对高职国际贸易专业实践教学改革的几点思考
谈高职国际贸易专业实践教学改革
谈高职国际贸易专业实践教学改革［关键词］高职院校；国际贸易专业；实践教学；分析实践教学一直是高职高专院校一个很重要的教学环节，同时也是帮助学生提高专业知识和技能的重要手段。
实践教学是学生的知识、能力以及素质教育的重要结合点，进行实践教学是高职高专院校进行教育的重点和关键。
以经济与管理学院中的国际贸易专业的实践教学为例，对国际贸易专业实践教学的重要性以及具体的有效措施进行有效的分析，有助于学生提高他们的专业知识能力和实践能力，同时，对高职高专院校提高教育水平起着积极的推进作用。
1高职国际贸易专业实践教学的重大意义以及现状分析进行实践教学是高职院校教育的主要目标和重要任务。
随着院校的招生规模以及专业规模的不断扩大，现有的教育方式以及教学方法与院校的规模有所脱节，特别是学生的实践教学活动，需要进行实践教学的才能适应当今高职院校专业的发展规模。
实践教学的有助于院校内实训条件的改善。
进行实践教学的，需要对当今社会以及企业所需要的人才进行深入分析，为培养这一类人才必须进行院校培训条件的改善，从而推进学生的发展水平；其次，院校进行项目化教材建设，以促进学生实践教学的进程。
国际贸易专业的学生使用的教材通过精心的挑选和专门的设计，使得学生能拥有更好的教学资源。
综上，进行高职国际贸易专业的实践教学，无论是对学生还是高职高专院校都有着重大意义，对促进学生和高职院校的发展都有着积极的作用。
目前实践教学的实施正面临着教学体系建设不完整的问题。
在国际贸易专业的教学活动中，教学设备的好坏以及课时的安排是否合理，对实践教学的教学效率都有着极大的影响，实践教学体系的完整性往往受到这些琐碎项目的影响，从而导致实践教学的进程受阻。
基于此，需要进行实践教学体系的完善。
其次，教师的知识和能力影响实践教学的教学效率。
有的高职院校存在师资队伍力量较弱，教师能力水平不高等问题，这类教师只能对学生进行简单的专业知识和技能的教学，但是教学效率并不高，进行的实践教学内容减少，这阻碍了学生实践能力的提高和实践教学的进程。
高职院校国际贸易课程教学改革问题探讨
高职院校国际贸易课程教学改革问题探讨随着经济全球化的发展，国际贸易成为各高职院校的必修课程，其目标是有效培养学生的职业素养和技术的应用能力。
国际贸易学科种类繁杂，涉及范围广泛，导致在教学问题上面临着教学效率低下、学生兴致不高等现象，影响课程的有序进展，本文针对高职院校国际贸易课程教学改革的问题进行了探讨，并提出相关建议。
标签：高职院校;国际贸易;课程改革;问题探讨前言面对经济全球化的迅猛发展，各国之间的贸易往来日益密切，这也就意味着企业对于国际贸易人才的需求加大，对人才的筛选也更加的严格。
要求学生在具有一定的理论知识基础上还需要具有较强的实际动手操作能力，既要精通一定的外语、国际商务等知识，还要熟练掌握贸易业务、知晓单证处理技能等。
但目前高校对国际贸易这门学科的教学改革存在一些不足之处，严重影响了国际贸易课程教学水平。
鉴于此，本文针对高职院校国际贸易课程教学改革问题展开研究，具有重要的现实意义。
一、高职院校国际贸易课程教学改革存在的问题（一）教材内容滞后于实践国际贸易即时性较强的特点，对外贸易的方针、政策、专业性用语等在不断的发生着变化，但教材的编写是依照当时对外贸易的发展形势、发展现状进行编写，观点、理论知识等都具有一定的滞后性，教材的滞后性导致学生不能够及时有效的掌握有关国际贸易的最新动态[1]。
国际贸易是一门在掌握基本理论知识的同时还需要具备较强的社会实践能力，在学生对实践技能进行学习与掌握的同时没有理论知识的完善和跟进，会导致学生不能够及时的将知识有效吸收。
此外，具体实践能力的培养需要一定的理论知识为基础，这就要求高职院校在进行教学时要对教材进行严格的挑选，根据本校的教学方式和学生能力选择即时且适合的教材，与培养学生实践能力的教学活动相同步。
（二）“双师型”教师短缺本文对“双师型”教师的定义为教师在具备理论知识、进行理论知识课堂教学的同时还需要具备指导学生实践的能力，在进行授课时，普遍教学模式为教师传授，学生听讲为主，部分教师虽拥有专业的理论知识却缺乏实践能力。
高职国际贸易专业实践课程教学改革探索
的指导实 践教学 的师资队伍是提 高实践教学效果 核心 因素 。作 为实践教 不 学经验 ， 而且还应该具备 丰富的外 贸实践 经验。这种师资的来源 渠道不广 ， 培养 周期长 ， 成本大 。部分高职 院校 在没有一个 专业
２１ 专业办学理念不科学 ． ２ 世纪 初期 以来 ， 国开始大 力发展 高职教 育 ， ｌ 我 近十 年来 ，
许多高职 院校 的教育工作者对高职教育 的内涵认识不足 ， 但高职
院校仍然没有从传统 本科 教学重视理论教育 的桎梏 中转变 出来 ， 还基本 停 留在压 缩式大学 本科 的错误 概念上 。有些高职 院校 的
堕 塾
ＮＯ ． ９
ＴＩ ＥＤＵＣＡＴ１ ＭＥ ０Ｎ Ｓｅｐｔ ｍ ｂｅ ｅ ｒ
高职 国际贸易 专业实践 课程教 学 改革探索
朱 玉赢
摘要： 高职教育教 学改 革 已深入 到课程模 式改革层面 ， 而专业 实践课程 直接 关 系着 国际贸易专业 学生能力的培养 ， 文从 高职 国 本
１ 前 言
则的领悟 能力和对 国际贸易基本 理论 的实际运用 能力 。由于专
业办学理念上不科学 ， 反映到专业人 才培养方 案中主要 体现在专 业实践课 程设 置上 比例 严重偏少 。许 多高职 院校 的 国际 贸易专
目前高 职教 育教 学改革已深入到课程模式改革层面 ， 高职教 育作为 高等教育 中的一个类型 ， 其人 才培养 规律 不同于学术人才 培养规律 。高职教育一切问题的核心是课程 问题 ， 论是高职定 无 位 、 才培养 模式 还是 专业建设 ， 人 最终 只有通 过课程 才能 实现 。 其人才培养 目标定位 是“ 适应生产 和服 务一 线需 要的高技术应用
浅议国际贸易专业课程的教学改革
浅议国际贸易专业课程的教学改革【摘要】本人结合教学实际，就国际贸易专业课程的教学改革提出一些可操作性的建议和方法。
【关键词】高职高专教育；国际贸易专业；教学改革；课程设置国际经济与贸易专业是我国高等教育的一个重要学科，它培养的是从事国际贸易业务的适应我国社会经济发展的应用型人才。
2007年3月30日，江苏省教育厅向媒体通报了2006年江苏省高校毕业生就业白皮书，专科生就业率100%的专业，其中就包含国际贸易与涉外会计、国际贸易与金融、农业对外贸易和报关与国际商务等相关专业，这表明外贸企业更希望国际贸易专业的教学培养能与外贸岗位相对接，也就是说它们更注重学生的专业实践能力和综合素质教育。
1 目前国际贸易专业课程在教学中存在的问题在从事多年的国贸专业教学实践中，通过调查研究、总结归纳大致有以下四个问题。
1.1缺乏务实教材。
现前高职类《国际际贸易实务》课程的教学计划及教材基本上均照普高教育模式，偏重于理论教学，各地所编写的教材也侧重于理论知识点的介绍。
另外世界形势变化非常快而很多新贸易政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久，这就使得本课程的实践性和时效性很难通过教材完全充分体现出来。
1.2缺乏实践经验。
目前，很多高校教授国际贸易实务课程的教师是直接从其它学校毕业后分配过来的，理论知识虽然掌握的较好，但却缺乏直接从事外贸工作的经历。
这就使得他们在讲授国际贸易实务课程中对于实践的内容显得力不从心，很难使自己的课程讲授得得心应手，生动活泼。
特别是国贸实务中出现的各种单证，讲授教师都从来没有见过或操作过就更不可能将其如何填写、制作以及应该注意的事项向学生传授明白，使教学效果明显下降。
1.3缺乏方法和手段。
由于国际贸易实务对操作性要求较高，很多单证实务的内容仅靠教师通过多媒体进行讲授而没有学生的实际上机模拟操作和真正接触有关的操作场景是很难理解和把握的。
因而现实中，我们看到很多学生只能凭想象力，理解力去掌握，导致学生对所学专业知识掌握得不灵活，不牢固，对课程的学习兴趣降低。
关于高职国际贸易实务课程实训教学的几点思考
摘
要 ：随着 中国 对外 贸 易迅 猛发展 ，我 国外 贸行 业进 出 口业 务要 求有 大批 动手 能 力 强的应 用型人 才。这就 要 求对 高职 国 际 贸易 实务课 程 的 实训教 学进行 反 思 与 改革 。 国际 贸易 实务 是 经 贸类 专 业 的核 心主 干课 程 ，教 学 中采取 情境仿 真模 拟 、单 个模块 和 综合训 练 并举 、编 写 实训 补 充教 材 、改革 考核 方 式和教 学 方法等 可行 性措 施 ， 旨在提 高 学生 的 实践 动手能 力 ，实现毕 业与 就业 的 “ 过渡 ” 零 。 关 键 词 ： 国 际 贸 易 实 务 课 程 ； 实 训 教 学 ；情 景 仿 真 ；模 块
能力 ，缩 短上 岗周 期 ，才 能 增 强 学 生 在 就业 竞 争 中 的 优 险 、报 检 与报 关 、制单 结 汇 、出 口收 汇 核销 与 退 税 １ ０个
势 。笔者 针对 国际贸易 实 务课 程 的特 点和 要求 在 实训 教 学 单 项 实验 内容 。如 在交 易磋 商 与合 同订立 这 部分 中 ，下设 方 面进行 了初 步 的研 究 和探 索 。
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随着 中 国对 外 贸易 迅猛 发 展 ，其对 外交 往 程度 越 来越 完 成老 师 布置 的任务 。在 该环 节 中 ，教师 的 主导 性作 用 和 深 ，中 国的对 外 贸易无 论从 规 模还 是结 构 上都 取得 了长 足 学 生 的课 前 准 备 尤 为 重 要 ，直 接 影 响 到 实 施 效 果 。 的发展 。因此 ，对于 国 际贸 易人 才 的需 求也 与 日俱 增 。不
浅谈高职国际贸易专业实践教学体系的构建
实践教学体 系的内涵 所谓实践教学体系， 是指 围绕培 养学生的应用能力和创新 能力而开展
一
、
学 习、 勤思考的创新性外经贸人才。因此 ， 在构建高职 国际贸易专业实践教 学体系时 ， 应紧紧围绕市场的这些要求， 分析 岗位职业技 能， 根 据人才培养 总 目标， 确立实践教学 目标体系。 １ 、 加强 国际贸易专业 实践教学环节 的构想 ， 统一 思想 ， 找准 专业人才 培养 目标的定位 ， 正确认识专业实践教学的重要地位和作用。 作为工 科院校创办 的文科专业我 院培养 的人才 目标应定位 于应用 型 专科人才 。应用性 是其鲜 明的特色 。而应用性 的专业特色主要体现在其人 才培养方案和课程体系设置上更加注重专业实践教学环节 ， 从而培养学 生 更强 的动手能力 。 只有 基于这样 的认识我 院国际贸 易专业实践教 学环节 的 调整 ， 才能有根本的保证。
科 学 发பைடு நூலகம்展
浅谈高职 国际贸易专业实践教学体系的构建
唐 娟
（ 湖南机 电职 业技术学院）
摘 要： 伴随着中 国对外贸易的快速发展 ， 市场对 国际贸易专业应用型人才 的素质 需求提 出了更 高的要 求， 作为国际贸易专业的专业教师 ， 在实践 中 有很 多体会 。在 总结高职院校 国际贸易专业 实践教学存在问题的基础上 ， 对实践教学体系 的构建提 出一些个人 的思考 ， 今后 国际贸易专业还将 在高职教
实践教 学计划 的制 定及体系的构 建，主要要着眼 于本专业 的学科定 位、 培养 目标和专业技能要求进行。国际贸 易专业 学生的专业技能主要 由 外语应用 能力、 国际贸 易实务操作能力 、 国际结算操 作能力和沟 通能力 构 成 。因此 ， 国际贸易专业的实践教学计划和实践教学体系 的构建应 围绕这 几种能力进行 。在今后的培养计划中应加大课程设计 的比重， 使学生通过 实践来更好地掌握和运用课程 中所学的知识。 ３ 、 改善实训教学条件 ， 提高实训教学效果。 得益于 Ｉ Ｔ产业的 １ ｛ Ｉ 速发展，仿真模拟训练不仅 能逼 真地模拟 出实 习 环境 ， 囊括更多 的实 习环节和 内容 ， 克服观摩实 践教学 中内容单一、 人 为因 素影 响大 的不足 ， 而且还充满趣味性 ， 对学生具有吸引力。 特别 是国际贸易 实 务方面的实习 ， 由于 从商业秘密 的角 度 出发 ， 一般 业务人员 不愿意将客 户 的相关信 息透露 出去 ， 因而 ， 学生 到外贸企业 实习很难真正 介入到业 务 之 中去。因此 ， 应进一步加大实验室的建设 力度 ， 增加 电脑的数量 ， 加快 相 应模拟实 习软件 的购置 ， 提升实验室管理人员的业务水平和服务层次 。 ４ 、 将实践观摩实习落到实处 ， 提高实践观摩教学效果 。 国际贸易专业 的实践观摩实 习主要有生产 企业 认识实习、 涉外部 门认 识 实 习和 毕 业实 习 。 生 产 企 业 认 识 实 习 和涉 外 部 门 认 识 实 习 采 用 的 是 现 场 参 观和听取报告相 结合的方式 ， 不能使学 生深 入到实 习的单 位 ， 有一 种走 马观花的感觉。为了提 高实习效 果， 必须 努力扩建并完善一批校 外实习实 训基地， 增加实 习基地 的数量 ， 将学生分 成由数人组成的若干组 ， 然后将每 组学生派送 到各 实习基 地进行全 日制 的实践观摩， 真正达到使 学生对生产 企业和涉 外部门有 一定感性了解的 目的。● 参考文献
关于高职国际贸易实务课程教学的几点看法
关于高职国际贸易实务课程教学的几点看法崔晓梅摘 要:国际贸易实务是商务英语专业的核心主干课程,本文结合了我国外贸行业进出口业务实际和高职教育的特点,对高职《国际贸易实务》的教学经验进行总结,并提出了改进意见。
关键词:国际贸易实务;高职教育;课堂教学中图分类号:G47 文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)7-123-01作 者:广东机电职业技术学院工商外语系;广东,广州,510515随着中国加入WT O、外贸经营权的放开以及经济全球化的深入发展,为促进我国对外贸易事业和经济的持续健康发展,社会迫切需要更多的国际商务人才投身于国际贸易的第一线,也迫切要求对外经贸的从业人员无论在知识结构、实践能力还是基本素质等各方面都能不断地提高自己的能力和水平。
为了满足这一要求,高职的国际贸易实务教学就应该更针对工作实际,突出其实用性的特点,尝试在教材和教学中进行必要的改革。
虽然目前来说,这些教学方面的改革也取得了一定的进步,但也仍然存在一些需要改进的地方。
因此,本着以就业为导向的原则,为了改进高职商务英语专业学生的培养工作,笔者根据自身的外贸工作和教学经验,提出以下的看法,以期改进《国际贸易实务》课程的教学效果,提高教学质量。
一、高职《国际贸易实务》在教材的选择和教学计划的制订上应该更注重实用性在高职《国际贸易实务》教材的选择上,应该选择那些在内容上更针对工作实际,案例更丰富,更多、更详尽地附录了外贸单据样本的教材,这样可以帮助学生更好地接触到实际业务,理解相关的知识。
但是,参阅市场上的高职类《国际贸易实务》教材,我们也发现,大多数的教材虽然在局部内容上对普高教材有所扬弃,更注重实践性,但体系上仍然是普高教材的翻版,在实际教学中或多或少都存在一些太理论化或不实用的问题。
这就要求教师在选择和熟悉高职《国际贸易实务》教材的基础上,再结合外贸业务的实际,对教材的内容和教学计划做出更为实用和详细的修订,可以增加或删除部分教学内容,以期达到更好的教学实用性。
高职国际贸易专业的实践教学改革分析
高职国际贸易专业的实践教学改革分析【摘要】本文围绕高职国际贸易专业的实践教学改革展开分析。
在首先介绍了背景情况，即当前国际贸易环境的复杂性和变化。
然后提出了实践教学改革的必要性，指出传统教学模式已经不能适应学生的需求和社会的变革。
接下来的正文部分分析了高职国际贸易专业实践教学现状和存在的问题，探讨了实践教学改革的方向和策略，并提出了评估实践教学改革效果的重要性。
最后在结论部分总结了实践教学改革的重要性，强调了未来的发展展望。
通过本文的分析可以看出，高职国际贸易专业的实践教学改革对于适应市场需求、提高学生职业素养和就业竞争力具有重要意义。
未来需要进一步深化实践教学改革，促进教育与产业的深度融合，以培养更符合国际贸易行业要求的高素质人才。
【关键词】关键词：高职国际贸易专业、实践教学改革、现状分析、必要性、方向、策略、效果评估、重要性、发展展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程的加快和国际贸易的持续发展，高职国际贸易专业的培养需求日益增长。
我国高职国际贸易专业的学生数量不断增加，但与此实践教学的质量和效果也面临着挑战。
传统的教学模式难以满足学生对实际操作技能的需求，导致学生在实际操作中存在一定的脱节现象。
有必要对高职国际贸易专业的实践教学进行改革，提高教学质量和实用性。
当前，随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，实践教学改革已成为教育改革的重要方向。
为了适应国际经济发展的需求，高职国际贸易专业需要加强实践教学，培养更多具备实际操作能力和国际视野的高素质人才。
对高职国际贸易专业的实践教学进行深入的分析和改革显得尤为迫切。
本文将就此展开深入探讨。
1.2 问题提出在高职国际贸易专业实践教学中，存在一些问题亟需解决。
传统的实践教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在毕业后面临实际工作时难以适应。
实践教学资源匮乏，导致学生无法真正接触到行业最新的发展动态和实际案例，影响了他们的实践能力和竞争力。
浅谈国际贸易专业课程教学改革与创新
浅谈国际贸易专业课程教学改革与创新随着全球化进程的加快，国际贸易专业在高校中的地位日益凸显。
传统的教学方式已经无法满足学生对国际贸易知识和技能的需求，国际贸易专业课程教学改革与创新势在必行。
本文将从教学内容、教学方法和教学技术等方面浅谈国际贸易专业课程教学改革与创新的意义和具体方法。
一、教学内容的改革与创新国际贸易专业的教学内容需要随着时代的变化不断地进行更新和调整。
传统的课程安排往往注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。
国际贸易专业课程教学需要更加注重实践操作和案例分析，让学生在课堂上就能够接触到真实的国际贸易案例，了解到国际贸易的实际运作模式和规则。
随着数字化和信息化技术的发展，国际贸易专业的教学内容也需要与时俱进，更加注重数字化贸易、跨境电商等新兴领域的知识和技能。
只有不断地更新教学内容，才能够让学生适应时代的发展。
传统的教学方法往往是以讲述和笔记为主，学生的参与度较低，缺乏互动和实践。
新的教学方法需要更加注重教师和学生的互动，采用更加灵活多样的教学形式。
可以采用案例教学、小组讨论、模拟实操等教学方法，让学生能够更加深入地了解和掌握国际贸易的知识和技能。
还可以引入国外教材和教学资源，让学生接触到更加丰富和多样化的教学内容，增强其国际视野和跨文化交流能力。
只有在教学方法上进行改革和创新，才能够真正提高学生的学习效果。
随着信息技术的发展，教学技术已经成为国际贸易专业教学改革与创新的重要手段。
教学技术的改革与创新可以从多个方面入手，例如教学平台的建设、多媒体教学资源的开发、在线课程的设计等。
教学平台可以为学生提供一个更加便捷的学习环境，让学生能够随时随地都能够接触到相关的教学资源和学习资料。
多媒体教学资源的开发可以为学生提供更加生动和直观的学习内容，增强学生的学习兴趣和学习体验。
在线课程的设计可以为学生提供更加灵活的学习方式，让学生能够根据自己的时间和空间进行学习。
只有不断地改革和创新教学技术，才能够更好地满足学生的学习需求。
对国际经济与贸易专业实践教学体系改革的思考
对国际经济与贸易专业实践教学体系改革的思考对国际经济与贸易专业实践教学体系改革的思考摘要：本研究对国际经济与贸易专业人才培养模式改革进行思考，在回顾了实践教学研究现状的基础上，分析目前国内高校国际经济与贸易专业传统实践教学存在问题，并提出政策建议，我们认为，要加强实践教学，应该从以下几个方面着手：改革传统实践教学思路;构建新的实践教学体系研究;加强实践教学基地建设;加强实践教学师资队伍建设。
关键词：实践教学人才培养模式全英文教学1、研究背景国际贸易从业人员除了要掌握国际经济与贸易的基本理论外，还需要具备较强的实践动手能力，国际贸易是一门操作技能较强的应用型学科。
因此，实践教学在培养国际经济与贸易专业学生过程中起着非常重要的作用。
但是，由于现行的教学安排中，过多的理论课内容，实践操作训练不够，造成学生国际贸易基本理论与实践严重脱节的情况。
实践教学是课堂理论教学应用和巩固的重要手段，是培养学生实践能力的重要途径。
这就要求我们地方院校，不能仅仅培养只懂理论，不懂应用的学生，必须培养经济社会发展要求的应用型人才。
积极探索国际经济与贸易专业实践教学体系并应用于实践，对于推动实践教学发展，培养合格的国际贸易专业人才，具有重要的理论意义。
高校大力推进人才培养模式改革，实践教学能否贯彻落实，关系到专业和课程设置的任务能否完成，关系到人才培养的目标能否实现。
人才培养的目标能否实现，关系到各个教学质量的好坏。
尽管近年来，各个高校国际经济与贸易专业取得了长足的进步，积极探索实践教学改革与实践，校内校外实践基地建设开展顺利，校内国际贸易实务实训平台建设等诸多方面均取得了非常丰硕的成果。
但是，不可否认，在本专业本科教学工作实践中，受传统教学思路和方法影响，在一定程度上存在重理论，轻实践，没有很好地突出知识的实用性。
本专业毕业的学生所具备的理论与实践技能和社会的实际要求有一定差距。
因此，本文拟对国贸专业实践教学体系改革进行思考，并提出有针对性的政策建议，以期对本实践教学体系改革做出积极贡献。
《国际贸易实务》课程实践教学改革的几点倡议
《国际贸易实务》课程实践教学改革的几点建议本论文是一篇关于《国际贸易实务》课程实践教学改革的几点建议的优秀论文,对正在写有关国贸的论文的写作者有一定的参考价值和指导作用!随着我国经济的不断开展和深入，社会专业人才的需求越来越。
如何培养出业务能力强、懂得实际操作的专业人才，是摆在我们面前的一个重要课题。
本人认为，要想培养出社会需要的合格人才，必须不断完善和提高《国际贸易实务》课程的教学策略，探索新的教学模式。
从xx年至今，我给经济学和人力资源管理专业的学生上了10次以上的《国际贸易实务》课程。
这过程中本人积累了一些经历。
我从以下几方面谈一下关于《国际贸易实务》实践教学模式和策略的探索。
实践教学是大学教育的重要组成局部，是培养专业人才不可缺少并且是不可无视的环节。
1.教学过程主要以理论讲解为主，无视实践教学。
我们已经认识到实践性教学的重要性，xx年开始，在经济学、人力资源管理和国际贸易专业教学方案中实践性教学环节的比重有所增加，但力度还不高。
《国际贸易实务》的教学，仍坚持以教材为主，教师往往重视理论讲解，无视对学生实际能力的培养，对实践教学没有足够重视，这样学生很难把理论知识运用到实际工作中，不利于提高学生实际能力。
2.校内实验室建立比拟。
目前，我校实验室建立远远不能满足学院实际需要，在实践教学上的投入严重缺乏。
有的学院虽已有实验室，但利用率不高，没有给实际教学带来实际效益。
3.校外几乎没有实习基地，学生的实习时机少，带队老师短缺。
我院很少安排统一实习，实践教学环节少而简单，只是在课堂上做些案例，讲解外贸函电写作训练等实践环节，还有在电子实验室做些仿真实验，几乎不带学生去外地进展实地调研。
作为国贸专业的专业老师，很想带学生去进展实地调研，学生也有强烈的要求到外贸企业去实习。
《国际贸易实务》实践教学是提高学生实际能力的关键。
我认为从以下几个方面来进展《国际贸易实务》的实践教学改革。
(一)改革课堂教学，提高和加强教学过程的实践性1.在课堂教学中更多使用现代教学手段。
结合专业教学实践浅谈对国际贸易实务专业的教学改革
结合专业教学实践浅谈对国际贸易实务专业的教学改革前高职国际贸易专业面临许多的问题和不足。
很多问题暴露了我们教学过程中的不足。
本文从校企合作模式，岗证课实践融合和适度双语教育方面谈了一些个人的改革思路。
一、问题与不足目前高职国际贸易专业面临许多的问题和不足。
学生学习被动。
学生就业后，工作与校内学习不匹配。
用人单位反应，学生英文水平不达标。
很多问题暴露了我们教学过程中的不足，需要我们进一步探索和思考，改革与创新。
二、改革措施（一）探索新型校企合作高等职业教育的目标定位决定了学校教育必须重视培养职业能力，而校企合作是培养高质量技能人才的重要途径。
我们也一直在这么努力去开展校企合作。
但我们通常的做法是去外贸企业调研，与企业进行交流，掌握企业对外贸人才的需求。
这样做还远远不够。
校企合作可以通过一些新兴途径开展：1.企业在学校设立分部合作企业通过在学校建立分部门，获取廉价劳动力，为企业节约劳动力，开展利于企业的外贸业务，如寻找客户，开展业务等。
而学校提供办公地点，为企业节省办公开支，为学生提供实训场所，节约技术开支，为学生创立良好的真实外贸环境，使学生能够更好的走向工作岗位。
2.学校成立校企专门合作开发小组学校或院系成立专门小组，负责开发开展实训合作等研究。
对校企合作从开发开展等过程进行跟踪，形成材料，探索长期合作之路。
（二）倡导优质赛证融合目前，开展国际贸易专业的高职院校不在少数。
而社会上相关的比赛，考证也较多。
我们一直倡导以赛促练，以证促学的教学模式，但仍然需要优化。
1.研究适合的赛证，社会上国贸相关的赛证众多。
目前相关的省级、国家级职业技能大赛有：全国外贸跟单技能大赛、外贸单证技能大赛、报检技能大赛还有外贸英语口语大赛。
这些比赛评价体系中考核实操能力的比重达到70%以上并且注重参赛者相关办公软件的实际应用能力和解决问题的能力。
而相关的证书有外贸单证员、报关员、报检员、商务师等，部分证书面临取消。
我们团队教师应与时俱进，与合作企业共同研究适合学生职业的相关赛证，提取精华，全面推广。
对高职国际贸易实务专业实践教学的反思
高职国际贸易实务专业实践教学主要 由校 内实 践与校外实践两部 分构成 。校 内实践包括课程 内实 训、 专项实训 、 综合实训等 ； 校外实践包括企业参观与 认知 、 寒暑假社会实践 、 毕业实践等 。以我校 ２ ０ １ ０级
ｒ ｅ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｉ ｔ ｏ ｎ ．Ｓ ｐ ｅ ｅ ｃ ｈ Ｃｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，１ ９ ９ ８ ， （ ２ ４ ） ：２ ６ ７ － ２ ８ ５ ．
Ｅｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｏｍ ｐ ｅ ｎｓ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｏｆ ｔ ｈｅ ｉ ｍｐ ａ ｃ ｔ ｓ ｏｆ ａ ｒ ｏａ ｄ． Ｐｒ ｅ ｌ ｉ ｍｉ ｎａ ｒ ｙ
Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎ ， ２ ０ ０ ６ ， （１ ０ Ａ） ： ２ ４ — ２ ８ ．
面取 得 了一 定 的成绩 。
１ ． １ 构 建 了相对 完善 的实践教 学体 系
国 际 贸 易实 务 专 业 为 例 ， 实 践 教 学 项 目主要 有 ： 国际
贸易专业认知 实训 、 电子商务实训 、 外 贸跟单实务实 训、 校 内模 拟市 场实 训 、 外 贸英 语 函 电实训 、 国际贸 易 综合实训 、 报关报检实训 、 暑期工学结合专业实践 、 综 合毕业实践等 。 １ ． ２ 建 设 了一 批校 内实训 室 。校 内实 训 的 软硬 件 大
对 高 职 国际贸易 实务 专业实践教 学的反思
张 丽
（ 江 苏财 经职 业技 术 学院 ，教 学是 高等职业教育教学过程 的重要一环， 近 些年 高职 国际贸易实务专业 实践教 学取得 了一定 的成绩 ， 但 也存着校 内实训基地建设重硬件轻软件 、 校 外实习困难 、 教师实践能力有待提 高等 问题 。高职国际贸易实务专业可 以从 校 内实训基地建设 、 校 外实 习 基地建设 、 提高教师实践能力 、 多方联 动推 动校企合作等方面加强与改善专 业实践教学。 关键词 ： 国际贸易实务专业； 实践教 学； 反思
高职院校《国际贸易理论与实务》教学改革实践与建议
（ 三 ）师资结构不尽合理 ，教师实践不足 在 《 国际贸易理论与实务》 课程的教学实践过程 中 ，师资结构方 面存在三个方面的情况 ，也导致了该 门课程教学任务 的不达标 。教师 的教学水平参差不齐 ，高职院校的教 学环境和教学师资 本身就与大专 院校存在着较大的差距 ，这个问题在 各项课程的教授 中均有不 同程度 的体现 。首先 ，在 《 国际贸易理论与实务》课程 教学 中的教师有 的是 最近几年 的毕业生 ，实践经验少 ， 部分教 师甚至是直接从相关 专业 临 时抽调 出来 ，其本身的相关知识 与技能就不甚专业 ；其 次 ，教师的深 造机会少 ，知识技术长期难 以更新 ，不 但 由于长期单 一的教 学工作 ， 其实践能力也在不断下滑 ，难 以跟上快 速更新 的 国际贸易现 实形势 ； 再次 ，部分教师师德水平不高 ， 对教 学工作缺乏热情 ，科研研 究兴趣 不强 ，教案常年不更新 ，即使是 学期某 的考试 考核试 题也多有 类似 ， 而无创新 ，也为与当前的国际贸易形势存在一定的脱节。
（ 四）课程以理论考试为主 ，考核结果与学生所学之 间关联不大
职及其国内同等层次 院校在 《 国际贸易理论 与事务》 的课程 中，教学 实践方法 、学生素质等都不相同 ，但在普遍存 在如下几个 问题 ，对 教 学的效果产生一定 的影响 。 （ 一 ）课程 内容繁杂抽象 ， 教学方法单一 ，教学中实践难度大
（ 二 ）学生外语 实操能力差 ，导致课程 的教学 目的很难达到
目 前高职学生的课程最终成绩 主要由出勤 、作业完成率 以及测试 成绩组成 ，而 出勤和作业完成率 （ 并不是作业质量）并 能直接反映学 生的实 际学习状况 ，而上述所说考 核试题常常多年不 变 ， 学 生只需在 考试前适 当记忆一些历年试题 就能轻松通过考试 ，对于学生 实际的学 习质量也不能做出准确 的评价 。这 样下来 ，学 生常常 容易投机 取巧 ， 规避考核 ，从而忽略学习的本 质要求 。课 程评价手段 的单一性 也是影 响 《 国际贸易理论 与实务》 课程教学质量的重要 因素 。站在这一角度 上 ，各高职院校应当尽快改革 考核 方式 ，真正做到将教学要求 同结课 后考核紧密联系起来 ，使学 生所学能够从考核结果 中准确表现 出来 。
高职国际贸易专业教学改革探索
增刊(总第76期)XU B O特点必须对其教学方法进行改进。
其一,培养骨干的方法。
教师可以将各个集体中基础好、接受快的骨干,先进行培训。
让这些骨干在课堂训练和课后练习中,担当其他学生的单兵教练,这样,可以起到事半功倍的作用;其二,在记忆法教学中,可重点推行体位和动作训练,从而提高学生学习的积极性。
(三)增强师资力量现阶段各高校健美操教师,无论在数量上还是在素质上,都不能满足高校健美操教学发展、改革与创新的要求。
所以应采取长计划与短安排相结合的原则提高教师的素质。
从长远看,国家教育部应在各体育院校进一步扩招体操、艺术体操、健美操专业的学生,并在一些师范院校增设健美操专业;短安排,既各级教育部门可以将现有的健美操教师通过短期集训的方法,提高教师素质。
另外,还可以将那些对健美操感兴趣又有一定基础的相关项目的体育教师经过短期培训后,充实健美操师资队伍,以满足教学要求。
(四)精编教材现阶段高校健美操没有一部全国统一的教材和教学参考资料,导致其教学质量不高。
所以,国家教育部门应调动或聘请有关专家和学者,编制全国高校统一使用的高质量的教材和一些教学参考资料及信息资料,为高校教学改革与创新打下坚实的基础。
(五)配置音乐教材一套好的健美操是通过与音乐的协调搭配而表现出来的,但现阶段可供高校健美操教学选择适合的音乐资料是很匮乏的,因此,教育部门应组织一批专家、学者为此编制诸多优秀的音乐教材供广大健美操教师选择。
不论是根据动作制作音乐,还是依据音乐选配动作。
教师应从学生年龄、心理特点及时代特征来选择音乐。
总之,在新时期积极探索有效的健美操教学方法对于提高学生的积极性,尤其是女生参与运动的锻炼意识有着积极的意义。
随着时代的发展和现代科技的进步,健美操运动特别是我国高校健美操教学,一定会日趋成熟,为培养我国“健、力、美”的一代新人做出应有的贡献。
参考文献:[1]王宏.健美操教程[M].人民体育出版社,2003.[2]全国体院教材.健美运动[M].人民体育出版社,1991.[3]曹锡璜.田赐福.健美探[M].高等教育出版社,1991.[4]李洪滋.运动与健康[M].化学工业出版社,2004.[5]杨波,陈家明,马驰.辽宁体育科技[J],2005.摘要:国际贸易专业几乎是各个高职院校的必设专业,作为文科类的专业之一,如何突出高职特色、进行教学改革一直是一个难点。
高校国贸专业实践教学问题与对策
浅析高校国贸专业实践教学问题与对策摘要：本文以国际经济与贸易专业为例，阐述了国贸人才实践教学中现存的主要问题，提出加强国贸专业实践教学的对策及建议。
关键词：国贸专业实践教学对策国际经济与贸易专业属于应用经济学的二级学科，该专业在人才培养强调理论性和应用性的融合。
多数高校在国贸相关课程都开设有实践环节，以提高学生的实务操作能力。
但总体来说，由于国际贸易相关环节实践性非常强，而国贸专业在实践教学环节还存在着诸多不足和缺陷，影响学生的培养质量。
1 国贸专业实践教学存在问题1.1 专业教育理念滞后，实践教学不适应人才市场的需求目前，我国的对外经贸工作随着十几年的高速发展，已经由以对外商品进出口贸易为主的模式发展为涉及商品、资金、技术、劳务合作各方面，全面深入参与全球经济活动。
但是很多高校国贸专业由于各方面原因，学生人数不断扩招，而培养模式却不能随着及时更新，导致国贸专业高校毕业生培养质量不能满足社会需求，造成了毕业生就业竞争力不足，国贸专业毕业生成为近年来的就业困难专业。
客观地来说，我国作为全球经贸大国，对国贸专业人才需求大量持续存在而非饱和，而企业真正需要的是“学历+技能+经验”的复合型人才。
1.2 实践教学师资队伍不足①“双师型”教师人才缺乏。
由于高校的扩招，高校师资得到了不断的提高。
一批高学历、高素质的年轻博士、硕士进入高校从事教学活动。
年轻教师普遍学历、科研能力较高，但由于从校门到校门，由理论到理论，缺乏企业工作实践，缺乏工作经验，在实践教学方面相对缺乏经验。
加上年轻教师科研、教学、职称晋升压力大，也不愿意在实践教学投入大量时间和精力。
而具有丰富企业实践经验的人员，由于普遍缺乏高校要求的学历、学术能力，无法进入高校。
②教师对实践教学认识不够。
部分高校教师对实践教学的重要性在认识上存在误区，认为实践教学知识作为理论知识验证而依附于理论教学，重视度不够。
而且由于激励机制的问题，教师开展实践教学的积极性不高。
浅谈国际贸易专业课程教学改革与创新
浅谈国际贸易专业课程教学改革与创新随着全球化进程的不断加快，国际贸易专业的就业需求也在不断增加，因此国际贸易专业课程教学改革与创新显得愈加重要。
国际贸易专业课程教学改革不仅需要顺应市场需求，还需要适应新时代的教学理念和方法，以培养更加适应国际贸易发展的人才。
以下将就如何进行国际贸易专业课程教学改革与创新进行探讨。
一、国际贸易专业课程教学改革的必要性1. 适应市场需求随着经济全球化的深入发展，国际贸易日益成为各国经济发展的重要组成部分，因此对国际贸易专业人才的需求也在不断增加。
传统的国际贸易专业课程教学已经不能满足市场对于人才的需求，因此需要对课程进行改革，以适应市场的需求。
2. 顺应时代变化随着科技的发展和全球化趋势的加快，国际贸易的方式和模式发生了很大的变化。
传统的教学模式和理念已经不能满足新时代的需求，因此需要对国际贸易专业课程进行改革和创新，以顺应时代的变化。
3. 提升学生综合素质传统的教学模式注重理论知识的传授，很少关注学生的实际能力和综合素质的培养。
国际贸易专业人才需要具备较强的综合素质，包括语言表达能力、团队协作能力、跨文化交际能力等。
因此需要对课程进行改革，以提升学生的综合素质。
1. 优化课程设置国际贸易专业课程应当根据市场需求和时代变化进行优化，对现有的课程进行重新梳理和调整，删减过时的内容，增加新兴的内容，以提高课程的实用性和先进性。
2. 引入实践教学国际贸易专业课程应当注重实践教学，通过实地考察、实习实训等方式，使学生能够学以致用，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
只有通过实践，才能真正提高学生的综合素质。
3. 强化语言能力培养国际贸易是跨国交易，因此对于学生的语言能力要求较高。
国际贸易专业课程应当注重对学生语言能力的培养，包括英语、法语、西班牙语等多种语言，以提高学生的跨文化交际能力。
4. 开设实用课程在国际贸易专业课程中，应当开设一些实用性较强的课程，如国际市场营销、跨国贸易实务、国际商法等，使学生能够掌握实际操作的技能和知识，为日后的就业做好准备。
国际贸易实务课程实践教学改革的思考——以天津财经大学珠江学院国际贸易实务课程为例
王 伟 ， 郑 颖
（ 天津财经大学 珠江学院 ， 天津 ３ １ １ ） ０ ８ １
摘
要： 新形势下根据外 贸行业对人才的要 求 ， 国际贸易实务” 程急需进行 实践教 学改革。以天津财经大 “ 课
学珠 江学院的 国际贸易实务课 程为例 ， 分析 了教学过程 中存在的问题 ， 并从 师资力量、 授课 教材 、 实践教 学等几个方 面提 出了改革措施 ， 以突出培养 学生的外 贸业务操作能 力。 关键词 ： 国际贸易实务课程 ； 实践教 学； 改革
在整个 实务教学 中， 他们 只能从理论 到理论 ， 从书本到 书本 ，
从大量的阅读 中体会外贸工作的情景 ， 是对 一些实践性 尤其
收稿 日期 ：０ ０一 １— ４ ２ １ Ｏ １
反 而会使学生产生枯燥乏味的感觉 。
作者简介 ： （９２ ， ， 王伟 １８ 一）女 黑龙江密 山人 ， 国际经济与贸易系 助教 ， 士 ， 国际贸 易实务研究 ； 硕 从事 郑颖 （９４一 ， ， １８ ）女 江西上饶人 ， ， 助教 硕士 ， 国际 贸易理论研究 。 从事
中图分类号 ：６ ２ ０ Ｃ ４ ． ， 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ８ ６ ２ １ ）６—０６ 一ｏ １０ －７３ （ ００ ０ ０８ ２
随着全球经济复 苏， 我国外贸行业也逐 步 回暖 。先前一 些处于停产或半停产状态 的外 贸企业开始忙碌起来 ， 贸 对外
较强 的内容 ， 他们本身就力不从 心 ， 把握不好 重点 ， 严际贸 易实务 课程 实践教 学环节 的几点
思 考
１ ．师资方面
机械练习 ， 而是在相应环节具有决策的主动性并 承担相应责
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对高职国际贸易专业实践教学改革的几点思考
摘要：本文从应用性国际贸易专业人才培养的内涵入手，较为全面地提出国际贸易专业人才应具备的职业技能和能力结构，针对传统国际贸易实践教学存在的问题和不足，提出对高职院校国际贸易专业实践教学改革的几点思路。
关键词：高职国际贸易；实践教学；改革
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0058-02
一、高职国际贸易人才培养模式的特点
（一）高职国际贸易专业人才培养模式应以市场需求为导向
在市场体制不断发育成熟的情况下,人才培养模式是与社会需求的发展变化互动的。
国际贸易专业是一门应用性很强、具有涉外活动特点的实践性很强的专业，其专业设置、课程设计和教学实施的过程中，都必须与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致,紧贴国际贸易发展的趋势,以市场为导向。
由于传统国际贸易专业的课程设置模式与社会需要在许多方面不相匹配,高校在专业设置和教学理念上未能有效地围绕市场来进行调适,没有找好专业设置和人才培养与市场的结合点, 导致了就业市场与实际需求的偏离,产生了社会需求与外贸人才供给的供需矛盾。
正是由于我国人才结构的不合理,产生了“人才剩余”的假象,一方面很多人才就业困难,学非所用,另一方面又有很多领域的岗位存在“人才空缺”。
（二）国际贸易专业人才培养模式是一种有明确目标的活动“能
力为本位”
国际贸易专业的教学,要体现出以技术应用能力为主线, 以能力培养为目的的教学目标。
这一目标体现了社会对国际贸易专业的要求,也是国际贸易专业发展的依据,其培养目标要紧紧围绕着素质
和能力培养的要求进行,贯彻“素质为基础、能力为本位”的原则。
二、高职国际贸易专业职业能力要求
国内各高职院校的国际贸易专业培养的可能会在人才定位上有
所不同,但是其办学目标都是培养具有较强职业能力，适应市场需求的应用性人才。
即以较高外语水平为基础，具有较强的国际市场开发能力、国际商务洽谈能力、电子商务系统应用能力以及较强国际贸易业务操作能力，能在外贸企业或相关行业从事报关、单证、报检、货代、跟单、外贸业务员等业务工作的高等直接应用型人才。
根据上述人才培养目标及主要职业面向，通过广泛的调研、分析，拟订了如下具有较强的可操作性的专业技能和能力结构分解表（附文后），并且同时提供培养这些技能和能力的课程保障和实训保障。
三、高职国际贸易专业传统实践教学的一般做法及存在的问题（一）国际贸易的一项业务活动涉及时间较长，从发盘到完成业务全过程中间可能经历几个月甚至更长的时间，学生很难在实习单位亲见一笔完整的贸易。
（二）由于涉外贸易业务量大，有时只是组货一项,就要动用公司所有的人力、物力、历时几个月才能完成，因此实习内容有时显得片面而单调，时间利用率低。
（三）国际贸易谈判及营销策略涉及到双方企业的诸多商业机密、谈判筹码、底价等内容,这些在贸易磋商过程中均不宜被局外人知道，而且在谈判与交往中也需营造特有的气氛,因此学生列席旁观在很多情况下是不被允许的，因此实习的效果也会受到影响。
为了弥补实习环节存在的不足之处，曾一度要求专业课教师在授课过程中大量增加案例分析,但也不能较好地实现培养学生综合操作技能的目的。
主要原因有两方面，一是各专业课教师均从所授课程角度组织实践教学,重点当然在所讲课程中，学生很难将多门课程的知识应用到一笔业务中；二是由于学时的限制，课程中给出的案例条件简单、涉及面小，与涉外贸易错综复杂的客观条件相差太远，不能培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
有鉴于此,我们在教改过程中，对国际贸易专业实践教学环节进行了大胆的改革。
四、高职国际贸易专业实践教学改革的几点看法
（一）课内实践
课内实践是指在教学计划中安排在各门专业课程内(包括专业基础课)的实践环节。
目的是使学生在进行理论学习的基础上有一定的感性认识,巩固所学知识,把理论与实践知识结合起来，培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，课内实践教学环节的课程主要分为两类：第一类为强调学生分项能力培养，包括：外贸英语函电、外贸单证实务、报关实务、国际货运代理实务等；外贸英语函电主要是强调英语在外贸中的运用能力培养。
该课程通过
介绍外贸实务中各种英文业务函件、电传和传真,以及其他方式的写作格式，商业、术语和各种不同的表达方法，并通过介绍对外贸易各环节的具体做法，使学生在提高英语水平的同时，熟练掌握对外贸易业务中常用的基本术语及表达技能，培养和提高外贸业务工作能力。
外贸单证实务、报关实务、国际货运代理实务分别是国际商务单证员、报关员、货代员必须掌握的操作技能类课程。
国际商务操作人员必须熟练地掌握贸易各环节中的操作技能。
由于贸易活动的各环节无一不是通过各种单据凭证来体现，国际贸易单证操作技能是每个从事外贸业务工作者特别是单证员所必备的基本功。
报关员和货代员的工作主要完成的是贸易活动中的报关和运输两重
要环节，熟练掌握报关技能和国际货运代理的操作技能是报关和货代从业人员必备的基本功。
第二类为注重学生综合业务能力的培养，包括国际贸易综合实训、国际贸易模拟运作等。
国际贸易综合实训是国际贸易专业的专业技能课。
该课程主要以国际贸易岗位设置为基础,以外贸业务员、单证员的典型工作任务来提炼教学内容，以外贸业务流程训练为主线,全方位训练学生的外贸业务能力。
根据国际贸易不同的岗位技能要求将同学们已经学过的得外贸函电、国际贸易实务、外贸单证实务的相关知识通过设置具体的任务综合应用到不同的业务环节中，使所学知识内化为一种专业技能，进而培养学生的三种能力即市场开拓能力、业务磋商能力、业务执行能力，初步形成学生的一种零距离的上岗能力。
国际贸易模拟运作是国际贸易综合实训的后续课程，本课程是一门操作课程。
主要是运
用贸易平台软件进行辅助教学。
通过一个国际贸易模拟训练平台，使学生在仿真的国际商务环境中切身体会商品进出口交易的全过程，从而能在一个较短的时间内全面、系统、规范地掌握从建立业务关系到业务磋商、合同签订、合同履行直至最后的交单结汇善后的各个业务环节的主要操作技能。
该课程的实践要求是解决学生从会到熟练的过程。
专业综合能力实践主要通过实际情景模拟方式进行教学。
（二）课外实践
课外的国际贸易实践教学内容主要体现为以学生自我实践为主
体的各类技能比赛、社团活动、考证考级等项目，是课内实践教学在课堂外的进一步延伸，为学生在课堂掌握了基础理论和知识的基础上能进一步提高专业核心能力提供了一个平台。
如国际贸易操作能力单证技能的培养，课内实践教学目的只能是使学生掌握能力或技能的会的过程，但要达到熟练程度，光靠课堂的教学时数是不够的，在课堂外通过设计国际贸易操作能力比赛或单证技能比赛可以充分发挥学生的自我实践要求，从而能进一步提高专业核心能力或分项能力。
（三）校外实践
校外的国际贸易实践教学内容浅层次的形式可以是由专业教师
组织、指导和负责，带领学生到外贸公司或外贸型生产企业观摩、见习，了解我国的外贸形势，熟悉主要进出口产品及外贸的整个运作流程；了解如何正确使用各种外贸单证，学会外贸资料档案管理；
了解从业人员素质、技能、能力要求。
深层次形式可以是组织分散的顶岗实习或以产学合作教学形式的集中顶岗实习，是培养和锻炼岗位能力的一个重要实践环节，也是学生以专业核心能力为主体结合岗位实际进行各种能力综合运用的过程。
通过以上三个环节联动的实践教学，可以使学生的对理论知识有更深刻地理解，掌握国际贸易的基本理论、基本知识、订立合同的基本技巧，合同的履行、外贸业务的实际操作过程，全方位、多方面、分层次地培养学生的国际贸易的实践能力。
为培养市场需求的高素质、实践能力强的业务与管理人才提供保证。
参考文献：
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报,2002,(3).
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坛,2004,(24).
[3]曹纯裕.以就业为导向的高职人才培养工作体系的探索和实践[j].宁波城市学院学报,2006,(1).
[4]张保均.国际经济与贸易课程体系研究[j].重庆商学院学报,2001,(1).
[5]韩华英,董本云.对国际贸易实践教学的研究[j].吉林高等专科学校学报,2000,(2).。