(青岛版小学科学)蒸发
小学科学五年级上册蒸发教学实录
《蒸发》一【教材分析】《蒸发》是青岛版《科学》五年级上册第五单元《水循环》的第一课。
由于说中的蒸发觉象很常见，在学习本课之前，学生们对蒸发已经有了不同程度的了解，可是关于蒸发什么缘故吸热蒸发有什么应用等学生不是很清楚，而这恰好能激发学生研究蒸发的爱好。
本课要紧让学生以回忆生活中的现象，熟悉什么是蒸发，明白蒸发会使温度降低，探讨阻碍蒸发快慢缘故，领会科学探讨的方式。
通过本节的学习，学生还能够取得“从现象动身，通过度析、比较得出结论”的研究方式的训练。
《蒸发》一课，初步让学生熟悉蒸发，是后面几课的基础。
【设计用意】本课由学生参与的小游戏导入，提出问题“水到哪里去了？”让学生意识到水蒸发在生活中很常见，教会学生要擅长观看，引发学生探讨“什么是蒸发”的欲望。
本节课通过教师和学生一起探讨，揭露什么是水蒸发、蒸发会可不能吸热、阻碍蒸发快慢的缘故、蒸发在生活中的应用的几个方面的内容。
在探讨进程中，教会学生操纵变量的实验方式，留给学生课下探讨空间。
课堂终止前回忆本节课知识点，拓展学生形象经历方式，前后呼应，提高课堂效率。
二【教学目标】一、科学探讨目标：探讨阻碍蒸发快慢缘故，领会科学探讨的方式。
二、情感、态度和价值观目标：激发主动进行探讨的意识，乐于了解蒸发现象中所含道理，培育学生节约用水的意识。
3、科学知识目标：明白生活中的蒸发现象，明白蒸发会使温度降低，说明简单的现象。
三【教学重点难点】教学重点：一、探讨液体蒸发和阻碍液体蒸发快慢缘故。
二、科学探讨进程的体验和探讨方式的引导。
教学难点：用蒸发的知识解决生活中的实际问题，说明简单的自然现象。
四【教学方式】探讨法、实验法、讨论法。
五【教学预备】多媒体课件、棉布、火柴、铁架台、木夹、热水、酒精、烧杯、玻璃板、吹风机等。
六【教学进程】（一）、导入：学生小游戏引入，激发学生的探讨欲望师：咱们班有无小书法家啊？生：有。
（很多学生举手）师：此刻找一个书法最好的学生为大伙儿“水”字。
16.水蒸发(教案)四年级上册科学青岛版
16.水蒸发（教案）四年级上册科学青岛版一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于四年级上册科学青岛版，具体为“水蒸发”这一章节。
该章节主要包括以下几个方面：1. 水的蒸发过程：让学生了解水从液态变为气态的过程，以及蒸发过程中水分子如何运动。
2. 影响蒸发快慢的因素：分析温度、湿度、表面积等外界因素对蒸发速度的影响。
3. 蒸发的作用：介绍蒸发在自然界和人类生活中的作用，如调节气温、蒸发制冷等。
本节课的教学内容与学生已有的知识紧密相关。
在三年级科学的学习中，学生已经了解了水的三态变化，即固态、液态和气态。
在此基础上，本节课将进一步深化对水蒸发过程的理解。
此外，学生在生活中也体会到了蒸发的作用，如洗澡后身体会感到凉爽等。
通过本节课的学习，学生能够将已有的知识与新知识相结合，形成对水蒸发现象的全面认识。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，具体包括以下几个方面：1. 科学观念：让学生理解并掌握水蒸发的概念，认识到水在不同状态下存在的形式及其变化规律。
2. 科学思维：通过实验和观察，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及科学探究的方法。
3. 科学探究：让学生亲自动手进行实验，观察水蒸发的过程，培养学生的实践能力和探究精神。
4. 科学态度：培养学生严谨、客观的科学态度，以及尊重事实、勇于质疑的科学精神。
5. 科学价值：让学生认识到水蒸发在自然界和人类生活中的重要作用，培养学生的环保意识和节约用水意识。
三、学情分析本节课的教学对象为四年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有一定的基础，但同时也存在一些差异。
在知识方面，大部分学生已经掌握了水的三态变化，即固态、液态和气态，对水的基本性质有了一定的了解。
在能力方面，学生具备一定的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
在素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和求知欲，但部分学生在科学探究方面还需加强。
在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。
青岛版小学科学六三制五年级上册第五单元《水循环》单元复习指导
青岛版小学科学六三制五年级上册第五单元《水循环》单元复习指导知识要点汇总第20课《蒸发》一．填空：1．水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫（蒸发）。
2．水在任何温度下都可以（蒸发）。
3．水蒸发时要吸收周围的（热量），使温度（下降）。
4．水分蒸发快慢与（温度）、（蒸发面积）、（风速）有关，加快蒸发的办法是（加热）、（增大蒸发面积）、（通风）。
5．“天气预报器”是运用（水蒸发）的原理来制作的。
6．刚刚从游泳池里出来时身上会感到很冷，因为（蒸发）需要吸收热量。
二简答：1.用棉纱将温度计的液泡包住，蘸上小许水温度计有什么变化？说明了什么？答：温度计的温度下降。
这说明水蒸发时要吸收周围的热量。
2、怎样才能使水蒸发得更快些？说说你的办法。
答：（1）提高水的温度（2）増大蒸发面积。
（3）加快空气流通。
3、水蒸发与我们的生活有什么关系？答：（1）有利方面：晒粮食，晾湿衣服。
（2）不利方面：造成干旱。
4、夏天，酷热难当时，往地上洒些水，感觉是否会好些？你认为这是什么原因？答：夏天，酷热难当时，试着往地上洒些水，感觉会凉快多了。
这是因为水在蒸发时要吸收热量的缘故。
5、洒水的面积、洒水的多少发生变化时，你会感觉到变化吗？答：洒水的面积越大、洒的水越多，会感觉越凉快。
第21课《沸腾》一、填空：1、在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现大量的气泡。
气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量蒸气，整个液体发生剧烈汽化，这种现象叫沸腾。
2、水加热到100℃时，会发生（沸腾）现象，这种现象的明显特点是：水迅速变成（水蒸气），并不停地（翻腾）。
3、蒸发和沸腾都是（水）变成（水蒸气）的现象，在变化过程中都要（吸热）。
4、水沸腾以后，继续加热，水的温度（不会上升）。
5、水开始沸腾时的温度叫做（沸点），一般是（100）℃。
6、瓦特制造了第一台性能优良的蒸汽机7、我们给水加热会有什么发现？答：加热一会水开始向上冒气泡，把水加热到一定温度它就开始不停地翻腾起来，说明水开了。
小学科学水蒸发(课件)青岛版科学四年级上册
小学科学水蒸发（课件）青岛版科学四年级上册科学课件：小学科学水蒸发（青岛版科学四年级上册）引言：大家好！在我们的科学课程中，今天我们将学习有关水蒸发的知识。
水蒸发是水从液体状态转化为气体状态的过程。
通过本课件的学习，我们将深入了解水蒸发的原理、影响因素以及它在日常生活中的应用。
让我们一起开始吧！一、水蒸发的原理1. 定义：水从液体姿态转化为气体姿态的过程称为水蒸发。
2. 过程：当水受到热能的作用时，水分子会变得活跃，并以气体形态逸出。
这个过程中，水分子从液体分子之间的吸引力中解离，转化为气体分子。
二、影响水蒸发的因素1. 温度：温度是影响水蒸发速度的最重要因素。
温度越高，水分子活动越剧烈，水蒸发速度就越快。
2. 湿度：湿度指的是空气中水分的含量。
当空气的湿度越高，饱和水蒸气压也就越大，从而减缓了水蒸发速度。
3. 风速：风能够将水面的水蒸气带走，从而增加了水蒸发速度。
风速越大，水面上的水蒸气就越容易被带走，水蒸发速度也就越快。
4. 表面积：水蒸发速度与水面的面积成正比。
水面积越大，水分子与空气接触的面积就越大，导致水蒸发速度增加。
三、水蒸发与日常生活1. 通过蒸发过程，水变成了气体状态，形成了水蒸气。
水蒸气在大气中冷却后会凝结成水滴，形成云或雾。
2. 水蒸气在大气中的凝结还会形成降雨、雨雪等天气现象。
3. 在日常生活中，我们可以通过晾晒衣物来加速水分的蒸发。
太阳的热能能够控制衣物中水分的蒸发速度，使衣物迅速干燥。
4. 水蒸发还可以帮助调节环境温度。
当我们感到炎热时，水蒸发会带走我们周围的热量，使我们感觉凉爽。
四、实例演示：利用气球模拟水蒸发过程1. 准备一个气球，将其充满水。
2. 在房间中的不同位置放置气球。
3. 观察一段时间后，比较各位置气球的状态。
4. 结果显示，在温度较高、通风较好的位置，气球中的水蒸发速度明显快于其他位置。
五、实验演示：观察水的蒸发过程1. 准备实验所需的材料：一个透明杯子、水、标尺和纸巾。
《蒸发》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究影响蒸发快慢的因素》说课稿一、教材分析“探究影响蒸发快慢的因素”实验是青岛版小学科学五年级上册第五单元第20课《蒸发》中涉及到的一个控制变量的对比探究实验，这是学生第一次系统认识“蒸发”这一概念，也是《水循环》这一单元的起始课。
对“影响蒸发快慢的因素有哪些”的探究，是学生在运用科学知识解决实际问题，从而更加深入地了解蒸发这一现象的一个重要的实验。
二、实验器材自制教具：高温加热器、液面增大器、高温加热板（石棉网和毛玻璃片）、蒸发实验板（石棉网和水写布）移液器、烧杯、电风扇三、实验改进要点1. 让实验更严谨。
用移液器代替滴管控制水滴，使得水量能够得到标准控制，避免水量多少不一致影响实验的结果，同时也能够控制水量节省课堂上水蒸发使用的时间；另外，自主研究设计了一个“液面增大器”，既简单易操作，又能很好地起到增大液面，避免水份被带走的效果，提高了实验的精确度和严谨性，保证数据准确。
2．让过程更科学。
用高温灯泡代替酒精灯加热，用石棉网和毛玻璃片做成高温加热板，避免在明火燃烧加热时水滴出现沸腾或冒热气等不必要的干扰因素对学生的影响，从而更加科学地认识“蒸发”本身相关知识。
3．让现象更明显。
用书写布、毛玻璃片代替玻璃片、纱布、蒸发皿等，用石棉网来隔热防护，特别是水写布的使用让原本无色透明的水滴变得清晰可见，能够帮助学生更加容易看到实验现象。
4．让探究更贴近生活。
乐高材料、浴霸灯泡、小风扇、书写布，材料更加均来自学生的生活，比较熟悉，让学生知道原来科学探究并不是遥不可及高大上的东西，就可以借助生活中所有的材料为我所用，而大大提高探究的兴趣。
四、实验原理物理学上影响蒸发快慢的因素有三个，即：“液体温度的高低”“液体与气体间接触的表面积大小”以及“液面上气体流动的快慢”，学生在生活中对蒸发现象有一定的感知，但是深入地研究影响蒸发快慢的因素并设计对比实验验证还有一定的难度。
因此课堂教学中引导学生进行分组实验，通过提高液体温度、增大液体表面积、加快液面空气流通速度来加快液体蒸发速度，从而得出正确的结论。
《蒸发核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《蒸发》导学案
导学目标：
1. 了解蒸发的定义及原理；
2. 掌握影响蒸发速率的因素；
3. 理解蒸发在自然界和平时生活中的应用。
导学内容：
一、蒸发的定义及原理
蒸发是液体变成气体的过程，是一种表面现象。
在蒸发过程中，液体分子受到热能作用，获得足够的能量克服液体表面的吸引力，跳出液体表面成为气体分子，最终逸出液体表面。
二、影响蒸发速率的因素
1. 温度：温度越高，液体分子的活动越激烈，蒸发速率越快；
2. 湿度：空气中的湿度越高，蒸发速率越缓；
3. 表面积：表面积越大，蒸发速率越快；
4. 风速：风速越大，蒸发速率越快。
三、蒸发在自然界和平时生活中的应用
1. 自然界：蒸发是水循环中的重要过程，通过蒸发，海水变成云，最终降为雨水，保持了地球水资源的平衡；
2. 平时生活：晒被子、晒衣服、烧水等都是利用蒸发原理来加快水分蒸发的过程。
导学活动：
1. 观察实验：准备三杯水，分别放在不同温度下，观察蒸发速率的差别；
2. 讨论问题：为什么在潮湿的天气中，晾晒的衣服干得比较缓？
3. 实践操作：尝试用不同方法加快水分蒸发的过程，如利用风扇、增加表面积等。
导学总结：
通过本节课的进修，我们了解了蒸发的定义及原理，掌握了影响蒸发速率的因素，并理解了蒸发在自然界和平时生活中的应用。
希望同砚们能够在平时生活中多加利用蒸发原理，更好地理解和应用这一自然现象。
小学科学青岛版(六三)五年级上册第五单元 水循环20. 蒸发-章节测试习题
章节测试题1.【答题】海水晒盐就是利用了（）现象。
A.蒸发B.沸腾C.凝结D.升华【答案】A【分析】本题考查蒸发的应用。
【解答】海水晒盐利用了蒸发的原理，使溶解在水中的盐析出来，选A.2.【答题】水从液态变成气态的过程中要（）热量。
A.吸收B.放出C.不吸收也不放出【答案】A【分析】本题考查汽化的能量变化。
【解答】水从液态变成气态的过程叫汽化；这个过程中吸收热量，选A.3.【答题】在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做( )。
蒸发液化【答案】蒸发【分析】本题考查蒸发的定义。
【解答】在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。
4.【答题】蒸发和沸腾都是水从______体变成______体的现象，在变化过程中都要______热量。
【答案】液气吸收【分析】本题考查蒸发和沸腾的相同点。
【解答】蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象，在变化过程中都要吸收热量。
5.【答题】水蒸发的快慢与______、______、______等因素有关。
【答案】温度高低风的大小蒸发面积的大小【分析】本题考查水蒸发的快慢影响因素。
【解答】水蒸发的快慢与温度高低、风的大小、蒸发面积的大小等因素有关。
6.【答题】温度越______，表面积越______，风力越______，蒸发的速度越快。
【答案】高大大【分析】本题考查水蒸发的快慢影响因素。
【解答】温度越高，表面积越大，风力越大，蒸发的速度越快。
相反，温度越低，表面积越小，风力越小，蒸发的速度越慢。
7.【答题】用手蘸少量水，抹在手背上，感觉凉，原因是什么呢？【答案】水蒸发时要吸收热量，把手背的热量带走了【分析】本题考查水蒸发的热量变化。
【解答】用手蘸少量水，抹在手背上，感觉凉，因为水蒸发时要吸收热量，把手背的热量带走了。
8.【答题】增加水的温度、增大水的表面积、加快水的表面空气的流动都是______蒸发的方法。
（选填“加快”/“减慢”）【答案】加快【分析】本题考查加快蒸发的方法。
四年级科学上册第13课蒸发 PPT精品课件2青岛版五四制
我学会了……
使我感触最深的是…… 我发现生活中……
我还感到疑惑的是……
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
青岛版科学四年级上册第四单元《水的三态变化》16《水蒸发》教学设计
在教师的引导下，能通过对比实验探究影响水蒸发快慢的条件；能借助图标分析实验数据。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
℃为例，
）．结论：水在蒸发时会吸收周围的热量，
1.学生谈感觉，猜测原因。
2.分组设计实验，证明自己的猜想。
3.交流实验方案及注意事项。
分组实验，记录表格，汇报数据。
1.分组讨论。
2.各小组利用准备的材料设计一个对比实验验证自己的猜想。
3.分组实验，汇报现象。
青岛版五年级科学上册第五单元《水循环》全部教案(共5份)
《蒸发》教学设计【教材分析】《蒸发》是青岛版五年级上册第五单元《水循环》里的第一课时。
学生每天都会接触大自然，感受着大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的递增而不断丰富。
本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，使学生对蒸发现象有了正确的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
用美丽的大自然景色图引导学生将蒸发的研究范围扩大到整个自然界。
同时提示学生准备课堂研究中用到的基本材料。
第二部分活动过程。
本环节有两个活动，活动一：水跑到哪里去了？首先观察生活中的现象：小镜子上的水不见了，手变干了，衣服变干了，思考“水跑到哪里去了”，启发学生思考生活中的现象，激发学生的好奇心。
然后引导学生通过归纳推理、分析体验，得出科学结论。
最后再做个小实验，探究水蒸发时是否会吸收热，培养学生收集数据并进行分析的能力，同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。
活动二：怎样才能使水蒸发得更快些呢？探究影响蒸发快慢的因素。
在学生依据日常生活经验做出猜测后，让学生自行设计使水加快蒸发的方法，给学生的思维留有更大的空间。
学生在进行对比实验时，要学会控制实验的相同条件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性。
第三部分自由活动。
制作“晴雨计”。
培养学生的动手制作能力，提高学生把学到的知识运用于日常生活的意识。
第四部分拓展活动。
调查水的蒸发与我们生活的关系。
认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意识。
本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。
【学生分析】水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。
对于五年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。
四年上册科学教案-16《水蒸发》青岛版
题目详细补充和说明举例：
1.实验：观察不同温度和湿度条件下水的蒸发速度。
答案：在相同湿度条件下，温度越高，水的蒸发速度越快；在相同温度条件下，湿度越低，水的蒸发速度越快。
2.应用：水蒸发的实际应用。
答案：水蒸发的实际应用包括农业灌溉、工业冷却、制冷设备等。例如，在农业灌溉中，水蒸发的冷却作用可以降低土壤温度，提高作物生长质量；在工业冷却中，水蒸发的蒸发冷却作用可以降低设备温度，提高生产效率。
课后作业
1.请学生在家中进行一次水蒸发的实验，观察不同温度和湿度条件下水的蒸发速度，并记录实验结果。
2.请学生查阅资料，了解水蒸发的实际应用，如农业灌溉、工业冷却等，并写一篇短文进行介绍。
3.请学生思考水蒸发的过程对水资源的影响，并讨论如何提高水资源的利用效率。
4.请学生设计一个简易的节水装置，并说明其工作原理和实际应用。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了水的性质和状态变化，他们知道水有液态、固态和气态三种状态，并且了解水在受热时会变成水蒸气。此外，学生还掌握了实验操作的基本技能，如使用显微镜、进行观察和记录等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，实验和观察是他们感兴趣的学习方式。他们具有较强的动手能力和观察力，喜欢通过实验和观察来探索现象。在学习风格上，学生喜欢直观、生动的教学方式，对于图像和实验现象较为敏感。
四年上册科学教案-16《水蒸发》青岛版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
青岛版小学科学《蒸发》课堂实录
青岛版小学科学《蒸发》课堂实录青岛版学校科学《蒸发》课堂实录一、实施前的设想《蒸发》是青岛版科学教科书五班级上册"水循环'单元中的第一课。
通过对本课教材的讨论，我首先确立本课教学目标：（一）体验自主学习，自主发觉的乐趣；体验科学探究要敬重证据；情愿合作与相互沟通。
（二）把握科学探究的一般方法；把握如何做对比试验；培育同学动手试验力量，学会用试验的方法解决问题。
（三）了解蒸发觉象及蒸发要从四周吸热；知道影响蒸发的因素。
为了达成以上教学目标，本节课我设计了三个活动：活动一本活动以同学最熟识的水为例，从嬉戏性的试验及同学生活阅历两方面让同学了解什么是蒸发。
同学从两个嬉戏性的试验入手（让同学自主体验、自主发觉）同学汇报试验观看到的现象（初步了解蒸发觉象）同学充分联系生活实际（举例）（进一步熟悉蒸发觉象）分析、归纳得出什么是蒸发。
活动二同学从问题入手（从游泳池里出来后身上有冷的感觉）猜想假设、猜测结果（温度计的读数上升、下降还是不变？）老师同时统计持不同看法的同学人数，并记录在黑板上。
同学合作试验，验证猜测结果，并作好记录（搜集数据，养成科学讨论的好习惯，体验科学探究要敬重证据）同学汇报试验现象，老师在坐标系中相应的位置点点、连线，从统计数据及图线两方面证明同学猜测结果正确与否，加深熟悉并让同学初步熟悉平面直角坐标系，为下一节《沸腾》作一初步预备。
依据以上试验结果分析、归纳得出：水蒸发会从四周吸热。
同学解答开头提出的问题（首尾照应）本活动的主要目的是让同学学会科学探究的一般方法，体现科学学习的本质。
活动三（老师）提出问题同学自行设计对比试验，并在小组内相互沟通做对比试验应留意的问题（让同学学会自主设计试验，培育用试验的方法解决问题的意识。
）同学合作试验，观看现象（体验合作学习的乐趣，体验科学探究要敬重事实、敬重证据）。
汇报、相互沟通、归纳得出：温度凹凸、空气活动快慢可以影响蒸发。
联系生活实际得出蒸发快慢还和液体表面积大小有关系。
四年上册科学公开课一等奖创新教案-16《水蒸发》 青岛版.pptx
师：现在给同学们一点时间，看着大屏幕熟悉一下每个实验要用到的实验器材。
师：下面就请同学们以小组为单位，结合老师要用的实验器材，讨论制定出可以验证这几个猜想的实验方案。 师：下面哪个小组愿意把你们的实验方案告诉大家？
师：请同学们思考，温度计的读数逐渐下降说明了什么？生：XXX师：所以通过分析实验现象，我们可以得出 这样一个结论：水蒸发时会吸收热量，使周围温度降低。
师：那弄明白了这个科学道理，现在回过头来，谁能告诉老师，为什么从泳池里出来以后，会感觉到冷？生： 师：你回答的非常好。
（五）影响蒸发快慢的因素
师：刚刚实验时同学们看着温度计，肯定有点儿累了，下面我们来看一个视频放松一下。你们能不能帮她想想 办法，小组讨论怎样能使红领巾上的水快速蒸发呢？生：太阳晒，暖气片上烘干。
师：实验过程中还必须注意哪些事项？我们来看大屏幕。小组分工明确：每一个小组只选择一个实验，验证一 个猜想。加热灯在使用时，注意安全，不要烫伤，放进水写布再打开灯的开关，关掉开关再拿出水写布。完成实验 后，把实验器材重新放到盒子里。
师：现在请同学们结合你们小组要探究的加快蒸发的方法，拿取相应的实验器材，小组分工进行实验探究。在 探究过程中，一定把我们的实验记录单填写好。第一小组的实验探究已经结束了，还有哪个小组？2组3组4组汇报
师：利用了太阳或暖气片的热量对红领巾进行加热。师：第1个方法，你们猜想加热能加快水分的蒸发。
师：谁还有其他办法生：吹风？师：第2个方法，你们猜想吹风能加快水分的蒸发。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。
学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。
整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。
2.教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。
本课是《水循环》单元的起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的蒸发现象。
通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
3.学情分析通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，像用酒精灯进行加热已经比较熟练。
学生生活中虽然常见到蒸发现象，像湿衣服会慢慢变干等，也有部分学生通过书籍，父母的教导可能知道蒸发现象，但大多数同学没有深入地研究。
学生设计对比实验，尤其对于实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。
通过对计算机的学习和现在社会计算机的普及，学生对计算机已经很熟悉并已掌握了计算机的基本操作，但对网络环境下的科学实验课有一定的困难，需要老师适时引导。
二、教学目标1.教学目标（1）知识与技能：认识蒸发现象，知道蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。
（2）过程与方法：经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
（3）情感态度与价值观：通过探究活动，体验探究乐趣，培养科学看问题的意识；通过小组讨论，认识交流合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，体验同学之间合作的快乐2.教学重点与难点重点：实验总结探究蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素。
青岛版四年级上册科学《15水蒸发》教案
《水蒸发》教学设计一、教学目标1.经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控制变量的探究实验。
2.感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。
（重点）3.认识蒸发现象：了解影响蒸发快慢的因素。
（难点）二、材料准备1.烧杯6个、温度计6个、棉纱6块、棉线6根。
2.蒸发皿4个、酒精灯2盏、滴管2个、火柴2盒、脚架2个、小风扇2个、手帕4块。
三、教学过程（一）情境引入，初步了解蒸发现象1.师:课前老师用湿抹布在黑板上书写了“安静”两个字，为什么写这两个字，学生回答，你们发现了什么？学生汇报（变干了，变成水蒸气，蒸发掉了等等）2.这是怎么回事呢？（或你知道为什么吗？）3.小结:像这样，水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象叫做蒸发。
质疑：黑板上用水写的字是一下子没有的吗？学生自由答。
（二）探究活动：往手背上抹少许水，观察三十秒，有什么现象发生？交流:描述一下观察到的现象。
想一想水跑到哪里去了？变成什么了？学生答，教师边说边写：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象叫做蒸发。
由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见（出示投影：水蒸气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
）教师补充：现在是白天，如果晚上用水书写会不会蒸发？冬季书写会不会蒸发？我们教室外边有没有蒸发？家里有没有蒸发？边说边出示投影：水在任何温度下都会蒸发。
出示图片：在水蒸发时又会有什么有趣的现象呢，比如游完泳或刚洗完澡从水里出来时会有什么感觉呢？这说明水蒸发时会伴随什么现象发生？自由说一说为什么？小组讨论、交流，指名汇报。
过渡语：同学们能对观察到的现象进行大胆的猜测，猜测是科学发现的前奏，还需要科学的验证才能打出正确的结论，想验证吗？怎样验证？出示实验材料，说一说他们的名字，能不能根据这些实验材料设计一组实验来验证水蒸发时会不会带走周围的热量。
小组讨论、交流，指名汇报（三）出示实验要求：1.用纱布包住水温计的液泡，观测温度。
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1.玻璃器皿轻拿轻放。 2ห้องสมุดไป่ตู้器材的使用要科学规范。
简易“晴雨表” 简易“晴雨表”
取一团棉花，用棉纱布将其包住， 取一团棉花，用棉纱布将其包住，在浓盐水中浸 透，挤去水分晾干。在支架上端钉入一个小钉子，用 挤去水分晾干。在支架上端钉入一个小钉子， 双面胶将弧形薄木板粘在支架上。取一段木棒， 双面胶将弧形薄木板粘在支架上。取一段木棒，找出 木棒的中间部位，用细线拴住， 木棒的中间部位，用细线拴住，并安上与木棒垂直的 铁丝作为指针，将细线的另一端系在铁钉上。 铁丝作为指针，将细线的另一端系在铁钉上。在木棒 两头固定好吊线， 两头固定好吊线，分别吊上棉花球和盛有少许细沙的 瓶盖（ 瓶盖（“晴”字一边吊棉花球），增减细沙，调整好 字一边吊棉花球），增减细沙， ），增减细沙 指针。根据指针的变化可以预报天气。 指针。根据指针的变化可以预报天气。