陶罐与铁罐片段教学讲稿备课讲稿

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2022陶罐和铁罐教案四篇

2022陶罐和铁罐教案四篇陶罐和铁罐教案篇1【教学任务分析】这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。

此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。

本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。

居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择：1．让语文教学更“简约”。

首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。

其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节：熟悉角色、选择角色、进入角色（对话）。

2．让语文教学更“感性”。

在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，“讲”寓意，更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。

不让学生进行理性的思辩，而是巧妙地在朗朗的书声中，在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。

读和说，缓说破。

3．让语文教学更“整体”。

文本是一个全息元，是一个整体，能整篇教学就整篇教学，不肢解，不选取。

本课的教学中，我将突破习惯于一段一段地教，尝试培养学生整体阅读的能力。

例如在“选择角色”这个环节，我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题，让学生整体阅读课文，让学生在整体语境中思考感悟。

同时在朗读教学中，我也尝试让学生整段整段诵读。

4．让语文教学更“语文”。

在本课的教学中，我设计了“角色朗读”、“对__补白”、“想像对话”等言语实践活动。

让学生在“角色朗读”的过程中，在“对__补白”的过程中，在“想像对话”的过程中，即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验：要谦虚，不要骄傲；要多看到别人的长处，多看自己的短处等。

陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)

陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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陶罐和铁罐教学设计教案内容

陶罐和铁罐教学设计教案内容作为一位辛劳耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的陶罐和铁罐教学设计教案内容7篇，让我们一起来看看！陶罐和铁罐教学设计教案内容篇1教学要求1.知道课文内容，学会全面地看问题；知道要多发觉别人的长处，要重视自已的短处。

2.分角色朗诵课文。

教学重点知道课文内容，了解寓意。

教学时间1课时。

教学进程一、启示谈话教师事先板书题目：陶罐和铁罐。

教师指板书说：“这节课，我们学习一篇新的课文，请同学读课题，想想：讲的是谁和谁的故事？”（讲的是陶罐和铁罐的故事。

）二、初读课文，认识注音的生字1.学生自由读课文，读准字音。

2.教师出示词卡，学生认读生字。

御厨自豪挖苦谦虚懦弱藐视愤慨和睦相处吵羞耻流逝覆灭渣滓掘开哟朴素氧化3.就文中有的学过的字的读音反复读。

狂妄辩论盛东西相提并论倒塌遗落荒凉惊奇价值兴奋立刻4.读准下列多音字，并组词：5.学生再读课文，读准字音。

三、细读课文，知道内容1.同学们默读课文，看看课文从哪儿到哪儿写铁罐挖苦陶罐的？（学生读后答道：从开始到“陶罐不再理会铁罐”。

）又有哪几小段写许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐不复存在了？（从“时间在流逝”到完。

）所以这篇课文可分两段，哪两段？（学生再说一遍，加深印象。

）2.学生读第一段，想：铁罐是怎样挖苦陶罐的？（只摸索不回答）①学生读第一段，用“～”划出铁罐挖苦陶罐的语言。

（学生答教师板书）“敢碰吗？”这是铁罐怎样说的？（狂妄地说）什么是“傲慢”？（自豪自大，看不起别人。

）这说明铁罐在向陶罐挑战。

教师指导读这句，读出狂妄的语气。

问：铁罐见陶罐不敢碰它，更加自豪自大，它又说什么了？什么是“懦弱”？（脆弱无能，不坚强。

）这时它是怎样说的？（藐视地说）什么叫“藐视”？（轻视，小看，不放在眼里。

）学生有语气地读这句。

读出它自高自大来。

《陶罐和铁罐》教案15篇

《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。

在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。

在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。

并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

过程与方法：1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、说一说，加深理解。

情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。

【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。

《陶罐和铁罐》说课稿（精选6篇）

《陶罐和铁罐》说课稿（精选6篇）《陶罐和铁罐》篇1所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。

在上课以上教师要稿清楚怎么教?下面是小编为大家收集的关于《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎大家参考借鉴。

《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。

许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。

这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。

此外，课文的插图，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。

基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了一下的教学目标：1.会认“陶、谦、辩、恼、……”等10个生字。

会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义。

2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学重点：1.会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

陶罐和铁罐课文精讲

陶罐和铁罐课文精讲一、章节划分《陶罐和铁罐》的段落划分主要可以分为两部分：第一部分（第1至第9自然段）：在这一部分中，故事描述了自满的铁罐自恃坚硬，因此瞧不起陶罐，并常常奚落它。

而谦虚的陶罐则以礼相让，据理力争，回应铁罐的挑衅。

第二部分（第10至第17自然段）：随着时间的推移，情况发生了变化。

许多年过去了，当人们挖掘出陶罐时，它依然如故，完好无损。

然而，铁罐却早已无影无踪，消失在时间的长河中。

这一部分揭示了文章的中心思想，即每个人都有自己的长处和短处，我们应该看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方的特长，和睦相处。

这种段落划分有助于读者更好地理解和把握文章的整体结构和主题思想。

二、文章赏析《陶罐和铁罐》是一篇富有深意的寓言故事，通过描绘陶罐和铁罐之间的对话和互动，传达了关于自我认知、尊重他人和看待事物两面性的重要道理。

这个故事展示了陶罐和铁罐的不同性格和态度。

铁罐自恃坚硬，傲慢自大，常常奚落陶罐，认为它不如自己。

而陶罐则谦虚克制，始终保持平和的态度，不卑不亢地回应铁罐的挑衅。

这种对比鲜明的性格描绘，使得故事更加生动有趣，也更容易引发读者的共鸣和思考。

这个故事提醒我们要有正确的自我认知。

铁罐之所以最终消失得无影无踪，就是因为它没有意识到自己的短处，过于自大和傲慢。

而陶罐则能够正视自己的不足，不因此而自卑或气馁。

这告诉我们，每个人都应该有自己的自知之明，了解自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的潜力。

这个故事还强调了尊重他人的重要性。

陶罐在面对铁罐的挑衅时，没有选择与之争吵或反击，而是以礼相让，据理力争。

这种尊重他人的态度值得我们学习。

在现实生活中，我们也应该学会尊重他人的观点和选择，以和平、包容的心态与他人相处。

这个故事也提醒我们要看到事物的两面性。

铁罐虽然坚硬，但最终却消失得无影无踪；而陶罐虽然看似脆弱，但却能够经受住时间的考验，历久弥新。

这告诉我们，在看待事物时，我们不能只看表面或一面之词，而应该全面、客观地了解它们的内在属性和价值。

陶罐和铁罐教案12篇【优秀范文】

《陶罐和铁罐教案》陶罐和铁罐教案（一）：教学目标：1、理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、分主角朗读课文。

教学重难点：理解课文资料，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。

并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。

）板书：奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。

①你敢碰我吗？陶罐子！陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，《不敢》。

它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？《没有》。

请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。

《傲慢》。

应对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。

陶罐有没有生气？《没有》。

它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎样样？《很谦虚》。

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自然段。

陶罐和铁罐教案（通用10篇）

陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。

2、指名读课文，理解词语的含义。

3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。

（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。

（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。

会写14个生字。

能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。

部编版《6.陶罐和铁罐》说课稿两篇(附教案)

《6.陶罐和铁罐》说课稿各位领导、老师：大家好！非常荣幸今天能和大家一起交流讨论。

今天我说课的内容是部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、学生学习情况、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面作简要说明。

一、说教材《陶罐和铁罐》是小学语文三年级上册的一篇寓言故事，本寓言趣味性强，寓意深入，讲的是国王御厨里两个罐子的的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它，而陶罐却没有与它计较。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们寸有所长，尺有所短。

我们要正确看待别人的长处，同时也要看到自己的短处，用一颗平和的心对待自己和别人。

二、说教学目标根据小学语文课程标准的规定的三维目标，我把本课的学习目标定位：1、读通课文，复习巩固本课所要求掌握的生字词，并能结合具体的语言环境理解词意。

2、了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

3、体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。

三、说教学重难点重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

难点：理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

四、说学情本课是三年级的内容，为了方便本次讲课，我就用了我们班学生来上。

总体来说，小学三年级学生阅读能力比较薄弱，四年级的学生理解力上多少要高于三年级的水平。

所以本节课学生的表现还可以。

在平时教学中，我也把阅读理解放在了重要的位置。

采用多种多种形式让学生尽情地读，在读中有悟：悟情、悟景、悟得。

并教育学生用迁移方法阅读课外书，提高自身的阅读能力。

五、说教学方法根据我班学生情况，结合寓言故事的特点和学生的认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团队合作意识。

部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)

部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。

骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。

上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。

二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。

明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。

2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。

明确：语言描写和神态描写。

①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。

②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。

3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。

明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。

明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。

5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。

6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。

7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。

这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。

8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）

《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色，有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

教学重点、难点1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2.理解课文讲的道理。

教学准备课件；陶罐和铁罐的实物。

课时安排2课时第一课时课时目标1.会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色，有感情地朗读课文。

3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学流程一、形象揭题，了解特点。

1.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

2.学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

3.板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。

】二、初读课文，读准读通，了解课文大意。

1.课件出示学生自读要求：（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。

（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。

2.学生按上述要求自读课文。

读后交流对上述问题的看法。

3.激励学生积极读书，展示自己的朗读。

请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。

其它同学做评委，听后评议。

4.教师相机小结。

【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。

《陶罐和铁罐》优秀教学设计(优秀7篇)

《陶罐和铁罐》优秀教学设计（优秀7篇）陶罐和铁罐教学设计篇一【学习目标】１、认识陶、懦等10个生字。

会写陶、谦等１４个字。

能正确读写骄傲、傲慢等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

３、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

【课前准备】１、陶罐和铁罐的图片或实物。

２、生字、词语卡片。

课文朗读录音带。

第一课时一、形象揭题，点明学法１、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

２、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。

３、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

二、初读课文，读准读通１、学生听课文的录音磁带。

２、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

３、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读１至９自然段，一人读１０至１７自然段。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

４、同座配合，向全班展示朗读。

三、精读课文，读出感情１、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

２、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

３、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：⑴ 你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑴ 你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑴ 教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

４、小组再次合作，分角色朗读全文。

５、全班交流，展示朗读。

评出最佳合作小组。

四、交流感受，明白道理１、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？２、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲可以；认为要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。

《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）

《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。

骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。

随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。

（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。

（二）抓住文章的主要内容。

在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。

《陶罐和铁罐》教案设计（精选15篇）

《陶罐和铁罐》教案设计（精选15篇）《陶罐和铁罐》教案设计篇1一,教学目标:知识和能力目标:认识本课6个生字,联系上下文理解御厨,奚落,懦弱,轻蔑,和睦相处,覆灭等词语;过程和方法目标:分角色朗读课文,阅读课文,能抓住课文主要内容;情感态度和价值观目标:了解寓言蕴含的深刻道理.二,教学重难点:重点阅读课文,能抓住课文主要内容难点了解寓言蕴含的深刻道理三,教学准备:学生预习课文教师准备课件四,教学过程:(一)导入同学们,前面我们已经知道,第五组的四篇课文主要是给我们讲了几个故事,谁来告诉老师都有哪几种故事(生:历史故事,生活故事,寓言故事).谁又能说说这些故事都分别有哪些呢 (生:历史故事捞铁牛;生活故事科利亚的小木匣;寓言故事陶罐和铁罐,长城砖)今天,我们就来听一听由陶罐和铁罐给我们讲的这个寓言故事.(出示课题:陶罐和铁罐)有没有同学可以自信的告诉老师,我们本组课文有一个训练重点是什么(出示:抓住文章主要内容)怎样来抓住文章主要内容的呢 (初读课文,整体感知;细读课文,抓住主要内容)(二) 整体感知1,初读课文,读准字音,勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解.2,指名读课文,理解词语的含义.3,默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段4,学生讨论后明确:(1)铁罐看不起陶罐(1—9)(2)陶罐和铁罐各自的命运(10—17)(三) 精读课文1, 自读1—9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的对比,陶罐是怎样的态度,请找出来.2, 再读10—17段,请用简单的字和词语概括出陶罐和铁罐各自的命运.3, 学生自学,组织讨论,全班交流,此时,教师恰当点拨,抓重点的词语有感情的朗读,体会铁罐的自以为是和陶罐的谦虚.(四)品味含义1, 说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么2, 你想对铁罐(或陶罐)说些什么3, 从这个故事中你明白了什么道理(五)重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思编.《陶罐和铁罐》教案设计篇2《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

陶罐和铁罐逐字讲课稿

陶罐和铁罐逐字讲课稿### 教案：陶罐和铁罐#### 教学目标1. 理解故事内容，掌握故事中的主要情节和角色特点。

2. 学习并运用故事中的关键词汇和句型。

3. 通过故事理解“谦逊”和“自大”的概念，并能够联系实际生活进行思考。

4. 培养学生的语言表达能力和想象力。

#### 教学重难点1. 故事中角色性格特点的理解和表达。

2. 故事寓意的深入探讨和实际应用。

#### 教学准备1. 故事文本《陶罐和铁罐》。

2. 相关图片或视频资料，用于辅助教学。

3. 黑板或白板，用于板书和展示。

#### 教学过程##### 导入（5分钟）- 通过提问激发学生兴趣：“同学们，你们知道陶罐和铁罐吗？它们有什么不同？”- 简要介绍陶罐和铁罐的用途和特点，为故事学习做铺垫。

##### 新课呈现（15分钟）1. 故事朗读：教师先朗读一遍故事，让学生对故事有一个整体的了解。

2. 角色扮演：让学生分角色朗读故事，加深对角色性格和情节的理解。

3. 词汇学习：教师引导学生学习故事中的关键词汇，如“谦逊”、“自大”、“破碎”等，并进行造句练习。

##### 深入理解（15分钟）1. 情节讨论：分组讨论故事中的情节，每组选择一个情节进行复述，并讨论其在故事中的作用。

2. 角色分析：分析陶罐和铁罐的性格特点，讨论它们的行为对故事结局的影响。

##### 寓意探讨（10分钟）- 引导学生探讨故事的寓意，讨论“谦逊”和“自大”在生活中的表现和影响。

- 让学生联系实际生活，分享自己或他人的经历，加深对故事寓意的理解。

##### 语言实践（10分钟）1. 造句练习：使用故事中的关键词汇造句，提高学生的语言表达能力。

2. 想象创作：鼓励学生想象如果陶罐和铁罐再次相遇，会发生怎样的故事，并进行口头或书面创作。

##### 课堂总结（5分钟）- 总结故事的主要内容和寓意。

- 强调“谦逊”的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践。

#### 作业布置1. 完成一篇关于“谦逊与自大”的短文，要求结合个人经历。

陶罐与铁罐片段教学讲稿

《陶罐与铁罐》片段教学教学重点：继续运用联系下文理解词语的方法,理解课文内容。

在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

(抓关键词-奚落）导入：同学们，你们看，今天我们的课堂上来了两个会说话的罐子,这位是铁罐,这位是陶罐,你们想不想知道他们都说了些什么呀?好，那我们就一起去看看吧！下面请大家把你们的语文书翻到107页，给大家2分钟的时间，自由读课文，注意要读准字音，还要边读边想这篇课文主要讲了什么，现在开始。

——板书标题师：好的，现在把你们的小眼睛看到老师这里来。

看完课文，你们来说说看,铁罐和陶罐他们两的关系怎么样？恩，我听到了有同学说——铁罐欺负陶罐师：铁罐是怎么欺负陶罐的？你们能用课文里的一个词语来证明铁罐欺负陶罐吗？师:诶，我听到有同学说到了-—奚落，找得真准确！(板书）“奚落”是什么意思呢?有谁来说说看？你来说，你说是用难听的话嘲笑别人，说得很好,掌声送给他。

还有同学有其他想法吗？后面的那位同学你来说，哦，你说是用尖酸刻薄的话揭别人的短处，回答得和字典的一样准确！预习功课做得很到位，掌声送给他!师：铁罐是用哪些尖酸刻薄的话讽刺陶罐的，请你们把陶罐和铁罐的对话找出来，看看铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的。

师：我看到大家找得又快又准确，真不错！现在，谁来演铁罐?大家都想演，我请，把手举得最端正的小明来演。

好，铁罐要说出第一句奚落陶罐的话了，大家注意听。

生：“你敢碰我吗?陶罐子！”师：他读的怎么样？生:不够骄傲，不够尖酸刻薄。

师:那老师来演一演，大家注意看老师。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

师：现在谁再来演一演，像老师这样加上傲慢的表情，傲慢地说出这句话?师：你来，读得真不错，读出了铁罐很骄傲自大的样子，请坐。

师：同学们说说看，在这句话中铁罐是怎么奚落陶罐的？对了,傲慢—-板书：傲慢在刚刚的我们的扮演中大家明白傲慢是什么意思了吗？谁来说一说？你来说，很好，就是看不起人、太骄傲的意思,掌声送给他.师：理解了傲慢的含义大家一起再来读这句话，记住，要，傲慢师：真不错,大家都能读出铁罐傲慢的样子了。

《陶罐和铁罐》课堂讲稿

《陶罐和铁罐》课堂讲稿自己整理的《陶罐和铁罐》课堂讲稿相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！《陶罐和铁罐》说稿(共12篇)首先说说教材1.教材在本单元中的地位和课文的特点《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册第七组的一篇课文。

这套课文的教学目标是让学生认识到，面对生活中的各种问题，不同的想法和不同的处理方式往往会导致不同的结果。

这篇课文是一个寓言。

讲的是国王御厨的铁锅，比较硬，看不起陶罐。

但是，在土里埋了很多年后，陶罐作为宝物出土，铁罐却变成了土。

故事告诉人们，每个人都有优点和缺点。

我们应该看到别人的优点，正视自己的缺点，尊重对方的优点，和谐地工作。

这个童话主要是通过对话来表现情节，促进故事的发展，塑造人物，解释真相。

这是这个班的表现特点。

2.根据教学大纲的要求和本文的特点，本课程的教学目标如下：(1)能识别10个新单词，写14个新单词。

能正确读写“傲慢与自大”等词语。

(2)分角色情感阅读课文；提取文中表达陶罐、铁罐的方式和动作的词语，积累词语。

(3)阅读课文内容，学会正确对待人和事。

这三个目标的设定不仅提高了学生对词汇的掌握，而且达到了从课文迁移扩展到练习的目的。

根据本单元的教学目标和学习重点，结合初三学生的学习实践，确定(2)和(3)是本课的重点和难点。

二、谈谈教学方法在课堂上，教师的指导和教材是学生感知和观察的对象，学生通过思考教师说什么和教材展示什么来了解客观世界。

这种观察和思考是有计划有目的的。

它不是一种消极的凝视，而是一种积极的思维过程，一种“思维感知”。

从这个角度出发，结合本文的实际特点，确定本课教学方法的指导思想是寻找吸引学生注意力的方法，引导学生积极思考，积极参与，独立解决问题。

具体做法如下：(1)提问法——逐渐引导和深化。

重复阅读法——，掌握语言特点。

3悬疑法——带着疑问深入思考用拨——的方法发展联想，拓展思维。

其中，提问法和背诵法是最基本的方法。

初三学生受思维发展水平的限制，大多数需要老师的指导才能理解课文的主要目的。