《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计
泊船瓜洲教学设计教学教案
泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。
2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。
【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。
（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。
（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。
）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。
）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。
请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。
（出示诗歌，生自由练习。
）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。
相机正音。
）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。
三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。
（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。
）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。
师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。
（生带读。
）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。
（再点一生当小老师带读。
）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。
这样吧，男女同学分别读一读。
女士优先，女同学先读吧。
（分男女生朗读。
）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。
泊船瓜洲教学设计教案
泊船瓜洲教学设计教案作为一位老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教案篇1教学要求1．学习《泊船瓜洲》一诗，启示学生根据诗句展开想象，领会诗的意境，体验诗人对家园的深切想念，培养学生酷爱故乡的思想感情。
2．补充教学贺知章的《回乡偶书》，深化学习，扩大浏览量。
3．有感情地朗诵背诵两首古诗。
4．学习并初步运用读古诗的一样方法。
教学准备2．乐曲、《泊船瓜洲》的配乐朗诵。
3．简笔画的设计。
教学进程一、古诗导入1．出示王安石作品《梅花》，齐读。
同学们知道这首诗的作者吗？2．豪情介绍作者。
王安石，字介甫，号半山，宋朝著名文学家。
他，曾官居宰相，为解黎民之苦，积极实行变法。
但，终因守旧派的反对而辞官而去。
神宗熙宁八年，他二次上京任相，罢相又复相，对一个经历了政治斗争风雨的人来说，对前景并不抱空想，兴奋欢乐当中，掺有几丝担忧。
此时，他路经瓜洲，望月抒怀，作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解题。
（1）齐读题目。
作者旅途停在什么地方？出示简笔画。
（2）“泊船瓜洲”这题目又是什么意思呢？（3）揭示学法“知诗人，解诗题”是学古诗必不可少的一步。
它可以帮助我们知道诗的内容。
三、学习古诗（1）那么诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读诗。
（正确流利）（2）指明读，纠正字音。
（3）小组合作，对照注释，知道诗意。
（4）集体汇报，明确诗意。
谁来简单地说说这首诗的意思？在说之前老师再看看几个字你有没有搞清楚？（指名提问：“间”、“数”、“绿”、“何时”、“还”）画出京口瓜洲钟山的位置（5）揭示学法我们刚才抓住了诗中难知道的字眼，弄懂了诗的大意。
也就是——抓字眼，明诗意。
四、观赏古诗体会感情1、听范读，初步体会诗人感情。
学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会到诗人的感情。
下面老师读一下这首诗，大家听听，体会体会。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解并掌握《泊船瓜洲》这首诗的作者、背景和意境。
2. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容1. 诗歌原文：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：作者王之涣，唐代著名诗人；瓜洲的历史地理位置。
3. 诗歌意境：描绘了瓜洲码头的宁静夜晚，表达了诗人对家乡的思念之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的意境分析和情感体会。
3. 古典诗词鉴赏的基本方法。
2.2 教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的深入体会和表达能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、意境分析等。
2. 互动法：引导学生提问、讨论、分享感受。
3. 实践法：让学生尝试创作类似的诗歌，提高表达能力。
3.2 教学手段1. 课件：展示诗歌原文、图片、视频等资料。
2. 白板：用于书写关键词、重点解释等。
3. 音频：播放诗歌朗诵，帮助学生更好地感受诗歌韵律和情感。
第四章：教学步骤与时间分配4.1 教学步骤1. 导入：介绍瓜洲的历史地理位置，激发学生兴趣。
2. 诗歌原文：带领学生朗读诗歌，解释生僻字词。
3. 诗歌背景：讲解作者王之涣和诗歌创作的背景。
4. 意境分析：引导学生体会诗歌的意境和情感。
5. 鉴赏方法：教授古典诗词鉴赏的基本方法。
6. 创作练习：让学生尝试创作类似的诗歌，分享并互相评价。
4.2 时间分配1. 导入：5分钟2. 诗歌原文：10分钟3. 诗歌背景：10分钟4. 意境分析：15分钟5. 鉴赏方法：10分钟6. 创作练习：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、讨论、分享等情况，评价学生的参与度。
2. 学生诗歌理解程度：通过提问、回答等方式了解学生对诗歌内容的理解程度。
3. 学生创作能力：评价学生在创作练习中的表现，包括韵律、意境等方面。
《泊船瓜洲》教学设计(优秀6篇)
《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生理解诗歌中描绘的自然景色和人文景观，培养对自然和文化的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗人王安石的时代背景和创作风格，引导学生了解《泊船瓜洲》的创作背景。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读《泊船瓜洲》，注意语音语调和节奏的掌握。
组织学生进行背诵，培养记忆力。
3. 诗歌内容解析：分析诗歌的结构和语言特点，解释关键词语和句子的含义，引导学生领会诗歌的意境。
三、教学步骤1. 导入新课：以瓜洲的图片或地图引入，激发学生对瓜洲的兴趣，简介诗人王安石。
2. 朗读诗歌：组织学生朗读《泊船瓜洲》，注意指导学生正确发音和把握节奏。
在朗读过程中，适时停顿，引导学生思考诗歌的意境。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构和语言特点，解释关键词语和句子的含义。
如“泊船瓜洲”，“京口瓜洲一水间”，“钟山只隔数重山”等。
引导学生领会诗歌的意境，理解诗人对家乡的思念之情。
四、巩固练习1. 填空练习：2. 讨论交流：分组讨论诗歌的意境和主题，每组选一名代表进行分享。
五、总结与拓展1. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人对家乡的思念之情。
2. 拓展：推荐学生阅读王安石的其他诗歌作品，如《元日》、《书湖阴先生壁》等，进一步了解诗人的创作风格。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和练习时的积极性。
2. 诗歌理解：通过提问和练习，评估学生对诗歌内容的理解程度。
3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音语调和节奏的掌握。
泊船瓜洲教案教学设计6篇
泊船瓜洲教案教学设计6篇泊船瓜洲教学设计（一）：教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：[由整理]一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
这天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。
老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，立刻请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与书读得很准确。
但是，如果要带上感情，还须理解诗。
这天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。
指名说，其他人补充。
四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出问题来。
如果能够，那你们就更善于读书了。
春风又绿江南岸中绿的用法。
明月何时照我还中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境。
分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和表达能力。
学会从诗歌中汲取灵感，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
学会欣赏古代诗歌，提高学生的文化素养。
培养学生热爱文学、热爱生活的积极态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《泊船瓜洲》的诗意理解和诗歌鉴赏。
诗歌中的关键词语和句子的理解和运用。
学生的朗读和表达能力。
2. 教学难点：诗歌中意境的领会和描绘。
古代诗歌韵律和结构的理解。
学生的创意写作。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍王安石的生平和创作背景。
引导学生关注诗歌的题目《泊船瓜洲》，激发学生的兴趣。
2. 朗读：学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生关注诗歌中的押韵和节奏。
3. 解析：教师讲解诗歌中的关键词语和句子。
学生通过讨论、问答等方式，理解诗歌的意境和主题。
4. 描绘：学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面。
教师引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
5. 创意写作：学生以《泊船瓜洲》为灵感，进行创意写作。
教师给予学生适当的指导和反馈，鼓励学生的创造力。
四、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解和运用。
3. 学生的描绘和创意写作能力。
五、教学资源：1. 王安石的《泊船瓜洲》原文。
2. 关于王安石的生平介绍资料。
3. 相关的文学鉴赏教材和参考书。
4. 录音机、投影仪等教学设备。
六、教学准备：1. 教师提前准备《泊船瓜洲》的PPT，包括诗歌全文、注释、相关图片和视频等。
2. 准备相关的文学鉴赏教材和参考书，以便在课堂上供学生查阅。
3. 准备录音机、投影仪等教学设备，以便进行多媒体教学。
《泊船瓜洲》教学设计
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选16篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《泊船瓜洲》教学设计，欢迎大家分享。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教学目标：1、情感态度与价值观：体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。
3、知识与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。
2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。
教学重难点：1.比较阅读，体会不同的表达方式。
2.体会诗人的浓烈的思乡之情。
教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》1) 初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。
2) 介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。
3）诗句解析：（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。
泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）
泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
泊船瓜洲的优秀教学设计篇1【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。
【教具】课件、录音。
【教学过程】一、导入新课，整体把握1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?(北宋诗人王安石)2、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
3、释题：从诗题中，你知道了什么?(学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。
)二、初读古诗，把握主旨1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?读古诗三遍，注意读音。
2、指名读诗，互相正音：注：间应读jiàn。
3、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：(还字;点明：还字就是回家的意思。
)三、小组学习，扣住还字，披文入情，理解诗意(在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。
) 哪一小组读懂了哪句?教师相机指点：1、学生交流一、二句：⑴ 找出地名，(点击出示：京口、瓜洲、钟山)搞清三者位置。
⑵ 重点理解：间和数。
京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读jiàn。
例如：间断，还有间隔、隔开，在这儿就是间隔的意思。
⑶ 钟山只隔数重山。
数：几;只：说明离家近。
既然离家这样近，就应该回家去看看。
(板书：离家近──应该还)⑷ 指导朗读。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词汇和句子。
（3）了解诗歌的背景知识，如作者、时代等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过解析关键词汇和句子，培养学生的阅读理解能力。
（3）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美妙和韵味，培养学生的文学素养。
（2）理解作者的思想感情，培养学生的情感共鸣。
（3）激发学生对诗歌和文学的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 诗歌朗读与背诵：（1）让学生多次朗读《泊船瓜洲》，熟悉诗歌的节奏和韵律。
（2）指导学生正确地背诵诗歌，注意语音和语调的准确性。
2. 诗歌解析：（1）解释诗歌中的关键词汇和句子，帮助学生理解诗歌的意义。
（2）分析诗歌的结构和修辞手法，让学生了解作者的表达技巧。
3. 背景知识介绍：（1）介绍作者王之涣的生平和创作背景。
（2）讲解诗歌中的历史和文化元素，帮助学生更好地理解诗歌。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关诗歌，如《登鹳雀楼》。
（2）激发学生对《泊船瓜洲》的兴趣，提问学生对诗歌的期待。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）让学生多次朗读诗歌，注意语音和语调的准确性。
（2）指导学生正确地背诵诗歌，鼓励学生自主练习。
3. 诗歌解析：（1）解释关键词汇和句子，引导学生理解诗歌的意义。
（2）分析诗歌的结构和修辞手法，让学生了解作者的表达技巧。
四、教学评价：1. 学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
2. 学生能够理解和掌握诗歌中的关键词汇和句子。
3. 学生能够了解诗歌的背景知识，如作者、时代等。
五、教学资源：1. 诗歌文本：《泊船瓜洲》。
2. 相关资料：作者王之涣的生平介绍。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌文本和相关资料。
六、教学步骤：1. 初步感知：让学生自由朗读诗歌，感受其意境，并分享对诗歌的第一印象。
《泊船瓜洲》教学实录_教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录_教案教学设计一、课程背景和目标本次教学是以《泊船瓜洲》为话题的一次语文课教学。
通过本节课的学习，旨在培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时提高学生对传统文化的认识和理解。
二、教学内容和目标1. 教学内容：(1) 《泊船瓜洲》的阅读理解；(2) 《泊船瓜洲》的写作练习。
2. 教学目标：(1) 学习《泊船瓜洲》的课文，理解文中的人物形象和故事情节；(2) 掌握文章阅读技巧，提高阅读理解能力；(3) 进行写作练习，培养学生的写作能力和表达能力；(4) 培养学生对中国传统文化的认识和理解。
三、教学过程1. 导入利用图片或短视频展示瓜洲的自然风光和历史背景，激发学生对泊船瓜洲的兴趣，并导入本节课的话题。
2. 阅读理解(1) 学生阅读课文《泊船瓜洲》，大致了解文章的内容和主题。
(2) 教师带领学生阅读课文，重点解读生词和理解文章中的人物形象和故事情节。
(3) 学生分组讨论，回答课文中的一些问题，展示他们的理解和归纳能力。
3. 语言运用(1) 学生以泊船瓜洲为话题，分组进行小组写作练习。
要求学生在作文中展示他们对瓜洲的认识和理解，同时要求他们使用恰当的语言表达和句式结构。
(2) 学生互相交换作文，进行评阅和互动，并对彼此的作文提出宝贵建议。
4. 总结和展示(1) 教师对学生的作文进行点评和总结，鼓励他们的努力和创造力。
(2) 学生们可以选择性地进行作文的朗读和分享，展示他们的写作成果。
四、教学反思通过这次教学，学生对《泊船瓜洲》这篇文章有了更深入的理解和认识。
在阅读理解环节，学生通过讨论和归纳，更好地把握了文章的主旨和情节，并且对于一些生词的掌握也更加熟练。
在写作练习环节，学生们有了很好的表达和写作能力的展示，语言表达更加准确流畅。
通过教师的点评和同学们的互动，学生们也相互学习和进步。
整堂课的氛围积极活跃，学生们的学习兴趣和参与度明显增加。
但是也有一些需要改进的地方。
首先，在教学准备方面，教师需要更全面地了解瓜洲的历史和文化背景，以便能够更好地介绍和解读相关知识。
泊船瓜洲教学设计教案（精选7篇）
泊船瓜洲教学设计教案(精选7篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由小编给大家带来的泊船瓜洲教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教案篇1教材简析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
导学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
导学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
准备：课件导学过程：一、预学1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思2、导语：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
今天我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸，4、了解作者，生交流，师小结。
二、互学1、初读古诗，初步感知诗的内容1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。
边读边想每一句诗的意思。
2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。
3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小组合作：1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。
古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。
（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。
3．理解诗题的意思。
问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。
“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。
）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《泊船瓜洲》。
学会生字词，并能正确书写。
理解诗句的意境和诗人的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗句理解诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受江南景色的优美，激发学生对自然美景的热爱。
培养学生对古诗文的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵。
2. 生字词的学习与运用。
三、教学难点：1. 诗句意境的理解。
2. 诗人心境的感悟。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 《泊船瓜洲》全文。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
提问：大家还记得《静夜思》吗？诗人李白在这首诗中表达了怎样的情感？2. 学习诗句出示《泊船瓜洲》全文，让学生自读。
讲解生字词，让学生跟读并正确书写。
分析诗句的结构和韵律。
3. 理解诗句意境讲解诗句的意境，引导学生想象江南春色的美景。
讨论：诗句中的“绿”字为什么用得这么巧妙？4. 感悟诗人心境引导学生体会诗人的思想感情，理解诗人对家乡的思念。
分享个人感受，让学生联系自己的生活经验。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗句的意境和诗人的情感。
提醒学生课后继续背诵《泊船瓜洲》，并练习书写生字词。
6. 作业布置背诵《泊船瓜洲》。
写一篇关于诗句意境的小短文。
7. 板书设计《泊船瓜洲》江南春色美诗人思乡情六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及教学目标的达成情况。
检查教学设计是否符合学生的实际需求，是否有助于学生对古诗的理解和欣赏。
评估学生的学习效果，看是否达到了预期的教学目标。
七、学生评价：对学生的学习情况进行评价，包括对诗句的理解、生字词的掌握、诗句意境的感悟等方面。
通过学生的作业、课堂表现和互动情况，来评估学生对《泊船瓜洲》的学习效果。
《泊船瓜洲》教案优秀8篇
《泊船瓜洲》教案优秀8篇泊船瓜洲教学设计篇一学习目标：1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
）一、设景激情：（幻灯片1）1、师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也2、（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
（幻灯片2）（板书课题）齐读诗题。
3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
（古诗课件：幻灯片5）5、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6、指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
）（幻灯片6：多音字注音）7、真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗？好，开始。
（教师适当讲评）8、同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
《泊船瓜洲》教案（精选10篇）
《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握《泊船瓜洲》的诗意和背景。
分析并欣赏诗中的意象和表达技巧。
提高学生的文学素养和审美能力。
培养学生的朗读和表达能力。
1.2 教学内容《泊船瓜洲》的诗意和背景介绍。
诗中的意象和表达技巧分析。
文学素养和审美能力的培养。
朗读和表达能力的培养。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍《泊船瓜洲》的作者和背景。
朗读全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
分析诗中的意象和表达技巧，引导学生深入理解诗意。
讨论诗的意境和主题，培养学生的文学素养和审美能力。
进行朗读和表达能力的训练，让学生能够背诵和用自己的话解释诗的意境。
2.2 教学方法讲授法：介绍诗的背景和意象，讲解诗意。
朗读法：通过朗读让学生感受诗歌的韵律和情感。
讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的文学素养和审美能力。
实践法：进行朗读和表达能力的训练，让学生能够背诵和用自己的话解释诗的意境。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源《泊船瓜洲》的原文和注释。
与诗相关的图片或视频资料。
诗歌解读的参考书籍或文章。
3.2 教学材料笔记本和笔，用于学生记录和写作。
投影仪和投影幕，用于展示图片或视频资料。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的课堂表现，包括参与度、思考和表达。
评估学生的书面作业，如诗歌解读和表达能力训练。
收集学生的反馈和意见，以便进行教学调整和改进。
4.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和提升。
与学生进行交流，了解他们的学习情况和需求，以便进行教学调整和改进。
根据学生的反馈和表现，进行教学反思和调整，提高教学质量。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行诗歌创作，发挥他们的想象力和创造力。
组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信。
5.2 教学拓展介绍其他相关的诗歌作品，让学生进行比较和欣赏。
引导学生关注诗歌在生活中的应用，如诗歌朗诵会、诗歌展览等。
《泊船瓜洲》教案设计（精选13篇）
《泊船瓜洲》教案设计《泊船瓜洲》教案设计（精选13篇）《泊船瓜洲》教案设计篇1教学目的：1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：诗人的有关资料。
教学过程：一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
王安石：（10211086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。
21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，唐宋八大家之一。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
数重山（shù chóng），照我还（huán）4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：宋，王安石。
（2）解诗题：分析泊的含义。
（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：初读知诗意。
（二）二读，细读全诗，理解诗句。
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用标画出不理解的词语，用xxx画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
间（jiàn）：隔开，间隔。
只：仅仅。
数重：几层。
绿：吹绿了。
还：归。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。
所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
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《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计
师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，我们来对诗好吗？
生：好！
师：你们先来出诗的上句，我来对诗的下句。
生1：停车座爱枫林晚，——
师：霜叶红于二月花。
生2：小荷才露尖尖角，——
师：早有蜻蜓立上头。
生3：两岸猿声啼不住，——
师：？？？你们太厉害了，谁来帮帮我？
生4：轻舟已过万重山。
师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好吗？
桃花潭水深千尺，——
生1：不及汪伦送我情。
师：真棒！孤帆远影碧空尽，——
生：唯见长江天际流。
师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，——
生：每逢佳节倍思亲。
师：真好！这句诗诗哪首诗的名句，还记得吗？
生：《九月九日忆山东兄弟》
师：咱们一起来背背好吗？
师生同背《九月九日忆山东兄弟》
师：这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？
生1：表达了作者思念亲人，思念家乡的思想感情。
生2：表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。
师：说的很好！在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的，等等。
今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗，看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。
师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。
生：自由读古诗
师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？
生：读古诗，读错一个音。
师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。
谁能用这个音组个词？
生1：黑白相间
生2：间隔、间苗、间断、间谍
师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！
生：摇头晃脑读古诗
师：谁来读给大家听？
生：读，节奏感不强。
师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！
生：有韵味地读诗
师：谁再来读给大家听？
生：读得可真好！大家一起来读！
师：请大家默读古诗，借助下面的注释，想想诗的大概意思是什么。
师：谁来说说诗的前两行的大概意思。
生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。
师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置）
一生在黑板上标注
师：有没有不同意见的？
生1：瓜洲应该在上面，京口在下面
师：为什么？
生：注释中说瓜洲在长江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。
师：你会从书中找原因，非常会学习！看着这幅简图再说说
前两行诗的大意。
师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？
一部分学生说近，一部分学生说远
师：你来说说近的原因
生1：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。
师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻
生2：我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。
师：那认为远的同学能不能说说理由呢？
生：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。
师：你们说得都有道理。
在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？
生：作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来都很近。
师：你设身处地在为作者想，你体会到了他想家的情，真好！
生：我觉得作者他想家，想亲人
师：是呀！通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗诗！
师：后两行的大意是什么？
生：春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？
师：说得很好！请大家看这行（出示幻灯片）：春风又绿江南岸，文字本是有情物，读到这行时，你的眼前仿佛看到了什么？耳中仿佛听到了什么？
学生用语言描绘眼中和耳中的春天
师：多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想——生：（读）明月何时照我还。
师：遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问——
生：（读）明月何时照我还。
师：诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。
同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗？请用“我仿佛看到了，那是一个……的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。
学生写话，教师巡视
师：谁先来汇报一下？
生1：我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！
师：你是一个用心感受生活的孩子！
生2：我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在庭院里，一边赏月，一边聊天，生活是多么美好！
师：团团圆圆一家亲，多么温馨的画面！
生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，诗人和他的朋友们一起泛舟湖上，饮酒品诗，是多么的惬意！
师：是呀！和朋友在一起的日子是特别让人难忘的！同学们，诗人现在泊船在瓜洲，和家人团团圆圆，尽享天伦之乐还能吗？
生：不能
师：眼前只见（出示幻灯片）——
生（男）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
师：和朋友一起饮酒品诗还能吗？
生：不能
师：眼前只见（出示幻灯片）——
生（女）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
师：一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月，只有这轮明月呀！明月何时照我还，是诗人肺腑的仰天长问，是诗人刚刚离开家就来问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗？
生1：我想问：诗人你那么舍不得离开家，为什么还要离开呢？
生2：诗人他为什么要离开家？
师：相信同学们都有这样的疑问，老师准备了一段资料，相
信同学们读过之后就会明白。
（出示幻灯片）
资料：王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。
公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。
变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。
1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。
1075年２月，宋神宗再次任用王安石为宰相。
官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。
这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。
北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。
师：同学们，你们明白了吗？
生：明白了
师：明白什么了？
生1：诗人他被逼无奈才离开了家，所以他特别不愿离开家生2：诗人他极不情愿离开了家，他其实不想去当宰相
生3：诗人是身不由己的，皇帝的话他不敢不听
师：你们有着很强的感悟力！是呀，通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。
诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片）——
生1：明月何时照我还。
诗人他身不由己离家而去，只有问明月（出示幻灯片）——
生2：明月何时照我还。
诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月（出示幻灯片）——生3：明月何时照我还。
诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（出示幻灯片）——
生全体：明月何时照我还。
师：有这首诗你体会到了什么？
生1：诗人对家乡无限的留恋之情！
生2：诗人思念家乡亲人，思念家乡的感情！
生3：诗人是多么想家，舍不得亲人！
师：同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体悟诗人的心！大家一起来朗诵这首诗！
生声情并茂地朗诵
师：能背诵下来吗？
生背诵
师：同学们，自古以来，描写诗人思念家乡的诗句有好多，老师在这收集了一些，大家一起来读读！
诗句：
悠悠天宇旷，切切故乡情。
（张九龄）
浮云终日行，游子久不至。
（杜甫）
落叶他乡树，寒灯独夜人。
（马戴）
明月有情应识我，年年相见在他乡。
（袁枚）
家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
（刘著）
师：同学们，思乡是一种美好的感情，大家课下可以积累有关思乡的古诗词；同学们也可以给远方的亲人写封信，以表达自己的思念之情。
师：这节课咱们就上到这，下课！。