认识几和第几教学设计

认识几和第几教学设计

How to understand the teaching design of "Ji" and "Ji"

认识几和第几教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教科书的例题，第16～17页“想想做做”的习题。

［教材简析］

“几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。

“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。

［教学目标］

1经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。

2发展合作交流的意识和语言表达的能力。

［教学过程］

一、创设情境，感知新知

1出示排队买票图。

2谈话。

（1）图上有几个人，他们在干什么?

（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?

（3）反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

（4）看了图你还可以说出什么?（自己轻声说，说后交流）〖ht〗

适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……

［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］

二、进一步感悟新知

1“想想做做”第3题。

讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!

（1）教师读题后学生口答。

（2）除了这几个问题外，还想到了什么?

2“想想做做”第4题。

提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?

（小组讨论）

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后

面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名

是3号车……

追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?

3小结。

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

〖评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在

说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。在

整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定自

己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。同时，把

“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。］

三、巩固深化

1摆一摆。

（1）教师口述，学生摆放。

摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个

换成长方形。

（2）同桌互练。

2涂一涂。

（1）独立完成“想想做做”第1题。

（2）同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同?

［评：这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。］

四、应用拓展

1“想想做做”第2题（右图）。

哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?（同桌说一说）

交流得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

2“想想做做”第2题（左图）。

讲述：小女孩住在第几层呢，你是怎么数的?（同桌讨论后交流）

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

3“想想做做”第5题。

小组讨论：小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的?

交流：竖着看有几层，也就是说几楼。横着看有几家，也就是说几室。

小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼

1室。

4你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。

［评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。］

五、总结评价

通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。

［总评］

本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中，采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习的兴趣。总之，学生学得轻松，教师教得轻松。

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