儿童心理健康评估量表
小学生心理健康度量表
小学生心理健康度量表简介小学生心理健康度量表是一种用于评估小学生心理健康状况的工具。
通过对小学生进行心理健康的综合测量和评估，可以帮助教育者和家长了解小学生的心理健康状况，并采取相应的干预措施，促进他们的全面发展。
目的1. 评估小学生的心理健康状况，包括情绪、行为、自我意识、社交能力等方面。
2. 了解小学生在学校和家庭环境中的心理压力和适应能力。
3. 提供参考数据和信息，为教育者和家长提供指导，帮助他们更好地关注小学生的心理健康问题。
度量指标小学生心理健康度量表通常包含以下指标：1. 情绪状态：评估小学生的情绪是否稳定，包括焦虑、抑郁、愤怒等方面。
2. 行为表现：评估小学生的行为是否符合社会规范，包括注意力、活动水平、行为控制等方面。
3. 自我意识：评估小学生对自我认知和自我评价的能力，包括自信、自尊等方面。
4. 社交能力：评估小学生的人际交往和合作能力，包括友谊、沟通、冲突解决等方面。
使用方法小学生心理健康度量表通常由教育专家、心理学家或学校管理者进行评定。
评定过程应遵循以下步骤：1. 选择适合的度量工具：根据评估的目的和需要，选择适合的小学生心理健康度量表。
2. 收集信息：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集小学生的心理健康信息。
3. 评估和记录：根据度量工具的指引，对小学生的心理健康进行评估和记录。
4. 分析和解读：对评估结果进行分析和解读，了解小学生的心理健康状况。
5. 干预和辅导：基于评估结果，制定相应的干预和辅导措施，帮助小学生改善心理健康问题。
6. 跟踪和评估：定期跟踪小学生的心理健康状况，评估干预效果，并根据需要进行调整。
注意事项1. 度量过程应尊重小学生的隐私和个人情感。
2. 度量结果仅作为参考，不能作为评判小学生能力和价值的唯一标准。
3. 度量工具的选择和使用应基于科学性和可靠性，避免主观性和片面性的评估。
结论小学生心理健康度量表是帮助评估和关注小学生心理健康的重要工具。
通过科学的评估和干预，可以促进小学生的心理健康发展，提升他们的研究和生活质量。
小学生心理健康疏导策略(附评测量表和评分细则)
小学生心理健康疏导策略（附评测量表和评分细则）引言心理健康对于学生的整体发展至关重要，特别是对于处于成长关键期的小学生。
学校、家庭和社会都应该关注小学生的心理健康，并采取适当的疏导策略以确保学生能够健康、快乐地成长。
本文档旨在提供一份全面的心理健康疏导策略，包括评估测量表和评分细则，以帮助教育工作者和家长更好地理解小学生的心理需求，并采取相应措施。
心理健康疏导策略1. 建立良好的师生关系- 教师应与学生建立信任关系，倾听他们的想法和需求，给予关心和支持。
- 定期进行师生沟通，了解学生的情感状态和困扰，及时提供帮助。
2. 创造积极的环境- 确保课堂氛围轻松愉快，鼓励学生参与课堂活动，减少压力。
- 提倡团队合作，鼓励学生相互支持，建立友好的同伴关系。
3. 提供心理健康教育- 开设心理健康课程，教授学生情绪管理和应对压力的技巧。
- 组织心理健康活动，如讲座、小组讨论等，提高学生的心理素质。
4. 家庭和社会支持- 加强家校合作，家长应与教师保持密切联系，共同关注学生的心理健康。
- 提供社区资源，如心理咨询服务，为学生提供更多的心理支持。
心理健康评估测量表为了更好地评估小学生的心理健康状况，我们提供以下测量表。
请根据学生的表现进行评分，评分细则见后。
测量表1. 在学校里，我经常感到快乐和满足。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不2. 我能够很好地控制自己的情绪。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不3. 我有很多好朋友，我们相互支持。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不4. 我觉得自己被老师和同学关心。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不5. 我能够很好地应对和生活中的压力。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不6. 我觉得自己在班级中很有价值。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不评分细则- 总是：5分- 经常：4分- 有时：3分- 很少：2分- 从不：1分总分范围为1-30分，分数越高表示学生的心理健康状况越好。
儿少心理健康量表MHSCA
儿少心理健康量表（Mental health scale for child andadolescent ,MHS-CA）简介：儿少心理健康量表（Mental health scale for child andadolescent ,MHS-CA）是在借鉴目前国内外儿童心理健康评定研究成果的基础上，按心理测量学原理编制的，从24个方面去观察儿童和青少年的心理健康状况，既反映儿童和青少年的心理过程，也反映儿童和青少年的心理特征。
量表正文：这是一个心理健康调查表，从24个方面评定你的心理健康状况，每个方面有7个等级，请你仔细阅读每一条，判断每条所描述的情况与你实际情况的符合程度，选择一个最合适的等级。
你一定要仔细看，认真填写，以便反映你的真实情况。
1?感知觉○ 1 我有特异功能，能感觉到别人感觉不到的东西○ 2 我有点感觉过敏，平常声光都觉得难以忍受○ 3 我能清晰地感知客观事物○ 4 我能准确地感知客观事物，没有感觉不适○ 5 我有时出现一些感觉不适或知觉错误○ 6 我经常看错东西或听错话或体验到异常感觉○ 7 我感到一切都不真实，有时感到自己变了样2?注意○ 1 我常被一些无意义事情吸引以致无法学习工作○ 2 我太过于注意问题的细节，影响学习工作效率○ 3 我能专心致志去做每件事情○ 4 我能专心去做必须做的事情○ 5 我能集中注意力做好我喜欢做的事情○ 6 在学习和工作时，我的注意力不能集中○ 7 我做任何事情都坚持不了几分钟3?记忆○ 1 过去不愉快的经历不由自地闯入我的脑海，无法排除○ 2 我经常想些不愉快的事情○ 3 我的记忆力很好，想记的事情基本能记住○ 4 我的记忆力较好，想记的事情基本能记住○ 5 我的记忆力一般，偶尔忘记一些小事○ 6 我觉得记东西比较费劲，经常忘记一些重要的事情○ 7 我的记忆力特差，总是不停地找东西4?思维过程○ 1 我的大脑里不由自主地涌现出大量的意念，根本这不下来○ 2 我的思维特别快，观念一个接一个地出现○ 3 我思考问题比较敏捷、流畅○ 4 别人认为我考虑问题比较周全，思维有条理○ 5 我觉得自己考虑问题不周到或思维比较慢○ 6 我觉得自己的思维逻辑性很差，别人不理解我的想法○ 7 我觉得我的思维很乱，有时停滞不前，有时完全不能思考5?思维内容○ 1 我特别注意一些小证据，喜欢诡辩○ 2 我非常重视证据，只要觉得别人谈话的依据不充分，我就要与他辩论○ 3 别人认为我讲话很在理，分析问题有根有据○ 4 别人认为我考虑问题很实在，切合实际○ 5 我有时好幻想或怀疑○ 6 别人觉得我的思维很怪，难以理解○ 7 在我身上发生的一些特别的事情或我确信无疑的事情，别人就是不相信6?思维的自主性○ 1 我觉得自己思维能控制或预测别人言行○ 2 我觉得自己能知道别人的想法○ 3 我能自由地思考问题○ 4 我能很好地控制自己的思维○ 5 我的脑子有时不听使唤，想些没有意义的事○ 6 我老想些没有意义的问题，想些没有意义的事○ 7 我觉得思维好像不是自己的，我想什么事情别人都知道7?语言表达○ 1 别人认为我讲话过于拘泥细节，很思赘○ 2 别人觉得我讲话过于详尽，我发觉他们有些不耐烦○ 3 我能准确地表达自己的想法○ 4 我能清楚地表达自己的想法○ 5 我能让别人懂得我的意思○ 6 我发现别人经常听不懂我的话○ 7 别人发觉我经常自言自语，他们感到很奇怪8?语言理解○ 1 广播、电视有些话是故意针对我的，别人经常议论我○ 2 我对别人的话很敏感，总觉得别人在评论自己○ 3 我能准确地理解别人的话○ 4 我能较好地理解别人的话语○ 5 我偶尔误解别人的意思○ 6 我很难理解别人的话○ 7 我觉得所有人的话都那么陌生，无法理解9?智力○ 1 我有特别的灵感，能预知宇宙万物○ 2 我觉得自己特别聪明，别人的言行都那么愚蠢可笑○ 3 我的理解力强，能活学活用，适应能力强○ 4 我学新知识较快，灵活运用能力差，能较好地适应环境○ 5 别人觉得我忠厚诚实，我学新东西较慢，但能适应环境○ 6 我接受新东西很慢，适应环境有点困难○ 7 我的学习理解能力很差，适应环境困难10?自信与自尊○ 1 我个方面都比别人强，我什么事都会做○ 2 别人觉得我过高地估计自己的能力、长相或学识○ 3 我对自己有充分的自信，充满活力○ 4 我能合理估计自己的优点和不足○ 5 我对自己的优点估计不足，担心自己的不足○ 6 我对自己没有信心，很在意别人的评价○ 7 我觉得自己一无是处，什么都不如别人11?安全与信任○ 1 我觉得每个人都很友好，从来不怀疑任何人○ 2 我过去相信别人，经常受骗上当○ 3 我相信大多数人，从不担心自己会上当受骗○ 4 我觉得多数人是可信赖的，对现实感到安全满意○ 5 我不轻易相信别人，但能与现实保持良好的接触○ 6 我觉得别人都靠不住，生活没有安全感○ 7 我不相信任何人，整天提心吊胆地生活12?责任感○ 1 我总觉得自己做得不够好，责备自己○ 2 我生怕自己没做好，别人不满意○ 3 我的责任感很强，总想把事情做得更好○ 4 我是一个有责任心的人，做事认真负责○ 5 别人认为我的责任感差，有点以自我为中心○ 6 父母觉得我没有责任感，喜观埋怨别人○ 7 每个都说我生活懒散，整天怨天尤人13?活泼性○ 1 别人觉得我做事冲动，不考虑后果○ 2 父母觉得我很浮躁、贪玩、乱交友○ 3 别人认为我活泼、开朗、好交际○ 4 别人觉得我比较稳重、朴实、合群○ 5 我的性格比较内向、深沉、重感情○ 6 别人认为我孤僻、寡言、不合群○ 7 别人觉得我性格怪异、独来独往、无法接近14仁慈心○ 1 别人认为我脾气暴躁、残忍○ 2 父母觉得我脾气急躁，缺少同情心○ 3 我做事粗心，不太注意别人的感受○ 4 别人认为我很随和，善解人意○ 5 父母觉得我很温顺，多愁善感○ 6 我的性格比较懦弱，胆小怕事○ 7 我在别人面前总是低声下气，没有尊严15?需要满足○ 1 我做任何事情都是从“应该”出发，从不考虑自己的需要○ 2 我过分在意别人的看法，过度压抑自己○ 3 我比较在意别人的看法，较少考虑个人需要○ 4 在不违反社会规范的前提下，我能合理地满足自己的需要○ 5 别人觉得我利欲心较强，不太在意别人的看法○ 6 我做事情总是考虑自己的得失，常常损害别人的利益○ 7 别人认为我做事不顾现实，一味追求个人满足16?焦虑体验○ 1 我整天莫名其妙地焦虑或对某些情境极度恐惧，严重影响我的生活○ 2 我经常感到紧张焦虑或害怕某些情境，影响我个人潜能的发挥○ 3 我不时有点紧张焦虑，但能自己化解○ 4 我的生活过得忙碌，但多数时间比较开心○ 5 我生活得比较轻松自在，从不感到紧张○ 6 我对未来没有任何打算，过一天算一天○ 7 父母认为我好吃懒做，整日游手好闲17?愉快体验○ 1 我感到特别愉快，没有任何烦恼○ 2 我感到很幸福，对困难毫不在乎○ 3 我生活得比较愉快和幸福○ 4 生活中虽有不如意之事，但多数时间我比较开心○ 5 我有时感到忧愁和悲伤，但能自己化解○ 6 我是感到不满、悔恨、埋怨、苦闷、不愉快○ 7 我不能从生活中体验到任何乐趣，觉得人生毫无意义18?情绪反应○ 1 我的情绪极不稳定，易怒、易悲、易流泪、易感动○ 2 我的情绪不稳定，经常喜怒无常○ 3 我的情绪反应强烈，爱憎分明，好感情用事○ 4 我的情绪稳定，反应适度，善于控制○ 5 我的情绪反应慢，强度弱，表情冷淡○ 6 我体验不到愉快和悲伤，与亲人没有感情沟通○ 7 别人认为我的情绪幼稚、淡漠或完全没有情感反应19?行为○ 1 我觉得自己太拘泥于社会规范，以致不敢做任何事○ 2 我做事犹豫不决、强迫，过分担心别人的看法○ 3 我的精力很充沛，敢作敢为，但自觉地尊守社会规范○ 4 我在生活、学习和工作方面较主动，有上进心，服从社会规范○ 5 我学习和工作是为了生活，尽可能使自己的行为符合社会规范○ 6 别人认为我是个叛逆者，做事冲动，不愿承担社会责任○ 7 我对社会规范十分反感，老是做些违纪和违法事情20?活动○ 1 我好冲动冒险，喜好从事一些危险的活动○ 2 我整天都安静不下来，小动作不断，或有一些怪异、刻板动作○ 3 我贪玩、好动、话多，整天闲不住○ 4 我做事有计划，活动有规律，自控能力强○ 5 我不爱活动，喜欢安安静静的学习和工作○ 6 我的活动明显减少，行动缓慢或呆坐不动○ 7 我想天天卧床不起，整天不想讲一句话21?兴趣○ 1 我什么事情都想做，结果什么事情也做不成，且影响生活○ 2 我的兴趣短暂多变，影响学习和工作○ 3 我的兴趣广泛，生活丰富多彩○ 4 我热爱生活、学习和工作，有一些业余爱好○ 5 除正常生活、学习和工作外，我没有什么业余爱好○ 6 我的兴趣明显减退，对生活、学习和工作有厌倦感○ 7 我对生活毫无兴趣，讨厌人生22?人际交往○ 1 我经常乱交朋友，影响正常的生活○ 2 我交友过多，影响学习和工作○ 3 我擅长与人交往，从交往中体验到快乐○ 4 我主动与人交往，愿意帮助别人○ 5 我有目的地与人交往，能帮助别人○ 6 我怕与人交往，在人多的场合感到紧张○ 7 我拒绝与人交往，与人接触感到恐惧23?学习和工作○ 1 我的期望水平过高，压力很大，精神快要崩溃了○ 2 我对自己的要求很高，不能从学习和工作中体验到乐趣○ 3 我对学习和工作兴趣浓厚，成绩优秀或业绩显着○ 4 我工作主动、学习自觉，对成绩感到满意○ 5 我学习刻苦、工作努力，成绩一般○ 6 我对学习和工作没兴趣，能完成任务，成绩较差○ 7 我厌恶学习和工作，不能完成任务，成绩很差24健康关注○ 1 我确信自己得了不治之症，整天忙于看病吃药○ 2 不怀疑自己得了严重的疾病，反复检查仍不放心○ 3 我对躯体不适比较敏感，夸大病情，过度治疗○ 4 我比较关心自身健康，有病及时治疗。
小学生心理健康评定量表（MHRSP）
小学生心理健康评定量表（MHRSP）第一篇：小学生心理健康评定量表(MHRSP)小学生心理健康评定量表(MHRSP)一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
了解您的孩子或学生的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。
二、在您正式评定之前，请将答卷纸（家长用、班主任用两种）正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
三、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号油面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾（∨）例如，量表中第59题的题目内容是“咬指甲”，你的孩子或学生经常出现这种情况，那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾∨。
余此类推。
四、量表的评定工作完成以后，请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。
A经常偶尔没有1、不能正确认识字母或拼读音节。
2、不能正确辨认汉字。
3、不懂得数的大小和序列关系。
4、计算困难。
5、绘画时定位不准，涂色不合规范。
6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。
7、一提起学习即心烦意乱。
8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
9、不能按时交作业或作业质量差。
10、考试不及格。
B11、遇到一点小事也担忧。
12、心神不定，坐立不安。
13、食欲不振，心慌气促。
14、头痛、失眠、汗多、尿频。
15、害怕上学，多方逃避。
16、不敢独自出家门。
17、一人独处时恐慌害怕。
18、无缘无故地闷闷不乐。
19、经历下降，活动减少。
20、受到重大刺激不激动、不流泪。
C21、心胸狭窄，猜疑。
22、依赖他人。
23、嫉妒他人。
24、胆怯，害羞。
25、自卑、自责。
26、遇事犹豫不决。
27、固执、任性。
经常偶尔没有28、容易发火。
29、孤僻、不合群。
30、与人对立。
D31、交新朋友困难。
32、在集体场合适应困难。
33、自我中心，不遵守集体规则。
韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)
韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)
简介
韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)是一种用于评估儿童心理健康状况的工具。
该测验量表由韦氏心理学研究所研发，旨在帮助心理健康专家和教育工作者评估儿童在心理方面的表现和需求。
测验内容
该量表包含多个维度的测验项目，以全面了解儿童的心理健康状况。
以下是其中的几个维度：
1. 情绪状态评估：评估儿童的情绪状态，包括愉快度、焦虑和抑郁等。
2. 社交互动评估：评估儿童的社交互动能力，包括与同龄人和成人的交往是否顺畅。
3. 自我认知评估：评估儿童对自身的认知和理解能力。
4. 学业表现评估：评估儿童在研究和学业表现方面的水平和困难程度等。
使用方法
使用该测验量表需由专业的心理健康专家或经过相关训练的教
育工作者进行操作。
评估者根据儿童的回答情况和观察，将阅读量
表得出的结果与儿童的实际表现相结合，进行综合评估。
结论
韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)是一种有效的工具，可用于
评估儿童的心理健康状况。
然而，为了得出准确的评估结果，使用
者应该具备相关专业知识和经验，并结合其他评估方式进行综合评估。
请注意，本测验量表仅用作评估工具，并不代表最终诊断结果。
对于儿童心理健康问题的确诊和治疗，建议咨询专业的医疗机构或
心理健康专家的意见。
参考文献:。
小学生心理健康评定量表(mhrsp)
小学生心理健康评定量表(MHRSP)一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
了解您的孩子或学生的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。
二、在您正式评定之前，请将答卷纸（家长用、班主任用两种）正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
三、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号油面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾（∨）例如，量表中第59题的题目内容是“咬指甲”，你的孩子或学生经常出现这种情况，那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾∨。
余此类推。
四、量表的评定工作完成以后，请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。
A 经常偶尔没有1、不能正确认识字母或拼读音节。
2、不能正确辨认汉字。
3、不懂得数的大小和序列关系。
4、计算困难。
5、绘画时定位不准，涂色不合规范。
6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。
7、一提起学习即心烦意乱。
8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
9、不能按时交作业或作业质量差。
10、考试不及格。
B11、遇到一点小事也担忧。
12、心神不定，坐立不安。
13、食欲不振，心慌气促。
14、头痛、失眠、汗多、尿频。
15、害怕上学，多方逃避。
16、不敢独自出家门。
17、一人独处时恐慌害怕。
18、无缘无故地闷闷不乐。
19、经历下降，活动减少。
20、受到重大刺激不激动、不流泪。
C21、心胸狭窄，猜疑。
22、依赖他人。
23、嫉妒他人。
24、胆怯，害羞。
25、自卑、自责。
26、遇事犹豫不决。
27、固执、任性。
经常偶尔没有28、容易发火。
29、孤僻、不合群。
30、与人对立。
D31、交新朋友困难。
32、在集体场合适应困难。
33、自我中心，不遵守集体规则。
34、不能融洽地与同学相处。
35、与教师或家长发生冲突。
36、被别人误解后耿耿于怀。
儿童心理健康家长量表
儿童心理健康家长量表介绍如下：
1.儿童行为问卷(CBCL)：由美国精神病学家Achenbach教授设计，用于评估6-18岁
儿童的心理问题，包括情绪问题、行为问题、社交问题等，通过家长自填方式进行评估。
2.儿童焦虑量表(CAS)：用于评估儿童焦虑症状的程度，包括分离焦虑、恐惧症、强迫
症等，通过家长自填方式进行评估。
3.儿童抑郁量表(CDS)：用于评估儿童抑郁症状的程度，包括情绪低落、对未来缺乏希
望等，通过家长自填方式进行评估。
4.儿童注意力缺陷多动障碍量表(ADHD-RS)：用于评估儿童注意力缺陷多动障碍
(ADHD)的程度，包括注意力不集中、多动、冲动等，通过家长自填方式进行评估。
5.儿童自尊量表(CSEI)：用于评估儿童的自尊程度，包括家庭自尊、社交自尊、学校自
尊等，通过家长自填方式进行评估。
以上量表只是部分常用的儿童心理健康家长量表，可以根据需要选择合适的量表进行评估。
同时需要注意，量表评估结果只是参考，不能作为确诊儿童心理问题的唯一依据，如有需要，应及时咨询专业心理医生。
儿童心理健康评估量表
儿童心理健康评估量表（家庭环境量表）1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持A是B否2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里，不向其他家庭成员透露。
A是B否3、家中经常吵。
A是B否4、在家中我们很少自己单独活动。
A是B否5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。
A是B否6我们家经常谈论政治和社会问题。
A是B否7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交和娱乐活动A是B否8、我们都认为不管有多大困难，子女应该首先满足老人的各种需求。
A是B否9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。
A是B否10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。
A是B否11、在家里我们感到很无聊。
A是B否12、在家里我们想说什么就可以说什么。
A是B否13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。
A是B否14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。
A是B否15、为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。
我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览A 是B 否家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。
A 是B 否家庭成员都认为做事应顺应社会风气。
A 是B 否一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。
A 是B 否家中很少有固定的生活规律和家规。
A 是B 否家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。
A 是B 否在家里诉苦很容易使家里人厌烦。
A 是B 否有时家庭成员发怒时摔东西。
A 是B 否家庭成员都独立思考问题。
A 是B 否 家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要A 是B 否我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。
A 是B 否家中没人参加各种体育活动。
A 是B 否家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。
A 是B 否在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。
A 是B 否在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。
16、 17、 1& 19、 20、 21、 22、 23、 24、 25、26、 27、 2& 29、 30、 31、A是B否在我们家里有一种和谐一致的气氛。
3-6岁幼儿园心理健康测评量表
3-6岁幼儿园心理健康测评量表一、幼儿身体状况评估1. 身高体重指数评估幼儿的身高体重指数是评估其身体发育状况的重要指标之一。
通过测量幼儿的身高和体重，并利用相应的公式计算得出身高体重指数，可以初步了解幼儿的发育情况。
此项评估对于及时发现出现生长迟缓等问题具有重要意义。
2. 体态评估体态评估是通过观察幼儿的体态、姿势、步态等方面，综合评估其身体发育和运动协调能力。
通过观察幼儿的身体姿势是否自然、步态是否正常，可以初步判断幼儿的身体发育是否正常。
二、幼儿情感评估1. 情绪状态评估幼儿的情绪状态对其心理健康具有重要影响。
通过观察幼儿的情绪表现，包括愉快、悲伤、愤怒等情绪，可以初步了解其情绪调节能力和情感发展情况。
2. 适应能力评估幼儿的适应能力是评估其心理健康的重要指标之一。
通过观察幼儿在新环境、新人际关系中的适应情况，包括对陌生人的反应、与其他幼儿的交往等，可以初步判断幼儿的适应能力水平。
三、幼儿认知评估1. 智力水平评估幼儿的智力水平是评估其认知发展的核心指标之一。
通过观察幼儿在认知活动中的表现，包括对物体的观察、对问题的解决能力等，可以初步了解幼儿的智力水平。
2. 语言发展评估幼儿的语言发展是评估其认知能力和交流能力的重要方面。
通过观察幼儿的语言表达能力、理解能力以及与他人的交流情况，可以初步判断幼儿的语言发展水平。
四、幼儿社交评估1. 社交技能评估幼儿的社交技能对其心理健康和人际关系的发展具有重要影响。
通过观察幼儿在与他人交往中的表现，包括与其他幼儿的互动、与成人的沟通等，可以初步了解幼儿的社交技能水平。
2. 合作意识评估幼儿的合作意识是评估其社交能力和团队合作能力的重要指标之一。
通过观察幼儿在集体活动中的表现，包括是否能与其他幼儿合作、是否能分担责任等，可以初步判断幼儿的合作意识水平。
以上所述即为《3-6岁幼儿园心理健康测评量表》的基本内容，通过对幼儿身体状况、情感状态、认知能力和社交能力的评估，可以全面了解幼儿的心理健康状况，为幼儿园开展心理健康促进工作提供科学依据。
(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)
(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)引言儿童心理健康是当今社会关注的重点之一。
心理压力是影响儿童心理健康的一个重要因素。
为了更好地了解和评估儿童的心理健康状况，我们编制了(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)。
本量表适用于4-12岁的儿童，通过对儿童心理压力的评估，为家长、教师及相关专业人士提供有针对性的心理干预和心理支持。
量表结构(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)共包含20个项目，分为五个维度：学习压力、家庭压力、人际关系压力、自我压力和环境压力。
每个项目采用5级评分制，分别为：0分（没有）、1分（很少）、2分（有时）、3分（经常）、4分（总是）。
总分范围为0-80分，分数越高，表示儿童心理压力越大。
测试指导请根据儿童近一个月的实际情况，对每个项目进行评分。
在评分过程中，请注意以下几点：1. 请尽量保持客观、公正的态度，避免受到个人情感的影响。
2. 若儿童无法理解问题，可以适当引导，但不要给出具体答案。
3. 评分过程中，请确保儿童不在场，以保护其隐私。
结果解释(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)总分范围为0-80分，根据总分可以判断儿童的心理压力水平，具体标准如下：1. 0-20分：较低心理压力，儿童心理健康状况良好，无需过多担心。
2. 21-40分：中等心理压力，儿童存在一定程度的心理压力，建议关注并适时给予心理支持。
3. 41-60分：较高心理压力，儿童心理压力较大，需立即采取措施，给予针对性心理干预。
4. 61-80分：极高心理压力，儿童心理压力极其严重，需紧急采取措施，寻求专业心理帮助。
注意事项1. 本量表仅作为评估儿童心理压力的工具，不能代替专业的心理诊断。
2. 在使用本量表时，请确保儿童隐私权得到保护。
3. 若发现儿童心理压力过高，请及时寻求专业心理帮助。
参考文献[参考文献]（此处为示例，实际应用中请填写相关的参考文献）---以上就是(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)的详细介绍。
儿童心理健康损伤风险评估量表
儿童心理健康损伤风险评估量表1. 引言本文档旨在介绍一种儿童心理健康损伤风险评估量表。
该量表旨在评估儿童在心理健康方面的潜在风险，以便早期识别和干预可能存在的问题，以促进儿童的健康发展。
2. 量表构成儿童心理健康损伤风险评估量表包括以下几个方面的指标：2.1. 情绪状况此指标旨在评估儿童的情绪状态，包括焦虑、抑郁、愤怒等情绪的表现。
采用问卷形式，通过询问儿童和/或家长他们的感受和观察来收集数据。
2.2. 社交互动此指标旨在评估儿童与他人的社交互动表现，包括与家人、同龄人和权威人士的关系。
采用观察和访谈等方式来收集数据。
2.3. 自我概念此指标旨在评估儿童对自我的认知和评价。
通过询问儿童对自己外貌、能力、价值等方面的看法来收集数据。
2.4. 应对能力此指标旨在评估儿童面对压力和挑战时的应对能力。
采用访谈和行为观察等方式来了解儿童的应对策略和表现。
3. 使用方法儿童心理健康损伤风险评估量表的使用方法如下：1. 选择适当的评估工具，如问卷、访谈或行为观察等。
2. 根据儿童的年龄、发展阶段和特殊需求等因素，确定适当的评估方式。
3. 根据量表的指引，收集儿童的数据并记录下来。
4. 对数据进行分析和解读，评估儿童心理健康损伤风险的程度。
5. 根据评估结果制定个性化的干预计划，提供给儿童及其家庭。
4. 注意事项在使用儿童心理健康损伤风险评估量表时，需要注意以下几点：- 保护儿童的隐私和权益，确保评估过程符合伦理准则。
- 结合其他评估方法和专业判断，综合考虑评估结果。
- 量表结果仅供参考，不能作为诊断的唯一依据。
5. 结论儿童心理健康损伤风险评估量表是一种评估儿童心理健康风险的有用工具。
它可以帮助早期发现潜在问题，并提供相应的干预计划，以促进儿童的健康发展。
在使用该量表时，请注意保护儿童的隐私和权益，并结合其他评估方法进行综合考虑。
儿少心理健康量表MHSCA
儿少心理健康量表M H S C ALele was written in 2021儿少心理健康量表（Mental health scale for child andadolescent ,MHS-CA）简介：儿少心理健康量表（Mental health scale for child andadolescent ,MHS-CA）是在借鉴目前国内外儿童心理健康评定研究成果的基础上，按心理测量学原理编制的，从24个方面去观察儿童和青少年的心理健康状况，既反映儿童和青少年的心理过程，也反映儿童和青少年的心理特征。
量表正文：这是一个心理健康调查表，从24个方面评定你的心理健康状况，每个方面有7个等级，请你仔细阅读每一条，判断每条所描述的情况与你实际情况的符合程度，选择一个最合适的等级。
你一定要仔细看，认真填写，以便反映你的真实情况。
1感知觉○ 1 我有特异功能，能感觉到别人感觉不到的东西○ 2 我有点感觉，平常声光都觉得难以忍受○ 3 我能清晰地感知客观事物○ 4 我能准确地感知客观事物，没有感觉不适○ 5 我有时出现一些感觉不适或知觉错误○ 6 我经常看错东西或听错话或体验到异常感觉○ 7 我感到一切都不真实，有时感到自己变了样2注意○ 1 我常被一些无意义事情吸引以致无法学习工作○ 2 我太过于注意问题的细节，影响学习工作效率○ 3 我能专心致志去做每件事情○ 4 我能专心去做必须做的事情○ 5 我能集中注意力做好我喜欢做的事情○ 6 在学习和工作时，我的注意力不能集中○ 7 我做任何事情都坚持不了几分钟3记忆○ 1 过去不愉快的经历不由自地闯入我的脑海，无法排除○ 2 我经常想些不愉快的事情○ 3 我的记忆力很好，想记的事情基本能记住○ 4 我的记忆力较好，想记的事情基本能记住○ 5 我的记忆力一般，偶尔忘记一些小事○ 6 我觉得记东西比较费劲，经常忘记一些重要的事情○ 7 我的记忆力特差，总是不停地找东西4思维过程○ 1 我的大脑里不由自主地涌现出大量的意念，根本这不下来○ 2 我的思维特别快，观念一个接一个地出现○ 3 我思考问题比较敏捷、流畅○ 4 别人认为我考虑问题比较周全，思维有条理○ 5 我觉得自己考虑问题不周到或思维比较慢○ 6 我觉得自己的思维逻辑性很差，别人不理解我的想法○ 7 我觉得我的思维很乱，有时停滞不前，有时完全不能思考5思维内容○ 1 我特别注意一些小证据，喜欢诡辩○ 2 我非常重视证据，只要觉得别人谈话的依据不充分，我就要与他辩论○ 3 别人认为我讲话很在理，分析问题有根有据○ 4 别人认为我考虑问题很实在，切合实际○ 5 我有时好幻想或怀疑○ 6 别人觉得我的思维很怪，难以理解○ 7 在我身上发生的一些特别的事情或我确信无疑的事情，别人就是不相信6思维的自主性○ 1 我觉得自己思维能控制或预测别人言行○ 2 我觉得自己能知道别人的想法○ 3 我能自由地思考问题○ 4 我能很好地控制自己的思维○ 5 我的脑子有时不听使唤，想些没有意义的事○ 6 我老想些没有意义的问题，想些没有意义的事○ 7 我觉得思维好像不是自己的，我想什么事情别人都知道7语言表达○ 1 别人认为我讲话过于拘泥细节，很思赘○ 2 别人觉得我讲话过于详尽，我发觉他们有些不耐烦○ 3 我能准确地表达自己的想法○ 4 我能清楚地表达自己的想法○ 5 我能让别人懂得我的意思○ 6 我发现别人经常听不懂我的话○ 7 别人发觉我经常自言自语，他们感到很奇怪8语言理解○ 1 广播、电视有些话是故意针对我的，别人经常议论我○ 2 我对别人的话很敏感，总觉得别人在评论自己○ 3 我能准确地理解别人的话○ 4 我能较好地理解别人的话语○ 5 我偶尔误解别人的意思○ 6 我很难理解别人的话○ 7 我觉得所有人的话都那么陌生，无法理解9智力○ 1 我有特别的灵感，能预知宇宙万物○ 2 我觉得自己特别聪明，别人的言行都那么愚蠢可笑○ 3 我的理解力强，能活学活用，适应能力强○ 4 我学新知识较快，灵活运用能力差，能较好地适应环境○ 5 别人觉得我忠厚诚实，我学新东西较慢，但能适应环境○ 6 我接受新东西很慢，适应环境有点困难○ 7 我的学习理解能力很差，适应环境困难10自信与自尊○ 1 我个方面都比别人强，我什么事都会做○ 2 别人觉得我过高地估计自己的能力、长相或学识○ 3 我对自己有充分的自信，充满活力○ 4 我能合理估计自己的优点和不足○ 5 我对自己的优点估计不足，担心自己的不足○ 6 我对自己没有信心，很在意别人的评价○ 7 我觉得自己一无是处，什么都不如别人11安全与信任○ 1 我觉得每个人都很友好，从来不怀疑任何人○ 2 我过去相信别人，经常受骗上当○ 3 我相信大多数人，从不担心自己会上当受骗○ 4 我觉得多数人是可信赖的，对现实感到安全满意○ 5 我不轻易相信别人，但能与现实保持良好的接触○ 6 我觉得别人都靠不住，生活没有安全感○ 7 我不相信任何人，整天提心吊胆地生活12责任感○ 1 我总觉得自己做得不够好，责备自己○ 2 我生怕自己没做好，别人不满意○ 3 我的责任感很强，总想把事情做得更好○ 4 我是一个有责任心的人，做事认真负责○ 5 别人认为我的责任感差，有点以自我为中心○ 6 父母觉得我没有责任感，喜观埋怨别人○ 7 每个都说我生活懒散，整天怨天尤人13活泼性○ 1 别人觉得我做事冲动，不考虑后果○ 2 父母觉得我很浮躁、贪玩、乱交友○ 3 别人认为我活泼、开朗、好交际○ 4 别人觉得我比较稳重、朴实、合群○ 5 我的性格比较内向、深沉、重感情○ 6 别人认为我孤僻、寡言、不合群○ 7 别人觉得我性格怪异、独来独往、无法接近14仁慈心○ 1 别人认为我脾气暴躁、残忍○ 2 父母觉得我脾气急躁，缺少同情心○ 3 我做事粗心，不太注意别人的感受○ 4 别人认为我很随和，善解人意○ 5 父母觉得我很温顺，多愁善感○ 6 我的性格比较懦弱，胆小怕事○ 7 我在别人面前总是低声下气，没有尊严15需要满足○ 1 我做任何事情都是从“应该”出发，从不考虑自己的需要○ 2 我过分在意别人的看法，过度压抑自己○ 3 我比较在意别人的看法，较少考虑个人需要○ 4 在不违反社会规范的前提下，我能合理地满足自己的需要○ 5 别人觉得我利欲心较强，不太在意别人的看法○ 6 我做事情总是考虑自己的得失，常常损害别人的利益○ 7 别人认为我做事不顾现实，一味追求个人满足16焦虑体验○ 1 我整天莫名其妙地焦虑或对某些情境极度恐惧，严重影响我的生活○ 2 我经常感到紧张焦虑或害怕某些情境，影响我个人潜能的发挥○ 3 我不时有点紧张焦虑，但能自己化解○ 4 我的生活过得忙碌，但多数时间比较开心○ 5 我生活得比较轻松自在，从不感到紧张○ 6 我对未来没有任何打算，过一天算一天○ 7 父母认为我好吃懒做，整日游手好闲17愉快体验○ 1 我感到特别愉快，没有任何烦恼○ 2 我感到很幸福，对困难毫不在乎○ 3 我生活得比较愉快和幸福○ 4 生活中虽有不如意之事，但多数时间我比较开心○ 5 我有时感到忧愁和悲伤，但能自己化解○ 6 我是感到不满、悔恨、埋怨、苦闷、不愉快○ 7 我不能从生活中体验到任何乐趣，觉得人生毫无意义18情绪反应○ 1 我的情绪极不稳定，易怒、易悲、易流泪、易感动○ 2 我的情绪不稳定，经常喜怒无常○ 3 我的情绪反应强烈，爱憎分明，好感情用事○ 4 我的情绪稳定，反应适度，善于控制○ 5 我的情绪反应慢，强度弱，表情冷淡○ 6 我体验不到愉快和悲伤，与亲人没有感情沟通○ 7 别人认为我的情绪幼稚、淡漠或完全没有情感反应19行为○ 1 我觉得自己太拘泥于社会规范，以致不敢做任何事○ 2 我做事犹豫不决、强迫，过分担心别人的看法○ 3 我的精力很充沛，敢作敢为，但自觉地尊守社会规范○ 4 我在生活、学习和工作方面较主动，有上进心，服从社会规范○ 5 我学习和工作是为了生活，尽可能使自己的行为符合社会规范○ 6 别人认为我是个叛逆者，做事冲动，不愿承担社会责任○ 7 我对社会规范十分反感，老是做些违纪和违法事情20活动○ 1 我好冲动冒险，喜好从事一些危险的活动○ 2 我整天都安静不下来，小动作不断，或有一些怪异、刻板动作○ 3 我贪玩、好动、话多，整天闲不住○ 4 我做事有计划，活动有规律，自控能力强○ 5 我不爱活动，喜欢安安静静的学习和工作○ 6 我的活动明显减少，行动缓慢或呆坐不动○ 7 我想天天卧床不起，整天不想讲一句话21兴趣○ 1 我什么事情都想做，结果什么事情也做不成，且影响生活○ 2 我的兴趣短暂多变，影响学习和工作○ 3 我的兴趣广泛，生活丰富多彩○ 4 我热爱生活、学习和工作，有一些业余爱好○ 5 除正常生活、学习和工作外，我没有什么业余爱好○ 6 我的兴趣明显减退，对生活、学习和工作有厌倦感○ 7 我对生活毫无兴趣，讨厌人生22人际交往○ 1 我经常乱交朋友，影响正常的生活○ 2 我交友过多，影响学习和工作○ 3 我擅长与人交往，从交往中体验到快乐○ 4 我主动与人交往，愿意帮助别人○ 5 我有目的地与人交往，能帮助别人○ 6 我怕与人交往，在人多的场合感到紧张○ 7 我拒绝与人交往，与人接触感到恐惧23学习和工作○ 1 我的期望水平过高，压力很大，精神快要崩溃了○ 2 我对自己的要求很高，不能从学习和工作中体验到乐趣○ 3 我对学习和工作兴趣浓厚，成绩优秀或业绩显着○ 4 我工作主动、学习自觉，对成绩感到满意○ 5 我学习刻苦、工作努力，成绩一般○ 6 我对学习和工作没兴趣，能完成任务，成绩较差○ 7 我和工作，不能完成任务，成绩很差24健康关注○ 1 我确信自己得了不治之症，整天忙于看病吃药○ 2 不怀疑自己得了严重的疾病，反复检查仍不放心○ 3 我对躯体不适比较敏感，夸大病情，过度治疗○ 4 我比较关心自身健康，有病及时治疗○ 5 我不太关心自身健康，有病不及时治疗○ 6 我不关心自身健康，过量吸烟、酗酒或吸毒○ 7 我有意摧残自己的健康，有自残或自杀行为领域计分:原始分6和7分别计分2和1，其他原始分不变，调整后每个条目计为1-5分。
中小学生心理健康MHT检查(含测试量表和评分要求)
中小学生心理健康MHT检查（含测试量表和评分要求）一、引言心理健康是中小学生全面发展的重要组成部分。
为了及时发现和解决学生心理健康问题，进行MHT（Mental Health Test）检查是非常必要的。
本文档旨在介绍中小学生心理健康MHT检查的测试量表和评分要求。
二、测试量表1. 儿童行为量表（CBCL）CBCL是一种常用的中小学生心理健康测试量表，主要用于评估儿童的行为问题和情绪问题。
该量表包含多个子量表，如社交问题、注意力问题、退缩行为等。
根据学生的回答和家长的观察，进行评分。
2. 学校功能评估量表（SDQ）SDQ是一种用于评估中小学生心理健康和功能障碍的量表。
它包含多个维度，如情绪问题、行为问题、同伴关系等。
教师和学生自评都可以作为评估依据。
3. 抑郁症筛查量表（CES-D）CES-D是一种常用的中小学生抑郁症筛查量表，用于评估学生的抑郁程度。
学生需要根据自身情况选择适当的回答选项，并根据总分进行评估。
三、评分要求1. CBCL评分要求根据CBCL量表的不同子量表，根据回答选项进行相应的评分。
将各项评分综合计算得出总分，根据总分范围判断学生的行为问题和情绪问题程度。
2. SDQ评分要求根据SDQ量表的不同维度，根据回答选项进行相应的评分。
将各项评分综合计算得出总分，根据总分范围判断学生的心理健康和功能障碍情况。
3. CES-D评分要求根据学生在CES-D量表中选择的回答选项，将各项评分综合计算得出总分。
根据总分范围判断学生的抑郁程度。
四、结论中小学生心理健康MHT检查是一项重要的工作，通过测试量表和评分要求可以及时发现和解决学生心理健康问题。
以上介绍的量表和评分要求可以作为参考，帮助学校和教师进行心理健康问题的评估和干预。
儿童心理健康家长量表
儿童心理健康家长量表
这是一份用于评估儿童心理健康状况的家长量表。
家长可以根据自己的观察和判断，填写相应的选项，来评估自己的孩子心理健康状态。
此量表仅供参考，如有需要，请及时寻求专业心理咨询的帮助。
1. 孩子是否经常感到孤独或不开心？
（）是的（）否的
2. 孩子是否经常表现出沮丧、抑郁或焦虑的情绪？
（）是的（）否的
3. 孩子是否经常表现出过度自责、自卑或自我否定的情绪？
（）是的（）否的
4. 孩子是否经常感到没有朋友或在与同龄人的交往中有困难？
（）是的（）否的
5. 孩子是否经常表现出攻击性、暴躁或易怒的情绪？
（）是的（）否的
6. 孩子是否经常表现出注意力不集中、记忆力减退或学习困难的情况？
（）是的（）否的
7. 孩子是否经常表现出睡眠障碍、食欲改变或身体不适的情况？
（）是的（）否的
8. 孩子是否经常表现出过度依赖、回避或退缩的情绪？
（）是的（）否的
9. 孩子是否经常表现出独立、自主性、自信心等积极情绪？
（）是的（）否的
10. 孩子是否经常表现出与父母、老师、同学良好的沟通和相处能力？
（）是的（）否的
11. 孩子是否经常表现出兴趣广泛、善于思考、有创造力等积极情绪？
（）是的（）否的
12. 孩子是否经常表现出愉快、乐观、自信等积极情绪？
（）是的（）否的
以上问题仅供参考，请家长结合实际情况选择相应的答案。
如果您的孩子在某些方面存在心理问题或疑虑，请及时寻求专业心理咨询或帮助。
韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)
韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)简介韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)是一种用于评估儿童心理健康状况的量表工具。
该量表根据韦氏心理健康理论和现有的儿童心理健康研究成果，综合而成，旨在全面了解儿童的心理健康状况。
测验内容韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)涵盖了以下几个方面的评估内容：1. 情绪状态：测量儿童的情绪表达、情绪调节和情绪稳定性等情绪状态方面的指标；2. 社交能力：评估儿童的社交交往能力、人际关系和合作能力等社交能力方面的指标；3. 自尊自信：测量儿童的自我认同、自尊心和自信心等自尊自信方面的指标；4. 学业表现：评估儿童在学业方面的表现、研究动力和研究适应能力等学业表现方面的指标；5. 行为问题：测量儿童的行为问题、注意力困难和自制力等行为问题方面的指标；6. 心理健康状况：评估儿童的整体心理健康状况、心理压力和心理适应能力等心理健康方面的指标。
应用范围韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)适用于各种儿童心理健康评估场景，包括但不限于以下领域：1. 学校心理辅导：可以作为学校心理辅导工作中的评估工具，帮助辅导员了解学生的心理健康状况，制定有针对性的辅导方案；2. 临床心理评估：可用于临床心理评估中，辅助临床心理师了解患者的心理健康问题，并制定个性化的治疗计划；3. 研究和统计分析：作为儿童心理健康研究的工具，可以用于数据收集和统计分析，为相关研究提供依据。
使用方法使用韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)时，需按照测验指导手册中的说明进行操作。
根据儿童的实际情况，选取相应的题目让儿童回答，并记录答案。
根据测验结果，可以进行分析和评估，了解儿童的心理健康状况。
总结韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)是一种全面评估儿童心理健康状况的工具，涵盖情绪状态、社交能力、自尊自信、学业表现、行为问题和心理健康状况等方面的指标。
该量表可应用于学校心理辅导、临床心理评估和研究统计等领域，以帮助了解儿童的心理健康问题，并制定相应的措施。
儿童心理健康测评量表
自理能力
评估儿童是否有良好的自理能力，如洗澡、穿衣等。
6
睡眠习惯
评估儿童的睡眠习惯是否良好，如是否按时睡觉、是否失眠等。
7
饮食习惯
评估儿童是否有良好的饮食习惯，如是否挑食、是否暴饮暴食等。
8
运动习惯
评估儿童是否有良好的运动习，如是否每天进行适当的运动。
9
学习习惯
评估儿童是否有良好的学习习惯，如是否按时完成作业、是否认真听讲等。
儿童心理健康测评量表
序号
测评项目
描述
备注
1
情绪稳定性
评估儿童的情绪是否稳定，是否经常感到快乐、满足或焦虑、担忧。
2
人际关系
评估儿童与家人、朋友的关系，是否能够很好地相处。
3
学校适应能力
评估儿童是否能够适应学校生活，包括学习、社交等方面。
4
注意力集中能力
评估儿童是否能够集中注意力完成任务，是否容易分心。
以上表格仅供参考，具体的测评量表可能会根据不同的年龄段和需求进行定制。
儿少心理健康量表MHS-CA
儿少心理健康量表MHS-CA简介：儿少心理健康量表（Mentalhealthcaleforchildandadolecent,MHS-CA）是在借鉴目前国内外儿童心理健康评定研究成果的基础上，按心理测量学原理编制的，从24个方面去观察儿童和青少年的心理健康状况，既反映儿童和青少年的心理过程，也反映儿童和青少年的心理特征。
量表正文：这是一个心理健康调查表，从24个方面评定你的心理健康状况，每个方面有7个等级，请你仔细阅读每一条，判断每条所描述的情况与你实际情况的符合程度，选择一个最合适的等级。
你一定要仔细看，认真填写，以便反映你的真实情况。
1感知觉○1我有特异功能，能感觉到别人感觉不到的东西○2我有点感觉过敏，平常声光都觉得难以忍受○3我能清晰地感知客观事物○4我能准确地感知客观事物，没有感觉不适○5我有时出现一些感觉不适或知觉错误○6我经常看错东西或听错话或体验到异常感觉○7我感到一切都不真实，有时感到自己变了样2注意○1我常被一些无意义事情吸引以致无法学习工作○2我太过于注意问题的细节，影响学习工作效率○3我能专心致志去做每件事情○4我能专心去做必须做的事情○5我能集中注意力做好我喜欢做的事情○6在学习和工作时，我的注意力不能集中○7我做任何事情都坚持不了几分钟3记忆○1过去不愉快的经历不由自地闯入我的脑海，无法排除○2我经常想些不愉快的事情○3我的记忆力很好，想记的事情基本能记住○4我的记忆力较好，想记的事情基本能记住○5我的记忆力一般，偶尔忘记一些小事○6我觉得记东西比较费劲，经常忘记一些重要的事情○7我的记忆力特差，总是不停地找东西4思维过程○1我的大脑里不由自主地涌现出大量的意念，根本这不下来○2我的思维特别快，观念一个接一个地出现○3我思考问题比较敏捷、流畅○4别人认为我考虑问题比较周全，思维有条理○5我觉得自己考虑问题不周到或思维比较慢○6我觉得自己的思维逻辑性很差，别人不理解我的想法○7我觉得我的思维很乱，有时停滞不前，有时完全不能思考5思维内容○1我特别注意一些小证据，喜欢诡辩○2我非常重视证据，只要觉得别人谈话的依据不充分，我就要与他辩论○3别人认为我讲话很在理，分析问题有根有据○4别人认为我考虑问题很实在，切合实际○5我有时好幻想或怀疑○6别人觉得我的思维很怪，难以理解○7在我身上发生的一些特别的事情或我确信无疑的事情，别人就是不相信6思维的自主性○1我觉得自己思维能控制或预测别人言行○2我觉得自己能知道别人的想法○3我能自由地思考问题○4我能很好地控制自己的思维○5我的脑子有时不听使唤，想些没有意义的事○6我老想些没有意义的问题，想些没有意义的事○7我觉得思维好像不是自己的，我想什么事情别人都知道7语言表达○1别人认为我讲话过于拘泥细节，很思赘○2别人觉得我讲话过于详尽，我发觉他们有些不耐烦○3我能准确地表达自己的想法○4我能清楚地表达自己的想法○5我能让别人懂得我的意思○6我发现别人经常听不懂我的话○7别人发觉我经常自言自语，他们感到很奇怪8语言理解○1广播、电视有些话是故意针对我的，别人经常议论我○2我对别人的话很敏感，总觉得别人在评论自己○3我能准确地理解别人的话○4我能较好地理解别人的话语○5我偶尔误解别人的意思○6我很难理解别人的话○7我觉得所有人的话都那么陌生，无法理解9智力○1我有特别的灵感，能预知宇宙万物○2我觉得自己特别聪明，别人的言行都那么愚蠢可笑○3我的理解力强，能活学活用，适应能力强○4我学新知识较快，灵活运用能力差，能较好地适应环境○5别人觉得我忠厚诚实，我学新东西较慢，但能适应环境○6我接受新东西很慢，适应环境有点困难○7我的学习理解能力很差，适应环境困难10自信与自尊○1我个方面都比别人强，我什么事都会做○2别人觉得我过高地估计自己的能力、长相或学识○3我对自己有充分的自信，充满活力○4我能合理估计自己的优点和不足○5我对自己的优点估计不足，担心自己的不足○6我对自己没有信心，很在意别人的评价○7我觉得自己一无是处，什么都不如别人11安全与信任○1我觉得每个人都很友好，从来不怀疑任何人○2我过去相信别人，经常受骗上当○3我相信大多数人，从不担心自己会上当受骗○4我觉得多数人是可信赖的，对现实感到安全满意12责任感13活泼性14仁慈心15需要满足16焦虑体验17愉快体验○5我不轻易相信别人，但能与现实保持良好的接触○6我觉得别人都靠不住，生活没有安全感○7我不相信任何人，整天提心吊胆地生活○1我总觉得自己做得不够好，责备自己○2我生怕自己没做好，别人不满意○3我的责任感很强，总想把事情做得更好○4我是一个有责任心的人，做事认真负责○5别人认为我的责任感差，有点以自我为中心○6父母觉得我没有责任感，喜观埋怨别人○7每个都说我生活懒散，整天怨天尤人○1别人觉得我做事冲动，不考虑后果○2父母觉得我很浮躁、贪玩、乱交友○3别人认为我活泼、开朗、好交际○4别人觉得我比较稳重、朴实、合群○5我的性格比较内向、深沉、重感情○6别人认为我孤僻、寡言、不合群○7别人觉得我性格怪异、独来独往、无法接近○1别人认为我脾气暴躁、残忍○2父母觉得我脾气急躁，缺少同情心○3我做事粗心，不太注意别人的感受○4别人认为我很随和，善解人意○5父母觉得我很温顺，多愁善感○6我的性格比较懦弱，胆小怕事○7我在别人面前总是低声下气，没有尊严○1我做任何事情都是从“应该”出发，从不考虑自己的需要○2我过分在意别人的看法，过度压抑自己○3我比较在意别人的看法，较少考虑个人需要○4在不违反社会规范的前提下，我能合理地满足自己的需要○5别人觉得我利欲心较强，不太在意别人的看法○6我做事情总是考虑自己的得失，常常损害别人的利益○7别人认为我做事不顾现实，一味追求个人满足○1我整天莫名其妙地焦虑或对某些情境极度恐惧，严重影响我的生活○2我经常感到紧张焦虑或害怕某些情境，影响我个人潜能的发挥○3我不时有点紧张焦虑，但能自己化解○4我的生活过得忙碌，但多数时间比较开心○5我生活得比较轻松自在，从不感到紧张○6我对未来没有任何打算，过一天算一天○7父母认为我好吃懒做，整日游手好闲○1我感到特别愉快，没有任何烦恼○2我感到很幸福，对困难毫不在乎○3我生活得比较愉快和幸福○4生活中虽有不如意之事，但多数时间我比较开心○5我有时感到忧愁和悲伤，但能自己化解○6我是感到不满、悔恨、埋怨、苦闷、不愉快18情绪反应19行为20活动21兴趣22人际交往23学习和工作24健康关注○7我不能从生活中体验到任何乐趣，觉得人生毫无意义○1我的情绪极不稳定，易怒、易悲、易流泪、易感动○2我的情绪不稳定，经常喜怒无常○3我的情绪反应强烈，爱憎分明，好感情用事○4我的情绪稳定，反应适度，善于控制○5我的情绪反应慢，强度弱，表情冷淡○6我体验不到愉快和悲伤，与亲人没有感情沟通○7别人认为我的情绪幼稚、淡漠或完全没有情感反应○1我觉得自己太拘泥于社会规范，以致不敢做任何事○2我做事犹豫不决、强迫，过分担心别人的看法○3我的精力很充沛，敢作敢为，但自觉地尊守社会规范○4我在生活、学习和工作方面较主动，有上进心，服从社会规范○5我学习和工作是为了生活，尽可能使自己的行为符合社会规范○6别人认为我是个叛逆者，做事冲动，不愿承担社会责任○7我对社会规范十分反感，老是做些违纪和违法事情○1我好冲动冒险，喜好从事一些危险的活动○2我整天都安静不下来，小动作不断，或有一些怪异、刻板动作○3我贪玩、好动、话多，整天闲不住○4我做事有计划，活动有规律，自控能力强○5我不爱活动，喜欢安安静静的学习和工作○6我的活动明显减少，行动缓慢或呆坐不动○7我想天天卧床不起，整天不想讲一句话○1我什么事情都想做，结果什么事情也做不成，且影响生活○2我的兴趣短暂多变，影响学习和工作○3我的兴趣广泛，生活丰富多彩○4我热爱生活、学习和工作，有一些业余爱好○5除正常生活、学习和工作外，我没有什么业余爱好○6我的兴趣明显减退，对生活、学习和工作有厌倦感○7我对生活毫无兴趣，讨厌人生○1我经常乱交朋友，影响正常的生活○2我交友过多，影响学习和工作○3我擅长与人交往，从交往中体验到快乐○4我主动与人交往，愿意帮助别人○5我有目的地与人交往，能帮助别人○6我怕与人交往，在人多的场合感到紧张○7我拒绝与人交往，与人接触感到恐惧○1我的期望水平过高，压力很大，精神快要崩溃了○2我对自己的要求很高，不能从学习和工作中体验到乐趣○3我对学习和工作兴趣浓厚，成绩优秀或业绩显著○4我工作主动、学习自觉，对成绩感到满意○5我学习刻苦、工作努力，成绩一般○6我对学习和工作没兴趣，能完成任务，成绩较差○7我厌恶学习和工作，不能完成任务，成绩很差○1我确信自己得了不治之症，整天忙于看病吃药领域计分:原始分6和7分别计分2和1，其他原始分不变，调整后每个条目计为1-5分。
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儿童心理健康评估量表（家庭环境量表）
1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。
A 是 B否
2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里，不向其他家庭成员透露。
A 是 B否
3、家中经常吵。
A 是 B否
4、在家中我们很少自己单独活动。
A 是 B否
5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。
A 是 B否
6、我们家经常谈论政治和社会问题。
A 是 B否
7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交和娱乐活动。
A 是 B否
8、我们都认为不管有多大困难，子女应该首先满足老人的各种需求。
A 是 B否
9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。
A 是 B否
10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。
A 是 B否
11、在家里我们感到很无聊。
A 是 B否
12、在家里我们想说什么就可以说什么。
A 是 B否
13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。
A 是 B否
14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。
A 是 B否
15、为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。
A 是 B否
16、我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览。
A 是 B否
17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。
A 是 B否
18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。
A 是 B否
19、一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。
A 是 B否
20、家中很少有固定的生活规律和家规。
A 是 B否
21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。
A 是 B否
22、在家里诉苦很容易使家里人厌烦。
A 是 B否
23、有时家庭成员发怒时摔东西。
A 是 B否
24、家庭成员都独立思考问题。
A 是 B否
25、家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。
A 是 B否
26、我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。
A 是 B否
27、家中没人参加各种体育活动。
A 是 B否
28、家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。
A 是 B否
29、在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。
A 是 B否
30、在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。
A 是 B否
31、在我们家里有一种和谐一致的气氛。
A 是 B否
32、家中每一个人都可以诉说自己的困难和烦恼。
A 是 B否
33、家庭成员之间极少发脾气。
A 是 B否
34、我们家里每个人的出入是完全自由的。
A 是 B否
35、我们都相信在任何情况下竞争是好事。
A 是 B否
36、我们对文化活动不那么感兴趣。
A 是 B否
37、我们常看电影或体育比赛、外出郊游等。
A 是 B否
38、我们认为行贿受贿是一种可以接受的现象。
A 是 B否
39、在我们家很重视做事要准时。
A 是 B否
40、我们家做任何事都有固定的方式。
A 是 B否
41、家里有事时很少有人自愿去做。
A 是 B否
42、家庭成员经常公开地表达相互之间的感情。
A 是 B否
43、家庭成员之间常互相责备和批评。
A 是 B否
44、家庭成员做事时很少考虑家里人意见。
A 是 B否
45、我们总是不断反省自己，强迫自己把事情做的一次比一次好。
A 是 B否
46、我们很少讨论有关科技知识方面的问题。
A 是 B否
47、我们家每个人都对1~2项娱乐活动特别感兴趣。
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48、我们认为无论怎么样，晚辈都应该接受长辈的劝导。
A 是 B否
49、我们家人常常改变他们的计划。
A 是 B否
50、我们家非常强调要遵守固定的生活规律和家规。
A 是 B否
51、家庭成员都总是衷心地互相支持。
A 是 B否
52、如果在家里说出对家事的不满，会有人觉得不舒服。
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53、家庭成员有时互相打架。
A 是 B否
54、家庭成员都依赖家人的帮助去解决他们遇到的困难。
A 是 B否
55、家庭成员不太关心职务升级、学习成绩等。
A 是 B否
56、家中有人玩乐器。
A 是 B否
57、家庭成员除工作学习外，不常进行娱乐活动。
A 是 B否
58、家庭成员都自愿维护公共环境卫生。
A 是 B否
59、家庭成员认真地保持自己房间的整洁。
A 是 B否
60、家庭成员夜间可以随意外出，不必事先与家人商量。
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61、我们家的集体精神很少。
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62、我们家里可以公开地谈论家里的经济问题。
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63、家庭成员的意见产生分歧时，我们都一直回避它，以保持和气。
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64、家庭成员希望家里人独立解决问题。
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65、我们家里人对获得成就并不那么积极。
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66、家庭成员常去图书馆。
A 是 B否
67、家庭成员有时按个人爱好或兴趣参加娱乐性学习。
A 是 B否
68、家庭成员都认为要死守道德教条去办事。
A 是 B否
69、在我们家每个人的分工是明确的。
A 是 B否
70、在我们家没有严格的规则来约束我们。
A 是 B否
71、家庭成员彼此之间都一直合得来。
A 是 B否
72、家庭成员之间讲话时都很注意避免伤害对方的感情。
A 是 B否
73、家庭成员常彼此想胜过对方。
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74、如果家庭成员经常独自活动，会伤家里人其他人的感情。
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75、先工作后享受是我们家的老习惯。
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76、在我们家看电视比读书更重要。
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77、家庭成员常在业余时间参加家庭以外的社交活动。
A 是 B否
78、我们认为无论怎么样，离婚是不道德的。
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79、我们家花钱没有计划。
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80、我们家生活规律或家规是不能改变的。
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81、家庭的每个成员都一直得到充分的关心。
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82、我们家经常自发地谈论家人很敏感的问题。
A 是 B否
83、家人有矛盾时，有时会大声争吵。
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84、在我们家确实鼓励成员都自由活动。
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85、家庭成员常常与别人比较，看谁的学习工作好。
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86、家庭成员很喜欢音乐、艺术和文学。
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87、我们娱乐活动的方式是看电视、听广播而不是外出活动。
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88、我们认为提高家里人的生活水平比严守道德标准还要重要。
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89、我们家饭后必须立即有人去洗碗。
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90、在家里违反家规者会受到严厉的批评。
A 是 B否。