部编道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)(1)
8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年部编版道德与法治七年级上册
师提问：蝴蝶可以重新变成蚕蛹吗？生命的历程可以重来吗？
——生命是不可逆的
4.“白驹过隙”
“蚕的一生经历四个阶段，但是只有50天左右”
“人生不过区区三万天、地球的生命45亿年、中华民族的历史5000多年...”
师提问：这还体现了生命的哪个特点？
生命可以永恒吗教学设计
教材分析
“生命可以永恒吗”是人教版《道德与法治》教材七年级上册第四单元第八课“探问生命”的内容之一。本课共两框，包括“生命可以永恒吗”、“敬畏生命”。本框题旨在引导学生认识生命的特性的理解，认识生命的传承和接续，激发对生命话题的探究兴趣，为“敬畏生命”的教学奠定基础。教学内容包括两目，第一目"生命有时尽"，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂等特点，理解生命有时尽。第二目"生命有接续"，则是在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己的生命与家庭、祖国以及整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感。
3.情景剧《蚕桑丝绸》：在很久很久以前，在江南的一户人家，他们世世代代以养蚕为生，家附近不远的田地有个大桑园，他们靠着这片桑园，养家糊口。他们日出而作，日落而息，在桑田采桑，除草翻土，为蚕宝宝喂叶除沙，日复一日，收获着辛勤劳作的果实......
结合桑蚕的蜕变过程谈谈生命有何特点？你身边有过哪些生命“蒙难”?
——生命来之不易
2.“各有特点”（展示图片）
虽然蚕宝宝都会历经蜕变，但是每个蚕宝宝都各有特点，他们体型短胖，长短不一，通常呈白色或淡黄色，有些品种也会出现淡绿色、淡褐色等...
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)8.1生命可以永恒吗导学案一、教学目标：1.情感、态度价值观：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思考能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
二、教学重难点：1.重点：生命的特点2.难点：生命有接续的意义三、自主学习预习课本P88-93页，在课本用黑笔画出相关内容并写上标题，再完成填空（一）生命有时尽1、生命的特点是什么？①生命②生命是的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
③生命是的。
④生命是的。
2.如何正确看待死亡？（为什么要向死而生？）。
的归宿，它让我们的获得。
，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加。
（二）生命有接续3、生命有接续的意义？①在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是的生命，还是的生命，在生命的传承关系中，我们能更好地和自己的生命。
③在生命的接续中，不断发展，人类的也不断积累和丰富。
4、生命接续的内涵？（如何正确看待生命？）①生命对于我们而言，不仅仅是，还包括中的生命、上的生命②我们每个人都不仅仅是在接续祖先的生命，也在不断继承和创造人类的文明成果。
合作探究（1）课本p89探究与分享思考：两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？（2）算一算，想一想中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。
即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。
如果折算为天，人生也就大约3万余天。
计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？出生：___年__月__日到2018年11月___日。
我的生命已用去_______天，我的生命只剩下_______天。
算一算后，自己的第一感受是：（3）课本p91探究与分享“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
人教版《道德与法治》七年级上册：8.1 生命可以永恒吗 教案(00001)
人教版?道德与法治?七年级上册：8.1 生命可以永恒吗教案课题第八课探问生命第一框生命可以永恒吗课型新授课主备审核授课班级上课时间教学目标1、情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2、能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会沉着面对生命，担当一份使命。
3、知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
重点难点重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
学法指导讲授法、情境教学法、探究讨论法等教学内容及过程动态修改预复导学课前预习1．每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可防止的归宿，它让我们感谢生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__〞的生命，还是“__我们__〞的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
新课教学导入新课大家都看过电视剧?西游记?，在?西游记?中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
情景材料：?为生命护航?新课探究第八课探问生命一、生命可以永恒吗探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命〞。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？探究二：教材P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？〔一〕生命有时尽1、为什么说生命是大自然的奇迹？2、生命独特的表现是什么？3、生命是不可逆的。
“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
〞说明生命的什么特征？4、生命也是短暂的。
人教版道德与法治七上第八课第一课时《生命可以永恒吗》导学案
人教版道德与法治七上第八课第一课时《生命可以永恒吗》导学案情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
情景导入生成问题大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
自学互研生成能力(一)自主预习1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的幸运。
2．在时间的xx中，个人的生命很短暂。
3.死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
(二)合作探究知识模块一生命有时尽探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
探究二：教材P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍视生命，热爱生命，等等。
探究三：教材P90探究与分享(1)你如何看待这位同学的观点？(2)这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？答案提示：(1)这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计(1)
思想品德七年级上册人教版第八课第一课时《生命可以永恒吗》教学设计一、教材分析<一>本框的地位和作用《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级（上册）第四单元《生命的思考》第八课《探问生命》的第一框内容。
本框基于之前的教学内容，从生命的思考这一角度，进行由具体到抽象的概括和升华，让学生知道生命是唯一和短暂的，帮助他们感受人生时光的充实和生活的意义；帮助我们掌握怎样实现自己的价值；帮助得生命的意义；帮助我们认识敬畏生命，追求生命的美好。
本框共有两个目。
第一目“生命有时尽”，由对生命的绝对长度和生命中有惊无险的意外引出，让学生理解生命的来之不易。
并在此基础上，认识生命是大自然的奇迹，每个人获得的生命都是独特的、最可宝贵的。
第二目“生命有接续”，使学生知道，在生命的延续中，人类的生命不断发展，人类的精神文明也不短积累和丰富。
生命对人们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人的不仅仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明结果。
<二>教学目标依据课程标准、教材结构和八年级学生的特点，制定如下学习目标：1、知识目标：懂得生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的使命、精神信念上的生命；懂得生命的接续不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类文明成果。
2、能力目标：学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。
3、情感、态度与价值观：树立正确的生命观，追求生命的美好。
<三>教学的重点和难点：重点：为什么要热爱生命、如何面对死亡。
难点：生命接续有哪些意义、生命的内容。
二、学情分析近年来，国家的物质文明不断进步，但是社会进步的副产品物质享乐主义、拜金主义、极端个人主义也影响着人们的世界观和价值观，进而也影响到孩子们幼小的心灵，意外伤害、校园暴力时有发生，一些孩子不懂得敬畏生命，自残自杀的现象也逐步低龄化，有更多的孩子，在不良的社会和家庭氛围中迷失了自己，没有人生目标，生活颓废，无所事事。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
部编版道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗-导学案
第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗一、学习目标1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习1.生命的特性（1）生命来之不易（2）生命是独特的（3）生命是不可逆的、短暂的2.人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续（1）对个体生命的全面认识，生命对于每个个体中，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
3.个体生命在人类生命接续中的重要性（个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命）（1）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
三、合作探究《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’（1）这段话告诉我们什么道理?（3）你认为什么样的生命最具有价值?（3）你准备怎样实现自己的人生价值?四、随堂演练1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
部编道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计(1)
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计(1) 2016——2017学年度第一学期七年级集体备课教案播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，部编版道德与法治七年级上册第4单元第8课8.1生命可以永恒吗教案8.1 生命可以永恒吗【教学设计思路】课标分析认识自己生命的独特性。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命都是独一无二的，无可替代的，都有自己独特的风格和特点。
每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。
生命对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。
贺拉斯告诉我们：“每天都想象这是你最后的一天，你不盼望的明天将越显得可欢恋。
”这句话是让我们珍爱生命，感激生命中的每一天。
殊不知，生命是脆弱的。
微观看，人生短暂，仅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着？又有多少人真正找到了自我？为向上爬绞尽多少脑汁？为挣大钱煞费多少心血？其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力和生命。
只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。
说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次；但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。
他们临终时却如此悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。
”生命只有一次，真实地活着，且活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。
每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为寥寥无几。
生命对于我们每一个人来说只有一次，而生命一旦来到这个世界上，便负有严肃的生命使命为此，教师在进行教学时，应该努力做到：留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。
人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗学案
人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗学案七年级道德与法治（上）导学案第四单元生命的思考第八课探问生命第一框生命可以永恒吗学习目标：1.学会从容面对生命的不可预知，热爱生命；2.了解生命的短暂性和接续性；3.懂得热爱生命、珍视生命。
重点：生命有接续难点：如何正确对待生命一、预习导航【使用说明及学法指导】根据预习案阅读教材相关内容，理解课本基础知识，进行知识梳理，勾画出重点知识。
1.每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的__________。
2.在时间的长河中，个人的生命很_________3.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是_______的生命，还是_______的生命。
4. 生命对于我们而言，不仅仅是_________的生命，还包括___________中的生命，____________上的生命。
二、合作探究【使用说明】结合课本内容和探究题，与合作伙伴在小组内或跨组讨论、展示交流自学成果、解决自己在预习中存在的疑惑、进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
组长帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。
1.课本P88材料：生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？2.课本P89探究与分享：在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？3.课本P91探究与分享：“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由三、随堂练1.下列关于生命的说法，正确的是（）①生命是大自然的奇迹②个体的生命是在无数的偶然中产生的③每个人的生命都来之不易④生命属于我们自己的幸运A.①②③B. ①②④C.②③④ D ①②③④2.“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们（）①个人的生命很短暂②人生短暂，要及时行乐③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人更有意义④人活着太没意思A.①②B. ①③C.②④ D ③④3. 关于死亡，说法错误的事( )A．死亡是我们难以抗拒的自然规律B. 死亡是人生不可避免的归宿C. 人早晚要死，人生毫无意义D. 向死而生，从容面对生命的不可预知4．辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍。
第八课 生命可以永恒吗 2023-2024学年七年级部编版 政治上册导学案
生命可以永恒吗学案【学习目标】（一）学习目标热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命了解生命的短暂性和生命的接续性。
【学习重难点】（一）学习重难点学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
【预习新知】（一）预习新知1．为什么说生命来之不易?在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的中产生的，在这一点上我们是幸运的。
2．生命的特点是什么?(1)生命是。
(2)生命是。
(3)生命也是。
3．为什么我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律?(1) 是人生不可避免的归宿，它让我们感激的获得。
(2) ，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
4．如何看待生命的接续?(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
1．生命偶然性2．(1)独特的(2)不可逆的(3)短暂的3．(1)死亡生命(2)向死而生不可预知4．(1)位置使命(2)我们(3)社会关系精神信念身体精神【深化探究】（一）深化探究1．生命有时尽【关键词】杨绛病逝2016年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
杨绛是中国著名的作家、戏剧家、翻译家，丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。
2001年，杨绛把她和丈夫的稿费和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖学金。
2003年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外；96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，首次坦陈自己对于命运、人生、生死、灵与肉、鬼与神等根本问题的思考；102岁时出版250万字的《杨绛文集》八卷。
人教部编版 道德与法治 七年级上册 8.1 生命可以永恒吗教案
8.1 生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度、价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、和人类的关系，明确自己生命的使命。
【教学重难点】“生命有时尽”既是本框的教学重点，也是本框的教学难点。
之所以将“生命有时尽”作为本节课的重难点内容，是因为中学生对生命认识还比较含糊，引导他们掌握了生命的特点，知道生命的短暂，真正懂得珍惜生命的每一寸时光，而目前中学生轻生的新闻也时有发生，引导学生了解生命发展的自然规律，向死而生，感激生命的获得，从而热爱生命，如此，在后续的教学中，学生才会主动关爱生命、敬畏生命。
为了突破重难点上的困难，可以组织学生通过情境感知、分享交流、老师引导等方式，大家达成共识。
【教学过程】一．导入新课：教师：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，因为据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就来探讨这一话题——生命可以永恒吗。
二．合作探究：知识点一生命有时尽展示材料，请学生看P89的探究与分享，并思考在上面的两个生命故事中，你感受到了什么？你有没有类似的生命经历？通过分享你对自己的生命有了哪些新的认识？学生回答。
归纳：1生命来之不易。
(1)生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍视生命，热爱生命。
2.生命是独特的展示：树叶与指纹教师：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两枚完全相同的指纹。
生命是独特的，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
8.1生命可以永恒吗(教案)-2022-2023学年七年级道德与法治上册配套课件+导学案+教案(部编
8.1生命可以永恒吗（教案）-2022-2023学年七年级道德与法治上册配套课件+导学案+教案（部编版）一、教学目标1. 知识目标了解生命的概念和特征，明确生命的有限性；探究生命的延续和唯物主义、宗教哲学的不同看法，思考生命的意义。
2. 能力目标通过小组讨论和个人写作，培养学生的观察能力和表达能力，培养学生的批判性思维和创新思维。
3. 情感目标通过情感与思想的交流和辩论，增强学生的自信心和自主学习的积极性，培养学生的团队精神。
二、教学重难点重点：明确生命的有限性，探究生命的延续及其哲学思考。
难点：理解唯物主义和宗教哲学对于生命延续的不同看法，培养学生的批判性思维。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾自己身边的生命现象，包括植物、动物等，并引导学生思考这些生命的特点和意义。
2. 感知（15分钟）通过视频、图片和课件等多种形式，向学生介绍生命的概念和特征，并明确生命的有限性。
3. 探究（20分钟）组织学生分小组进行讨论，重点探究以下问题：（1）生命可以延续吗？（2）唯物主义和宗教哲学对于生命继续的不同看法是什么？4. 思考（15分钟）要求学生针对上述问题，撰写个人思考观点，并在小组内进行讨论。
5. 总结（5分钟）请学生将自己的观点和讨论情况进行总结，并就此问题展开辩论。
四、板书设计生命的延续五、教学展示教师可以借助多媒体设备，播放相关视频和图片，使学生更加形象地了解生命的概念和特征。
六、教学评估1. 学生讨论参与度和质量。
2. 学生思辨论文的撰写与表达能力。
3. 学生个人观点及辩论的分析能力。
4. 教师对学生的学习情况进行观察和评估。
七、拓展延伸1. 可以让学生深入了解唯物主义和宗教哲学的历史发展和思想内涵。
2. 可以引导学生探究生命研究的最新进展和应用。
人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗学案
人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗学案七年级道德与法治（上）导学案第四单元生命的思考第八课探问生命第一框生命可以永恒吗学习目标：1.学会从容面对生命的不可预知，热爱生命；2.了解生命的短暂性和接续性；3.懂得热爱生命、珍视生命。
重点：生命有接续难点：如何正确对待生命一、预习导航【使用说明及学法指导】根据预习案阅读教材相关内容，理解课本基础知识，进行知识梳理，勾画出重点知识。
1.每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的__________。
2.在时间的长河中，个人的生命很_________3.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是_______的生命，还是_______ 的生命。
4. 生命对于我们而言，不仅仅是_________的生命，还包括___________中的生命，____________上的生命。
二、合作探究【使用说明】结合课本内容和探究题，与合作伙伴在小组内或跨组讨论、展示交流自学成果、解决自己在预习中存在的疑惑、进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
组长帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。
1.课本P88材料：生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？2.课本P89探究与分享：在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？3.课本P91探究与分享：“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由三、随堂练1.下列关于生命的说法，正确的是（）①生命是大自然的奇迹②个体的生命是在无数的偶然中产生的③每个人的生命都来之不易④生命属于我们自己的幸运A.①②③B. ①②④C.②③④ D ①②③④2.“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们（）①个人的生命很短暂②人生短暂，要及时行乐③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人更有意义④人活着太没意思A.①②B. ①③C.②④ D ③④3. 关于死亡，说法错误的事( )A．死亡是我们难以抗拒的自然规律B. 死亡是人生不可避免的归宿C. 人早晚要死，人生毫无意义D. 向死而生，从容面对生命的不可预知4．辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计1一. 教材分析本节课的主题是“生命可以永恒吗”，选自人教部编版七年级道德与法治上册。
教材从生命的起源、生命的多样性、生命的价值等方面，引导学生认识生命的可贵，理解生命的有限性，并思考如何珍惜生命、延伸生命的价值。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生对生命的思考和探索。
二. 学情分析七年级的学生正处在生理和心理发育的关键时期，他们对生命有了一定的认识，但还不够深入。
学生在生活中可能会遇到一些关于生命的问题，如亲人的离世、生命的困境等，这些问题可能会让他们感到困惑和无助。
本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 教学目标1.让学生了解生命的起源、多样性和价值，认识到生命的有限性。
2.培养学生珍惜生命、尊重生命、延伸生命价值的意识。
3.引导学生思考如何面对生命的困境，增强学生的心灵韧性。
4.提高学生的道德素养和法治意识。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.珍惜生命、尊重生命、延伸生命价值的意义和方法3.如何面对生命的困境五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生命的重要性和价值。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生对生命问题的思考和探索。
3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深刻理解生命的有限性和如何珍惜生命。
4.小组合作学习：培养学生团队合作、共同探讨问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示生命的重要性和价值。
2.案例材料：收集一些关于生命的故事和案例，用于分析和讨论。
3.视频资料：准备一些关于生命意义的视频，让学生更直观地感受生命的重要性。
4.课堂练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生命的起源和多样性，引导学生思考生命的重要性。
2.呈现（10分钟）通过视频资料和案例，呈现生命的有限性，让学生认识到珍惜生命的紧迫性。
部编版七年级道德与法治上册教案 ：8.1《生命可以永恒吗》
《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
2.形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
二、学习目标目标1：通过小组活动，学生了解生命来之不易，生命是独特的。
（教学目标1）目标2：通过探究分享，学生知道生命是不可逆的，短暂的（教学目标1）目标3：通过探究分享，学生懂的生命的继续不仅仅是生命的接续，还有精神上的继承和创造人类的文明成果。
（教学目标2、3）三、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有时尽。
四、教学方法探究法，合作学习五、教学过程【导入】新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【讲授新课】【板书】一、生命有时尽（目标1）学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）（目标2）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”《庄子》也说“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。
思考：这两句名言是什么意思呢？【设计意图】让学生理解生命是不可逆的，同时在人类的历史长河中也是短暂，我们要珍惜生命，爱惜生命。
生命可以永恒吗+导学案 部编版道德与法治七年级上册
七年级上册道德与法治导学案第四单元生命的思考第八课探问生命 8.1 生命可以永恒吗一、核心素养目标：1.政治认同：了解生命发展的自然规律。
2.道德修养：担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
3.法治观念:懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
4.健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续;进-步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
5.责任意识：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识二、重难点：教学重点：珍惜生命，增强感恩生命的意识。
教学难点：认识人类生命的接续性，提高对生命的理解和分析能力。
三：考点：（自主学习，勾画在书上）怎么考/问主要问题答案是什么1.生命的特点：(为什么要珍惜生命？)①生命来之不易②生命是独特的③生命是不可逆的④生命是短暂的。
是什么+怎么做2. 如何理解生命“生命有时尽”？(如何正确看待死亡？)①我们每个人都无法抗拒生命的自然规律。
②死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
③要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
为什么3.生命接续的意义(作用)是什么？①个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
是什么4.生命对我们而言包括哪些内容？①生命对我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
②我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
四、思维导图五、当堂练习，强化巩固1．著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”对这句话理解正确的是（）A．生命来之不易B．生命是独特的C．生命是不可逆的D．生命是短暂的2．古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
部编版道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗教学设计-教案(附知识点归纳)
第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗1教学分析情感、态度与价值观目标明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律能力目标培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力【重点难点】教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续2教学过程一、导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？二、新课讲授目标导学一：生命有时尽1．生命来之不易有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。
突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。
我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。
它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去。
蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。
教师总结：生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
2．电影《返老还童》影片《返老还童》讲述了本杰明·巴顿这个“怪人”，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的奇怪生命轨迹。
世界上真的存在“返老还童”现象吗？你怎么看待我们生命的时光？教师总结：生命是不可逆的。
部编道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计(1)
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计(1) 2016——2017学年度第一学期七年级集体备课教案播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗教案8.1 生命可以永恒吗【教学目标】1．知识目标：掌握生命的特点，了解生命的传承关系。
2．能力目标：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】对待生命的态度。
【教学难点】生命的传承关系。
【教学过程】一、导入新课我们经常看见的祝寿对联是：福好东海长流水、寿比南山不老松。
人的寿命真的可以像南山的松树一样不老吗？我们又有说长寿的俗语：千年王八万年龟。
老鳖和乌龟真得能活一千年，一万年吗？而山东省日照市莒县浮来山风景区一棵银杏树，树龄近4000年，树高26.7米、干粗15.7米，8人伸展双臂方能合围。
据专家考证，此树至少已有四千多年历史。
不有比它更长寿的生物吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
二、探究新知生命可以永恒吗？1、说说你所知道的“最长的生命”玛士撒拉虫2.6亿年、落叶松250-400年、红松3000年、巨杉4000年以上。
银杏目前已知有4000年，鳖的寿命一般在30年至60年左右，一般乌龟寿命90~150岁左右。
海龟的寿命可达几百年。
2、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？不可以，因为每个人的生命都是有限的，生命是短暂的，死亡是人生不可避免的。
可以，由个体生命实现人体生命的连续。
并创造自己的人生价值。
生命有时尽学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
3、问题：两个女孩表达了哪些共同的人生感受？生命来之不易、生命是独特的、生命是不可逆的、生命是短暂的。
每个人都无法抗拒生命发展的规律。
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人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)(1)部编初中道德与法治七年级上册第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗导学案第四单元生命的思考第八课探问生命8.1生命可以永恒吗温故互查和谐家庭，人人共建。
你为构建和谐家庭做了哪些努力？设问导读结合课本88—93页，思考:我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？第一环节生命有时尽阅读教材89--90页，思考以下问题：结合教材89页“探究分享”交流：1、在这两个故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？2、通过分享她们的故事交流，你对生命有哪些新的认识？结合91页的“探究与分享”思考：3、“每个人的最终结局都是死亡”，这句话说明什么？你是如何理解“向死而生”的？第二环节生命有接续阅读教材91—93页内容，思考如下问题：1、结合自身说说你的出生给你的家庭带来了什么？2、结合91页的“探究与分享”思考：你从三个情景中分别看到了哪些生命的传承关系？3、归纳总结，我们的生命是如何实现接续的？自我检测：1、十月怀胎的辛苦,一朝分娩的痛楚,对母亲来说是一个漫长的过程。
在孕育生命的过程中,会出现流产、早产、胎儿畸形等不确定因素。
为了新生命的健康诞生,母亲心甘情愿地付出心血,甚至为新生命的诞生付出生命也在所不惜。
上述材料表明()①生命来之不易②生命是属于我们自己的幸运③生命是短暂的④每个人的生命都只有一次A.①②B.③④C.①③D.②④2、法国作家罗曼•罗兰说:“人生不售来回票,一旦动身，绝不能复返。
”这主要说明（）A.人生旅程充满欢乐B.生命是不可逆的，生命的时光一去不复返C.生活道路艰难曲折D.生命是大自然的奇迹3、世界上没有两片完全相同的树叶，也找不出没有任何差异的两个人。
这句话表明（）A.人的生命是宝贵的B.生命具有独特性C.人的生命源于自然D.事物之间难区分4、长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们( )①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律；②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得；③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命；④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③C．②③④ D．①③④5、一个新生命的到来，会给这个世界带来什么？她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了( )①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续‘；②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命；③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命；④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④6、“黎明即起，酒扫庭除，要内外整洁。
既昏便息，关锁门户……”这是明末清初学者朱柏庐《朱子家训》中的内容。
几百年前的家训影响了一代又一代的人，现在经过改编已成为国学教育的经典著作。
这说明（）①人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富②生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命③我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果④过去的家训已经不适应今天的社会了A．①②③④ B．①②③C．①②④ D．②③④巩固提升1、“我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
”下列情境中能够体现这一观点的做法有()①一旦我把饭剩下了,妈妈就念叨“谁知盘中餐”,还让我说“粒粒皆辛苦”②爸爸从小就要求我对人有礼貌,与人为善③著名散文家朱自清宁可饿死也不领美国的“救济粮”,并叮嘱家人“不为五斗米折腰”④爸爸发现我撒谎就会狠狠地揍我A.①③④B.①②③C.②③④D.①②④2、我国著名的国学大师、学界泰斗季羡林在《人生感悟》里谈到，在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且是决非可有可无的。
如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。
下列说法与材料相符的是( )①在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富；②生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；③我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果；④对于那些浑浑噩噩的人来说，他们无法理解自己对人类发展所应当承担的责任A.①③④ B.①②③C.②③④D.①②④3、材料一：深圳蒋姓四胞胎兄弟上小学一年级时，他们的妈妈担心学校老师、同学分不清谁是谁，左思右想下决定请理发师傅把四个小兄弟，依长幼顺序把头发剪成阿拉伯数字1、2、3、4，方便老师、同学认识。
材料二：国学大师季美林在《人生感悟・人生的意义与价值》一文中写道：在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且是决非可有可无的。
如果说人生有意义与价值的话，其意义与价值就在这里。
…如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。
（1）结合所学知识，谈谈四胞胎兄弟的有趣故事给我们什么启示。
（2）国学大师季羡林的话告诉我们关于“生命有接续”的哪些道理？拓展探究“感动中国2015年度人物”“化缘校长”莫振高连续38年用自己微薄的工资资助近300名贫困生，让他们顺利进入大学。
近10年来，莫振高先后筹集3000多万元善款，资助l.8万名贫困生圆了大学梦。
2015年3月9日，莫校长因病逝世。
感动中国组委会给他的颁奖词：千万里，他们从天南地北回来为你送行。
你走了，你没有离开。
教书、家访、化缘，埋头苦干，拼命硬干。
你是不灭的蜡烛，是不倒的脊梁。
那一夜，孩子们熄灭了校园所有的灯，而你在天上熠熠闪亮。
某中学七年级(1)班同学在了解了莫振高的事迹后，举办了一次“探问生命”的主题班会。
这是他们在班会上探讨的两个话题，请你也发表一下自己的看法。
（1）生命可以永恒吗?为什么?（2）作为学生，我们如何向莫校长致敬，为人类生命的接续尽一份力?答案自我检测1、A2、B3、B4、A5、A6、B巩固训练1、B2、B3、（1）生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
（2）①在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
②在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
拓展探究答案：(1)生命有时尽：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返，在时间的长河中，个人的生命很短暂；我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得；向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命；在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
(2)我们青少年要树立正确生命观，在生命的传承中，更好认识和面对自己的生命，找到自己的位置、担当自己的责任，努力学习．全面提高自身素质，为人类精神文明的积累和丰富作出自己的贡献。
(言之有理即可)七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。
2．认识人的生命的独特性。
3．了解生命的不可预知性。
4．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。
难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集身边长寿老人的事例。
教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。
二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。
处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。
问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。
(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。
3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。
问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。
4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
处理方式：学生阅读“探究与分享”的内容后，思考讨论问题。
问题提示：(1)死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
(2)“未知生，焉知死”其实就是一种重视生的问题、轻视死的思索的哲学态度。
对此，我不认同。
我认为：向死而生，能让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
活动二：生命有接续1．阅读教材第91～93页的内容，思考下列问题：(1)在人类历史的长河中，生命是怎样延续的？(2)在生命的接续中，“我们的生命”的含义是什么？处理方式：学生阅读教材后，思考交流问题。
问题提示：(1)一代又一代的个体生命使得人类生命得以延续。
(2)生命不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
2．拓展空间请同学们根据教材第93页《孔子世家谱》(节选)，尝试制作一张你的家族图谱。
处理方式：学生在老师指导下制作家族图谱。
三、课堂小结通过本课的学习，我们认识到：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们应该担当一份使命，继承和创造人类的文明成果。
板书设计生命可以永恒吗⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫生命有时尽⎩⎪⎨⎪⎧生命来之不易生命是独特的、不可逆的、短暂的生命发展规律不可抗拒生命有接续⎩⎪⎨⎪⎧个体生命的延续生命延续的拓展热爱生命。