小学五年级语文：《泊船瓜洲》教学实录
《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文教学实录-经典教学教辅文档
《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文教学实录师：同学们，你们还记得上学期吴方写的那篇名叫《别离》的日记吗？吴方，你能再把那篇日记口述一次吗？（吴方口述父母出门打工临行时的那依依惜别的场面。
）师：谁还经历过这样的场面，能讲讲你当时的心情吗？能讲讲你父母当时的种种表现吗？可以小组互说。
（先生自在陈述。
非典期间，我曾统计过，班上约有三分之一的先生家长出门在外。
）师：谁能告诉我今天是甚么节日呀？生：（齐）中秋。
师：想一想你那阔别家乡的父母，如今你想对他说甚么呢？你的父母会想些甚么呢？此时此刻，先生们的那种强烈的怀念亲人的感情已被充分调动出来。
然后我再把话头一转，切入到了今天要上的两首古诗。
师：同学们，今天我们要学习的两首古诗，就表达了出门的游子对家乡对母亲的怀念和强烈的爱。
你们想去感受一下他们的那种强烈的思乡怀念亲人的浓浓怀念情吗？请大家用本人喜欢的读书方式对读读这两首古诗，分分哪首是思乡，哪首是忆母，好吗？（生自在读课文。
）师：谁愿读读思乡诗？谁又愿读读思亲诗？（指名读。
）师：哪一个敢站起来说：我比他们读得更好？（再读古诗。
）师：请你选择你喜欢的诗，用本人喜欢的方式去感受诗人的怀念之情吧！可独立完成，可小组合作学习，开始。
（先生学习古诗。
）由于先生多数已养成了那种较为传统的学习古诗的方法（释字、词→译为白话文→四遍八步法自学白话文→悟境，悟情），当我发现班上一个先生在纸上画了一幅《泊船瓜洲》的图时，我开始说话了：唐雨湮同学在用画图的方式来学习《泊船瓜洲》呢！我想你们也必然能像她一样开动脑筋，用本人独特的方式来学习。
为甚么必然要用我上学期教给你们的方法呢？（有多数同学跑去看唐雨湮的图。
我说：想去看的都去看一下吧！）先生的思想就在此时已悄悄发生了一些变化，他们已懂得去寻觅自我了。
这时分，我开始活动了：“你还没找到好的方法吗？那我建议你就用老方法吧！”、“你的图画得好像不对呀，在地图上方向该当怎样标示？能结合其它学科知识来画正确这幅图吗？”、“你想用写读后感的方式来学习《游子吟》吗？你的方法真好！”……。
小学语文课堂实录 全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录9篇
小学语文课堂实录全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录9篇全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录 1【单元导入】故乡，一直是我们魂牵梦萦的地方。
浓浓的乡情是游子的眷恋，款款的乡意是醇香的浓茶。
无论走到哪里，最难忘记的还是故乡情。
细细品味本单元的四篇文章，你们会情不自禁地沉浸其中。
对比阅读后，你们还将体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。
比如，从描写家乡美好的景色——“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
”；从回忆的一件件有趣的小事——“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不喜欢捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。
”你们都能体会出作者对家乡的喜爱和眷恋之情。
5、古诗词三首【知识在线】一、写一写看谁写得最规范，最美观。
luò yáng yú shù hé pàn wén zhàng二、判一判下面的说法对吗？对的判“√”。
1、《泊船瓜洲》写的是春季的景色，描写的特定景物是江南春景。
（）2、《秋思》《长相思》都抒发了作者思乡怀亲的思想感情。
但《秋思》是借景抒情，《长相思》是写景和叙事融为一体。
（）三、说一说把下面的诗句补充完整，并说说是什么意思。
1、春风又绿江南岸，。
2、风一更，雪一更，。
四、理一理在下面的诗句中，有四句属于同一首诗，请理出来，说出诗题和作者。
京口瓜洲一水间小溪泛尽却山行烟花三月下扬州春风又绿江南岸钟山只隔数重山两个黄鹂鸣翠柳明月何时照我还但悲不见九洲同【思维体操】五、课文在线洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
1、给加点字选择合适的解释，把序号填写在括号里。
书：a、装订成册的著作；b、信；c、文件；d、写字。
（1）王羲之是著名的书法家。
（）（2）欲作家书意万重。
（）（3）妈妈从书店给我买了一套黑乌鸦的系列丛书。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解并掌握《泊船瓜洲》这首诗的作者、背景和意境。
2. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容1. 诗歌原文：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：作者王之涣，唐代著名诗人；瓜洲的历史地理位置。
3. 诗歌意境：描绘了瓜洲码头的宁静夜晚，表达了诗人对家乡的思念之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的意境分析和情感体会。
3. 古典诗词鉴赏的基本方法。
2.2 教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的深入体会和表达能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、意境分析等。
2. 互动法：引导学生提问、讨论、分享感受。
3. 实践法：让学生尝试创作类似的诗歌，提高表达能力。
3.2 教学手段1. 课件：展示诗歌原文、图片、视频等资料。
2. 白板：用于书写关键词、重点解释等。
3. 音频：播放诗歌朗诵，帮助学生更好地感受诗歌韵律和情感。
第四章：教学步骤与时间分配4.1 教学步骤1. 导入：介绍瓜洲的历史地理位置，激发学生兴趣。
2. 诗歌原文：带领学生朗读诗歌，解释生僻字词。
3. 诗歌背景：讲解作者王之涣和诗歌创作的背景。
4. 意境分析：引导学生体会诗歌的意境和情感。
5. 鉴赏方法：教授古典诗词鉴赏的基本方法。
6. 创作练习：让学生尝试创作类似的诗歌，分享并互相评价。
4.2 时间分配1. 导入：5分钟2. 诗歌原文：10分钟3. 诗歌背景：10分钟4. 意境分析：15分钟5. 鉴赏方法：10分钟6. 创作练习：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、讨论、分享等情况，评价学生的参与度。
2. 学生诗歌理解程度：通过提问、回答等方式了解学生对诗歌内容的理解程度。
3. 学生创作能力：评价学生在创作练习中的表现，包括韵律、意境等方面。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生理解诗歌中描绘的自然景色和人文景观，培养对自然和文化的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗人王安石的时代背景和创作风格，引导学生了解《泊船瓜洲》的创作背景。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读《泊船瓜洲》，注意语音语调和节奏的掌握。
组织学生进行背诵，培养记忆力。
3. 诗歌内容解析：分析诗歌的结构和语言特点，解释关键词语和句子的含义，引导学生领会诗歌的意境。
三、教学步骤1. 导入新课：以瓜洲的图片或地图引入，激发学生对瓜洲的兴趣，简介诗人王安石。
2. 朗读诗歌：组织学生朗读《泊船瓜洲》，注意指导学生正确发音和把握节奏。
在朗读过程中，适时停顿，引导学生思考诗歌的意境。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构和语言特点，解释关键词语和句子的含义。
如“泊船瓜洲”，“京口瓜洲一水间”，“钟山只隔数重山”等。
引导学生领会诗歌的意境，理解诗人对家乡的思念之情。
四、巩固练习1. 填空练习：2. 讨论交流：分组讨论诗歌的意境和主题，每组选一名代表进行分享。
五、总结与拓展1. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人对家乡的思念之情。
2. 拓展：推荐学生阅读王安石的其他诗歌作品，如《元日》、《书湖阴先生壁》等，进一步了解诗人的创作风格。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和练习时的积极性。
2. 诗歌理解：通过提问和练习，评估学生对诗歌内容的理解程度。
3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音语调和节奏的掌握。
《泊船瓜洲》教学实录
《泊船瓜洲》教学实录师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，我们来对诗好吗？生：好！师：你们先来出诗的上句，我来对诗的下句。
生1：停车座爱枫林晚，——师：霜叶红于二月花。
生2：小荷才露尖尖角，——师：早有蜻蜓立上头。
生3：两岸猿声啼不住，——师：你们太厉害了，谁来帮帮我？生4：轻舟已过万重山。
师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好吗？桃花潭水深千尺，——生1：不及汪伦送我情。
师：真棒！孤帆远影碧空尽，——生：唯见长江天际流。
师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，——生：每逢佳节倍思亲。
师：真好！这句诗诗哪首诗的名句，还记得吗？生：《九月九日忆山东兄弟》师：咱们一起来背背好吗？师生同背《九月九日忆山东兄弟》师：这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？生1：表达了作者思念亲人，思念家乡的思想感情。
生2：表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。
师：说的很好！在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的，等等。
今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗，看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。
师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。
生：自由读古诗师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？生：读古诗，读错一个音。
师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。
谁能用这个音组个词？生1：黑白相间生2：间隔、间苗、间断、间谍师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！生：摇头晃脑读古诗师：谁来读给大家听？生：读，节奏感不强。
师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！生：有韵味地读诗师：谁再来读给大家听？生：读得可真好！大家一起来读！师：请大家默读古诗，借助下面的注释，想想诗的大概意思是什么。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境。
分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和表达能力。
学会从诗歌中汲取灵感，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
学会欣赏古代诗歌，提高学生的文化素养。
培养学生热爱文学、热爱生活的积极态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《泊船瓜洲》的诗意理解和诗歌鉴赏。
诗歌中的关键词语和句子的理解和运用。
学生的朗读和表达能力。
2. 教学难点：诗歌中意境的领会和描绘。
古代诗歌韵律和结构的理解。
学生的创意写作。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍王安石的生平和创作背景。
引导学生关注诗歌的题目《泊船瓜洲》，激发学生的兴趣。
2. 朗读：学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生关注诗歌中的押韵和节奏。
3. 解析：教师讲解诗歌中的关键词语和句子。
学生通过讨论、问答等方式，理解诗歌的意境和主题。
4. 描绘：学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面。
教师引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
5. 创意写作：学生以《泊船瓜洲》为灵感，进行创意写作。
教师给予学生适当的指导和反馈，鼓励学生的创造力。
四、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解和运用。
3. 学生的描绘和创意写作能力。
五、教学资源：1. 王安石的《泊船瓜洲》原文。
2. 关于王安石的生平介绍资料。
3. 相关的文学鉴赏教材和参考书。
4. 录音机、投影仪等教学设备。
六、教学准备：1. 教师提前准备《泊船瓜洲》的PPT，包括诗歌全文、注释、相关图片和视频等。
2. 准备相关的文学鉴赏教材和参考书，以便在课堂上供学生查阅。
3. 准备录音机、投影仪等教学设备，以便进行多媒体教学。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词汇和句子。
（3）了解诗歌的背景知识，如作者、时代等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过解析关键词汇和句子，培养学生的阅读理解能力。
（3）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美妙和韵味，培养学生的文学素养。
（2）理解作者的思想感情，培养学生的情感共鸣。
（3）激发学生对诗歌和文学的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 诗歌朗读与背诵：（1）让学生多次朗读《泊船瓜洲》，熟悉诗歌的节奏和韵律。
（2）指导学生正确地背诵诗歌，注意语音和语调的准确性。
2. 诗歌解析：（1）解释诗歌中的关键词汇和句子，帮助学生理解诗歌的意义。
（2）分析诗歌的结构和修辞手法，让学生了解作者的表达技巧。
3. 背景知识介绍：（1）介绍作者王之涣的生平和创作背景。
（2）讲解诗歌中的历史和文化元素，帮助学生更好地理解诗歌。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关诗歌，如《登鹳雀楼》。
（2）激发学生对《泊船瓜洲》的兴趣，提问学生对诗歌的期待。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）让学生多次朗读诗歌，注意语音和语调的准确性。
（2）指导学生正确地背诵诗歌，鼓励学生自主练习。
3. 诗歌解析：（1）解释关键词汇和句子，引导学生理解诗歌的意义。
（2）分析诗歌的结构和修辞手法，让学生了解作者的表达技巧。
四、教学评价：1. 学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
2. 学生能够理解和掌握诗歌中的关键词汇和句子。
3. 学生能够了解诗歌的背景知识，如作者、时代等。
五、教学资源：1. 诗歌文本：《泊船瓜洲》。
2. 相关资料：作者王之涣的生平介绍。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌文本和相关资料。
六、教学步骤：1. 初步感知：让学生自由朗读诗歌，感受其意境，并分享对诗歌的第一印象。
《泊船瓜洲》教学实录_教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录_教案教学设计一、课程背景和目标本次教学是以《泊船瓜洲》为话题的一次语文课教学。
通过本节课的学习，旨在培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时提高学生对传统文化的认识和理解。
二、教学内容和目标1. 教学内容：(1) 《泊船瓜洲》的阅读理解；(2) 《泊船瓜洲》的写作练习。
2. 教学目标：(1) 学习《泊船瓜洲》的课文，理解文中的人物形象和故事情节；(2) 掌握文章阅读技巧，提高阅读理解能力；(3) 进行写作练习，培养学生的写作能力和表达能力；(4) 培养学生对中国传统文化的认识和理解。
三、教学过程1. 导入利用图片或短视频展示瓜洲的自然风光和历史背景，激发学生对泊船瓜洲的兴趣，并导入本节课的话题。
2. 阅读理解(1) 学生阅读课文《泊船瓜洲》，大致了解文章的内容和主题。
(2) 教师带领学生阅读课文，重点解读生词和理解文章中的人物形象和故事情节。
(3) 学生分组讨论，回答课文中的一些问题，展示他们的理解和归纳能力。
3. 语言运用(1) 学生以泊船瓜洲为话题，分组进行小组写作练习。
要求学生在作文中展示他们对瓜洲的认识和理解，同时要求他们使用恰当的语言表达和句式结构。
(2) 学生互相交换作文，进行评阅和互动，并对彼此的作文提出宝贵建议。
4. 总结和展示(1) 教师对学生的作文进行点评和总结，鼓励他们的努力和创造力。
(2) 学生们可以选择性地进行作文的朗读和分享，展示他们的写作成果。
四、教学反思通过这次教学，学生对《泊船瓜洲》这篇文章有了更深入的理解和认识。
在阅读理解环节，学生通过讨论和归纳，更好地把握了文章的主旨和情节，并且对于一些生词的掌握也更加熟练。
在写作练习环节，学生们有了很好的表达和写作能力的展示，语言表达更加准确流畅。
通过教师的点评和同学们的互动，学生们也相互学习和进步。
整堂课的氛围积极活跃，学生们的学习兴趣和参与度明显增加。
但是也有一些需要改进的地方。
首先，在教学准备方面，教师需要更全面地了解瓜洲的历史和文化背景，以便能够更好地介绍和解读相关知识。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《泊船瓜洲》。
学会生字词，并能正确书写。
理解诗句的意境和诗人的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗句理解诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受江南景色的优美，激发学生对自然美景的热爱。
培养学生对古诗文的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵。
2. 生字词的学习与运用。
三、教学难点：1. 诗句意境的理解。
2. 诗人心境的感悟。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 《泊船瓜洲》全文。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
提问：大家还记得《静夜思》吗？诗人李白在这首诗中表达了怎样的情感？2. 学习诗句出示《泊船瓜洲》全文，让学生自读。
讲解生字词，让学生跟读并正确书写。
分析诗句的结构和韵律。
3. 理解诗句意境讲解诗句的意境，引导学生想象江南春色的美景。
讨论：诗句中的“绿”字为什么用得这么巧妙？4. 感悟诗人心境引导学生体会诗人的思想感情，理解诗人对家乡的思念。
分享个人感受，让学生联系自己的生活经验。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗句的意境和诗人的情感。
提醒学生课后继续背诵《泊船瓜洲》，并练习书写生字词。
6. 作业布置背诵《泊船瓜洲》。
写一篇关于诗句意境的小短文。
7. 板书设计《泊船瓜洲》江南春色美诗人思乡情六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及教学目标的达成情况。
检查教学设计是否符合学生的实际需求，是否有助于学生对古诗的理解和欣赏。
评估学生的学习效果，看是否达到了预期的教学目标。
七、学生评价：对学生的学习情况进行评价，包括对诗句的理解、生字词的掌握、诗句意境的感悟等方面。
通过学生的作业、课堂表现和互动情况，来评估学生对《泊船瓜洲》的学习效果。
小学语文课堂实录 陈金才：泊船瓜洲课堂实录9篇
小学语文课堂实录陈金才：泊船瓜洲课堂实录9篇陈金才：泊船瓜洲课堂实录 1教学目标：1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介;描写春景的古诗、词语。
教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。
今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。
1、谁愿意介绍一下王安石?2、指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
(幻灯片)3、理解题目。
(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。
)“瓜洲”是在什么地方?(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌，感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
②指名读：请你读一读。
其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。
③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。
指名读，齐读。
⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。
⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。
2.指导阅读——抓字眼，明诗意。
过渡：王安石为什么会如此地思念家乡?①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。
《泊船瓜洲》课堂实录
《泊船瓜洲》课堂实录特级教师一、自主研究，确定学习目标师：现在，我和同学们一起来学习宋代著名的诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》。
请同学们想一想，我们怎么样来学习这首古诗？要完成哪些任务呢？生：要理古诗的意思。
师：对。
他确立了我们的第一个学习任务：理解诗意。
还有补充吗？生：要知道写这首诗的背景。
生:要知道作者的情况。
师：还是理解。
还有补充吗？生：我觉得还要熟读这首古诗。
师：非常好！在理解之前应该先熟读！只有读好，才能理解。
还有补充吗？生：还要把古诗背下来。
师：大家同意吗？全班：同意。
师：好，我们就初步定三个学习任务：熟读、理解、背诵。
二、自主学习，理解课文内容师：我们先完成第一个任务：熟读。
分四人小组学习，一个一个地读，其他的听，看看有没有读错的地方。
读错的马上帮他纠正。
清楚了吗？生：清楚了。
师：声音不要太大，能听清楚就好，开始。
（学生分小组朗读，老师巡查、指导。
）师：（充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？告诉老师。
生：“京口”的“京”我先读成了jìng，张雨同学告诉我应该读jīng。
师：很好，还有吗？生：“照”字应是翘舌音，我读成了平舌音，是小组的同学告诉我的。
师：把这句诗读一下。
生：（读）明月何时照我还。
师：刚才小组学习时候，我还注意到：有些同学读得不是很流利，小组长就多给了这样同学一次机会，请他再读一遍，非常好！这就是合作学习的精神。
现在敢读给大家听吗？全班：敢！师：请站起来朗读吧。
（多名学生朗读古诗）师：很好，语音准确。
有一个字要注意：一水间的“间”应该读第四声。
有没有哪个小组集体读一读？（小组齐读诗句）师：非常好！（学生鼓掌。
）这掌声是情不自禁的。
师：好，看来我们第一个任务完成得不错。
现在我们完成第二个任务：理解。
请同学们看课后的注释，认真地看，认真地想。
看看，每一句是什么意思，再连起来想这首诗歌是什么意思。
如果有不会的，请打上个问号。
人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》教学实录【三则】[名师教学设计]
![人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》教学实录【三则】[名师教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/eb4c9b9ef121dd36a32d828c.png)
《泊船瓜洲》教学实录【三则】《泊船瓜洲》教学实录之一师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
以前我们学了很多古诗，今天我们再来学习两首古诗。
（师板书诗题，生读题）师：诗的作者是谁呢？下面我们打开书，读一读诗，注意读准字音，可以读出声音。
谁愿意来？指名读。
师：全诗共28个字，有6个多音字，你都读对了，真了不起。
读对字音对你理解古诗的意思很有好处。
我们一起来读。
（生齐读）师：下面老师要看看同学的自学能力，借助书本注释和工具书，可以用笔写下自己的收获和疑问。
（生自学）师：现在小组的同学一起来交流交流，因为三人行，必有我师。
（生小组交流）师：哪个小组来汇报一下。
生：我们学的是最后两句，我们提出的问题是：“又绿”是什么意思？是指春风吹绿了江南，家乡很美丽，他非常想家。
师：从这两句你体会出什么？生：思念家乡的感情。
师板书。
生：我们学的是第一、二两句，体现了思乡情，长江是很宽的，诗歌把它比作一水间，靠得很近，“瓜洲”和“南京”应该相隔很远，诗歌上说只有几座山。
师：老师为你喝彩。
瓜洲在哪里？生：在长江的北岸（师画简笔画）师：那京口在哪里？生：在长江的南岸。
师：你怎么知道了京口和瓜洲在这个位置？生：从注释上看出来的。
生：从图上看出。
生：查资料找到的。
生：从诗句中的“一水间”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
师板画小船师：那泊船瓜洲的整首诗的意思是什么？生答。
师：理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表示思乡之情的字眼。
好好品味。
生：我找到的三个词和一个字，“一水间”，说明相隔近；“只隔”说明仅仅隔了几座山；还有“又”、“何时”。
师：你找到了，能不能把他读出来？（生读）生：还有第三行诗的“又绿”，这也是表现了江南两岸的景色美，说明他想回到家乡。
师：能不能把下面两句读出来？（生深情朗读）（一片掌声）师：刚才同学们都说到这个“绿”，能不能把它换成其它字？生：吹，拂，碧，到，满。
小学语文：《泊船瓜洲》教学实录与反思(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学语文：《泊船瓜洲》教学实录与反思(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.小学语文：《泊船瓜洲》教学实录与反思(教案文本)李雅雅发表晋江金井瀛洲小学李雅雅学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
一、导入。
师：同学们以前我们已学过了许多古诗，回忆与月相关的古诗？生：《静夜思》、《枫桥夜泊》等。
师：今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在黑板上了，谁愿意大声地念给大家听呢?好，请你来读吧（微笑地请一学生）。
生1:(大声地)泊船瓜洲。
师：可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。
生2：（大声地）泊船瓜洲。
师：非常好。
再来（请学生）生3：泊船瓜洲。
师：第一个字是多音字，在这里读什么？全班：(大声地)bǒ。
师：连着题目一起读，一、二全班：泊船瓜洲。
师：这是一首很著名的古诗，是宋代著名的诗人王安石写的。
今天我们一起来学习这首古诗。
这节课我们要把这首诗学好，请同学们想一想，你们打算怎样来学习这首古诗呢？要完成哪些任务呢？生1：要了解这首诗的时代背景。
生2：要懂得题目的意思。
生3：要抓住重点词来理解诗的意思。
生4：还要了解这首诗表达了诗人怎样的思想感情。
生5：要先读。
生6：还要背诵。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握《泊船瓜洲》的诗意和背景。
分析并欣赏诗中的意象和表达技巧。
提高学生的文学素养和审美能力。
培养学生的朗读和表达能力。
1.2 教学内容《泊船瓜洲》的诗意和背景介绍。
诗中的意象和表达技巧分析。
文学素养和审美能力的培养。
朗读和表达能力的培养。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍《泊船瓜洲》的作者和背景。
朗读全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
分析诗中的意象和表达技巧，引导学生深入理解诗意。
讨论诗的意境和主题，培养学生的文学素养和审美能力。
进行朗读和表达能力的训练，让学生能够背诵和用自己的话解释诗的意境。
2.2 教学方法讲授法：介绍诗的背景和意象，讲解诗意。
朗读法：通过朗读让学生感受诗歌的韵律和情感。
讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的文学素养和审美能力。
实践法：进行朗读和表达能力的训练，让学生能够背诵和用自己的话解释诗的意境。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源《泊船瓜洲》的原文和注释。
与诗相关的图片或视频资料。
诗歌解读的参考书籍或文章。
3.2 教学材料笔记本和笔，用于学生记录和写作。
投影仪和投影幕，用于展示图片或视频资料。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的课堂表现，包括参与度、思考和表达。
评估学生的书面作业，如诗歌解读和表达能力训练。
收集学生的反馈和意见，以便进行教学调整和改进。
4.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和提升。
与学生进行交流，了解他们的学习情况和需求，以便进行教学调整和改进。
根据学生的反馈和表现，进行教学反思和调整，提高教学质量。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行诗歌创作，发挥他们的想象力和创造力。
组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信。
5.2 教学拓展介绍其他相关的诗歌作品，让学生进行比较和欣赏。
引导学生关注诗歌在生活中的应用，如诗歌朗诵会、诗歌展览等。
《划船瓜州》教材教学实录
《划船瓜州》教材教学实录瓜州课文停泊教学实录《泊船瓜洲》教学记录。
教科书描述《泊船瓜洲》讲述的是诗人停在瓜州，看着刚刚过河的京口，又想起离京口不远的南京(故乡)，不禁勾起一种深深的乡愁。
学习情境分析学生学习古诗词有了初步的基础，五年级就掌握了学习古诗词的基本方法。
这次主要是让学生在掌握学习方法的基础上学习这首诗。
然而，由于学生基础差，学习兴趣浓厚，这首古诗的基本教学方法是以学生为中心，教师辅助。
【教学理念】坚持以学生为本，强调学生的学习兴趣，注重学生的主动参与意识，培养学生的创新精神和实践能力。
摒弃以教师为xx的“满堂灌”教学法，让学生成为学习活动的主人，让他们在掌握知识的同时提高基本功，在掌握学习方法的过程中理解诗人的表达方式，体会他的思想感情。
[教学目标]知识和技能1.学习新词“会”，理解“空间、数字、绿色、恐惧、草”等词，理解诗歌的大意。
2.带着感情朗读课文，背诵课文。
流程和方法联系生活实际，体会诗歌意境，感悟诗人所表达的思想感情；并掌握读古诗的一般方法。
评论诗中的美语，感受诗的韵律美。
情感态度和价值观体会诗人对家乡亲人的深深向往，培养学生热爱家乡亲人的思想感情。
[教学xx]理解这首诗的意思【教学难点】体验诗人表达的思想感情；运用研究古诗词的一般方法。
[课前准备]学生预习：1.把课文读几遍，借助笔记试着理解这首诗的意思。
2.回忆背诵学过的描写春天的古诗。
3.查阅资料了解诗人王安石。
教师准备：单词卡，多媒体课件，带诗的小黑板，音乐《春江花月夜》。
[教学过程]一、激发兴趣入门。
老师：今天，我们要举行一场比赛。
本次比赛是背古诗讲春天还是想家诗看谁擅长x(意图：检查学生预习，激发学习动力。
)健康：坐火车背诵。
老师：给予适当的指导。
学生背诵《泊船瓜洲》，要及时肯定和鼓励。
(意图：让学生看到自己的成功点，增加学习热情。
)二、学习《泊船瓜洲》1.认识诗人，解决诗歌问题。
老师：今天我们要学习一首关于春天和表达诗人乡愁的古诗《泊船瓜洲》。
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《泊船瓜洲》教学实录
五年级语文教案
●一、利用经验、导入新课
师：今天我们要一起走进第二单元“月是故乡明”的学习，请同学们读一读本组课文的导语，读完后说说你获取了哪些信息？
生：通过读本组课文的导语，我知道了这个单元的课文都是表达漂泊在处的游子对家乡的思念之情的。
生：我还知道了学习本组课文不仅要用心体会作者表达的感情，还要学习作者的表达方法。
师：诗人，作者在表达自己的思乡之情时，通常都会通过哪些景物的描写来表现呢？
生：我想起了小时候读过的《静夜思》，诗中主要通过对月亮的描写来表达诗人李白对家乡的思念的。
生：我们以前学过的《九月九日忆山东兄弟》这首通过传统节日来表达思乡之情的。
师：月亮总是让人情不自禁地思念家乡，今天我们学习的这首诗中也有月亮，宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
（出示课题）读一读说说课题的意思。
生：把船停泊在瓜洲。
●二、整体感知、直奔重点
师：请同学们自由诵读全诗，注意诗中的几个多音字。
生：我来给大家读一遍，我觉得第一行诗中的“间”应该读“jiàn”，因为间的意思是间隔。
生：这是一首表达思乡之情的诗，所以我认为最后一句的“还”应该读
师：请同学们自读诗句，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
生：（读悟，同桌交流）
师：请同学们在小组内交流，你最欣赏诗中哪一句？
生：我最喜欢“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，这句诗写出了几个城市之间的距离虽然不远，但却不能回去，表达了诗人的无奈。
生：我喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，这句诗写出了诗人在瓜洲看到的江南两岸的景色，更增添了诗人对家乡的思念之情。
生：我也喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，读了这句，我的脑海里浮现出了一派生机勃勃的春天美景。
生：…………
三、赏析诗句.感悟诗境
师：请同学们闭上眼睛读这句，读的时候，你的脑海里又会浮现出什么画面呢？
生：读这两句的时候，我的脑海里浮现出了一幅绿草丛中蝴蝶飞舞，鸟语花香的画面，让我陶醉不已。
（她的想象不仅陶醉了自己，也感染了同学和老师）
生：读了这两句诗，我仿佛看到了一阵春风拂过，小草就冒出新芽，“噌噌”地往上长。
让我感受到一种动的美。
（从这儿可以看出学生已经初步体会到诗人用那个“绿”字的精妙了）
生：读着这句诗，我就在脑海里想象，春姑娘悄然来到我们身边，把冬爷爷送走了。
她所到之处小草发芽了，花儿盛开了，鸟儿唱起了欢乐的歌，好一派生机勃勃的景象。
这一切更增添了诗人对家乡的思念。
师：同学们通过阅读想象出了这么多的画面，现在请大家仔细观察书上的插图，再结合诗句，看看你有什么更深的理解。
生：我看到插图的近处有两只白鹭在振翅飞翔，它们迎着和熙的春风飞回自己的巢穴，诗人看到这一幕感叹道：鸟儿都回家了，我什么时候才能回到家乡呢？。