《鸿门宴》导学案(教师用)
《鸿门宴》导学案(教师版)4课时
《鸿门宴》学案第一课时【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，以及《鸿门宴》的时代背景。
2、熟读课文，理清文中的人物关系，复述鸿门宴的经过。
【知识链接】一、作者简介1、司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
继承父职任太史令。
因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》史称“太史令”，后人又称《太史公书》《史记》与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”2、《史记》是中国历史上第一部纪传体通史。
记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝后期，共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共 130篇，五十二万六千五百余字。
二、关于辈位在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。
比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。
三、背景简介秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。
结果，刘邦于公元前206年破武关入秦，抢先占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。
项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。
听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。
“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。
鸿门宴故事就是在这个地方这种情况下发生的。
【自主学习】一、结合课下注释，通读全文，通其大意，用讲故事的形式复述课文。
二、熟悉课文，填写下表，理清人物之间的关系。
《鸿门宴》导学学案(教师版).
《鸿门宴》导学学案（教材分析教学目标：1、夯实文言基础2、学习课文在矛盾冲突中塑造人物形象的方法教学重点：作出学生个人对项羽的评价。
教学建议积累、整合此一版块主要培养学生积累的习惯，注重积累意识和动手能力的培养，可作学生课前预习之用；也可用一节课，学生读书、查阅资料、讨论完成。
这里主要是文言基础知识。
答案如下：1、xiǎng jīzōu zhīchēn zìjìshèng dàn bēi2、 (1)内——纳(2)要——邀 (3)倍——背 (4)蚤——早 (5)郤——隙 (6)桮——杯3、（1）（4）正确错误4、A （2）（4）（5）B（1）（7） C（3）（6）（8）5、例句活用类型释义1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2.项伯乃夜驰之公军同上连夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上同上驻扎6.沛公欲王关中同上统治7.范曾数目项王同上用眼示意8.道芷阳间行同上取道9.刑人如恐不胜同上处罚10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12.沛公旦日从百余骑来见项同上使……跟从，率领王13.素善留侯张良形容词用作动词交好14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15.此其志不在小形容词用作动词小事6、①古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，结婚而产生的夫妻关系。
②非常，古义：意外的变故。
今义：副词，很。
③古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。
④古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
7、①判断句，这就是……啊。
②疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？③反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢8、意在沛公我为鱼肉大行不顾细谨9、例句出处释义公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机后因伐木，始见此山《梦溪笔谈·雁荡山》因为、由于因合纳斗盆《促织》于是、就陈陈相因成语沿袭留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由例句出处释义闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像天时不如地利《得道多助》比、及如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去万事如意成语顺、随如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者如其礼乐，以俟君子同上至于空空如也成语形容词词尾……的样子例句出处释义帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料已而楚相亡璧，门下意张仪《史记·张仪列传》怀疑、猜疑例句出处释义举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出举兵伐徐，逐灭之《韩非子·五蠧》发起、发动戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试杀人如不能举《过秦论》全、尽举世无双成语全部、整个例句出处释义秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别尝有所荐，其人来谢《汉书·张安世传》感谢多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡教学建议一、导入新课：请学生欣赏两首诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
《鸿门宴》 导学案
《鸿门宴》导学案一、学习目标1、了解司马迁和《史记》的相关知识。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式等文言知识。
3、分析项羽、刘邦两个主要人物形象，学习作者通过个性化的语言、动作描写塑造人物的方法。
4、认识“鸿门宴”在楚汉相争中的重要地位，理解“楚汉相争”的历史背景和文化内涵。
二、学习重难点1、重点（1）积累文中的文言知识，如通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
（2）分析项羽和刘邦的性格特点，理解其在“鸿门宴”中的表现和影响。
2、难点（1）理解“鸿门宴”上复杂的人物关系和微妙的政治局势。
（2）探讨“鸿门宴”对楚汉相争结局的影响。
三、知识链接1、作者简介司马迁（约前 145 年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初年间，长达 3000 多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。
全书 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 篇，表 10 篇，书 8 篇，共 52 万余字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事年表，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利等。
《史记》不仅是一部伟大的史学著作，也是一部优秀的文学作品，其人物传记具有很高的艺术价值。
3、背景介绍秦末，“天下苦秦久矣”，陈胜、吴广首举义旗，各地纷纷响应。
刘邦和项羽也在这时崛起。
刘邦率先入关，秦王子婴投降。
刘邦入关后，与关中父老“约法三章”，颇得民心。
项羽随后入关，驻军鸿门。
《鸿门宴》教案(优秀8篇)
《鸿门宴》教案（优秀8篇）教学目标：1、了解司马迁及其《史记》2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式3、学会分析人物形象教学重点：教学目标2、3教学难点：对词类活用、特殊句式的判断教学方法：诵读―――点拨――――练习――――巩固课时安排：第3课时第三课时一、回顾前面的故事情节二、教师范读课文三、学生自读课文，完成下列各题1解释加点的字①乃令张良留谢②相去四十里③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走⑤道芷阳间行⑥张良入谢⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之2、指出词类活用道芷阳间行3、指出句式特点A何辞为B大王来何操C持白璧一双D沛公安在E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣4、古今异义词再拜献大王足下5、从本段中演化出的一个成语是四、齐读课文，概括本段内容：五、分析刘邦、项羽这两个人物形象刘邦：项羽：六、完成课后练习三七、质疑八、课后回顾高中语文《鸿门宴》教案篇二•教学目标：1、了解《史记》的有关知识2、掌握本课出现的文言基础知识。
教学重难点：1、掌握本课中出现的文言知识是本课重点。
2、对比分析项羽、刘邦性格是本课的难点。
教学方法：诵读法、分析法。
课时安排：三课时教学步骤第一课时让学生结合预习，自由发言。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。
其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
二、分析课文。
让学生齐读第一段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，教师作重点点评。
鸿门宴导学案(教师版)
《鸿门宴》导学案【学习目标】1、知识与技能：（1）掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。
（2）、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
（3）、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
2、过程与方法：自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。
学习在矛盾中刻画人物形象的方法，品味精炼生动的语言。
3、情感态度与价值观：理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。
理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。
课前预习一、【知识衔接】1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令。
因替陵辩护，入狱遭宫刑。
发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
2、作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。
被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、背景介绍“鸿门宴”这个故事发生在涉起义后的第三年(公元前206年)。
•胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的邦。
胜失败后，项梁扶楚怀王的子名叫心的作了楚王，邦也投靠了项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被军围困的国，•同时派邦领兵攻打函谷关。
临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。
项羽在钜鹿(今在)大败军，消灭了军的主力。
同时，邦从黄河以南打进武关，攻下，王子婴投降。
邦与当地父老约法三章，废除苛法，准备在关中称王。
后来在谋士劝说下，退出，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破军后，听说邦已出，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。
《鸿门宴》学教案(教师中心稿) 教案教学设计
《鸿门宴》学教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析并解读文中的人物形象、情节发展和语言特点；（3）能够运用文本内容进行思考，提升自己的历史思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《鸿门宴》的故事情节；（2）通过分析人物形象，提升自己的文学鉴赏能力；（3）通过历史背景的了解，提高自己的历史素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对历史的尊重和客观评价的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）分析并解读文中的人物形象、情节发展和语言特点；（3）运用文本内容进行思考，提升历史思维能力。
2. 教学难点：（1）对文中某些词汇和句式的理解；（2）对人物形象和情节发展的深入分析；（3）对历史背景的把握和运用。
三、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示《鸿门宴》的历史背景图片，引导学生对历史事件产生兴趣；（2）简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生的学习热情。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）让学生结合注释，理解文中某些词汇和句式的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并解读文中的人物形象；（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
4. 深入分析：（1）引导学生关注文中的细节，深入剖析人物形象和情节发展；（2）引导学生从历史背景的角度，对文本进行深入分析。
（2）引导学生运用文本内容进行思考，提升历史思维能力。
四、课后作业1. 根据课堂学习，对《鸿门宴》的人物形象进行深入分析，写一篇短文；2. 结合历史背景，对《鸿门宴》的故事情节进行解读，写一篇短文；3. 选取一个与《鸿门宴》相关的历史事件，进行研究，写一篇研究报告。
五、教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和吸收课堂内容。
《鸿门宴》复习导学案(教师版)
《鸿门宴》导学案（教师版）【复习目标：】（一）重点掌握实词、虚词，复习巩固文言知识点。
（二）积累课内写作素材。
【学习过程：】一、成语与名句积累1．鸿门宴：比喻不怀好意的筵席。
2．秋毫无犯：形容军队纪律严明，队百姓无丝毫侵犯。
3．发指眦裂：头发向上指，眼眶尽裂开。
4．劳苦功高：出了力，吃了苦，立下了大功。
5．项庄舞剑，意在沛公：比喻言行并非表面所露之意，实则另有所图。
6．人为刀俎，我为鱼肉：人家是刀和切肉的砧板，我们是要被宰割的鱼和肉。
7．大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事不拘泥于细枝末节，行大礼不回避小的责备。
二、文学常识1．司马迁与《史记》司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
其父司马谈任汉朝太史令（掌管起草文书，兼管国家典籍、天文历法等）。
元封三年（前108年），司马迁继父职，得览皇家珍藏图书文献；后因替兵败而降匈奴的李陵辩护，遭受腐刑；出狱后，任中书令（掌管国家机要文件），发愤著述，于公元前91年前后完成《史记》。
《史记》为我国第一部纪传体通史。
记载从传说中的黄帝至汉武帝三千年间的历史。
共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。
其中较有影响被选入中学教材的有：《陈涉世家》、《屈原列传》、《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等。
后人对《史记》的评价：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
”（鲁迅）“善序事理，辩而不华，质而不俚。
”（刘向）2．关于《鸿门宴》上的座次按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”为最上位，范增南向坐为第二位，再次是刘邦，张良为侍坐。
从座位排列可看出双方力量的悬殊和项羽的自高自大及刘邦的委曲求全。
三、课前练习（一）通假字1、距关，毋内诸侯(距通拒，把守，内通纳，接纳)2、要项伯(要通邀，邀请)3、不敢倍德(倍通背，背叛的意思)4、不可不蚤来(蚤通早)5、令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)6、沛公之参乘樊哙者也（参同骖）7、因击沛公于坐(坐通座，座位)（二）古今异义词1、沛公居山东时（古：崤山以东今：山东省）2、备他盗之出入与非常也（古：不同寻常，指意外的变故。
《鸿门宴》导学案教师版
重庆市朝阳中学高2015级语文导学案班级姓名一、自主学习（一）复习巩固1.《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年，共3000多年的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
公元前90年，司马迁逝世，终年56岁。
本纪，天子的传记；世家,诸侯的传记;列传,给有影响的人的传记;书,专业史;表,大事年表.2.二十四史二十四史是中国古代各朝撰写的二十四部史书的总称，是被历来的朝代纳为正统的史书，故又称“正史”。
清朝乾隆皇帝钦定刊印。
二十四史的体裁是纪传体史书（背下来）3.课文的时代背景——公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。
楚国旧贵族，项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。
后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。
章邯得胜后，移师围赵。
这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。
宋义停军不进，为项羽所杀。
项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。
秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。
刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。
于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。
就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
鸿门宴之后，。
出现了项羽分封诸侯的反时代发展的做法，之后就出现了项羽刘邦之间的楚汉相争，最后以刘邦获胜项羽四面楚歌霸王别姬自刎吴江的历史结局。
《鸿门宴》导学案(教师)
编制人：邵青备课组长：年级组长：使用人：授课时间：班级：小组：姓名：评价：《鸿门宴》导学案【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景；2、积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式；3、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法，理解认识刘邦、项羽等人物形象；4、通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。
【学习重难点】1、理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
3、引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。
允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。
【使用说明和学法指导】朗读法、自主学习、提问、讨论1、反复诵读，注意文言知识的积累；2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力；3、提问讲解，学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术；4、质疑、讨论、探究让学生在历史大背景中评述历史事件。
《鸿门宴》预习案一、司马迁和《史记》司马迁(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。
迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史，开创了中国纪传体的历史学和历史传记文学。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
《鸿门宴》教案优秀5篇
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《鸿门宴》教案(优秀7篇)
《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。
（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。
项羽说：“彼可取而代之也。
”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。
但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。
性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。
二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。
20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。
20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。
42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。
5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。
《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。
【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。
【精华】《鸿门宴》教案（通用6篇）
《鸿门宴》教案【精华】《鸿门宴》教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《鸿门宴》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《鸿门宴》教案篇1一、激趣导入据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。
”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢？提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。
公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》。
二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》：司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2、背景材料：公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。
鸿门宴导学案(第二课时)
（7）此亡秦之续（ ）耳
【互学】
结合文段分析思考。
1.鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？
2.“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？
【展学】
1、按古代礼仪，帝王与臣子相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，宾东向，主西向；长幼之间相对，长东向，幼西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可以看出，双方力量悬殊与项羽的自高自大。
3.“樊哙闯帐”是故事的高潮，课文是如何刻画樊哙这一人物的？写“樊哙闯帐”的目的是什么？
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
（4）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
（5）此亡秦之续耳，窃为大王不取也！
2、项羽“留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。
【教学】
1.课文的三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请用简练的语言概括。
三起：（1）“范增数目项王”暗示动手。（紧张）（2）范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）（3）樊哙闯入帐（紧张到极点）。
高一年级
语文导学案（《鸿门宴》第二课时）
【学习目标】
1.了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。口头翻译三、四两段。
鸿门宴教案教案5篇
鸿门宴教案教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸿门宴》导学案班级姓名第一课时1.导入题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，色羞忍耻是男儿。
江东弟子多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。
江东弟子今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
2..走近作者司马迁(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
3.背景资料“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。
刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。
刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。
后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。
4.熟读全文(扫清生字障碍)仔细理会鸿门宴是个大舞台，谁是演技最高超的演员？谁是演技最不过关的演员？幕后导演又是谁？5.文本链接秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”都想“如此”，他们又各交出了怎样的人生答卷呢？大风歌刘邦（汉）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方！【赏析】秦朝灭亡后，刘邦和项羽争夺天下，最终刘邦取得胜利，建立了汉朝。
有一次，他回到故乡沛县，在宴会上乘兴高唱了这首歌，而且还慷慨起舞，伤怀泪下。
歌中既表达了他平定天下的喜悦心情，也表达了他愿得猛士守卫四方、永保天下太平的愿望。
这首诗击节而歌，豪放粗犷，充满了气势，不愧是汉代的开国君主的作品！垓下歌秦末汉初•项羽（一说是后人感叹而作）力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！（注：英雄末路的挽歌）【翻译】力量可以拔起大山，豪气世上无人可比。
可是这时代对我不利，我的乌骓马再也跑不起来了。
乌骓马不前进我能怎么办？虞姬啊虞姬，我可把你怎么办呢？【赏析】这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。
在这首词中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。
以短短的四句，表现出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。
第二课时一、解释课文中划线词语的意思（或者说明句式）沛公军（）霸上，未得（）与项羽相见。
沛公左司马曹无伤使人言于（）项羽曰：“沛公欲王（）关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
”项羽大怒曰：“旦日（）飨（）士卒，为（）击破沛公军！”当是（）时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。
范增说（）项羽曰：“沛公居（）山东（）时，贪于（）财货，好美姬。
今入关，财物无所取（），妇女无所幸（），此其志不在小（）。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也（句式：）。
急击勿失（）！”楚左尹项伯者，项羽季父也（……者……也：），素（）善（）留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃（）夜（）驰（）之（）沛公军，私见张良，具告以事（句式：），欲呼张良与俱（）去（），曰：“毋（）从俱死也。
”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去（）不义（），不可不语（）。
”良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：“为之奈何（）？”张良曰：“谁为（）大王为（）此计者？”曰：“鲰生（）说（）我曰：‘距（）关，毋内（）诸侯，秦地可尽王也。
’故听之。
”良曰：“料（）大王士卒足（）以当（）项王乎？”沛公默然（），曰：“固（）不如也。
且（）为之奈何？”张良曰：“请往（）谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安（）与项伯有故（）？”张良曰：“秦时与臣游（），项伯杀人，臣活（）之；今事有急，故幸（）来告良。
”沛公曰：“孰与（）君少长（）？”良曰：“长于（）臣。
”沛公曰：“君为（）我呼入，吾得兄（）事（）之。
”张良出，要（）项伯。
项伯即入见沛公。
沛公奉卮酒（）为寿（），约为婚姻（），曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍（）吏民，封府库，而待将军。
所以（）遣将守关者，备他盗之出入（）与非常（）也。
日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍（）德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日（）不可不蚤（）自（）来谢（）项王。
”沛公曰：“诺。
”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因（）言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。
不如因（）善（）遇（）之。
”项王许诺。
二、内容分析：第一部分(1～5段)交代鸿门宴的由来。
文章先交代刘、项两军驻地，力量对比，事件的起因及双方的幕后活动。
主要写了五件事：一是曹无伤的告密，这是矛盾的“导火线”。
二是范增分析刘邦的前后情况，说他有“欲王关中”的野心，再加上当时颇能蛊惑人心的“望气”说法，说刘邦有“天子气”，劝项羽急击勿失，这是“火上浇油”，使矛盾进一步激化。
三是项伯夜访张良，紧张的形势开始有了转机。
四是张良与刘邦商量对策，拉拢项伯。
刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再用一番谎言为自己的行为辩护。
项伯被拉过去了，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”张本。
五是项伯劝说项羽勿击刘邦。
三.作业:句子翻译1、沛公军霸上，未得与项羽相见。
2、项羽大怒曰:“旦(dàn)日飨(xiǎng)士卒,为击破沛公军!3、左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
4、良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰:“为之奈何?”5、沛公曰：“君安与项伯有故？”6、沛公曰:“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
7、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
8、项伯许诺，谓沛公曰:“旦日不可不蚤自来谢项王。
”第三课时一、解释课文中划线词语的意思（或者说明句式）沛公旦日从（）百余骑（）来见项王，至鸿门，谢（）曰：“臣与将军戮力（）而攻秦，将军战河北（），臣战河南（句式：），然不自意（）能先入关破秦，得复见将军于此（句式：）。
今者有小人之言，令将军与臣有郤（）。
”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以（）至此。
”项王即日因（）留沛公与饮。
项王、项伯东向（）坐，亚父南向坐。
亚父者，范增也。
沛公北向坐，张良西向侍（）。
范增数（）目（）项王，举所佩玉玦以示之者三（），项王默然不应。
范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
若（）入前（）为寿，寿毕，请以剑舞，因（）击沛公于坐，杀之。
不者，若属（）皆且为所（）虏！”庄则入为寿。
寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以（）为乐，请以（）剑舞。
”项王曰：“诺。
”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以（）身翼（）蔽沛公，庄不得击。
于是张良至军门见樊哙。
樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意（）常在沛公也。
”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。
”哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内（），樊哙侧其盾以撞，卫士仆（）地，哙遂入，披帷（）西向立，瞋目（）视项王，头发上（）指，目眦（）尽裂。
项王按剑而跽（）曰：“客何为（）者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也（）。
”项王曰：“壮士！赐之卮酒！”则与斗卮酒。
哙拜（）谢（），起，立而（）饮之。
项王曰：“赐之彘（）肩。
”则与一生彘肩。
樊哙覆（）其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖（）之。
项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安（）足（）辞！夫秦王有虎狼（）之心，杀人如不能举（），刑人如恐不胜（），天下皆叛之。
怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。
’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军霸上，以待大王来。
故（）遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说（），欲诛有功之人。
此亡秦之续（）耳（），窃为（）大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。
”樊哙从良坐。
坐须臾，沛公起如（）厕，因招（）樊哙出。
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。
沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人方（）为刀俎，我为鱼肉，何辞为（）？”于是遂去（）。
乃令张良留谢。
良问曰：“大王来何操（）？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。
会（）其怒，不敢献。
公为我献之。
”张良曰：“谨诺。
”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去（）四十里。
沛公则置（）车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走（），从郦山下，道（）芷阳间（）行。
沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。
度（）我至军中，公乃入。
”二、内容分析：第二部分(6～9段)，写鸿门宴上的斗争。
这一部分是课文重点，情节高潮所在。
名为宴会，实为一场变幻莫测的心智较量。
宴会上的情节可概括为“三起三落”。
三起：开始很和平，刘邦卑词“谢罪”，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。
但范增蓄意杀死刘邦，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦，这是一起；范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻，这是二起；樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了极点，这是三起。
三落：项羽对于贸然闯宴的樊哙不但不怒，反而赞樊哙为“壮士”，读者的心弦稍觉松动，一落。
接着，樊哙又锋芒毕露地指斥项羽，颂扬刘邦，其调子虽然是刘邦语言的翻版，却比刘邦要尖锐得多，但“项王未有以应”，并赐“坐”。
刘邦与樊哙配合之默契，使项羽更加相信刘邦无意做关中王，读者的心弦又进一步松弛，二落。
但是，杀机仍未彻底消除，身处“鱼肉”地位的刘邦坐不安席，机警地托词离宴，樊哙、张良会意随出，宴庭内外一片动乱，司马迁描述却有条不紊，使读者的视线在宴庭内外不断移动变化：庭外，“宾客”刘邦与群臣紧急策划脱身之计；庭内，“主人”项羽与左右还不知道，于是“项王使都尉陈平召沛公”，气氛张中有弛，三落。
这一部分共写了四件事：刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯帐。
这些事既反映了刘项双方的矛盾，又反映了刘邦集团能上下一心，共同应对危机。