大班科学探究活动：神奇的排笛

大班科学探究活动：神奇的排笛

[ 设计意图] ：

孩子与生俱来就有一颗好奇的心，对什么事物都非常感兴趣，乐于发现，乐于探索。在一次区角活动中，我发现孩子们都很喜欢玩弄各种各样的管子，并对管子发出的声音不同而产生了强烈的兴趣…… 为了让孩子们在活动中获得相关物体特性的经验，我设计了这次活动，让孩子们观察和倾听，我们生活周围充满着不同的声音，引导孩子们开发思维利用物体来制造出不同的声音。

[ 活动目标] ：

1、感受声音的音高、音低。

2、培养幼儿养成细致的观察习惯和态度，以及加强孩子的动手、动脑能力。

3、尝试制作排笛，感受制作过程中的乐趣。

[ 教学重点] ：认真的倾听，感受声音的音高、音低。

[ 教学难点] ：探索长短不同的吸管，发出不同高低的声音。

[ 活动流程] ：利用“身体乐器”让孩子与“声音”在游戏中拉近距离，从而产生兴趣——教师示范小豆实验，让孩子知道声音是由振动而产生的——让幼儿观察、倾听长度不同的管子所发出的声音有高低之分——小组合作共同制作“排笛” 。

[ 活动准备] ：

1、长度不同的吸管、双面胶、托盘若干。

2、黄豆、手鼓、手鼓

棒、中音铁琴。3、多媒体教学软件一份

[ 活动过程] ：

一、引入探究内容，通过“身体乐器”游戏，让幼儿产生兴趣。教师

引导幼儿踏步地走进教室，让幼儿感受自己的脚步声。教师提问1：“为什么小脚会发出声音？”——幼儿自由回答教师提问2：“那

么，我们的身体还有哪些部位也能够发出声音？——幼儿自由发挥幼儿与教师一起玩“身体乐器”游戏。

二、引出声音的产生。

师：“小朋友，真不错！现在，我们要开始研究关于声音的问题了，在研究的过程中，请小朋友要保持教室内的安静，这样我们才能够听见“声音”有什么不同，你们能做到吗？”

——教师示范小豆实验。

提问1：“你们听到什么？”

提问2：“你们看到什么？”

提问3：“声音从哪里来？”教师请一名幼儿上台用手，感受敲打的鼓面的振动。

提问4：“你感觉到了什么？” 教师由四个关联问题，让孩子知道声音是由振动而产生的。

教师小结：一切发声的物体都在振动，当振动停止了，声音也停止了。

三、通过乐器实验，倾听、感受声音的音高、音低，从而引出吸

管实验

实验一：敲击中音铁琴

教师提问1：“你们认识它吗？对，它就是中音铁琴，请你们看看它有什么特别的地方？”——（幼儿自由回答）

教师提问2：“它们发的声音一样吗？”——（幼儿自由回答）

教师提问3：“好，让我们听听它发出的声音有什么不同？”——（幼儿自由回答）

教师提问4：同样的物体在振动，只是铁琴板长短不同，我们来听听两根长短不同的铁琴板发出的声音有什么变化？我们坐着先听一次现在可以用身体来表达你听到的声音。” ——（幼儿自由回

答）

教师小结：原来，相同的物体会因为长、短的不同，而发出高低的不同声音。

实验二：吹吸管，倾听声音师：“同样是吸管，我们来听听两根长短不同的吸管吹出的声音，你们发现了什么？”

1、接着，教师再出示两排吸管，一排是长的，一排是短的。让幼儿

长的、短的吸管每人各拿一根，用吹的方法感受自己听到

声音的高与低。

2、教师提问1：“你在吹这两根长短不同的吸管时，发现有什么不同？”

教师可请各别幼儿上台吹，让台下的幼儿感受）

教师引语：“哦，原来声音不同。吸管的长短也有高低之分。”

3、教师展示：与幼儿对比实验的结果。教师小结：吹奏时，嘴里的气流会振动吸管中的空气，产生声音。短的吸管振动频率快，所以音高；长的吸管振动频率慢，所以音低。

四、制作“排笛”。

1、教师与幼儿一起观看教学软件，获得相关物体特性的经验。

2、教师示范“排笛”制作方法，小组合作共同制作“排笛” 。

3、幼儿吹奏“排笛”，感受成功的喜悦。

4、活动结束。

延伸活动：

教师与幼儿来到区域里，通过自制排笛的音律不同，自由吹奏自己喜欢的旋律，举办一场亲子“排笛”小演奏。

效果反思：

科学活动的探索性带给了孩子无穷的乐趣。吸管是孩子平日里最喜欢玩的玩具之一，利用各种材料的管子进行探索，孩子们的兴趣是可想而知的。材料的选择取源于生活，因此，对孩子来说是在熟悉不过了。这样的活动充分渗透了“做中学”的教育理念，每个孩子都在做中、玩中增长了知识。同时，对于第一次接触实验记录表的孩子来说，他们对这样简单的记录过程也充满了兴趣。因为他们不在是那么简单的操作活动了，而是带着那么多的任务在“工作” ，在探索。因此，整个活动中，孩子们都是那么的井然有序。

当然，不足点也是较多的。科学活动相对与其他学科来说，是很

严谨的一门内容。这就需要教师本身就具有较强的科学知识与探究能力。

同时，在活动中，教师需要随时注意自己的语言，同样要具有科

学性。在开展此活动时，我发现，在做吹吸管，感知音高、音低中，如果教师一味地强调“短的吸管音高，长的吸管音低” ，势必会加深孩子对这一印象，而且还有点误导的感觉。