14应有格物致知精神15短文两篇复习PPT优质课件
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《应有格物致知精神》PPT优质课件
4.从初中学过的课文中选取一位科学家的事例做事实
论据，以支持作者所阐述的观点。 __示___例__一__：__“___两__弹__”__元___勋__邓__稼__先___数__十__年__如___一__日__，__进___行___ __了___无__数__次__的___实__验__。__为___证__实__实__验___效__果__，__经___常__率__领__研___究___ __人___员__在__试__验___后__迅__速__进___入__爆__炸__现___场__采__样__，___先__后__成__功___研___ __制___出__我__国__第___一__颗__原__子___弹__和__氢__弹___。_____________________
个。（去掉“多少个”） D.我们的革命前辈，为了人民的利益，他们不知流了
多少血，献出了多少宝贵的生命。（去掉“他们”）
第22课 《礼记》二则
基础检测
4.仿照画线的句子，在横线上续写一句话，使之与画 线句构成一组排比句。 温暖需要传递。用拥抱传递温暖，能让人冰释 前嫌；用微笑传递温暖，能让人如沐春风；_______ ____用__文___字__传__递__温___暖_____，_____能__让___人__回__味__无___穷_____。
第14课 应有格物致知精神
-.
第22课 《礼记》二则
课前预习
一、给加点的生字词注音，读读写写。
瞭望（ .
liào ）
Hale Waihona Puke 探察. （ chá ）宣告（ xuān ） .
缅怀（ miǎn ） . 埋没. （ mò ） 彷徨（ pánɡ huánɡ） ..
袖. 手旁观（ xiù ） 不知所措. （ cuò ）
论据，以支持作者所阐述的观点。 __示___例__一__：__“___两__弹__”__元___勋__邓__稼__先___数__十__年__如___一__日__，__进___行___ __了___无__数__次__的___实__验__。__为___证__实__实__验___效__果__，__经___常__率__领__研___究___ __人___员__在__试__验___后__迅__速__进___入__爆__炸__现___场__采__样__，___先__后__成__功___研___ __制___出__我__国__第___一__颗__原__子___弹__和__氢__弹___。_____________________
个。（去掉“多少个”） D.我们的革命前辈，为了人民的利益，他们不知流了
多少血，献出了多少宝贵的生命。（去掉“他们”）
第22课 《礼记》二则
基础检测
4.仿照画线的句子，在横线上续写一句话，使之与画 线句构成一组排比句。 温暖需要传递。用拥抱传递温暖，能让人冰释 前嫌；用微笑传递温暖，能让人如沐春风；_______ ____用__文___字__传__递__温___暖_____，_____能__让___人__回__味__无___穷_____。
第14课 应有格物致知精神
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第22课 《礼记》二则
课前预习
一、给加点的生字词注音，读读写写。
瞭望（ .
liào ）
Hale Waihona Puke 探察. （ chá ）宣告（ xuān ） .
缅怀（ miǎn ） . 埋没. （ mò ） 彷徨（ pánɡ huánɡ） ..
袖. 手旁观（ xiù ） 不知所措. （ cuò ）
第14课 应有格物致知精神课件(31张PPT)
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三、背景解说
受传统教育的影响，我国基础教育有点过于 注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生 创新精神和实践能力的培养，致使学生高分低能。 这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此， 著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经 验，并联系传统文化背景和我国的现状向我们提 出了忠告：应有格物致知精神。
彼此联系，互相对比
9、作者主要是从哪些方面来说明实验精 神在科学上的重要性的？
【1】科学发展的历史；
【2】实验的过程；
【3】中国学生“大都偏向理论而轻视 实验，偏向于抽象的思维而不愿动手” 了什么？ 这是什么论证？
【1】举我个人的经验证明光“用功” 埋头读书，对于实际的需要毫无帮助；
4、“为什么基本知识上的突破是不常有的事 情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少 数的人关键性的发现”？
原因是大多数人缺少完成一个成功的实验所 需要的眼光、勇气和毅力。
5、《大学》里讲的格物致知的目的 是什么?
目的是诚意、正心、修身、齐家、治 国、平天下。
6、这个目的与丁教授讲的格物致知 的目的一样不一样？
瞭望liào wàng登高远望。 缅怀miǎn huái指远怀;追念;怀念。 探察tàn chá探听查看。 探讨tàn tǎo探究讨论。 检讨jiǎn tǎo一般指对自己的过错作出反省 或者自我批评，也指查看或搜检。彷 徨páng huáng 走来走去，犹豫不决，不知 往哪个方向去。
七、自主学习 1、本文的标题是论点吗？
四、作者简介
丁肇中（1936－）美 籍华裔物理学家。1936年 1月27日出生于美国。三
个月后随父母回到中国。 1956年到美国密执安大学 学习，1960年获得科学硕 士学位，1962年获得（物 理学）哲学博士学位。
《应有格物致知精神》PPT课件【精美版】
2.探究现实意义 这是一次发生在几十年前的演讲，如今重
读这篇演讲词，有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现实意义？
几十年过去了，中国传统教育的一些理念并未得 到根本改变。我们重读这篇演讲词，再次明确格物致 知精神及实验精神的意义，能督促我们在学习和生活 中，积极发扬格物致知精神。我们要明白：只有动手 实验，亲自实践，才能获得知识，获得灵感，才能培 养我们的创造力、创新力，才能适应现代社会。
14 应有格物致知精神
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
阅读下面这则材料，了解丁肇中发现J粒子经历。
1974年以前，人们认为基本粒子都可以归纳为 三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实 验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。
最终，他在美国布鲁克海文国家实验室开展了实验， 经过两年多夜以继日地实验，终于发现了一种未曾 预料过的新的基本粒子——J粒子，而它来自第四 夸克。他的发现推翻了过去认为世界只由三种夸克 组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的 境界，被称为“物理学的十一月革命”。丁肇中也 因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。
背景资料： 丁肇中1936年出生于美国，出生3个月后，父
母把他带回中国。他在中国接受了十几年的教育， 在20岁时只身赴美，进入密歇根大学学习。1974 年，他经过多年的实验，发现了J粒子，并在1976 年获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对 祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组 里，中国派去的科研人员约占半数，这些科学工 作者在他精心指导下从事基本粒子的研究工作。
明辨特色
学生活动五：讲一讲
试着演讲文中阐明演讲意义的段落——最 后一段，揣摩作者演讲时的语气、语调，想象 作者演讲时的手势、神态。通过模拟演讲，进 一步体会这篇演讲词的特点和现实意义。
《应有格物致知精神》PPT优秀课件
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？
作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要……
学习目标
丁肇中（1936－），祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖。1994年当选为中国科学院外籍院士。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学(国科大)、四川大学(川大)名誉教授。
作者简介
丁肇中教授故居（山东日照）
格物致知是儒家思想中的一个重要概念，源于《礼记·大学》八目——格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。但《大学》未在其后作出任何解释，也未有任何先秦古籍使用过“格物”与“致知”这两个词汇而可供参照意涵，遂使“格物致知”的真正意义成为儒学思想的难解之谜。
原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神。
11、12段告诉我们传统教育有什么弊端？
偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
缺乏对实践能力和创新精神的培养。
第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
14 应有格物致知精神
统编版八年级下册语文
- .
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
新课导入
1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点）2.归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。（难点）3.培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（素养）
讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？
作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要……
学习目标
丁肇中（1936－），祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖。1994年当选为中国科学院外籍院士。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学(国科大)、四川大学(川大)名誉教授。
作者简介
丁肇中教授故居（山东日照）
格物致知是儒家思想中的一个重要概念，源于《礼记·大学》八目——格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。但《大学》未在其后作出任何解释，也未有任何先秦古籍使用过“格物”与“致知”这两个词汇而可供参照意涵，遂使“格物致知”的真正意义成为儒学思想的难解之谜。
原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神。
11、12段告诉我们传统教育有什么弊端？
偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
缺乏对实践能力和创新精神的培养。
第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
14 应有格物致知精神
统编版八年级下册语文
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有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
新课导入
1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点）2.归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。（难点）3.培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（素养）
第14课《应有格物致知的精神》课件(共30张PPT)
丁肇中
1970年代初，物理学家们普遍认为，世界上只有 三种夸克，用三种夸克的理论就能够解释世界上所有 的现象。1974年，丁肇中提出了“寻找新粒子与新物 质”的实验方案，可惜未能被多数物理学家重视。但 他执著地求索，终于在实验中发现了第四种夸克的束 缚态——J粒子。这一实验结果证明了当时三种夸克的 理论是错误的。
整体感知
提出 问题
具体 分析
得出结 论
阅读全文，梳理演讲者的思路。
学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
从中国传统教育引出“格物致知”，将其与现代 学术关联。举王阳明的例子，说明中国传统教育 不重视格物致知（实验）。以中国学生存在的问 题和作者的经历为例，进一步揭示了中国传统教 育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性。 表明格物致知的真正意义是科学的实验精神，并 提出希望。
格及表达效果。
中国学生大都偏向于理 “大都”指大部分，从范围上限制， 论而轻视实验，偏向于 指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是 抽象思维而不愿动手。 全部，体现了论述性语言的准确与严谨。
中国学生往往念功课成
“往往”表示一般规律、通常情况，
绩很好，考试都得近一 指的是中国学生通常情况下功课成绩好，
缅（ miǎn）缅怀
儒（ rú ）儒家
腼（ miǎn）腼腆
湎（ miǎn）沉湎
懦（ nuò ）懦弱
【口诀记忆法】
➢ 用“目”来瞭（liào）望，张“口”音嘹（liáo）亮， 如“丝”云缭（liáo）绕。
措（ cuò ）不知所措 袖（ xiù ）衣袖 徨（ huánɡ）彷徨
错（ cuò ）错误
柚（ yòu ）柚子 惶（ huánɡ）惶恐
背景 活动，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来
《应有格物致知精神》PPT免费精品课件
导致了什么样的后果?
中国学生偏理论轻实践的现状
时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景 ，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往 往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不 知所措了。
作者亲身经历
第二部分(3-12段): 针对论题进行回答分析，以王阳明格竹子、中国学生存在的弊端和作 者的亲身经历为例，进一步揭示中国传统教育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性 。
第三部分(第13段): 得出结论，解决问题。揭示格物致知的真正意义，强调我们需要培养 实验精神的意义，并对我们这一代提出希望。
第一层（3~5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是 格己，这种观点不能适用于现4;格物致知"的真正意义是什么？我们为什么要有格物致知精 神？
"格物致知"的真正意义有两个方面： 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
要有格物致知精神的原因： 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
第二层（6~10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11~12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。
1.请阅读3-5自然段并思考：《大学》里格物致知的含义是什么？ 为什么传统的中国教育并不重视真正的格物致知？
......《大学》本身就说，格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国 的田地，从而追求儒家的最高境界--平天下。因为这样，格物致知的真正意义就被埋 没了。
《应有格物致知精神》ppt课件
阅读课文——合作与探究
第三层（6～12）:正反两方面分析 1.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能 通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲 理的清谈就可求到的。
阅读课文——合作与探究
2.怎样进行实验？实验有什么特点？ 实验的过程不是消极的观察，而是积极的探
学家。1936年1月出生于美国。 三个月后随父母回到中国。 1956年到美国密执安大学学习， 1960年获得科学硕士学位， 1962年获得（物理学）哲学博 士学位。1976年获诺贝尔物理 学奖金。
自主探究——预习与交流
2.词语解释
格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能从具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
问题共探讨？
默读第二部分，思考下列问题：
作者是如何展开论述的，运用了哪 些论证方法？
阅读课文——合作与探究
第一层（2） 第二层（3～5） 第三层（6～12）
第
二 部 分
正面解释
反面论证传统 的中国教育并
“格物致知” 不重视真正的
的含义。
“格物”和
“致知”。
正反两方面分 析实验精神在 科学上的重要 性。
阅读课文——合作与探究
➢ 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致 知精神？
在今天一般的教育里，我们需要培养实 验的精神。就是说，不论是研究自然科学， 研究人文科学，还是在个人行动上，我们都 要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发 现事物的真相。
阅读课文——合作与探究
八年级语文部编版下册《应有格物致知精神》优秀PPT课件(共22页)
部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 22页） -ppt优 质说课 稿
拓展延伸
传统文化经典著作——“四书五经” “四书五经”是“四书”“五经”的合称，泛指儒家经典著作。 【四书】《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称。宋代以 《孟子》升经，又以《礼记》中的《大学》《中庸》二篇，与《论 语》《孟子》配合。至淳熙间(1174—1189)，朱熹撰《四书章句集 注》，“四书”之名始立。此后，长期成为封建社会科举取士的初 级标准书。
对实验的态度是误将“探察外界”和“探讨自己”两种完全不 同的活动等同，这是由儒家传统的看法决定的，从而证明了“ 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”这一观点。
2.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？ 通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测
客观世界。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 22页） -ppt优 质说课 稿
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疑难探究
3.结合课文内容，说说作者的写作思路。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 22页） -ppt优 质说课 稿
理清文章的结构
1 提出观点
3 得出结论
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2 分析问题
拓展延伸
传统文化经典著作——“四书五经” “四书五经”是“四书”“五经”的合称，泛指儒家经典著作。 【四书】《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称。宋代以 《孟子》升经，又以《礼记》中的《大学》《中庸》二篇，与《论 语》《孟子》配合。至淳熙间(1174—1189)，朱熹撰《四书章句集 注》，“四书”之名始立。此后，长期成为封建社会科举取士的初 级标准书。
对实验的态度是误将“探察外界”和“探讨自己”两种完全不 同的活动等同，这是由儒家传统的看法决定的，从而证明了“ 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”这一观点。
2.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？ 通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测
客观世界。
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疑难探究
3.结合课文内容，说说作者的写作思路。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《应 有格物 致知精 神》优 秀PPT课 件（共 22页） -ppt优 质说课 稿
理清文章的结构
1 提出观点
3 得出结论
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2 分析问题
第14课 应有格物致知精神 课件(共25张PPT)
➢ 解析：不能。这三个词语按逻辑顺序排列，一个成功的实验，首先 要有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功， 必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
《应有格物致知精神》PPT课件
14.应有格物致知精神
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
-.
学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
格
1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
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学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
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1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
《应有格物致知精神》ppt课件(30页)
“格物致知”
《大学》：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心 正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后 天下平。”
“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” 是儒家教育思想的纲领。
（格：推究，探察；物：事物；致：获得；知：知识。） “格物致知”：通过探察物体而得到知识。
14 应有格物致知精神 丁肇中
后世泛指一般不切实际的谈论。
5．袖手旁观： 比喻置身事外或不协助别人。 例句：看到老人摔倒在地，我们不应袖手旁观，而应主动上前 帮忙，这样才能形成良好的社会风气。
6．不知所措： 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 例句：中国人民解放军对外公开了许多先进装备，展现了中国 强大的力量，美日有些不知所措。
3、以竹子为例证明新知识不是通过自我检讨或清谈得到的，而要积极 而有计划的探察；又以自己为例证明只是重视理论埋头读书而轻视实践，
在做实际研究时就会不知所措。从而证明实验精神对于科学的重要性。
三：解决问题 （13）
（6-12）
研究学术应付今天的世界环境都离不开真正的“格物致 知”的精神，所以，我们要培养“实验”精神。（委婉的照 应题目---应有“格物致知的精神”这一中心论点）
2.第12段作者举自己在美国求学这一事例有什么作用？
【答案】本题运用举例论证作用分析法解答。作者 现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统 教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说 明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可 信、无可辩驳。
3. 传统的“格物致知”与作者所说的真正的“格物致
2．通俗易懂、事例生动。 本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。 首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作 者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就 拉近了与听众的距离，并使他们真切地感受到格物致知精 神的重要性。其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事 例来表述自己的观点。如在谈儒家对实验的态度时，作者 举出了王阳明对着竹子硬想七天来“格物”的例子，生动 地说明了中国传统教育的弊端。
《大学》：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心 正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后 天下平。”
“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” 是儒家教育思想的纲领。
（格：推究，探察；物：事物；致：获得；知：知识。） “格物致知”：通过探察物体而得到知识。
14 应有格物致知精神 丁肇中
后世泛指一般不切实际的谈论。
5．袖手旁观： 比喻置身事外或不协助别人。 例句：看到老人摔倒在地，我们不应袖手旁观，而应主动上前 帮忙，这样才能形成良好的社会风气。
6．不知所措： 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 例句：中国人民解放军对外公开了许多先进装备，展现了中国 强大的力量，美日有些不知所措。
3、以竹子为例证明新知识不是通过自我检讨或清谈得到的，而要积极 而有计划的探察；又以自己为例证明只是重视理论埋头读书而轻视实践，
在做实际研究时就会不知所措。从而证明实验精神对于科学的重要性。
三：解决问题 （13）
（6-12）
研究学术应付今天的世界环境都离不开真正的“格物致 知”的精神，所以，我们要培养“实验”精神。（委婉的照 应题目---应有“格物致知的精神”这一中心论点）
2.第12段作者举自己在美国求学这一事例有什么作用？
【答案】本题运用举例论证作用分析法解答。作者 现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统 教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说 明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可 信、无可辩驳。
3. 传统的“格物致知”与作者所说的真正的“格物致
2．通俗易懂、事例生动。 本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。 首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作 者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就 拉近了与听众的距离，并使他们真切地感受到格物致知精 神的重要性。其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事 例来表述自己的观点。如在谈儒家对实验的态度时，作者 举出了王阳明对着竹子硬想七天来“格物”的例子，生动 地说明了中国传统教育的弊端。
第14课《应有格物致知精神》课件(共20张ppt)
应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。 2、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。 3、联系学生实际，培养科学实验精神。
作者介绍
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国， 正值战乱，到处颠沛流离。12岁时，随家迁往台湾，才有机会读书。1956年到美国密执安大学学 习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。第一位在瑞典皇家学院讲 中文的诺贝尔奖获得者。美国驻瑞典大使找到丁肇中说，你是美国出生的，不应用中文致辞，而且 在场的大多数人听不懂。丁肇中回答：“你管不着这个，我愿意用什么语言就用什么语言。在场的 听不懂没关系，这是全球广播，我希望占全球1/4的中国人听到。” 他说，“任何科学研究，最 重要的是要看对于自己从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心。”凭着这种事业 心，他可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，不知疲倦地进行着自己的实验。 也就是凭着这种事业心，他和他的助手们度过了一个又一个不眠之夜，终于捕捉住了J粒子。丁肇 中说：“我选择院校不一定看谁名气大，最重要的是看它对实验是否真有兴趣。”丁肇中还强调： “为拿诺贝尔奖工作是非常危险的”，“从事科研要耐得住寂寞，更要有吃苦精神。”
（6-12段）：实验精神（真正的格物致知）在科学上的重要性。
第三部分（13段）:解决问题：真正的格物致知精神的重要意义——希望对于 格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
观点
我们要有格物致知精神学习自然科学
明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。传统儒家对实验的态 度是把探察世界误认为是探讨自己。（第四段反面事例）
初中八年级下册语文 《应有格物致知精神》优质课件PPT
第三部分（12）：强调我们要培养实验 精神的重要意义。
2021/02/21
4
研读课文
1.精读课文，理解作者的观点。
（1）《大学》里“格物”“致知” 的含义是什么？作者所说的真正的格 物致知的意义是什么？
2021/02/21
5
《大学》里“格物”“致知”的含 义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方 面：第一，寻求真理的唯一途径是对事 物客观的探索；第二，探索应该有想象 力、有计划，不能消极地袖手旁观。
2021/02/21
12
2.本文运用了哪几种说理方法？ 请结合课文内容做简要分析。
2021/02/21
13
（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举 明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的 事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界 误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时， 因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主 意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处： 用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
真的态度，靠实践来发现事物的真相，这
对于今天素质教育中要求培养学生的动手
能力和实践能力有重要的指导意义。
2021/02/21
10
（4）判断一个人是否具备“格物 致知”精神的关键是什么?
2021/02/21
11
判断一个人是否具备“格物致知”的 精神，关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的、有计划的、积极的、主动的探 索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精 神。不具备这些就不具备真正的“格物致 知”的精神。
2021/02/21
4
研读课文
1.精读课文，理解作者的观点。
（1）《大学》里“格物”“致知” 的含义是什么？作者所说的真正的格 物致知的意义是什么？
2021/02/21
5
《大学》里“格物”“致知”的含 义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方 面：第一，寻求真理的唯一途径是对事 物客观的探索；第二，探索应该有想象 力、有计划，不能消极地袖手旁观。
2021/02/21
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2.本文运用了哪几种说理方法？ 请结合课文内容做简要分析。
2021/02/21
13
（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举 明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的 事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界 误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时， 因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主 意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处： 用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
真的态度，靠实践来发现事物的真相，这
对于今天素质教育中要求培养学生的动手
能力和实践能力有重要的指导意义。
2021/02/21
10
（4）判断一个人是否具备“格物 致知”精神的关键是什么?
2021/02/21
11
判断一个人是否具备“格物致知”的 精神，关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的、有计划的、积极的、主动的探 索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精 神。不具备这些就不具备真正的“格物致 知”的精神。
第14课《应有格物致知精神》课件(共25张ppt) 部编版语文八年级下册
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是 由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅 如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。
Ø 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物 致知精神？
我们需要培养实验的精神，就是说，不论 是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人 行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度， 要靠实践来发现事物的真相。
实验 精神
①实验的过程不是消极的观 察，而是积极的探测。
②实验不是毫无选择的测量， 它需要有细致具体的计划和 适当的目标。
简洁鲜明 有针对性
重新体会到几千 年前经书里说的 格物致知真正的 意义：第一，寻 求真理的唯一途 径是对事物客观 的探索；第二， 探索的过程不是 消极的袖手旁观， 而是有想象力的 有计划的探索。
思考： 文中举了哪些事例，有什么作用？
明朝的大哲学家王阳明，他的思想 可以代表传统儒家对实验的态度……于 是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着 竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告 失败。这位先生明明是把探察外界误认 为探讨自己。（第4段）
传统儒家对于实验态度是 把探察外界误认为是探察自己。
对比
比如，我们要知道竹子的性质，就 要特地栽种竹子，以研究它生长的过程， 实验过程不是消极的观察， 要把叶子切下来拿到显微镜下去观察, 绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 而是积极的，有计划的探测。 （第8段）
“明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒 家对实验的态度。”（第4段）
｛ 为什么要举阳明格竹的例子?
典型，有代表性 贴近生活，便于听众理解
“在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。 到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵 照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开 始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。 当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的， 是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫 无帮助。” （第12段）
Ø 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物 致知精神？
我们需要培养实验的精神，就是说，不论 是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人 行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度， 要靠实践来发现事物的真相。
实验 精神
①实验的过程不是消极的观 察，而是积极的探测。
②实验不是毫无选择的测量， 它需要有细致具体的计划和 适当的目标。
简洁鲜明 有针对性
重新体会到几千 年前经书里说的 格物致知真正的 意义：第一，寻 求真理的唯一途 径是对事物客观 的探索；第二， 探索的过程不是 消极的袖手旁观， 而是有想象力的 有计划的探索。
思考： 文中举了哪些事例，有什么作用？
明朝的大哲学家王阳明，他的思想 可以代表传统儒家对实验的态度……于 是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着 竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告 失败。这位先生明明是把探察外界误认 为探讨自己。（第4段）
传统儒家对于实验态度是 把探察外界误认为是探察自己。
对比
比如，我们要知道竹子的性质，就 要特地栽种竹子，以研究它生长的过程， 实验过程不是消极的观察， 要把叶子切下来拿到显微镜下去观察, 绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 而是积极的，有计划的探测。 （第8段）
“明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒 家对实验的态度。”（第4段）
｛ 为什么要举阳明格竹的例子?
典型，有代表性 贴近生活，便于听众理解
“在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。 到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵 照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开 始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。 当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的， 是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫 无帮助。” （第12段）
《应有格物致知精神》ppt课件
✓ 最后，又从学术研究的话题扩大到如何应对当下的世 界环境，提升了演讲的现实意义。
论证方法
道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中
国教育并不重视真正的格物和致知”。
举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的
途径、方法掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切 身事例，论证了格物致知的内涵。
对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物
---《礼记·大学》
……要想使自己的意念真诚，先要使自己获得知识；获得知识 的途径在于认识、研究万事万物。通过对万事万物的认识、研 究后才能获得知识；获得知识后意念才能真诚……
重点突破
➢ 《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的 格物致知的意义是什么？
答：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到
致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。
语言特色
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一” 一词为什么不能删去？
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物 进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探 索的重要意义。语言严谨准确。
语言特色
“因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，
分析问题 第二部分（2～12）
用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分 析了实验精神在科学上的重要性。
解决问题 第三部分（13）
强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。
整体感知
➢ 阅读课文，说说作者的观点和结论分别是什么？
（1）观点： 我们应有格物致知的精神。 （2）结论： 希望我们这一代对于格物和致知有
本课小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物 致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识， 而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实 践、大胆创新的合格人才。
论证方法
道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中
国教育并不重视真正的格物和致知”。
举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的
途径、方法掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切 身事例，论证了格物致知的内涵。
对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物
---《礼记·大学》
……要想使自己的意念真诚，先要使自己获得知识；获得知识 的途径在于认识、研究万事万物。通过对万事万物的认识、研 究后才能获得知识；获得知识后意念才能真诚……
重点突破
➢ 《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的 格物致知的意义是什么？
答：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到
致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。
语言特色
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一” 一词为什么不能删去？
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物 进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探 索的重要意义。语言严谨准确。
语言特色
“因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，
分析问题 第二部分（2～12）
用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分 析了实验精神在科学上的重要性。
解决问题 第三部分（13）
强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。
整体感知
➢ 阅读课文，说说作者的观点和结论分别是什么？
（1）观点： 我们应有格物致知的精神。 （2）结论： 希望我们这一代对于格物和致知有
本课小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物 致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识， 而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实 践、大胆创新的合格人才。
《应有格物致知精神》优质课.PPT课件
2、传统的中国教育不重视真正的“格 物”和“致知”，原因是什么？传统 的中国教育有什么弊端？
• 是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而 是适应一个固定的社会制度”。（第3段）
• 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向 于抽象的思维而不愿动手”，（第11段）缺乏对 实践能力和创新精神的培养。
3
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华 裔物理学家。1976年因 在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖 金。目前，丁肇中教授 仍在美国麻省理工学院 任职。
4
自学目标
• 1、初读课文，标出小节并划出较生僻的字 词，参考文下注释或借助工具书识记生字 词。
• 2、在复习议论文的文体常识的基础上，再 次认真朗读课文并思考：课文论述的话题 是什么？本文的中心论点是什么？。
22
学以致用
• 4、判断一个人是否具备“格物致知”的 精神，关键是什么？
• 是否有对事物客观的、有想象力 的、有计划的、积极的、主动的 探索，即“努力探索”“勇于实 践”“大胆创新”的精神。
23
整体感知 梳理结构
提出论题
(1-2)
分析问题
(3-12)
得出结论
(13)
• 第一部分（1—2）中国学生应该怎样了解 自然科学？要格物致知。（论点） 第二部分（3---12）
10
3、作者围绕这个观点，作者阐述了哪 几个问题？理清作者的写作思路。
• 什么是格物致知、真正的格物致知精神？ • 为什么要有格物致知的精神？ • 怎样才能做到格物致知？
11
合作探究
• 自由读课文，先自主思考，然后小组交 流，完成下面问题：
• 1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？ 作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
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二、下列句子中不是比喻谁的一项是（ B ）
A、盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
B、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。
C、人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一 如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
D、20否20/1则2/9 书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
6
三、下列对课文理解正确的一项是（ D ）
3、从文章的论证方法来看，课文6—10段和11、 12段之间是什么关系？
两部分别用讲道理的方法和举生动事例的方法来 论证格物致知精神在科学研究中的重要性。
2020/12/9
5
复习《短文两篇》 一、字词
要诀 滞碍 伦理 傅彩 诘难 狡黠 藻饰
寻章摘句 味同嚼蜡 吹毛求疵 开卷有益
孜孜不倦 阐证 咀嚼
2、从文中找出传统教育对学生产生了怎样的消极影 响？而真正的格物致知精神是怎样的呢？
面临需要拿主意的研究工作时，就常常不知所措了。 真正的格物致知要求我们在实验的过程中不是消极 的观察，而是积极的、有计划的探测的过程，而且 需要具体细致的计划，适当的目标，需要眼光、勇 气和毅力。
2020/12/9
4
4、第13段中“惟一”一词有何作用？ “惟一”突出了途径的单一性，表现议论文语言严密、 准确的特点。
5、语段中采用了哪些论证方法？
举例论证和道理论证。
2020/12/9
3
二、阅读课文6—12段，回答问题。 1、课文第6段在全文中起到了怎样的作用？文 中交代“我是研究科学的人”有何用意？
承上启下的过渡作用。 用事实说话，使文章更 有说服力。
一、阅读本文第3、4和13段的内容，完成下列各题。 1、为什么说“传统的中国教育并不重视真正的格物致知”
因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应
一202个0/12固/9 定的社会制度。
2
2、“王阳明‘格’院子里的竹子”的错误在于什么？ “格”在此句中是什么意思？
把探察外界误认为探索自己。 “格”是探索的意 3思、。格物致知的真正意义是什么？ ①寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。 ②探索的过程是有想像力的，有计划的，不能消极 的袖手旁观。
8
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日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
A、课文《谈读书》按照读书的方法、读书的目的 和读书的作用三个层次结构全篇。
B、《谈读书》在论证方法运用上，主要采用引用 论证和举例论证。
C、《不求甚解》和《谈读书》两篇短文一样都是 驳论。
D、“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，二 是说明读书的方法，不要固执，咬文嚼字，而要前 后贯通，了解大意。 说明：A。《谈读书》是按照读书的目的、方法、 作用这一顺序写的。B。应该是运用了比喻论证和 对202比0/12/论9 证。C。《谈读书》不是驳论，是立论。 7
1
4、下列各题 中，对课文理解有误的一项是（ B ）
A、课文在论述时，做到了摆事实与讲道理相结合。 B、为了论述实验精神的重要，文章列举明朝大理论 家王阳明面对竹子苦想七天的事例。
C、这篇文章的语言准确简练，逻缉性强。 D、结尾段落，提出希望，实验精神应变成为中国文 化的一部分。
说明：王阳明“格竹的事例说明的是探讨自己并不是 探察外界，不是真正的“格物”。
四、阅读《不求甚 解》一文3—4段，完成下列各题。
1、第4段“劝诫学者不要骄傲自负”一句中“自负 “是什么意思？
自满，自以为了不起。 2、第3段的主旨句是什么？
好读书这个习惯的养成是很重要的。
3、“对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解”一句 中的“这一点”指什么？
读书的要诀，全在于会意。
2020/12/9
复习《应有格物致知精神》 1、给下列红色的字词注音
肇（ zhào ） 袖手旁观 彷徨（ pánghuáng ）
2、《四书》指哪四书？
诚意
祖籍（ jí ）
3、《大学》中提出的（ 格物 ）（致知 ）（诚意 ）
（
） （ 修身 ）（
）（ 治国 ）
（
）八个条目，成为南宋以后理学家基本纲
领的一部分。
2020/12/9
A、盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
B、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。
C、人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一 如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
D、20否20/1则2/9 书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
6
三、下列对课文理解正确的一项是（ D ）
3、从文章的论证方法来看，课文6—10段和11、 12段之间是什么关系？
两部分别用讲道理的方法和举生动事例的方法来 论证格物致知精神在科学研究中的重要性。
2020/12/9
5
复习《短文两篇》 一、字词
要诀 滞碍 伦理 傅彩 诘难 狡黠 藻饰
寻章摘句 味同嚼蜡 吹毛求疵 开卷有益
孜孜不倦 阐证 咀嚼
2、从文中找出传统教育对学生产生了怎样的消极影 响？而真正的格物致知精神是怎样的呢？
面临需要拿主意的研究工作时，就常常不知所措了。 真正的格物致知要求我们在实验的过程中不是消极 的观察，而是积极的、有计划的探测的过程，而且 需要具体细致的计划，适当的目标，需要眼光、勇 气和毅力。
2020/12/9
4
4、第13段中“惟一”一词有何作用？ “惟一”突出了途径的单一性，表现议论文语言严密、 准确的特点。
5、语段中采用了哪些论证方法？
举例论证和道理论证。
2020/12/9
3
二、阅读课文6—12段，回答问题。 1、课文第6段在全文中起到了怎样的作用？文 中交代“我是研究科学的人”有何用意？
承上启下的过渡作用。 用事实说话，使文章更 有说服力。
一、阅读本文第3、4和13段的内容，完成下列各题。 1、为什么说“传统的中国教育并不重视真正的格物致知”
因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应
一202个0/12固/9 定的社会制度。
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2、“王阳明‘格’院子里的竹子”的错误在于什么？ “格”在此句中是什么意思？
把探察外界误认为探索自己。 “格”是探索的意 3思、。格物致知的真正意义是什么？ ①寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。 ②探索的过程是有想像力的，有计划的，不能消极 的袖手旁观。
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演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
A、课文《谈读书》按照读书的方法、读书的目的 和读书的作用三个层次结构全篇。
B、《谈读书》在论证方法运用上，主要采用引用 论证和举例论证。
C、《不求甚解》和《谈读书》两篇短文一样都是 驳论。
D、“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，二 是说明读书的方法，不要固执，咬文嚼字，而要前 后贯通，了解大意。 说明：A。《谈读书》是按照读书的目的、方法、 作用这一顺序写的。B。应该是运用了比喻论证和 对202比0/12/论9 证。C。《谈读书》不是驳论，是立论。 7
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4、下列各题 中，对课文理解有误的一项是（ B ）
A、课文在论述时，做到了摆事实与讲道理相结合。 B、为了论述实验精神的重要，文章列举明朝大理论 家王阳明面对竹子苦想七天的事例。
C、这篇文章的语言准确简练，逻缉性强。 D、结尾段落，提出希望，实验精神应变成为中国文 化的一部分。
说明：王阳明“格竹的事例说明的是探讨自己并不是 探察外界，不是真正的“格物”。
四、阅读《不求甚 解》一文3—4段，完成下列各题。
1、第4段“劝诫学者不要骄傲自负”一句中“自负 “是什么意思？
自满，自以为了不起。 2、第3段的主旨句是什么？
好读书这个习惯的养成是很重要的。
3、“对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解”一句 中的“这一点”指什么？
读书的要诀，全在于会意。
2020/12/9
复习《应有格物致知精神》 1、给下列红色的字词注音
肇（ zhào ） 袖手旁观 彷徨（ pánghuáng ）
2、《四书》指哪四书？
诚意
祖籍（ jí ）
3、《大学》中提出的（ 格物 ）（致知 ）（诚意 ）
（
） （ 修身 ）（
）（ 治国 ）
（
）八个条目，成为南宋以后理学家基本纲
领的一部分。
2020/12/9