七年级道德与法治上册生命可以永恒吗导学案人教版
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。
2．认识人的生命的独特性。
3．了解生命的不可预知性。
4．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。
难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集身边长寿老人的事例。
教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。
二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。
处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。
问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。
(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。
3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。
问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。
4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
初中道德与法治人教七年级上册(统编2023年更新) 生命的思考 生命可以永恒吗
第一课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
能力目标1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
情感、态度与价值观目标1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。
3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续ia先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
重难点突破重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。
突破方法:生命有接续这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。
为有效突破这一知识，教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗”和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命”这两个问题上。
在课堂教学中，教师可结合“探究与分享”和教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动方式，使学生认识到，生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
这样，不仅可以有效突破这一内容，也能引导学生确立对生命的珍爱意识。
对于“寻找生命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。
探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维方法1:谈话式导入。
【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。
教师:古人说:“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气有生有知且亦有义，故最为天下贵也。
道德与法治七年级上册4.8.1生命可以永恒吗导学案
人教版道德与法治七年级上册4.8.1生命可以永恒吗导学案4.8.1生命可以永恒吗学案预习案目标导航学习内容：第八课第一框生命可以永恒吗学习目标：1、了解生命的短暂性和生命的接续性。
2、能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3、培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：：如何正确对待生命。
预习提示：一、仔细阅读教材，找出基础知识. ( 请同学们独立完成，把内容在书中圈划并做标注）1、为什么说生命来之不易?2、生命的特点是什么?3、为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?4、如何看待生命的接续?要点归纳：学生预习完后，自己尝试归纳本节课知识结构框架探究案活动一：合作探究为生命护航：2015年9月13日21时许，河南省公安厅高速交警总队指挥中心接到一位女士的报警求助：其5个月大的孩子生病，有生命危险，正乘坐120救护车从驻马店市转院到郑州儿童医院抢救，希望交警能够在路上提供帮助。
指挥中心迅速给沿线高速交警支大队发布指令，一场生命接力在高速公路上展开……从这则材料中你体会到了什么？活动二:合作探究我为自己画像——“我”是谁姓名————，性别——，身高——-，体重——-；鞋码-----，指纹------，视力------兴趣爱好---------；通过填写自我画像你发现了什么？活动三：合作分享生命开始于离开母体的那一声啼哭,随着生命个体的人从幼儿到青少年,再到壮年,老年直到结束于死亡,生老病死是一个过程,任何人都无法超越这一个过程,也没办法逆转这一由小到大,由年轻到衰老这一过程.“岁月不能倒流，人生无法复原，生命沿着它最初的路线前行，它不会因为帝王的指令或平民的喜好而延长。
这期间死亡降临，而你对此别无选择，只能接受。
”“他们面对死亡是如此恐惧，似乎不是度过生命，而是被拖曳而去。
他们大喊大叫说自己是傻瓜，因为他们还没有真正的活过呢！”这是一位看到彼岸之人的回身呐喊，“你们都别过来！生命真的有尽头啊！”以上材料说明了什么？活动四：合作探究解读图片：先生，何为死？思考：这些素材告诉我们什么道理？活动五：合作探究◇令我的家人有了新的身份：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐……◇令我姐姐说自从有了我，她就“升级”了，不再是家里年龄最小的人。
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时 生命可以永恒吗》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
人教版《道德与法治》七年级上册导学案：8.1生命可以永恒吗.doc
生命可以永恒吗同步学习指导学案【情境导入】这些天，我烦躁不安，十分苦恼。
我是爸妈的掌上明珠，他们很爱我。
爸妈是很要强的人，望女成凤心切，天天追问我的学习。
我拼命的学习，可成绩就是上不去。
爸妈的脸上常常阴着天。
整天唉声叹气。
同学们也挖苦我：”屁股天天钉在凳了上，也是瞎子点灯——白费蜡•”听到这些话，想到父母暗无天日的脸，我常常深夜不能入眠。
生活真是太没意思了，人们说生命最可贵，我看生命就是活受罪。
冇时我想到了死，想一死了之……【学习目标】情感、态度与价值观目标：体会牛命的可贵，热爱生活，珍爱牛命。
认识生命的接续，从FI常的点滴做起，实现人牛的意义。
能力冃标：不断增强对生命价值的体验与认识能力。
知识冃标：了解生命的宝贵，知道生命冇接续的意义，正确认识生命冇接续的内涵。
【白主预习】1•生命___ c在地球上，千姿百态的生命竞相展现白己的活力，牛命是人H然的—。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的—。
2.生命是—的。
每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3.生命是—的。
罗曼.罗兰说：从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
4.________ 生命是的，在时间的长河屮，个人的生命很短暂。
5•我们每个人都难以抗拒生命发展的白然规律。
____ 是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
6.____ ,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
7.____________________________________________ 生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括_______________________________________________ 的生命、______ 的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
人教版七年级上册道德与法治《生命可以永恒吗》精品教案(含教学反思)
《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.情感、态度、价值观目标养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【新课讲授】【板书】一、生命有时尽学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
《生命可以永恒吗》一等奖教学设计
《生命可以永恒吗》一等奖教学设计XXX《生命可以永恒吗》教学设计XXX：xx老师课题第八课探问生命（生命可以永恒吗？）课时第1课时课型新授课《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。
所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
引导学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
本框有两目，教材“生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情分析感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
随着自我意识的不断发展，中学生已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的意义和价值。
初中学学情生的心理发展不成熟，他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
因分析此，本课引导学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的引领，具有强烈的教育意义。
知识目标：引导学生理解生命有时尽和生命有接续，了解生命发展的自然规律。
教学目标能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒。
情感、态度与价值观：树立尊重生命发展规律的认识，珍爱生命、热爱生命；知道在生命的接续和人类精神文明的发展中，自己应该担当的使命，树立责任意识。
认识生命的特点理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明是发展中自己应该担当的使命。
1教学重点教学难点策略身份定位运用自主研究、合作探究、归纳总结、展示交流、实践练的方法突破教学重难点。
教师身份定位：教师是在学生已知和未知之间架起的一座沟通的“桥梁”，是课堂的组织者、引导者、参与者，欣赏者和倾听者。
学生身份定位：学生是教室研究的主人，是介入研究的探索者、体验者、合作者、实践者。
1、每一个学生都有能力研究。
研究是“学生在研究”。
学生是研究的主体。
2、获得成功的课堂效果，应该在上课开始几分钟内提起学生的兴趣。
人教版七年级政治(道德与法治)上册导学案(含答案)第四单元(全套)
第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗【学习目标】情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
【重点难点】重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
情景导入生成问题大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
自学互研生成能力(一)自主预习1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
(二)合作探究知识模块一生命有时尽探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
探究二：教材P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。
因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。
2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。
3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。
然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。
同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
部编版道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗-导学案
第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗一、学习目标1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习1.生命的特性（1）生命来之不易（2）生命是独特的（3）生命是不可逆的、短暂的2.人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续（1）对个体生命的全面认识，生命对于每个个体中，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
3.个体生命在人类生命接续中的重要性（个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命）（1）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
三、合作探究《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’（1）这段话告诉我们什么道理?（3）你认为什么样的生命最具有价值?（3）你准备怎样实现自己的人生价值?四、随堂演练1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
今天上的《生命可以永恒吗》这一课，让我有了不少的反思和总结。在导入新课时，我通过提问引起了学生的兴趣，这是一个好的开始。在讲授新课时，我尽量用生动的案例和实际生活中的例子来说明生命的有限性和死亡的必然性，让学生能够更好地理解和接受。但是，我也发现有些学生对于生命的深度思考还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更多地引导学生去思考和探讨。
1.讨论主题：学生将围绕“生命的永恒性及其意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行实验操作，这样可以让他们更直观地感受生命的有限性和死亡的必然性。学生们讨论得很热烈，也提出了一些很有深度的问题，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这可能需要我在今后的教学中更好地引导他们聚焦于问题的核心。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，提出了一些开放性的问题来启发他们的思考，这也收到了不错的效果。学生们在讨论中提出了一些很有创意的想法，这也让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中比较被动，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法。
在知识方面，学生们已经学习了生命的起源、生命的成长和发展等基础知识，对于生命的有限性和死亡的必然性有一定的了解。然而，他们对于生命的更深层次的思考和理解还不够，需要通过学习来进一步拓展和深化。
在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但是还需要通过学习和实践来进一步提高。在思维品质方面，他们需要培养批判性思维和创新思维，能够从不同的角度思考生命的问题。
《生命可以永恒吗》教案
包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
我们每个人不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
读材料谈感悟
思考：在人类社会发展链条中，你将扮演哪一环？
在家里，我的身份？我的使命？
在学校，我的身份，我的使命？
在社会，我的身份？我的使命？
纵观人类的发展历程，正是每一代人都勇于承担使命，让自己成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展。
文明才能传承，生命才有接续。
一代又一代个体生命的更替实现了人类生命的接续。
我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
阅读材料
思考回答问题
系，帮助学生全
面体会个体生命
在人类生命延续
中的重要意义。
通过此环节引发
学生对自己的生
命和使命展开思
考，认识到自己
担当使命与家
庭、家乡、祖国
和人类社会发展
的密切联系，进
而促使学生更加
深刻地领悟生命
的价值和意义。
课堂小结生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精
神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、
不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了
人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
总结本课所学
板书课程结束，与
老师一起梳理
本课知识点呈现本课主要知识点，形成知识结构图。
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)8.1生命可以永恒吗导学案一、教学目标：1.情感、态度价值观：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思考能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
二、教学重难点：1.重点：生命的特点2.难点：生命有接续的意义三、自主学习预习课本P88-93页，在课本用黑笔画出相关内容并写上标题，再完成填空（一）生命有时尽1、生命的特点是什么？①生命②生命是的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
③生命是的。
④生命是的。
2.如何正确看待死亡？（为什么要向死而生？）①我们每个人都无法抗拒生命发展的。
②死亡是人生的归宿，它让我们的获得。
③，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加。
（二）生命有接续3、生命有接续的意义？①在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是的生命，还是的生命，在生命的传承关系中，我们能更好地和自己的生命。
③在生命的接续中，不断发展，人类的也不断积累和丰富。
4、生命接续的内涵？（如何正确看待生命？）①生命对于我们而言，不仅仅是，还包括中的生命、上的生命合作探究（1）课本p89探究与分享思考：两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？（2）算一算，想一想中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。
即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。
如果折算为天，人生也就大约3万余天。
计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？出生：___年__月__日到2018年11月___日。
我的生命已用去_______天，我的生命只剩下_______天。
算一算后，自己的第一感受是：（3）课本p91探究与分享“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思教学背景《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。
本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。
教学目标1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。
2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的生存、生长和繁殖等生命现象。
3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，并关注身边的生命。
教学内容课程内容1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和条件等。
教学方法1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，使学生了解生命的重要性。
2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。
3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。
4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。
教学流程第一课时课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起学生的启示与思考。
1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命的定义。
2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生命的原理、特性和生命周期的问题。
4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重要性，并就保护生命问题提出建议。
第二课时1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源的步骤和条件等。
2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，进行记述与回答。
3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助学生掌握生命的步骤和条件。
4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探讨保护生命的具体措施。
第三课时1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或对生命的描述。
生命可以永恒吗 教学设计
人教版《道德与法治》七年级上册第四单元生命的思考第八课探问生命第一框《生命可以永恒吗》一、课标分析本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。
具体对应内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
二、学情分析初一学生自我意识的不断发展，开始思考生命的价值和意义，初一学生心理发展处于半幼稚、半成熟期，对生命问题的认识和理解不够全面，容易产生不懂得尊重、敬畏、珍爱生命的情感，甚至会冷漠生命。
本课通过丰富的活动设计，促进学生对生命特征的理解，引领学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在。
帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面地理解生命的传承和接续。
三、教学目标1．情感态度价值观：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.知识目标：了解生命有时尽（特征/特点）和生命的接续：了解生命发展的自然规律四、教学重难点重点：生命有时尽（特征/特点）、了解生命发展的自然规律难点：生命有接续五、教学方法讲授法、合作探究法六、教学过程环节一：导入新课师：（师唱）“敢问路在何方，路在脚下？”同学们，你们是否听过这样一句歌词。
生：《西游记》当中的主题曲师：那相信同学们对《西游记》的印象是很深刻的，接下来，我们一起来看《西游记》当中的一个精彩片段。
播放视频《西游记》思考：在《西游记》中，很多妖怪都想要吃唐僧肉，吃了唐僧肉真的可以长生不老吗？生命到底可不可以永恒？（停顿让学生先回答）有的同学说可以，可以的话为什么？有的同学说不可以，不可以又是为什么？让我们一起来探讨，一起走进新课的学习：“生命可以永恒吗？”板书课题：6.1生命可以永恒吗？【设计意图】运用学生熟悉的故事，出示相关图片引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探索兴趣，并为本框题的教学奠定基础。
人教版道德与法治七年级上册：8.1生命可以永恒吗导学案
人教版道德与法治七年级上册：8.1生命可以永恒吗导学案8.1 生命可以永恒吗【学习目标】1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
一、自主学习1.生命有时尽（1）生命。
每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是的。
每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。
（3）生命是的。
从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。
（4）生命是的。
在时间的长河中,个人的生命很短暂。
2.生命有接续（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。
（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。
（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。
（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。
二、合作学习1.生命的特点是什么？2.怎样对待生命的接续？三、复习巩固1．拥有生命才能拥有一切。
若将生命与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、爱情、地位、房子等用数字“0”来表示，有了生命“1”，后面的“0”才有价值，并且这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有生命“1”，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。
这告诉我们( )A．生命是我们享有各种权利的基础，是创造有意义人生的前提B．生命是不可重复的，生命属于我们只有一次C．生命无比珍贵，不容他人侵犯D．生命是短暂的2．丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。
生活在这个美丽世界上的每一个人( )A．都是相同的 B．少部分有自己独特的风格和特点C．大部分都是一样的，少数不同 D．都是独一无二的3．个体生命具有独特性，这就要求我们( )①注意弥补不足，塑造完美的自我②珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展示个人风采③肯定自己的生命具有独特的意义④尊重自我的生命，不顾他人的生命A．①② B．③④ C．①④ D．②③4.48岁的“最美司机”吴斌，为保护24名乘客的安全，献出了自己宝贵的生命。
2023部编版道德与法治七上：4.1.1《生命可以永恒吗》教案
8.1《生命可以永恒吗》教案一、教学目标1.情感、态度与价值观目标：培养感激生命、热爱生命，热爱生活的情感，积极传承弘扬精神文明。
2.能力目标：能辩证看待生命问题，能在自己生命里找到位置，在自己的每个角色中担当起相应的使命。
3.知识目标：懂得生命的特点，了解生命发展的自然规律，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，知道生命具有接续性。
二、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续三、教学过程导入：提问导入——生命可以永恒吗？教师小结：到底生命可不可以永恒呢？接下来让我们一起走进时代楷模黄文秀的生命，通过她的生命一起来探讨这个问题。
展示黄文秀相关材料（设计意图：抛出问题，学生根据经验回答，留下悬念，激发学生兴趣一起探讨）环节一生命有时尽探究一：生命的特点1.看材料，找观点：材料：文秀书记遇难情况的描述及他人的惋惜的文字材料提问：阅读材料，思考材料体现了生命具有怎样的特点？教师小结：生命是来之不易的、独特的、短暂的、不可逆的（通过直接给出材料，让学生总结观点，提升其提取材料有效信息、联系所学知识的能力）探究二：如何看待“生命有时尽”？2.提问：文秀书记因公意外牺牲，她父亲已肝癌晚期。
这说明了什么？教师小结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
3.讨论：生命是短暂的来之不易的，我们应该怎样活着才能不负自己的生命？教师小结：我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中去。
（通过设置讨论环节，让学生思考在有限的生命里怎样活着才有意义，激发其珍爱生命、参与社会生活、为生命奋斗和奉献的积极性，达成情感态度价值观目标）环节二：生命有接续探究三：如何看待“生命有接续”？4.材料：对黄文秀所驻的百坭村村民的采访视频，以及相关材料提问（1）：文秀书记真的是村民的女儿吗？村民为什么会把她称为“女儿”？教师小结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
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8.1 生命可以永恒吗
【学习目标】
知识目标
(1)懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
(2)了解生命发展的自然规律。
能力目标
(1)培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
(2)进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
【教学重点和难点】
重点：生命有时尽。
难点：生命有接续。
【课前自学】
1.为什么说生命来之不易？
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，_____是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的_______中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2.生命的特点是什么？
（1）生命是_______。
（2）生命是_________。
（3）生命也是_______。
3.为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律？
（1）_____是人生不可避免的归宿，它让我们感激_____的获得。
（2）_________，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的_________，更加热爱生命。
4.如何看待生命的接续？
（1）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个_____，担当一份_____。
（2）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“_____”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
（3）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括_________中的生命、__________上的生命；我们每个人都不仅仅是在_____上接续祖先的生命，也在_____上不断继承和创造人类的文明成果。
【课中探究】
探究一生命有时尽
2016年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
她1911年7月17日生于北京，是中国著名的作家、戏剧家、翻译家，丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。
2001年，杨绛把她和丈夫的稿费
和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖
学金。
2003年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们
仨》，风靡海内外；96岁时出版哲理散文集《走
到人生边上》，首次坦陈自己对于命运、人生、
生死、灵与肉、鬼与神等根本问题的思考；102
岁时出版250万字的《杨绛文集》八卷。
2014年，杨绛出版《洗澡之后》，为这个故事写了一个称心如意的结局。
杨绛通晓多国语言，由她翻译的《堂吉诃德》被公认为是最优秀的翻译佳作；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演。
网友评论：杨先生走得很安详，她像一滴水融化于大海中，消失不见了。
对于她的离世，有人怀念，有人悲伤，有人无视，而我祝福:你让世人知道，活着真有希望，可以那么好。
结合杨绛的事迹和网友的评论，谈谈你对生命的认识。
探究二生命有接续
作为全世界有家谱记载时间最长的家族，孔子及其世家俨然已经成为中华文化的标志性符号。
而圣人后裔大都非常争气，他们在政治、经济、文化、思想等各
个领域不断地丰富、塑造着中国人的性格。
比如孔子二十
世孙孔融，“年四岁，能让梨”，将谦让的美德发扬光大；
而第74代孙、援藏干部孔繁森，在西藏期间忘我工作，
因公殉职，被称为时代楷模。
在孔子去世2 500多年后的
今天，孔子的后人们都在做些什么？他们有着怎样的故
事？出于对此的好奇，摄影师马千里从300万孔子后裔中聚焦50名代表人物，如孔令辉、孔祥东等，拍摄完成了《见贤思齐——千里眼中的孔子后裔》并于2015年面世。
影像里呈现了孔子后裔当下的生活状态，将千百年来先辈的人性光辉落实到今天最具体的人、最具体的生活，展现了孔子后裔的内心世界。
阅读上述材料，谈谈你有什么感悟。
【知识归纳】
参考答案：
【课前自学】
1.生命、偶然性
2.独特的、不可逆的、短暂的
3.死亡、生命、向死而生、不可预知
4.位置、使命、我们、社会关系、精神信念、身体、精神
【课中探究】
探究一生命有时尽
（1）生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
（2）生命是独特的、短暂的、不可逆的。
生命有时尽，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
（3）我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
探究二生命有接续
（1）在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
（2）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
（3）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。