编负责统稿。求完成书稿初稿，主编负责统稿。审稿：主编统稿后将初稿送交审稿人审阅。 4）审稿：主编统稿后将初稿送交审稿人审阅。审稿人提出审稿意见后，审稿人提出审稿意见后，主编负责协助主审准备和组织审稿会，记录审稿会意见并形成纪要。组织审稿会，记录审稿会意见并形成纪要。修改稿件、截稿、交稿： 5）修改稿件、截稿、交稿：主编负责组织各参编根据审稿意见和审稿会纪要修改初稿，参编根据审稿意见和审稿会纪要修改初稿，并最终按时截稿。完成稿件修改工作后，终按时截稿。完成稿件修改工作后，按规定时间向出版社交付齐、定的稿件。出版社交付齐、清、定的稿件。

电视教材编导与制作课程提纲

电视教材编导与制作课程提纲绪论1、课程特点分析（1）文理交叉（理论、技术）；（2）“软、硬”结合；（3）理论与实践并重；（4）技术与艺术相融。

2、电视空间是电视观众通过电视屏幕而认知的、有别于现实的、虚构的“视觉空间”。

3、电视时间：（1）电影放映时间（影片的延续时间）（2）剧情展示的时间（故事叙述时间）（3）观看时间（观众产生印象的延续时间）4、教育电视的发展:A:闭路教育电视的出现；B:广播电视设备系统；C：闭路教育电视的迅速发展；D：卫星教育电视的发展E：网络教育电视的出现和应用5、教育电视的发展原因：（1）科技进步，电视技术迅速发展；（2）社会需要；（3）电视具有优越的教学功能。

第一章1、电视教材的含义（1）信息根据教学大纲的培养目标有适当的深度和广度（2）符号主要是活动图像符号和语言符号少量文字符号和静止图像符号（3）媒介硬件设备：摄像机、录像机、放像机、电视接收机或投影软件：记录有教学信息内容的录像带2、电视教材的表现形式：（1）讲授型讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。

课堂式讲授型外景式讲授型特点：制作简单，成本较低，教学效果差。

（2）图解型图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。

（3）戏剧型电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容3、电视教材的特点：有着与其他电视节目不同的特点与规律——受科学性与教学性制约）4、电视教材的主要类型因内容和呈现的手段不同可以构成不同类型的电视教材。

第二章1、编制电视教材要体现教学方法：（1）讲授型电视教材采用了“讲授法”（2）图解型电视教材常采用“演示法”（3）戏剧型电视教材中常采用“谈话法”和“戏剧表演法”编码：包括信源编码和信道编码。

信源编码将信息转换为符号，相应于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作。

译码：包括信道译码和信宿译码。

信道译码是将信号转换为符号，这时观看电视的受者――学生，用眼睛、耳朵接收电视呈现出的图像光信号与声音信号；这些信号传至大脑，学生按已有的知识经验将它转换为相应的符号，然后学生再将符号转换为相应的信息意义，这也就是信宿译码。

阅读教学设计提纲模板范文

阅读教学设计提纲模板范文一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 学生能够理解文章大意，并能从中获取关键信息；2. 学生能够掌握一些阅读技巧，例如预测、推测、猜测等；3. 学生能够运用所学的阅读策略，提高阅读速度和理解能力；4. 学生能够培养对阅读的兴趣和持久力。

二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和阅读技巧；2. 教学难点：培养学生持续阅读的兴趣和自主学习的能力。

三、教学准备1. 教学材料：选择与学生年龄和能力相适应的阅读材料；2. 教学设备：投影仪、教学PPT、计时器等。

四、教学过程1. 创设情境引入（5分钟）教师通过一段简短的故事或问题激发学生的阅读兴趣，并引导学生思考阅读的重要性和好处。

2. 预设问题（5分钟）教师在开始阅读之前，提前让学生针对文章内容提出一些问题，并告诉学生通过阅读来找到答案。

3. 总览全文（10分钟）教师引导学生先浏览全文，了解文章的结构和大意，并在提前设定的时间内完成。

4. 具体阅读（20分钟）学生开始详细阅读文章，教师可以采用逐段讲解的方式，帮助学生理解重点句子和难点词汇，并进行解释和示范。

同时，教师可以使用一些阅读技巧和策略，如划重点词、圈划重要信息等。

5. 讨论与交流（15分钟）学生阅读完文章后，教师组织学生进行小组讨论或全班交流，分享他们的理解和答案。

同时，教师可以提出一些延伸问题，引导学生进一步思考和探讨。

6. 反思总结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学到的阅读策略和技巧，帮助学生认识到阅读的重要性，并鼓励他们在日常生活中多进行阅读。

五、教学延伸1. 阅读扩展：鼓励学生阅读更多领域的文章，如科普、历史、文学作品等，以拓宽他们的知识面和阅读广度。

2. 阅读背景：提供与阅读文章相关的背景知识，在学生阅读之前帮助他们理解文化、历史、地理等背景信息。

六、教学评价教师通过学生的课堂表现、小组讨论和作业完成情况等多方面评价学生的阅读能力和理解水平，并对学生进行针对性的指导和反馈。

说课提纲(规范)

“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

一、说课的作用说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。

通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。

具体有以下作用：1．可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。

而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。

2．可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。

3．简便易行，共同提高4．提高表达能力二、说课的内容1．说教材说课首先要说明自己对教材的理解。

说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。

说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。

还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2）说教学目标的确定。

一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

课程教案编写基本要求及教案模板

课程教案编写基本要求及教案模板课程教案编写基本要求为了更好地履⾏教书育⼈的职责，执⾏课程标准的要求，贯彻因材施教的原则，精⼼设计和组织好每⼀章节及每⼀课时单元的授课内容和进程，切实提⾼教学质量，每⼀位任课教师均须认真编写好所任课程的纸质教案。

⼀、教案编写的原则1.教案是教师以⼆节课为⼀课时单位编写的教学具体⽅案，是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。

⼀般包括班级、学科名称、课时的教学⽬的、课程的类型、课程的进程（包括教学内容、教学⽅法、时间分配、板书设计（课件制作）、师⽣活动设计、作业）、教学⼩结、教学反思等。

2．编写教案应以课程标准为依据，在深⼊钻研教材，了解学⽣基本情况的基础上，根据每门课程的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有⾃⾝特⾊的教案。

3．教案既不同于课程标准，也不等同于讲稿（或讲课题纲）。

课程标准是对课程的总体要求，⽽教案则是实现课程标准的具体细化并精⼼设计的授课框架。

讲稿（或讲课提纲）是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书⾯台词，要充分考虑如何实现教案中所要求达到的教学⽬的和效果。

注意：教案和讲稿的不同之处在于：（1）教案所承载的是课堂教学的组织管理信息，⽽讲义（讲稿）所承载的是知识信息。

（2）教案的思路形成受教学过程的管理逻辑⽀配，⽽讲义（讲稿）的思路形成受教学过程的知识逻辑⽀配。

（3）在内容上，教案涉及的是组织性项⽬，⽽讲义（讲稿）涉及的是知识性项⽬。

（4）讲义（讲稿）包括 Powerpoint演⽰⽂稿、CAI课件和⽹络课件等教学辅助的多媒体课件。

4．教案的编写必须与教学进度表对应，在章节表述、学时安排、授课内容等⽅⾯应与教学进度表⼀致。

5. 教案的编写应充分贯彻教师“主导”和学⽣“主体”作⽤相结合的教学原则。

在教学设计时，要注重案例材料的引⽤和师⽣互动的设计。

6. 教案每学期都要重新编写。

每门课都必须有完整的教案。

思路要清晰写作教案教材分析七年级《思路要清晰》作文教案

写作文，思路要清晰，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路，要注意思路的开展，思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。

“思路的开展”具体要要求就是条理清楚，层次分明。

1.假如写一篇题为“我的爸爸二三事”的作文，你会选择怎样的两三件事？这些事情表现了他怎样的特点？你如何安排这些事情的先后次序？2.以“我回家最晚的一天”为题，写一篇记叙文。

3.以“对的一次访问”为题，写一篇作文。

把感觉召唤醒一、解读要求，确定对象我们先来回顾一下本组课文中与老师有关的两篇课文，看看课文中写了哪些内容：《纪念白求恩》纪念白求恩同志的各种精神品格。

《植树的牧羊人》写了牧羊人以一己之力改变荒原的故事。

本单元的作文要求思路要清晰，我们可以按以下的方式去完成：1.对写作的文章要有一个整体构思，选取好材料。

2.确定好写作顺序。

3.列个提纲。

在你的同桌中，一定有几位印象深刻的。

请你好好回忆一下，请你理清思路，完成下面的内容。

写作顺序写作提纲：其中你最想写的是二、学习写法，精选素材。

（一）对写作的内容先要有个整体构思。

拿到作文题目，可能许多想法、材料一下子都涌上心头。

首先要想清楚你想表达的中心思想是什么，紧紧围绕中心。

选取能表现文章中心的材料，舍弃不能表现中心的材料。

同时纳入文中的材料，也不是同等重要的。

浓墨重彩地描写与中心关系最密切的材料，那些最有个性最为动人的材料，这就是我们所说的“点”，其余的则可以一笔带过，做到点面结合。

哪些要重点写，哪些略写，心中要有数。

他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。

看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修理成现在的样子的。

房顶很严实，一滴雨水也不漏。

风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。

房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。

地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。

炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

看得出，他刚刚刮过胡子。

他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。

我们一起喝了热汤。

(完整)教材教法复习提纲

一、填空题：1．联想主义学习观和认知论学习观的代表人物分别是：桑代克﹑巴甫洛夫﹑斯金纳；格式塔﹑托儿曼﹑布鲁纳2。

中学数学教育中通常所说的“双基"﹑“三大能力”是指：数学的基础知识和基本技能；计算能力﹑逻辑推理能力﹑空间想象能力3。

新授课的基本结构包括：复习﹑讲授﹑巩固﹑小结﹑布置作业4.练习课的基本结构包括：复习﹑典型问题分析﹑示范﹑练习﹑小结﹑布置作业5。

数学语言的基本功包括：语言要有目的性；语言要有科学性；要有直观性;要有启发性6。

教学板书的基本功包括：板书要有计划性；板书要有直观性；板书要有示范性；板书要有启发性7.中学数学课堂教学的主要任务包括以下三个方面：学习新知识；复习巩固已学知识；布置﹑检查﹑指导学生作业8。

在课堂教学中，启发学生﹑吸引学生数学学习的关键词分别是:定向﹑架桥﹑置疑﹑揭晓;联系﹑挑战﹑变化和魅力9. 在课堂教学中，提问技能的几个关键词是：设计﹑含蓄﹑等待和开明10．在课堂教学中，组织学生的几个关键词是:策划﹑调控﹑慎惩﹑公平11.教学风格的基本类型主要有:儒雅型教学风格；新奇型教学风格；理智型教学风格；情感型教学风格12。

教师教学风格的形成大致要经历模仿学习→独立探索→创造超越→发展成型13。

中学数学学习的一般过程包括输入阶段、新旧知识相互作用阶段、操作阶段、输出阶段14.中学数学学习的类型按照学习方式分为接受式学习和发现式学习;按学习心理分为机械学习和有意义学习15。

所谓重点就是一般地，在学习中那些贯穿全局﹑带动全局，应用广泛，对学生认知结构起核心作用,在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点16.所谓难点就是指学生接受起来比较困难的知识点,往往是由于学生的认知能力﹑接受水平与新老知识之间的矛盾造成的，也可能是学新知识时所用到的旧知识不牢固造成的17。

所谓关键就是指对掌握某一部分知识或解决某一个问题能起决定作用的知识内容，掌握了这部分内容就容易掌握，或者整个问题就迎刃而解18。

快速提升教学教案编写水平的七个原则和方法

教案编写七原则凸显教学原则教师在备课和撰写教案时，必须以新的教学思想为指导，总体宏观地驾驭课堂。

或者说，教案中要能体现出教师具有的先进教学理念。

教的实质在于帮助学生对知识进行加工改造和创造。

(1)以学生为本，注重让学生在课堂上动口、动脑、动手，注重学生潜能的开发、能力的培养、智力的发展及个性的养成。

(2)在传授知识的同时，强调让学生形成积极主动的学习态度，并使其获得知识和技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。

(3)教案中应体现教师、学生、教材、教学环境四因素的不断对话和交流，学生不再是知识的仓库。

在课堂上多让他们参与知识发生的过程、思维的过程、创造的过程。

科学性原则一个好教案首先要依纲扣本，具有科学性。

所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻课程标准，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。

创新性原则教材是固定的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干。

考生要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要在深入思考的基础上消化、吸收他人的经验，结合个人的体会，巧妙构思、精心安排，写出有水平和有个性的教案。

差异性原则由于每一位考生的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己独特的个性特点。

操作性原则教案是教师上课的一种方案，相当于施工的图纸，所以一定要能使用、便于操作。

这就要求考生编写教案时一定要从实际需要出发，该简则简、该繁则繁。

变化性原则教学过程中经常出现偏离教案预设的现象，这时教师要根据实际情况改变原先的教学计划和方法，启发学生的思维，针对疑点进行积极引导，切忌死扣教案打击学生思考的积极性。

这就要求考生在备课时，应充分考虑到学生在学习时可能提出的问题，并针对这些问题设计出对策。

教案留白原则教案留白，就是指教案的开放性和灵活性。

部编教材作文教学的建议黄友芹

一、部编本作文教学设计的特色
（三）整体框架：九上：
第一单元：学写诗歌。第二单元：表达观点要清楚。第三单元：议论文要言之有据。第四单元：学习缩写。第五单元：论证要合理。第六单元：学习改写。
一、部编本作文教学设计的特色
（三）整体框架：九下：
第一单元：学写诗歌。第二单元：注意审题立意。第三单元：讲究谋篇布局。第四单元：勤于修改润色。第五单元：选择恰当的表达方式。第六单元：表达力求有创意。
一、部编本作文教学设计的特色
（四）训练内容 2、写作实践部分写作实践部分包括三次写作的实践，含片段写作活动等实践、半标题或话题写作实践，以及标题写作、自拟标题写作等实践。每一部分又有对写作实践提出的几条提示。
一、部编本作文教学设计的特色
（四）训练内容——2.写作实践部分
以七下第五单元写作训练《如何突出中心》为例，其写作实践部分如下：
二、部编本作文教学建议
（二）形成一个序列：循序渐进，拾级而上设计序列时，要注意以下几点：（1）初中三年训练重点各有侧重。（2）始终注重写作训练的序列性和科学性。（ 3）训练目标单一集中，“一练一能”。
二、部编本作文教学建议
（二）形成一个序列：循序渐进，拾级而上各年级的写作校本序列化： 1.七年级侧重按写作手法建立教学序列 2.八年级侧重按写作流程确立教学序列 3.九年级侧重按写作的本质来确定序列
（三）借助一些课文：以读促写，随文学习示例：《济南的冬天》——模仿写法读写结合。仿照课文第四段的写法，以“ ……的春天”为题写一个片段。《济》第四段的写法很独特：（１）恰当的写景顺序（２）生动的写作笔法（３）在字里行间渗透情感
一、部编本作文教学设计的特色

教材编写思路

一、教材编写思路1.明确本专题教学的主要内容教材选择与处理的思路：以化学家研究化学的基本观点、方法为切入点，学习物质存在状态、化学实验与化学计量方法、物质微观结构的基本常识，帮助学生粗略了解研究化学的基本方法、手段和基本观点。

2. 明确本专题如此编排的目的意义目的在于让学生体验和感受化学家研究和认识物质的科学方法，了解化学学科研究的主要内容和基本方法：(1) 为了研究物质的性质和应用，化学家采用多种方法对物质进行分类，研究不同种类物质之间的转化关系；(2) 无论是对自然界存在的物质还是化学家新合成的物质，化学家首先将他们分离提纯，然后对其结构、组成、性质等进行实验研究；(3)化学家需要通过定量研究的方法，研究物质的组成和物质的转化关系等，(4)化学家通过假说一模型一实验一假说的方法研究物质的结构，特别是研究原子的结构。

3. 本专题教材编写的特点：（1）难点分散：物质的转化规律－定量关系，物质的量，摩尔质量。

物质的聚集状态：气体摩尔体积。

标准溶液的配制：物质的量浓度物质的转化类型：氧化还原反应(从化合价的变化讨论)。

（2）总结初中知识：物质的分类。

物质的转化类型。

物质的分离与提纯物质组成的检验（3）体验化学家研究物质的过程合成物质(混合物)→分离与提纯→组成和结构分析→性质研究→开发应用专题一化学家眼中的物质世界第一单元丰富多彩的物质世界第二单元研究物质的实验方法第三单元人类对原子结构的认识二、各单元专栏分析1.对教材的整体设计的理解继承传统与体系创新；打好基础与提高延伸；社会需求与学科发展；知识呈现与活动设计；归纳整理与探究开放；课时限制与知识容量。

、立足学科与展现价值观整合协调，将知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三维学习目标融合：课程结构―――在统一教材理念的下凸现各个选修模块的特征，为适应不同兴趣、知识需要的同学设计不同的内容和学习水平。

内容组织―――把握化学学科发展的基本线索，将学科知识体系和研究方法相融合，实现知识与方法的双重教学任务。

如何指导学生写作文列提纲

如何指导学生写作文列提纲五年制语文第八册从“基础训练3”到“基础训练8”的作文要求中，无论是写人记事，还是写景状物的文章都要求“列好提纲再动笔”（具体要求详见课本）。

那么，怎样指导小学生编写作文提纲呢？一、了解作文提纲的内容作文课上，知道一篇文章的题目后，先要确定好文章的中心，再想好选择哪些材料来表达中心，然后把选择的材料按一定顺序列出来，这就是作文的提纲。

一篇作文的提纲大体包括三方面的内容：1、作文题目 2、文章中心 3、材料安排二、区别作文提纲的类型小学生的作文，大多以记叙文为主，写作提纲的类型，通常有以下几种：第一种，按时间先后顺序。

同学们都知道一年中有春夏秋冬季，一月中有上、中、下旬，一天中有早、中、晚时。

写作时，时间在前的先写，时间在后的后写。

下面这份提纲就属于这一类。

作文题目：记一次春游活动文章中心：通过春游活动经过的记叙，抒发对大自然、对家乡的热爱之情。

材料安排：（--）早上八点出发（交代时、地、人、事）国上午九点多到达目的地，组织活动 1、观看美丽景色 2、采集植物标本 3、做游戏国中午回来（谈感想或抒情）第二种按地点转换顺序。

一般用于写。

提纲一般包括以下几个方面：1.题目；2.中心思想；3.内容要点及写作顺序（段落、条理）；4.详写、略写的提示.列提纲可以使中心明确，条理清楚，脉络分明，重点突出------------------------------以下是关于提纲的详细知识：一、编写提纲的意义在毕业论文的写作过程中，指导教师一般都要求学生编写提纲.从写作程序上讲，它是作者动笔行文前的必要准备；从提纲本身来讲，它是作者构思谋篇的具体体现.所谓构思谋篇，就是组织设计毕业论文的篇章结构.因为毕业论文的写作不像写一首短诗、一篇散文、一段札记那样随感而发，信手拈来，用一则材料、几段短语就表达一种思想、一种感情；而是要用大量的资料，较多的层次，严密的推理来展开论述，从各个方面来阐述理由、论证自己的观点.因此，构思谋篇就显得非常重要，于是必须编制写作提纲，以便有条理地安排材料、展开论证.有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来；也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用.有些学生不大愿意写提纲，喜欢直接写初稿.如果不是在头脑中已把全文的提纲想好，如果心中对于全文的论点、论据和论证步骤还是混乱的，那么编写一个提纲是十分必要的，是大有好处的，其好处至少有如下三个方面：第一，可以体现作者的总体思路.提纲是由序码和文字组成的一种逻辑图表，是帮助作者考虑文章全篇逻辑构成的写作设计图.其优点在于，使作者易于掌握论文结构的全局，层次清楚，重点明确，简明扼要，一目了然.第二，有利于论文前后呼应.有一个提纲，可以帮助我们树立全局观念，从整体出发，在检验每一个部分所占的地位、所起的作用，相互间是否有逻辑联系，每部分所占的篇幅与其在全局中的地位和作用是否相称，各个部分之间的比例是否恰当和谐，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都为全局所需要，是否都丝丝入扣、相互配合，成为整体的有机组成部分，都能为展开论题服务.经过这样的考虑和编写，论文的结构才能统一而完整，很好地为表达论文的内容服务.第三，有利于及时调整，避免大返工.在毕业论文的研究和写作过程中，作者的思维活动是非常活跃的，一些不起眼的材料，从表面看来不相关的材料，经过熟悉和深思，常常会产生新的联想或新的观点，如果不认真编写提纲，动起笔来就会被这种现象所干扰，不得不停下笔来重新思考，甚至推翻已写的从头来过；这样，不仅增加了工作量，也会极大地影响写作情绪.毕业论文提纲犹如工程的蓝图，只要动笔前把提纲考虑得周到严谨，多花点时间和力气，搞得扎实一些，就能形成一个层次清楚、逻辑严密的论文框架，从而避免许多不必要的返工.另外，初写论文的学生，如果把自己的思路先写成提纲，再去请教他人，人家一看能懂，较易提出一些修改补充的意见，便于自己得到有效的指导.二、编写提纲的步骤编写提纲的步骤可以是这样：（一）确定论文提要，再加进材料，形成全文的概要论文提要是内容提纲的雏型.一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要，以便读者一翻提要就知道书的大概内容.我们写论文也需要先写出论文提要.在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，就形成了论文内容的提要.（二）原稿纸页数的分配写好毕业论文的提要之后，要根据论文的内容考虑篇幅的长短，文章的各个部分，大体上要写多少字.如计划写20页原稿纸（每页300字）的论文，考虑序论用1页，本论用17页，结论用1—2页.本论部分再进行分配，如本论共有四项，可以第一项3—4页，第二项用4—5页，第三项3—4页，第四项6—7页.有这样的分配，便于资料的配备和安排，写作能更有计划.毕业论文的长短一般规定为5000—6000字，因为过短，问题很难讲透，而作为毕业论文也不宜过长，这是一般大专、本科学生的理论基础、实践经验所决定的.（三）编写提纲论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种.简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及.这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行.没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去.以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例，简单提纲可以写成下面这样：一、序论二、本论（一）培育建筑劳动力市场的前提条件（二）目前建筑劳动力市场的基本现状（三）培育和完善建筑劳动力市场的对策三、结论详细提纲，是把论文的主要论点和展开部分较为详细地列出来.如果在写作之前准备了详细提纲，那么，执笔时就能更顺利.下面仍以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例，介绍详细提纲的写法：一、序论1.提出中心论题；2，说明写作意图.二、本论（一）培育建筑劳动力市场的前提条件1.市场经济体制的确立，为建筑劳动力市场的产生创造了宏观环境；2.建筑产品市场的形成，对建筑劳动力市场的培育提出了现实的要求；3.城乡体制改革的深化，为建筑劳动力市场的形成提供了可靠的保证；4.建筑劳动力市场。

一年级《教师教学用书》使用建议

一年级《教师教学用书》使用建议作者：徐晓青来源：《小学语文教学·会刊》 2020年第1期徐晓青作为与统编本教材配套的教师教学参考用书——《义务教育教科书教师教学用书》（以下简称“《教学用书》”），旨在“帮助教师把握教材特点，领会编写意图，明确学习要求，并提出教学设计和实施的建议”。

可见，《教学用书》对语文教学起着至关重要的指导作用。

那么，此书在一线教学中的使用现状如何呢？到底该如何更好地使用一年级《教学用书》呢？笔者针对这两个问题开展了调查和思考，并在此基础上探索一年级《教学用书》的使用策略，以期为一线教师更好地理解和使用《教学用书》提供借鉴。

一、《教学用书》使用现状分析笔者针对一年级语文教师对《教学用书》的使用情况开展了一次问卷调查。

此次问卷面向全区一年级语文教师，问题涉及教龄、职称、是否配有《教学用书》、《教学用书》是否有用、书中哪个板块最有参考价值、哪个板块在使用过程中存有疑惑。

调查共收到206份有效问卷。

调查结果显示，教师普遍重视使用《教学用书》，会将其作为平日备课、公开课备课、写论文的参考依据。

98.06%的教师认为此书有用，尤其是“教学要点和课时安排”“教材解析”“教学目标”“教学建议”“教学设计举例”等板块能发挥重要的参考价值。

调查显示，57.77%的教师对《教学用书》的使用存有疑惑。

其中，54.86%的教师对个别板块的使用存疑，2.91%的教师困惑于所有板块的使用。

“哪个板块在使用过程中存有疑惑”（多项选择题），调查结果如下：使用困惑的呈现与教龄、职称没有明显的关联性。

这就意味着，不同层次的教师在使用《教学用书》时，都会因存有疑惑而不能很好地发挥其作用。

二、《教学用书》使用策略探究《教学用书》对教学的重要指导作用已达成共识，但教师不知如何有效地使用，这是一线教学客观存在的现象。

那么怎样才能更好地使用《教学用书》，让其发挥潜在的价值呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：（一）把航——以“编写说明”为纲领，明晰教学意图与方向《教学用书》开篇就是“编写说明”板块，其重要性一目了然。

掌握教学大纲：教案编写的关键技巧指南

掌握教学大纲：教案编写的关键技巧指南第一章：教案编写的基本原则与要求1.1 教学目标的确立：明确教学目标，为学生提供清晰的学习方向。

1.2 教学内容的选取：结合课程标准，选择适合学生的教学内容。

1.3 教学方法与手段：运用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。

1.4 教学评价的设计：制定合理的评价标准，全面评估学生的学习成果。

第二章：教学大纲的结构与要素2.1 教学大纲的构成：介绍教学大纲的基本结构，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

2.2 教学内容的组织：合理规划教学内容，使之条理清晰、层次分明。

2.3 教学目标的分解：将总教学目标细化为阶段性目标，便于教学实施。

2.4 教学评价的类型：介绍常见的教学评价类型，如作业评价、课堂表现评价、期中期末考试等。

第三章：教学活动的设计与实施3.1 教学导入：创造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3.2 教学展开：通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生主动参与学习。

3.3 教学互动：组织学生进行小组合作、探究活动，提高学生的实践能力。

第四章：教学评价与反馈4.1 课堂评价：及时关注学生的学习状态，给予积极的反馈。

4.2 作业评价：设置合理的作业量，关注学生作业的质量与进步。

4.3 期中期末考试：全面检测学生的学习成果，为教学调整提供依据。

4.4 教学反思：教师根据评价结果进行教学反思，不断提升教学质量。

第五章：教案编写的实用技巧5.1 教案模板的应用：使用标准教案模板，使教案结构更加规范。

5.2 教学资源的整合：充分利用教材、网络资源等，丰富教学内容。

5.3 教学反思与改进：定期对教案进行反思和调整，提高教学效果。

第六章：教案编写与课堂教学的融合6.1 教案与课堂实际的对接：确保教案中的教学目标、内容和方法与课堂实际相符。

6.2 教学机智的应用：根据课堂情况灵活调整教案，应对突发状况。

6.3 学生反馈的重视：关注学生的学习反馈，及时调整教案以满足学生需求。