四年级下品德与社会教学设计从传统

《从传统到现代》教学设计
一、教学目标：
教学目标：
1．通过体验，了解人类发明的一些简单农具的作用，感受劳动人民的智慧和力量。

2．初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。

教学重难点：
形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度，培养动手能力，收集信息的能力。

二、教学准备：
1．学情分析
农业生产是我们每一个人的衣食之源。

但是随着农村城市化的推进，农村耕地面积越来越少，孩子们对于农业生产、农具越来越陌生。

我校地处乡村，虽然很多孩子没有使用过农具，却有机会认识农具，可以从长辈们口中了解农具。

因此，我充分利用这一教育资源，课前让孩子们回家调查并体验农具的作用，调查畜力耕作的作用以及现代化农业机械的名称、用途，让孩子感受到劳动人民的智慧和力量，感受我国农业生产的变化。

2．物质资料准备：
（1）一些简单的农具，如：锄头、镰刀、耙子……
（2）调查、收集农具的有关图片、文字资料；畜力耕作的资料及现代化农业机械的资料。

（3）多媒体：牛耕田的情形、现代化农业机械工作的情形。

（4）图片：原始农业生产时期使用的石制农具，西周末年使用的青铜农具，春秋，战国时期使用的铁制农具。

三、活动时间：一课时
四、活动过程：
导入：
教师投影展示石制农具、青铜农具、铁制农具的图片，并解说激发兴趣。

师：孩子们，人们从双手采摘开始了农业生产，随着生产的发展，人们发明了用石头制造的农具，这些农具看起来非常简单，却使人类从此摆脱了徒手劳动的束缚，在当时实在是一个了不起的进步。

到西周末年，聪明的人们将青铜用于制作农具，使农业生产效率大大提高。

到了春秋、战国时期，冶铁业的兴起，使中国农具史上出现了一大变革时期：铁制农具代替了木、石材料农具，从而使农业生产力开始了质的飞跃。

战国时期的农具绝大多数都是木心铁刃的，即在木器上套了一个铁制的锋刃，这就比过去的木、石质农具大大提高了生产效率。

比如我们现在看见的这个呈V字形的铁犁头,有利于减少耕地时的阻力。

我国古代劳动人民的确有智慧，发明了这么多有用的农具，用于农业生产。

这些看起来简单的农具是人手的延伸，使生产力得到了极大的提高。

了解传统农具是人手的延伸：
1．师：孩子们都回家收集了资料，请孩子们将收集到简单农具的资料展示给大家看，并说说它们的作用。

2．学生分组交流，老师指导。

3．各组派代表汇报：
生A：（出示镰刀）这是我从家里带来的镰刀，它可以用来割草、割小麦、割水稻。

生B：（出示镐的图片）这是我从书上看到的农具，它叫镐，比我外婆家的锄头厚，它可以用来刨土，刨土时用手举起镐把，从头顶向下抡，镐头就会深深的插入土中，把土刨松
（边说，边指图片，边做示范）。

生C：（出示竹耙）这是竹耙，用来敛草，像这样（边说边用手拿竹耙做示范）就可以将草聚到一起。

生D：（出示一个农民挑粪的照片），这是我家搬进居民小区前爸爸在地里劳动的照片，这个农具是粪桶，它可以帮人们装粪肥田。

4．教师小结：孩子们调查得很认真，认识了不少农具，今天老师也给大伙儿带来了几件农具，瞧，认识它们吗（出示锄头、铁锹、镰刀、耙子……）？
学生纷纷说出农具名称。

5．它们各有什么作用，你们家用过这些农具了吗？你觉得与徒手劳动相比，它们有什么优点？
生A：锄头可以刨土，它可以将土刨松，这是只用双手办不到的。

生B：锄头还可以除草，妈妈教我用过，比只用双手除草快些。

生C：铁锹可以挖土，还可以铲土。

师：你可以示范一下吗？
生C：可以，边说边示范：用手握住铁锹把，用脚踩一下铁锹，铁锹就会插入土中，然后双手一按铁锹把，土就被挖出来了，双手用力一挥，土就可以铲起来，送到几米以外。

6．师：这与只用双手相比呢？
生C：比只用双手轻松，因为它不用总弯着腰。

生D：我觉得这样更省时，因为用双手搬土，得一块一块地拿到一边，而用铁锹，一下子就可以将土送出几米远。

7．师：孩子们真棒，真爱动脑筋，那么，这两种农具呢（用手指镰刀、耙子）？生E：这是镰刀，（用手指着镰刀）它可以用来除草，割小麦、水稻，使用镰刀比只用双手除草省时、省力。

生F：那是一个钉耙，我在舅舅家见过，但是他们很少用它，我问过舅舅，舅舅说它可以用来把土搂平整，用它搂地，可以直起身体，比用双手省力。

（三）了解畜力耕作：
1．师：孩子们都讲得很有道理，人们从长期的农业生产中总结经验，以他们的智慧发明了这些简单农具作为人手的延伸，来帮助人们做事，比徒手劳动省时、省力、劳动效率更高。

除了这些简单农具，孩子们还了解到了人们用什么来帮人们从事农业生产劳动。

生A：用牛帮人们耕田。

生B：用xx人们xxxx。

生C：用驴帮人们拉磨。

生：……
2．教师播放牛耕田的课件，并介绍：的确，千百年来，牛是农业生产的好帮手。

你们看，农民伯伯赶着牛，扶着犁，正在让牛为他们耕田呢！聪明的孩子们，你们能告诉我，你们了解到的用牛耕田有什么好处？
生A：用牛耕田更省力。

农民伯伯只需要用手扶着犁，跟着牛走就行了，比用双手扛锄头省事多了。

生B：我还想补充一点，用牛耕田更省时，效率更高。

（四）了解现代农业机械
1．师：在农业生产过程中，人们就满足于使用像锄头这些简单手工农具，使用牛马等畜力耕作吗？
学生xx说不是。

2．师：那人们又是怎样做？你调查、了解到哪些信息。

生A：爸爸告诉我，在爸爸小的时候，家里是用牛耕田，他还跟在扶犁人的后边捡泥鳅呢！可是现我家仅有的一点儿田地，已经用拖拉机耕了。

3．师：好啊！现代化机械用在农业生产上了，教师播放拖拉机耕田的课件。

4．师：使用拖拉机耕田有什么好处？
生B：使用拖拉机耕田很快。

生C：使用拖拉机耕田很轻松，人们只用坐在驾驶室里操纵机器。

生D：我想补充一下：使用拖拉机耕田，可以不受天气的限制，因为人坐在拖拉机里，风吹、雨打、日晒都有遮挡，这样就更加方便了，人们想什么时候耕田都行。

5．师：耕田，有了拖拉机做帮手，人们不用愁了，那收割呢？
生A：去年，我在奶奶家看见了联合收割机，收割稻子很快，一块大田，才半小时就收割完了。

6．教师播放联合收割机收割水稻的课件。

师：人们用镰刀收割虽然比用徒手省力、省时，但还是非常辛苦，常常累得汗流浃背。

现在可不同了，人们坐在联合收割机的驾驶室里，操纵一下机器，轻轻松松地就完成了收割任务，再也不用“面朝黄土，背朝天”了，改革开放的深入，科学技术的飞速发展，将这些现代化机械带进了农业生产，使农业生产效率大大提高，你还知道哪些现代农业机械呢？
生A：脱粒机，帮人们把稻粒从稻穗上快速地脱下来。

生B：插秧机，可以由拖拉机牵引，把水稻秧苗迅速地插在水田里。

生C：玉米收割机，快速完成掰玉米的任务。

（五）总结，激发爱科学的兴趣
师：现代农业机械还有很多，它们时时刻刻都在默默地为农业生产做着贡献。

但是看看咱们的山区，由于坡度大，田地面积小，这些现代化机械根本无
法发挥作用，怎么办呢？生A：发明一种小型的联合收割机，能爬坡上坎，适合坡地劳动。

生B：发明一种可以折叠的多种功能的机器，使山区的农民可以将机器抬到田地里帮他们做事。

生C：用铁做的机械太重，人们抬着太累，应该发明一种用轻巧的材料制造的多功能机械。

师：孩子们的发明真了不起！怎样才能实现这些梦想呢？
生：xx，将来做个发明家。

师：孩子们，让我们扬起风帆，在知识海洋里遨游，为实现这些美好的梦想努力吧！将来咱们一定能发明更多更好的机械为农业生产服务！
五、板书设计：
从传统到现代
传统农具省时、省力
现代机械效率更高
六、教学反思：
这次活动的设计，充分挖掘了可利用的教育资源，让学生行动起来，走进田间地头收集资料，唤起了学生的好奇心、求知欲，培养了学生的动手能力、收集信息的能力，使学生了解了从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道了改革开放以来我国农业生产发生的飞速变化，激发了学生创造欲望！
新课程倡导学生的主动参与。

赞可夫也说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪而达到的。

”这次活动，我在课堂上给学生营造了一个民主和谐的氛围，师生之间平等对话，尊重学生、信任学生，把学习主动权还给了学生，使学生敢于大胆发言，促进了学生个性的发展。

如：在学生汇报收集到的农具资料时，我完
全退出了“舞台”，只起指导作用。

让学生尽情地发挥，有的用语言描述，有的用动作来表示，都形象地感受到了农具的作用。

当然，这次活动也有不足。

比如在学生汇报农具的有关资料时，由于我要求不明确，学生带了许多农具到教室，这就隐藏着安全隐患。

我想：如果让学生把收集到的农具用简笔画画出来，可能会加深对农具的认识，收到较好的效果。