六年级语文《花脸》教学课件
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北师大版六年级语文上册《花脸》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
脸谱中每种设色都 具有特定的象征意义。
红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表 示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表 示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不 驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈；粉红色
表示年迈气衰的忠勇老者；
典型的几种脸谱展示
红脸——关羽
黑脸——包拯
白脸——曹操
抓关键词语，概括花脸的特点： 毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯 的庄重之气。
描写青龙偃月刀的句子：
大红漆杆，金黄刀面，刀面 上嵌着几块闪闪发光的小镜 片，中间画一条碧绿的小， 还拴一朵红缨子。
精读感悟
捕捉人物心理
作者在刚看到花脸时的心情是怎 样的? 在将得到花脸和刀时的心情是怎 样的 ？ 这种心情在买好花脸和刀后有没 有变化？试从文中的语句中找出。 先四人小组讨论，再全班交流。
一、创设情境
1.听音乐，猜动物游戏。
大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？ 2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种 小动 物相继集中在台上了。（不限于一定是书中所说几种动物，如果 学生 猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事。
232
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
236
有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界 瞩目 的变化！
234
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
六年级上册语文课件第5单元《花脸》｜北师大版 (共27张PPT)
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
“净”，俗称花脸
特点： 以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，
表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。这类 人物在表演上要音色宽阔宏亮，演唱粗壮浑厚，动作造 型线条粗而顿挫鲜明，“色块”大，大开大合，气度恢 宏。如关羽、张飞、曹操、包拯、廉颇等即是净扮。
你能说出下列词语的意思吗？
缘故：原因 ，理由;根据 。 俨然：形容整齐 ，形容特别像 ，已然；简直就是某物； 艳羡：让人羡慕 非常羡慕 。 克制：指克服、制服，适用于不好的或不应有的情感、思想 盛怒：大怒 震怒 愤怒 。 惩罚：施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎罪。 庄重：不随便；不轻浮.如态度庄重 。
自学指导（二）
1、轻声读课文，思考：课文围绕“花脸” 写了哪些内容？
2、再读课文，思考：这篇散文叙述了怎样 的一件事？
轻声读课文，并完成如下要求：
1、课文围绕“花脸”写了哪些内容？ （1，2自然段）引子将孩子们往过年。 （3, 4自然段）买花脸。 （5—9自然段）戴花脸。 （10—15自然段）闯祸。 （16—17自然段）挨打。
轻声读课文，并完成如下要求：
1、这篇散文叙述了怎样的一件事？
这篇课文讲了儿童时期买花脸、戴花 脸、打烂百碟花瓶、挨打的几件事。 表现了我对英雄的敬仰和对童年生活 的怀念。
达标检测
一、给下列红色字体的字注音。 积攒（ ） 轧制（ ） 俨然（ ） 咄咄逼人（ ） 凛然（ ） 龇牙（ ） 水渍（ ） 张牙舞爪（ ） 惩罚（ ） 哄骗（ ） 主角（ ） 哄堂大笑（ ） 二、比一比，再组词。 绒（ ） 鞭（ ） 渗（ ） 臭（ ） 械（ ） 便（ ） 惨（ ） 息（ ） 梳（ ） 姨（ ） 梯（ ） 砍（ ） 疏（ ） 夷（ ） 递（ ） 坎（ ） 三、补充词语。 （）头（）脑 （）（）逼人（）刀（）马 （）眼看（） 张（）舞（）（）（）而笑（）堂（）笑 （）（）而逃
•
“净”，俗称花脸
特点： 以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，
表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。这类 人物在表演上要音色宽阔宏亮，演唱粗壮浑厚，动作造 型线条粗而顿挫鲜明，“色块”大，大开大合，气度恢 宏。如关羽、张飞、曹操、包拯、廉颇等即是净扮。
你能说出下列词语的意思吗？
缘故：原因 ，理由;根据 。 俨然：形容整齐 ，形容特别像 ，已然；简直就是某物； 艳羡：让人羡慕 非常羡慕 。 克制：指克服、制服，适用于不好的或不应有的情感、思想 盛怒：大怒 震怒 愤怒 。 惩罚：施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎罪。 庄重：不随便；不轻浮.如态度庄重 。
自学指导（二）
1、轻声读课文，思考：课文围绕“花脸” 写了哪些内容？
2、再读课文，思考：这篇散文叙述了怎样 的一件事？
轻声读课文，并完成如下要求：
1、课文围绕“花脸”写了哪些内容？ （1，2自然段）引子将孩子们往过年。 （3, 4自然段）买花脸。 （5—9自然段）戴花脸。 （10—15自然段）闯祸。 （16—17自然段）挨打。
轻声读课文，并完成如下要求：
1、这篇散文叙述了怎样的一件事？
这篇课文讲了儿童时期买花脸、戴花 脸、打烂百碟花瓶、挨打的几件事。 表现了我对英雄的敬仰和对童年生活 的怀念。
达标检测
一、给下列红色字体的字注音。 积攒（ ） 轧制（ ） 俨然（ ） 咄咄逼人（ ） 凛然（ ） 龇牙（ ） 水渍（ ） 张牙舞爪（ ） 惩罚（ ） 哄骗（ ） 主角（ ） 哄堂大笑（ ） 二、比一比，再组词。 绒（ ） 鞭（ ） 渗（ ） 臭（ ） 械（ ） 便（ ） 惨（ ） 息（ ） 梳（ ） 姨（ ） 梯（ ） 砍（ ） 疏（ ） 夷（ ） 递（ ） 坎（ ） 三、补充词语。 （）头（）脑 （）（）逼人（）刀（）马 （）眼看（） 张（）舞（）（）（）而笑（）堂（）笑 （）（）而逃
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教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
孔繁森是（
）。
梅兰芳是（
）。
居里夫人是（ （2）
）。 口头填空，把句子
说通顺。 第二课时
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
抓关键词语，概括花脸的特点： 毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯 的庄重之气。
描写青龙偃月刀的句子：
大红漆杆，金黄刀面，刀面 上嵌着几块闪闪发光的小镜 片，中间画一条碧绿的小， 还拴一朵红缨子。
精读感悟
捕捉人物心理
作者在刚看到花脸时的心情是怎 样的? 在将得到花脸和刀时的心情是怎 样的 ？ 这种心情在买好花脸和刀后有没 有变化？试从文中的语句中找出。 先四人小组讨论，再全班交流。
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
六年级上册语文课件-5-2花脸北师大版共26张PPT
下午，又有来客进入客厅，妈妈一喊 我，我便跨上楼梯扶手 飞骑而下，呜呀 呀 大叫一声闯进客厅，大刀上下一 抡。
①谁知用力过猛，脚底没跟，身体栽出去， “叭”的一声巨响，大刀正砍在花架上的大瓷 瓶上，哗啦啦粉粉碎。
②只见瓷片、瓶里的桃枝和水飞向满屋，一个 瓷片从二姑脸旁飞过，险些擦上了。
③屋内如淋急雨，所有人穿的新衣裳都是水渍。
过年乐，没灾祸，爸爸只得嘿 嘿两声，点头说：“啊，好，好， 好……”
我就觉得自己不再是关老爷，而 是个 可怜虫 了！
往后几天里，再有拜年的客人来， 妈妈不再喊我，节目被取消了。我躲在 自己屋里很少露面，那把大刀也掖在床 底下，只是依旧戴着花脸。躲在这硬纸 后边，再碰到爸爸时，自己觉得有种安 全感。每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒 的脸，我就觉得自己不再是关老爷，而 是个可怜虫了！
你有过放胆去闹，最后也悟出要勒着 点自己的经验吗？我们一起分享分享自己 的童年经历。
童年往事中有没有哪些经历，让你 也悟出过什么道理呢？
童年原是一生最美妙的阶段，那时的
孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵 懵懂懂的聪明，是一种永远不息的活动， 一股强烈的欲望。
——巴尔扎克
作业
1、写写自己的童年往事，并从中悟出一个道理。 2、推荐阅读： 冯骥才《俗人奇事》 萧红《祖父的园子》 林海音《爸爸的花儿落了》
④再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎哟， 一根开花的小桃枝插在他梳得油光光的头发里。
面对闯祸大家的反应是什么样的 呢？快速浏览12—14自然段找一找。
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我。
我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来 一顿狠狠的揪打。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
妈妈的神气好像比我更紧张，她一 时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸 爆发。
北师大版六年级语文上册花脸PPT教学课件
冯骥才：（1942—），当代作家，小说家，画家 。生于天津，原籍浙江。长篇小说《义和拳》 《高女人和她的矮丈夫》，短篇小说集《雕花 烟斗》等。冯骥才致力于中国民间文化遗产抢 救工程。 守望民间文化的“精卫鸟”。
朗读课文，回答问题：
1.花脸是什么？文中指什么？ 原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动 作幅度大，以突出性格、气度和声势。
一般的花脸 特别的花脸 关公的花脸 关公花脸的深层内涵
喜欢 崇敬 自豪 孩子的炫耀
5.文中刻画关公刀的句子有哪些？ 有什么作用？
关羽的扮相和偃月刀
细节描写
对人物的语言、动作、心理和肖像进行细致入微地描写就叫细节描写。 即人物描写的一种特殊形式。
，你们感觉还读出了些什么？ （1）童趣 （2）热闹的过节气氛 （3）给人带来美好享受的民间传统文化 2.你还能举出哪些民间艺术形式？
北师大版六年级语文 上册《花脸》PPT教
学课件
张飞
曹操 孙悟空
各脸谱形象意义及代表人物
红色 黑色 白色 蓝色 黄色 绿色 紫色
赤胆忠心，义勇无俦；如关羽。 忠耿正直、刚烈、如包拯、项羽 生性奸诈、 手段狠毒；如曹操 刚强勇猛、桀骜不驯；如窦尔敦。 残暴、骠悍、阴险； 如庞涓。 侠骨义肠、猛烈、暴躁； 程咬金。 智勇刚义、沉稳；如廉颇、严良。
作业：
1.请运用细节描写自己喜欢的一种玩具。 2.继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你 对关羽的认识。
民间艺术
谢谢！
作者写这篇文章的叙事线索是什么？
买花脸 耍花脸 惹大祸 受惩罚
刻画人物鲜活：
买花脸——耍花脸——惹大祸——受惩罚
我 胆怯
骄傲
北师大版六年级语文上册《花脸》PPT课件
1.作者是怎样表达对花脸的喜爱的？ 找出相关语句并加以体会。 2.体会文章最后一句话的含义。
要求：坐姿端正、认真思考、比一比哪个小 组表现最好。 时间：5分钟
描写作者十分喜爱这个花 脸的句子：
1.没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑。 2.我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一 照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ 3.这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说 都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡 着后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事 就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。 ……
主要内容
本文写了作者小时侯 在年三十买花脸、演花脸、 因花脸惹祸、受到惩罚的 生活细节，表达了作者对 童年美好生活的怀念。
（一）绘花脸（2） （二）买花脸（3--4） （三）演花脸（5-10）
最喜欢 体现童真童趣 得意忘形
（四）因表演花脸而惹祸
内心恐惧 （五）年后受到的惩罚 垂头丧气
自学指导二：
候 课
入室即静。
物质准备：语文书（打开第56 页）、练习本（打开净页)、笔、 橡皮有序摆放。 身体准备：坐姿端正 思想准备：精神抖擞。 心理准备：勇敢积极。 准备完后，坐姿端正并举手示意。
脸谱
是一种中国戏曲内独有的、在舞 台演出中使用的化妆造型艺术。从戏 剧的角度来讲，它是性格化的；从美 术的角度来看，它是图案式的。 “净”是中国戏剧人物分类中的 一类,俗称花脸。以各种色彩勾勒的 图案化的脸谱化妆为突出标志，表 现的是在性格气质上粗犷、奇伟、 豪迈的人物。
细节描写
含义： 一个人不能过度地放 纵自己，否则一旦铸成大 错，就会受到加倍的惩罚。
课堂总结： 细节描写
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表 情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、 细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
要求：坐姿端正、认真思考、比一比哪个小 组表现最好。 时间：5分钟
描写作者十分喜爱这个花 脸的句子：
1.没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑。 2.我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一 照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ 3.这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说 都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡 着后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事 就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。 ……
主要内容
本文写了作者小时侯 在年三十买花脸、演花脸、 因花脸惹祸、受到惩罚的 生活细节，表达了作者对 童年美好生活的怀念。
（一）绘花脸（2） （二）买花脸（3--4） （三）演花脸（5-10）
最喜欢 体现童真童趣 得意忘形
（四）因表演花脸而惹祸
内心恐惧 （五）年后受到的惩罚 垂头丧气
自学指导二：
候 课
入室即静。
物质准备：语文书（打开第56 页）、练习本（打开净页)、笔、 橡皮有序摆放。 身体准备：坐姿端正 思想准备：精神抖擞。 心理准备：勇敢积极。 准备完后，坐姿端正并举手示意。
脸谱
是一种中国戏曲内独有的、在舞 台演出中使用的化妆造型艺术。从戏 剧的角度来讲，它是性格化的；从美 术的角度来看，它是图案式的。 “净”是中国戏剧人物分类中的 一类,俗称花脸。以各种色彩勾勒的 图案化的脸谱化妆为突出标志，表 现的是在性格气质上粗犷、奇伟、 豪迈的人物。
细节描写
含义： 一个人不能过度地放 纵自己，否则一旦铸成大 错，就会受到加倍的惩罚。
课堂总结： 细节描写
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表 情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、 细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
六年级下册语文课件-《花脸》｜鄂教版 (共24张PPT)
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/52021/8/5August 5, 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
英雄情结，渴望成为像关公那样的英雄
2、促使这一情感产生的原因？？
（1）戴着威武不凡，有股子凛然不可侵犯的庄重之气
（2）舅舅介绍关公事迹，令我也产生自豪感 （3）引来与我一般大的男孩子的艳羡 （4）得到家长、亲戚朋友的赞赏
总结:
课文记述了儿时买花脸戴花脸的快乐回忆， 表现了“我” 对英雄的仰慕和崇拜，抒发了 渴望成为英雄的少年豪情。
• 作者有关民间文化的讲话：“每一分钟我 们的田野里、山坳里，都有大量的、迷人 的、灿烂的民间文化无声无息的死 去。”“如果还不进行抢救，再过二十年， 中国一半的民间文化将化为乌有！”
生字学习
轧 yà 倾轧 掺 chān 掺水 胶 jiāo 胶水 俨 yǎn 俨然
臭 chòu 臭味 俊 jùn 英俊 锅 guō 铁锅 斩 zhǎn 斩断
简述故事内容：
写了儿时买花脸戴花脸的快乐回忆
围绕着花脸这一线索，作者写了哪 几方面的内容？
疏通文章脉络: （爱花脸——买花脸——戴花脸）
有一个词是贯穿于这些过程的， 请同学们找一找，就在课文的 第一段，也可以称得上是文章
的眼睛。(文眼)
作者在刚看到关公花脸时的感受和心情是怎样 的?
关公花脸的样子： 1、通面赤红 2、一双墨眉，眼角雄峻地吊 起 3、头上边突起一块绿包头， 长巾贴脸垂下 4、脸下边试用马尾做的很长 的胡须
六年级下册语文课件-课文1 花脸｜鄂教版 共20张PPT
妈妈的神气好像比我更紧张，她一时 抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆 发。
（神态描写：妈妈担忧的心理。）
“妈妈对我丢了个眼色，我立刻爬起来，拖着大刀， 狼狈而逃。”
（神态、动作描写：“丢了个眼色”体现妈妈对我的爱；“爬、 拖、逃”体现我狼狈之极。）
每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉 得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了！
我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪 的架势，逗得客人们笑个不停。（骄傲）
（“抡、摆”是动词，应重音重读。画线词语重读，突出骄傲的心 理。）
自学12-17自然段
1.朗读课文第12-17自然段，用“
”
画出细节描写的语句。
2.默读这些语句，想一想作者是从哪些方
面进行细节描写的。
3.品读细节描写的语句，感悟人物心理。
（心理描写：我失落无奈的心情。）
从这件事，我悟到一个祖传的经验： 一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日, 在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻 得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的更 深一层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒 我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当 心事后加倍算账。
从生活中，你悟出过什么经验？
1.朗读课文第8-11自然段，用“
”
画出表现人物动作、语言的语句。
2.默读这些语句，用“△”标出你认为重
要的词语，多读几遍，体会当时人物的心理。
3.品读所画语句，感悟人物心理。
4.先自主学习，然后再小组内交流、汇报。
5.限时5分钟。
1.我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地 走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓 关，名羽，字云长。”
通过
，
悟出
。
片段描写：通过（语言、动作、神态等）细节描写， 表现人物当时的心理。
（神态描写：妈妈担忧的心理。）
“妈妈对我丢了个眼色，我立刻爬起来，拖着大刀， 狼狈而逃。”
（神态、动作描写：“丢了个眼色”体现妈妈对我的爱；“爬、 拖、逃”体现我狼狈之极。）
每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉 得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了！
我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪 的架势，逗得客人们笑个不停。（骄傲）
（“抡、摆”是动词，应重音重读。画线词语重读，突出骄傲的心 理。）
自学12-17自然段
1.朗读课文第12-17自然段，用“
”
画出细节描写的语句。
2.默读这些语句，想一想作者是从哪些方
面进行细节描写的。
3.品读细节描写的语句，感悟人物心理。
（心理描写：我失落无奈的心情。）
从这件事，我悟到一个祖传的经验： 一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日, 在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻 得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的更 深一层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒 我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当 心事后加倍算账。
从生活中，你悟出过什么经验？
1.朗读课文第8-11自然段，用“
”
画出表现人物动作、语言的语句。
2.默读这些语句，用“△”标出你认为重
要的词语，多读几遍，体会当时人物的心理。
3.品读所画语句，感悟人物心理。
4.先自主学习，然后再小组内交流、汇报。
5.限时5分钟。
1.我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地 走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓 关，名羽，字云长。”
通过
，
悟出
。
片段描写：通过（语言、动作、神态等）细节描写， 表现人物当时的心理。
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花脸
冯骥才
关 羽
张飞
。
曹 操 子
李 逵
孙悟空
• 积攒zǎn 俨yǎn然 凛lǐn然 • 咄咄duō 龇zī 戳chuō • 镶xiānɡ嵌 依yǐ靠 偃yān • 哧溜chīliū 水渍zì霎shà时 掖yē
• 积攒：一点一点地积存。 • 俨然：形容很像。 • 凛然：严厉、严肃。 • 咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。 • 艳羡：羡慕。 • 横刀立马：形容非常英武。 • 张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶
样子。
• 霎时：形容短时间。 • 克制：克服。
• 积攒 魅力 威风十足 • 俨然 咄咄逼人 愣头愣脑 • 过五关斩六将 横刀立马 • 张牙舞爪 掖在床底下
散读课文，并完成如下要求：
1.这篇散文叙述了怎样的一件事？ 爱花脸—买花脸—配花脸—戴花脸
2．有一个词是贯穿于这些过 程的，请同学们找一找，就在 课文的第一段，也可以称得上
是文章的眼睛。(文眼)
• 3．大家认为是“喜欢”贯穿于全文， “喜欢”表现在哪些地方？
▪4. 每一节的“喜欢”是否一样呢？ 它有没有一个发展变化的过程?
好大 好特别 雄俊的外貌 凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼人
5.文中刻画关公刀的句子有哪些？ 有什么作用？
本文除了知道作者喜爱花脸之外， 还读到了些什么呢？
（1）童趣 （2）热闹的过节气氛 （3）给人带来美好享受的民间传统文化
探求作者的真正写作意图：
倡导传承中华民族的民间传统文化。
春节张灯结彩
踩高跷
作者有关民间文化的讲话：
• “每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大 量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息 的死去。”“如果还不进行抢救，再过二 十年，中国一半的民间文化将化为乌有！”
• 作业:
• 1．上网查询或采访长辈：在我国的传统 节日春节里，除文中出现的形式外，还 有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物 等？
• 2．推荐阅读冯骥才的另一篇小说—— 《珍珠鸟》
冯骥才
关 羽
张飞
。
曹 操 子
李 逵
孙悟空
• 积攒zǎn 俨yǎn然 凛lǐn然 • 咄咄duō 龇zī 戳chuō • 镶xiānɡ嵌 依yǐ靠 偃yān • 哧溜chīliū 水渍zì霎shà时 掖yē
• 积攒：一点一点地积存。 • 俨然：形容很像。 • 凛然：严厉、严肃。 • 咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。 • 艳羡：羡慕。 • 横刀立马：形容非常英武。 • 张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶
样子。
• 霎时：形容短时间。 • 克制：克服。
• 积攒 魅力 威风十足 • 俨然 咄咄逼人 愣头愣脑 • 过五关斩六将 横刀立马 • 张牙舞爪 掖在床底下
散读课文，并完成如下要求：
1.这篇散文叙述了怎样的一件事？ 爱花脸—买花脸—配花脸—戴花脸
2．有一个词是贯穿于这些过 程的，请同学们找一找，就在 课文的第一段，也可以称得上
是文章的眼睛。(文眼)
• 3．大家认为是“喜欢”贯穿于全文， “喜欢”表现在哪些地方？
▪4. 每一节的“喜欢”是否一样呢？ 它有没有一个发展变化的过程?
好大 好特别 雄俊的外貌 凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼人
5.文中刻画关公刀的句子有哪些？ 有什么作用？
本文除了知道作者喜爱花脸之外， 还读到了些什么呢？
（1）童趣 （2）热闹的过节气氛 （3）给人带来美好享受的民间传统文化
探求作者的真正写作意图：
倡导传承中华民族的民间传统文化。
春节张灯结彩
踩高跷
作者有关民间文化的讲话：
• “每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大 量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息 的死去。”“如果还不进行抢救，再过二 十年，中国一半的民间文化将化为乌有！”
• 作业:
• 1．上网查询或采访长辈：在我国的传统 节日春节里，除文中出现的形式外，还 有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物 等？
• 2．推荐阅读冯骥才的另一篇小说—— 《珍珠鸟》