论教育实习对师范生职前培养的实效性

论教育实习对师范生职前培养的实效性

论教育实习对师范生职前培养的实效性

姓名：陈莉学号：20101727 专业：生物教育个人简介：陈莉女 1991-09 四川凉山州盐源县大专

摘要：通过教育实习使学生在教学中学到的教育理论和专业知识应用到教育教学实践中去,从而提高学生理论联系实际的能力,使学生在短时间内强化从师素质,获得宝贵的教学经验。所以通常我们就把教育实习看成学生走上工作岗位之前的一次重要“实战演习”，同时也是对我们工作能力和人际交往能力的一个总的测试.

关键词：教育实习师范实习生职前

正文

近年来，由于各高校招生规模的扩大,经济影响的不断加剧，大学生的就业形势也日趋严峻，而高师院校的毕业生作为一个特殊群体，与其他院校毕业生相比就业情况就更不容乐观。由于受国家政策的影响，教师行业日趋成为一门热门的行业，许多非师范院校的毕业生也可以通过考取教师资格证，以及地方上的教师招考来加入教师这行，而作为师范生本身由于受专业上的限制，以及院校扩招和国家教师认证制度实施的影响等种种原因,使着师范毕业生的就业竞争不断加剧。面对这种种的就业压力,师范生们除了掌握扎实的专业知识外,实践经验成了关键因素,而教育实习就是这其中的重要环节。具体来讲就是通过教育实习使学生在教学中学到的教育理论和专业知识应用到教育教学实践中去,从而提高学生理论联系实际的能力,使学生在短时间内强化从师素质,获得宝贵的教学经验。所以通常我们就把教育实习看成学生走上工作岗位之前的一次重要“实战演习”，同时也是对我们工作能力和人际交往能力的一个总的测试。但是,目前由于高师院校招生规模的不断扩招和人才培养目标多元化，使着教育实习工作存在不同程度的难题。

一、教育实习工作中存在的主要问题：

1.没有正确的实习观，一部分学生对教育实习的目的认识不够

一些学生认为实习就是去“玩”,或认为至少比在学校上课轻松。特别是近几年来，由于师范学生人数的增加，部分学校采取了集中、分散等实习形式。分散实习主要是让每个学生都能得到教师指导和锻炼，而一些学生却靠社会关系,随意找所学校在实习鉴定表上盖上章来敷衍学校,自己则去干与实习无关的事情，也有一些同学在实习过程中，目空一切，不听从教师的指导，与学生避而远之，让实习学校对教

育实习的价值产生了质疑。

2.教育实习时间安排不科学,实习内容单薄、质量不高。

教育实习时间的安排应充分考虑科学性和实效性,既要考虑师范院校教育教学改革的特点,又要保证实习计划的圆满实施和培养目标的实现,不能主观随意。因为不管是本科生还是专科生在最后半学年由于忙于奔跑找工作或参加各种考试，根本就无暇顾及学校这时安排的实习任务,所以所带来的负面影响会从根本上影响教育实习的质量。并且再去实习的大部分学生仍处于听课中，很少会接触真正的讲课，剩下的时间还要帮指导老师做一些杂事：如批改作业、试卷或监考等，并不能真正意义上完成实习的目的。

3.教育实习指导力量不断弱化，缺乏与中小学机构的教学联系

其一高校教师对师范生的教育实习指导不力，因为高校扩招以来，师资力量不足的矛盾一直存在，人均授课量在成倍的增加。一般是指导教师将实习学生送到各个实习点之后，再也无暇顾及，于是教育实习工作显得更加随意。其二中小学对师范生教育实习工作重视程度在不断弱化。当前，由于大多中小学校担心教育实习会冲击正常的教学秩序，影响教学质量，一般会找出若干种理由拒绝或少量接收师范生到校实习，即使接受了学校也不会投入过多的力量。加上一些任课老师责任心不强，实习指导过程大多走走“过场”，致使许多学生在实习结束后仍对一些教学常规、授课技巧、班主任工作等技能还懵懵懂懂，这不仅有害于实习生本人，更有害于教育本身。对今后实习生走上工作岗位，就从事教育，特别是基础教育造成较大的隐患。

4.忽略了实习中对师范生师德培养的重要性

教育实习是培养师范生事业心和职业技能的重要教学环节，今天的师范生就是明天的教师,他们所从事的工作不仅是把知识从自己的头脑转移到学生的头脑,而首先是建立跟学生之间的教育关系。教师的人格魅力,具有极大的教育作用，因此通过教育实习塑造实习生的完美人格,培养其高尚的师德应成为教育实习目标体系的重要内容，绝不能忽视对实习生的思想教育和师德培养。

二、职前教师教育培养的具体实施策略

1.树立正确的实习观，更新教育观念。

师范生作为未来的教师，在理念上首先要树立正确的实习观，同时在实习的过程中，要保持谦虚、好学的态度，广泛的听取各方面的建议，在思想上予以高度的重视。要把教育实习当成一种职业、一门艺术，置身于教学艺术的构建中，做学生的朋友，老师的肩膀，让自己时刻保持创造的活力、教研的乐趣。

2.完善教育实习制度，调整实习的时间和内容。

首先应增加教育实习时间，加大教育实习在教学计划中的比重，改变现行的教育实习模式。比如说，就是把教育实习分多次进行:如第一次可安排在第二学期，时间1周，内容以调研为主，了解中小学教学改革的现状和过程;第二次安排在第三学期或第四学期，时间3周，结合课程及相关教育理论的学习，以观摩、听课为主，并进行新的教育理论和教学方法应用的调研，让学生体验学校教学改革的进展;第三次可由学生自主选择在大三下或大四上学期任意一段较集中的时间参加实习（专科在大二下或大三上），这样就可以将实习时间错开，避免实习教师扎堆的问题，让学生根据自己的职业意向, 结合见习班主任工作，观察了解中小学学生的心理特点和生理变化。让学生有更多接触、了解、参与学校教学的机会，以达到避免干扰教学、拓展实习内容的目的。

3.加强师范生实习的组织管理，增强与中小学之间的广泛联系

目前教育实习的主要形式有:集中、分散二种实习形式。为了能让实习达到管理有效、指导有力的目的，各师范院校应根据自身的特点和条件选择适宜的组织管理形式，更要注意充分发挥各实习基地、学校对实习生的管理作用，及早培养实习生的教师角色意识。同时由于我国高师院校长期以来普遍存在着关门办学、高高在上等陋习，造成了与中小学机构联系不紧密，高师教育与中小学教育脱节的现象。所以应大力加强与中小学的联系，从培养目标、课程安排、教学等各方面入手主动去适应，积极为中小学的教育教学改革提供新知识、技术、信息等服务与指导。在平等互利的基础上与中小学建立长期广泛的合作关系，走共同发展的道路。

4.完善教育实习的质量考核评价体系。

高师院校应更新观念、加强对教育实习工作重要性的认识，明确任务、落实责任，增强对实习指导教师的培训与管理。同时，强化对教育实习的计划、组织、指导、考核等各方面研究，进一步完善教育实习质量考核体系，制定科学的实习目标及考核细则，及时反馈，提高教育实习的质量和实效。

总之，“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬身”教育实习作为师范生走向未来职业的重要窗口，是一项复杂的系统工程。这里面不光需要实习生本人也需要师范院校和实习学校的共同努力。同时作为一名即将毕业的师范生，我个人认为教育实习是我们人生一次重大的角色转换，是提升我们成长经历的一个重要过程，我们要好好利用每一次教育实习。因为从这里面我们所学到的不仅仅是符号形态的知识，还有过程、经验和成长实践的知识，这些都是与我们自身的成长紧密联系在一起的，这样的实习理念将直接影响我们实习生当下及今后的多方面发展和成长，也是全面检验和进一步提高师范院校教育教学质量、培养合格的人民教师的必要措施。

参考文献：

[1] 高等师范院校教育实习改革的探索与实践——以青岛大学师范学院教育实习改革实践为例张伟娥青岛大学师范学院学报 2008 25（4）

[2] 高等师范院校教育实习工作面临的问题及对策研究陈巧兰惠州学院学报(自然科学版) 2008 28（6）

[3] 师范生教育实习改革和创新的思考季新华扬州大学学报(高教研究版)2003 7（3）

[4] 基于高等教育大众化背景下高师教育实习的思考秦文俊职教论坛

［5］提高我国幼儿师资素质的研究课题组．提高幼儿教师素质的研究与探索［m］.北京师范大学出版社，2002-12

[6]李尚志.高等师范院校教育实习工作面临的问题及对策研究