小学语文_怎么都快乐教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版语文一年级下册第7课《怎么都快乐》教学设计
部编人教版语文一年级下册第7课《怎么都快乐》教学设计
教学目标
1.能听懂、认读课文内容，大致了解故事情节。
2.能正确朗读课文内容，注意语音语调。
3.能运用所学汉字书写课文中的关键词。
4.能通过教师提问或讨论，反思遇到困难时应如何调整心态。
教学重点
1.能准确朗读课文内容。
2.能认读并书写课文中的关键词。
教学准备
1.课文《怎么都快乐》的教材。
2.制作包括关键词的图片卡片。
3.准备相关教学活动。
教学过程
导入（5分钟）
•教师播放相关音频或讲解，引导学生了解本课主题。
•学生观看图片，猜测课文内容。
学习（20分钟）
•教师指导学生认读课文内容，重点词语进行解释。
•学生分组朗读课文，检查发音正确性。
•学生跟读课文，注意语音语调。
•学生书写关键词，巩固词语意义。
拓展（15分钟）
•组织学生讨论课文中的故事情节。
•学生发表自己对课文内容的看法。
•教师提出问题引导学生思考。
巩固（10分钟）
•学生个别或小组朗读课文，注重语音语调。
•学生根据所学内容进行小测验。
•学生根据课文内容编写简短的情景对话。
课堂小结
通过本节课的学习，希望同学们能够理解并运用课文中的内容，感受到快乐的
力量并学会调整心态，面对困难保持乐观。
以上是本课的教学设计，希朎能够引导学生在欣赏课文的过程中提升语文能力，感受到快乐的重要性。
小学语文_7.怎么都快乐教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
教材分析
《怎么都快乐》一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。
通过这些学习活动，使
学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。
本课共2课时，本节课是第一课时。
学情分析
一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近二百个；学生的朗读水
平有了一定提高，大部分学生能够正确流利地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。
本节课要求学生认读生字12个，能正确流利地朗读课文，理解快乐的涵义，培养其积极、乐观的人生态度。
效果分析
本节课，我采用了读读、说说、看看、做做等多种教学手段，并借助多媒体的展示，激发学生快乐的情绪，引起学
生的学习兴趣。
在整节课教学中，快乐的情境贯彻始终，使得学生在一种轻松愉快的气氛中理解了快乐的含义，受到了情感教育，从而达到了教学目的。
小学语文_《怎么都快乐》教学设计学情分析教材分析课后反思
《怎么都快乐》教学设计一、教学目标:1、认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩”等7个字。
2、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，让学生在朗读中感悟到快乐的含义，一个人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐,生活处处都有快乐。
二、教学重点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，联系生活实际，读出诗歌的情趣，积累动宾结构的词语。
三、教学难点：让学生在朗读中感悟快乐的含义。
四、教学过程（一）回顾课间生活，导入新课。
师：小朋友，老师课间抓拍了几张照片，瞧，他们在做什么？生：交流（动宾结构的词）。
师：小朋友在玩的过程当中，心情怎样？生：开心、快乐。
师：是啊，有一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩，不管怎么玩，他们都快乐，那今天我们就学习一首全国著名儿童诗作家任溶溶爷爷写的儿童诗（指读）“怎么都快乐”。
怎是平舌音，听老师读，怎么，大家读（两遍）。
（二）走进课文、随文识字。
（1）、诗歌第一节师：课前大家已将诗歌预习过，相信你一定能很好的展示自己的预习成果，这首诗歌共几个小节？谁想读一下这首诗歌？其他小朋友端起书，认真听，当好小评委。
（读完，让学生发现读的问题及时评价纠正，纠正后领读纠正的地方）师：评价。
师：这首诗歌告诉了我们什么？生：回答。
围绕快乐来说。
师：是啊《怎么都快乐》这首诗歌，一下子把我们带到了快乐王国。
（贴快乐）快来说说在这首诗歌里你喜欢几个人玩的快乐。
生：（预设）我喜欢一个人玩的快乐。
师：那请你读给大家听。
师：你从哪个句子中知道是一个人玩？生：独自一个，静悄悄的。
师：静悄悄，就是很安静，此刻让我们的教室变得静悄悄的。
请你读出这种静，你来，你来。
（两人）师：老师从你的读中感受到了一个人玩特有的安静。
那独自是什么意思？生：独自就是一个人，没有其他人。
小学语文小学语文教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文小学语文教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计是教师根据教学内容和学生特点，制定教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的计划，以实现教学目标，提高教学效果的过程。
本文将围绕小学语文教学设计展开，包括学情分析、教材分析和课后反思三个方面的内容。
一、学情分析学情分析是教学设计的基础，它主要通过对学生的认知、情感、态度和能力等方面进行全面了解，以便更好地调整教学内容和方法，满足学生的学习需求。
在小学语文教学中，学情分析需要从以下几个方面进行：1. 学生的基本情况：包括学生的年龄、性别、家庭背景等。
这些信息可以帮助教师更好地了解学生的个体差异，制定差异化教学策略。
2. 学生的学习特点：包括学生的学习风格、学习习惯、学习态度等。
通过了解学生的学习特点，教师可以有针对性地选择教学方法和教学资源，提高学生的学习效果。
3. 学生的语文水平：包括学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
通过对学生语文水平的了解，教师可以根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容和任务，促进学生的语文能力的全面提高。
二、教材分析教材分析是教学设计的重要环节，它主要通过对教材内容的深入研究，了解教材的结构、内容和特点，以便更好地进行教学设计。
在小学语文教学中，教材分析需要从以下几个方面进行：1. 教材的结构：包括教材的章节划分、课文组织和知识体系等。
通过对教材结构的了解，教师可以合理安排教学进度，确保教学内容的连贯性和完整性。
2. 教材的内容：包括教材中的知识点、技能要求和情感态度等。
通过对教材内容的了解，教师可以明确教学目标，有针对性地设计教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 教材的特点：包括教材的难易程度、教学资源的丰富性和教学方法的灵活性等。
通过对教材特点的了解，教师可以选择适合的教学方法和教学资源，提高教学效果。
三、课后反思课后反思是教学设计的必要环节，它主要通过对教学过程和效果的评价，总结经验，发现问题，以便更好地改进教学设计。
部编一年级语文下册《怎么都快乐》教案
《怎么都快乐》教案一年级语文下册《怎么都快乐》的教案：一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，明白“一个人玩很好”和“许多人玩更好”的道理。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验生活中的快乐，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：学生能够明白“一个人玩很好”和“许多人玩更好”的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
三、教学方法朗读法、讨论法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1. 师生问好。
2. 教师提问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们都喜欢和谁一起玩游戏呢？3. 学生回答：喜欢。
和爸爸妈妈、爷爷奶奶、朋友等一起玩游戏。
4. 教师引入课题：今天我们要学习的课文就是《怎么都快乐》，让我们一起来看看课文中的小朋友是怎么玩游戏的吧！（二）初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生认真倾听。
2. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
4. 学生思考：课文中提到了哪些游戏？（三）精读课文，理解内容1. 学习第一小节- 教师提问：一个人可以玩哪些游戏呢？- 学生回答：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐……- 教师引导学生理解“独自”和“静悄悄”的意思。
- 学生朗读第一小节，感受一个人玩游戏的快乐。
2. 学习第二小节- 教师提问：两个人可以玩哪些游戏呢？- 学生回答：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板……- 教师引导学生理解“轮流”和“有意思”的意思。
- 学生朗读第二小节，感受两个人玩游戏的快乐。
3. 学习第三小节- 教师提问：三个人可以玩哪些游戏呢？- 学生回答：讲故事、跳绳……- 教师引导学生理解“许多”和“更有劲”的意思。
- 学生朗读第三小节，感受三个人玩游戏的快乐。
小学语文_语文园地一教学设计学情分析教材分析课后反思
《语文园地一》教学设计学情分析：一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣。
同时他们年龄小，好动、易兴奋，注意力容易分散。
针对以上情况，在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏和语文策略，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，调动学生的学习兴趣，让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。
识字加油站中的十个生字，大部分学生会认，因此我把重点放在写字上，与“书写提示”进行整合，培养学生正确的写字姿势和笔顺规则。
利用小儿歌和汉字文化加深学生印象。
“日积月累”中的《咏鹅》对学生并不陌生。
但是要达到有感情的进行诵读就有点难了。
在教学过程中，运用想象读、带动作读和吟诵等形式，设置了“小小国学传承人”这个环节。
让学生感受语言美的同时，体验文化的魅力，弘扬母语的传承力量。
同时激发学生积累古诗的兴趣，体验阅读的快乐。
学习目标：1．知识与技能目标：会认“六、七、八、九、十”等生字；会用“加一加，变新字”的识字方法进行识字；按照“从上到下”“先横后竖”的书写规律，规范书写“三”“十”“禾”。
2．过程与方法目标：学会运用多种朗读方法，背诵古诗《咏鹅》并积累更多描写动物的古诗。
3、情感态度价值观目标：激发学生积累古诗、探索国学的兴趣，感受母语带给我们的无穷魅力。
教学重、难点：学写“三”“十”“禾”三个生字，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至其他汉字的书写。
激发学生积累古诗、探索国学的兴趣，感受母语带给我们的无穷魅力。
教学过程：一、经典文化激趣导入一切言动，都要安详。
十差九错，只为慌张。
——《小儿语》1、国学引领课堂，复习《小儿语》师：同学们坐得这么精神，让我们用流利完整的国学开始今天的学习吧。
还记得“一切言动……”看来你们都会，和老师一起流利洪亮的背出来吧！“一切言动，都要安详。
十差九错，只为慌张”。
2、学生找出数字的汉字“一、十、九”，导入新课。
师：这两句韵文中藏着三个表示数字的汉字宝宝，你能找出他们吗？反应真快!对了，他们就是“一、十、九”。
小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：本次教学设计的学情分析主要从学生的年龄、语言水平、学习兴趣等方面进行考虑。
本次教学对象为小学一年级学生，年龄在6-7岁之间，他们处于语言学习的初级阶段，对于语言的理解和表达能力还比较薄弱。
因此，在设计口语交际的教学内容时，需要结合他们的实际情况，选择简单易懂的话题和语言表达方式，以便他们能够理解和运用。
此外，学生的学习兴趣也是需要考虑的因素。
小学生的学习兴趣比较广泛，他们喜欢通过游戏、歌曲等方式来学习。
因此，在教学设计中，可以融入一些趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
教材分析：本次教学设计的教材主要以小学一年级语文教材为基础，结合口语交际的教学目标，选择了适合学生年龄和语言水平的教材内容。
教材中的课文和练习题目能够帮助学生学习和掌握基本的口语表达能力，培养他们的语言交际能力。
在选择教材内容时，需要注意课文的难易程度和内容的实用性。
小学一年级的学生刚刚接触语文学习，课文内容应该简单易懂，涉及到学生日常生活中的经验和话题，以便他们能够理解和运用。
同时，教材中的练习题目也应该针对口语交际进行设计，培养学生的口语表达能力和交际技巧。
课后反思：在本次教学设计中，我采用了多种教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，我通过游戏的方式引入课堂，激发学生的学习兴趣。
在游戏中，学生需要运用所学的口语表达能力与同学进行交流，这不仅加深了学生对语言的理解，还培养了他们的交际能力。
其次，我结合学生的实际情况设计了一些情境对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用所学的口语表达能力，提高他们的语言运用能力和交际技巧。
在教学过程中，我发现学生对于一些生词和句型的理解和掌握还不够牢固。
下一次教学中，我将加强对这些内容的复习和巩固，帮助学生更好地掌握基本的口语表达能力。
同时，我也会更加关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容，以确保每个学生都能够参与到教学活动中来，提高他们的学习效果。
人教部编版一年级下册语文教案设计-第7课《怎么都快乐》-
人教部编版一年级下册语文教案设计-第7课《怎么都快乐》
一、教学目标
1.能正确朗读课文内容。
2.能理解课文大意，领会文中的主题。
3.能用自己的语言描述课文中的场景和情节。
4.能感受课文传达的快乐情感，懂得快乐的重要性。
二、教学重点
1.能正确朗读课文内容。
2.能理解课文大意。
3.能用简单语言表述课文内容。
三、教学难点
1.感受课文传达的快乐情感。
2.理解快乐对生活的影响。
四、教学过程
1. 创设情境
老师在课前播放一段与快乐有关的视频，激发学生对快乐的兴趣。
2. 导入
老师带领学生讨论什么是快乐，快乐的表现形式有哪些。
3. 学习课文
•学生跟读课文，教师指导发音和语调。
•学生轮流朗读课文，培养学生的朗读能力。
4. 听讲与合作
学生分组，每组选择一个段落，表演出课文内容，其他同学进行观摩。
5. 总结
•教师和学生共同总结课文的主要内容和精神。
•学生谈谈自己的感受，快乐对他们的重要性。
五、课后作业
设计一个小品、绘本或手工制作作业，表达自己对快乐的理解和感受。
六、教学反思
本节课通过多种形式让学生感受快乐的重要性，培养学生积极向上的心态，是一个较为成功的教学过程。
在今后的教学中，可以增加更多互动环节，让学生更好地参与其中。
《怎么都快乐》教学反思(精选6篇)
《怎么都快乐》教学反思（精选6篇）《怎么都快乐》教学反思1《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。
它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是快乐的心理。
在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音，听录音正音。
通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。
接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。
孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫。
为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。
此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有学生回答出来了，孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。
课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。
我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，孩子们的语言质朴纯粹，愿望美好。
《怎么都快乐》教学反思2《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。
它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。
在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。
小学语文_快乐阅读吧教学设计学情分析教材分析课后反思
《快乐读书吧》教学设计教学目标1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。
扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
(难点)课前准备1.带有课文插图的课件。
读书汇报卡。
(教师)2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、导入新课，师生互动激发情感师:同学们，你们喜欢读书吗？从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐。
所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。
引入名人读书的故事，引起学生的阅读兴趣。
(板书课文题目)设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。
开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
师：在学习之前我们一起做心明眼亮的手脑操，来呼唤我们的大脑和眼睛好不好？（与学生一起游戏提高孩子的专注力。
）现在同学们心明眼亮了，那我们就用一用。
看看谁的眼睛最亮？二、借助插图，感受亲子阅读的快乐！1.课件出示第一幅插图，引导学生观察思考：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。
)2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。
”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
（请同学们带着高兴的心情多读。
）4.全班交流：话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？（引导学生理解爸爸、妈妈的辛苦，让学生学会感恩父母。
小学语文_语文园地六教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社部编小学语文一年级下册第六单元语文园地六《语文园地六》课题教学设计（教学参考）1.课题分析本课题是部编教材人民教育出版社《语文》一年级下册第六单元语文园地六中的教学内容，位于教材77—79页。
本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。
学生在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。
本单元安排的“语文园地六”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”5个板块的内容。
第一板块是“识字加油站”,有十二个与“夏天”有关的词语,分四组呈现。
引导学生识记其中的8个生字,培养学生在生活中识字的意识。
第二板块是“字词句运用”,其中第一题是照样子用上“谁怎么样地在什么地方干什么”的句式把句子写具体。
第二题是通过朗读判断句子的语气,正确使用逗号、句号、问号和感叹号,并在此基上正确抄写句子。
第三板块是“展示台”,其作用是搭建识字交流的平台,鼓励学生在生活中识字展示学生在生活中利用食品包装进行识字的成果。
第四板块是“日积月累”,呼应(要下雨了》这篇科普童话编排了气象谚语,在学生背诵积累的同时,了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。
2.学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段，初步认识了逗号、句号、感叹号、问号，基本上能读出陈述、疑问、感叹的语气；在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强。
本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，注重了学生的积累能力的培养和训练，做到以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力，同时为学生识字提供了巧记的捷径。
一年级小朋友都比较好强，通过“说一说”“找一找”，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。
同时学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。
一年级下册怎么都快乐教案
一年级下册怎么都快乐教案
一、教学目标
1. 认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13 个生字。
2. 会写“玩、很、当、音、讲、行、许”7 个生字。
3. 正确、流利地朗读课文。
4. 理解课文内容，懂得独自一个人是快乐的，与他人相处也是快乐的。
二、教学重难点
1. 重点：认识13 个生字，会写7 个生字，正确、流利地朗读课文。
2. 难点：理解课文内容，懂得独自一个人是快乐的，与他人相处也是快乐的。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
- 通过展示一些小朋友们玩耍的图片，引发学生对玩耍的兴趣。
2. 新课呈现
- 讲解《怎么都快乐》的故事背景。
- 展示课文内容，让学生跟着老师一起朗读。
- 讲解每个生字的读音和写法。
- 让学生分组讨论，从故事中能学到什么。
3. 课堂总结
- 与学生一起回顾本节课所学的内容，包括生字的认读和课文
的理解。
4. 课后作业
- 让学生回家后向家长讲述《怎么都快乐》的故事。
五、教学反思
在本次教学中，学生积极参与课堂活动，对故事有了更深入的理解。
但在书写环节，需要更多地引导学生正确书写。
此外，可以增加一些与故事相关的拓展活动，让学生更好地理解故事中的道理。
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7.怎么都快乐
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。
学生可以轻声跟读。
2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。
（四段）
3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？
三、深入理解课文详情。
1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。
2、小组汇报：
⑴一个人，挺快乐；
你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画……）
你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生……）
怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。
⑵两个人，真快乐；
⑶三个人，很快乐；
⑷许多人，更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。
齐读第四段。
3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？
如：我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。
4、练习表演读：
一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
四、总结全文。
这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。
老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计：
《怎么都快乐》
一个人，挺快乐折纸船踢毽子听广播
两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事游戏快乐
怎么都快乐三个人，很快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌学习也快乐许多人，更快乐丢手绢赛拔河……
【学情分析】
一年级学生喜欢阅读充满童趣，图文并茂的课文。
经过一个多学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。
这篇课文表达了朋友之间的友情，可以通过这首诗让学生感受一下诗人的友谊。
可以学习课文时他们能结合自己的切身感受，体会到文中我紧张、害怕的心情。
由于学生的思维方式是以形象直观为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，教学中要引导学生联系生活，展开想象，在朗读和想象中走进儿童诗的情景。
【效果分析】
成功之处：
课堂以一张图片导入，通过学生观察图片，回忆自己课间的游戏，老师总结引出课题《怎么都快乐》。
接下来是初读课文，运用了借助拼音自读、同桌互相读、指名读三种方式进行，让学生在熟读的基础上初步了解课文内容。
第三部分是课堂的主要环节，随文识字。
我把本篇课文分成了四段配上插图做成幻灯片，
在引导学生理解课文的过程中学习认读生字，通过具体的语境来学习生字，并在认字的过程中运用了多种方法，如分析字形、编小故事、组词、说话、谜语等，改变枯燥的识字教学，引起学生认读记忆的兴趣。
还注意在简单理解内容的基础上培养学生有感情的朗读课文，并把相应的文字配上动作，帮助学生来感觉文字的优美。
最后运用了游戏对识字进行巩固，通过星星挑战赛、和字卡交朋友来帮助学生复习生字，加深对生字的记忆。
回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。
对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
不足之处：
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。
另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
【教材分析】
《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。
它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。
课文第一幅配图是一的人在搭积木。
第二幅图是两个小孩在下象棋。
第三幅图是三个小孩在跳绳。
第四幅图是一群孩子在玩捉迷藏。
这四幅图能帮助学生理解重难点词句，并激发学生学习课文的兴趣。
教材中出现12个会认字和7个会写生字，理解课文内容后再指导书写会更有效。
课后练习朗读课文的要求虽然没有明确出现本单元读好长句子的学习重点，但课文的几小节都出现了长句子，需要指导、练习读好长句中的停顿。
【评测练习】
1.生字：
怎，独，跳，绳，讲，得，羽，球
读音：
部首：
组2个词：
【课后反思】
本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。
对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。
另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
【课标分析】
《语文课程标准》第一学段阅读要求中指出“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”富有童心童趣的儿童诗，贴近儿童的情感世界和想象世界。
教学中，我们不仅要借助教材创设情境，引导学生在朗读中感受形象，体验语文阅读的乐趣。
更要从学生的生活经验出发，激发他们的阅读期待，引导他们围绕画面内容和文本空白进行猜测想象，在内化感悟及积累运用的过程中使学生与文本产生情感共鸣，从而培养学生的阅读能力。