市微型课题结题办法及鉴定表样表

小学数学微课《微型课题结题申报表》

xxx区教育科研微型课题管理办法（试行）第一章总则第一条为加强龙泉驿区教育科研微型课题的规划和管理，充分发挥教育科研在教育教学改革中的先导作用，提高微型课题研究的质量和效益，特制定本办法。

第二条本办法适用于经审批立项的龙泉驿区教育科研微型课题（以下简称“微型课题”）的规划和管理工作。

第三条龙泉驿区教育科研微型课题研究，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领研究工作全局；坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，鼓励积极探索，开拓创新；坚持教育科研与中小学教育教学紧密结合，优化教育教学过程，提高教育教学效益，解决教师教育教学及管理中存在的实际问题，促进教师专业发展，为龙泉驿区的教育改革和发展实践服务，为全面推进素质教育和深化基础教育课程改革服务。

第二章组织及职责第四条对龙泉驿区教育科研微型课题，实行区、校分级负责、两级共管的办法。

区级的管理职责由龙泉驿区教育教育科研规划办承担；学校的管理职责由学校教科室（教务处或教导处）承担。

第五条龙泉驿区教育科研规划办负责全区微型课题研究的统筹、规划及管理工作。

其主要职责是：1．统筹规划、制定并组织实施龙泉驿区微型课题研究实施计划（方案）;2．制定龙泉驿区微型课题选题指南、管理办法及其他相关规定；3．组织微型课题的申报工作；4．组织力量对申报的微型课题进行立项评审；5．组织、实施微型课题管理者、研究者的培训；6．就微型课题研究中出现的一些共通性问题，组织专题研讨、培训活动，提高研究者的素质，提升微型课题的质量，促进教师的专业发展；7．联络、组织科研骨干力量，指导微型课题的开展；8．组织或指导微型课题的结题鉴定活动；9．组织全区微型课题的宣传、评奖工作；编辑出版微型课题研究成果集，推广优秀成果。

第六条课题所在学校教科室（教务处或教导处）的管理职责为：1．组织力量对本校申报的微型课题进行初审，并推荐上报；2．为微型课题研究工作的开展提供必要的环境、条件，支持、指导、督促课题承担者有效地开展研究工作，及时向区管理部门反映微型课题研究中存在的一些共通性问题。

小课题结题验收评价表

9.阶段总结
A．定期总结与反思；B．不定期总结与反思；C．只有一份阶段总结；D．没有阶段总结。
10.研究活动记录
A．有丰富的研究活动记录；B．有一些研究活动记录；C．活动和记录较少；D．没有研究活B．比较可靠、系统、丰富；C．基本可靠、系统；D．不够可靠系统或丰富。
17.成果的实用价值
A．掌握了解决教育教学中具体问题的对策；B．能解决教育教学中的具体问题；C．无推广性，对自己工作有作用；D．无实用价值。
结果统计
A
B
C
D
说明：A、B、C、D的数量填入左侧，验收结论填入下表。优秀为13项以上A，无C和D；不合格为C和D超过9项；其余为合格。
验收结论
专家签字
15.著作或论文
A．出版相关著作，发表相关论文；B．无著作但有相关论文发表；C．只有一篇论文发表或未发表的论文集等；D．无著作也无相关论文。
16.其它研究成果
A．研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等成果均为本单位教师原创；B．有教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照片等其他物化的成果丰富；；C．有教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照片等其他物化的成果丰富；D．研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等成果有抄袭现象
“教育信息化有效应用年”小课题结题验收评价表（征求意见稿）
课题编号：课题名称：负责人姓名：
课题承担单位：结题验收日期：
一级指标
二级指标
评价标准与等级
评价结果
立项开题
1.课题研究的意义与价值
A．能提高教师素质；．B．一般；C．与教师素质提高没有关系。
2.开题会和研究计划论证
A．有开题会且论证充分；B．有开题会但无计划论证；C．无开题会，有论证；D．没请论证。

小课题结题验收表

饶河县小学教师小课题结题验收表课题名称：《数学思想方法在小学数学教学中渗透的研究》承担单位：饶河县山里乡中心学校课题主持人：王桂华联系电话：填表日期：2016年5月22日填表说明一、填表前请仔细阅读本说明，以免填错。

二、“成果形式”主要有研究报告、论文、经验总结等。

三、本表必须加盖课题承担单位公章，一式两份，一份由县教师进修学校存档，一份验收后返回由学校存档。

四、本表请一律使用A4 纸打印，打印后请左侧装订。

数据表关于课题研究(二)探索小学数学教学中渗透数学思想的策略。

在新理念的引领下，找到更多更有效的渗透途径，让数学思想与学生学习密切结合。

2.研究过程中采用的主要方法与措施(一)行动研究法。

整个研究过程体现为一种螺旋式深入发展的过程，一般遵循计划一行动一观察一反思一新计划几个环节的循环。

(二)文献研究法。

收集、学习、整理、研究有关渗透数学思想方法的文献资料并加以分析，以供实验研究。

(三)调查比较法。

运用问卷、测试、抽样调查等及时发现并收集实验过程中有关材料进行对比分析。

(四)实验研究法。

用渗透数学思想方法的教学方式在个别班级进行实施，再进一步推广。

(五)经验总结法。

把实验过程中积累的经验加以总结、归纳并在实验过程中加以论证。

3.研究的主要阶段与有关活动第一阶段：准备阶段(2015.10)(1)、选题论证，明确研究思路；(2)、撰写课题实验方案；(3)、组建课题组；(4)、组织课题组成员培训，明确课题研究的目的和意义第二阶段：实施阶段(2015.12 ―― 2016.5)(1)、全面开展课题研究，收集有关资料；(2)、健全可操作的实验措施；(3)、组织各种形式的交流活动，促进课题的深入研究；(4)、写好阶段性实验总结。

第三阶段：总结阶段(2016.6)(1)、对课题研究进行总结、结题；(2)、申报课题研究成果并加以推广。

三、关于研究成果分析：此题如用通分计算比较麻烦。

可以联想到分数的计算可用几何直观图表示，那么可构造一个面积是1的正方形，如下图所示。

微型课题结题鉴定书

微型课题结题鉴定书
都江堰市微型课题结题
成果鉴定书
课题名称
课题编号
课题申报备案时间
课题研究起止时间
课题形式
课题研究人员
研究人员所在单位
课题结题鉴定日期
课题结题成果鉴定形式
联系电话
都江堰市教研室理论室
制
都江堰市教育学会
一、课题研究的缘由及价值意义
二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）
七、教育学会和教研室理论室鉴定意见
注：1、课题研究人员如实填写封面及内容一至五项的内容；
2、学校教育科研负责人通过认真审核课题研究人员填写的各项内容，并在“学校审核意见”栏里写明审核意见；
3、课题研究者应提供：课题研究计划、课题结题成果鉴定书、课题结题成果主体材料和相应重要印证材料；
4、报送的结题成果材料要规范、有序、成套，用袋装好，并写明相关事项。

如东县微型课题结题鉴定表

18．研究过程：学习故事——五彩报纸鱼
19．研究过程：观察记录表一：报纸变变变
20．研究过程：观察记录表二：好玩的纸棒
21．研究过程：观察记录表三：趣味玩纸球
22．研究过程：课程实施框架
23．研究过程：获得关键经验
24．研究过程：在课程实施中且行且思——《“报”你有趣》主题活动反思
25．研究过程：主题活动《“报”你有趣》叙事文稿
26．研究过程：幼儿园如何利用“报纸”开展游戏活动
27．如东县微型课题结题鉴定表
28．关于《课程游戏化背景下“报纸”在幼儿园小班课程实施中的应用研究》结题报告
四、鉴定组鉴定意见
鉴定组人员签名
五、如东县教育科学规划领导小组意见
公章：
年月日
备注：
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）
在平时生活中，废旧报纸是最常见的，人们看了的报纸随意乱扔，孩子们也不知道它们还能否再利用。于是，我就抓住这一契机，鼓励幼儿与家长利用“废品回收站”收集各种废旧报纸，以“报纸”为主题开展了一系列的游戏活动。以“报纸”为游戏材料融入到集体活动、区域游戏、户外活动、体育游戏等环节中，让幼儿在探索、尝试中生成他们喜爱的活动。在这些活动中，给他们创造了自由、自主的活动机会，在锻炼身体发展基本动作的同时，幼儿的创造能力也得到提升，与此同时孩子们的想象力、表现力、交往能力、探索能力等都有所提高。在园内举行的“六一”亲子活动中，我班用“报纸”制作的服装秀也受到了领导、老师与家长们的一致好评。
三、网络展示的课题材料目录
1．微型课题申报表
2．研究过程：小班主题活动方案——《“报”你有趣》
3．研究过程：小班美术《五彩报纸鱼》
4．研究过程：收集各种各样的报纸
5．研究过程：关于“报纸”调查表

小课题研究结题申报表范本

广东教育学会教育科研规划小课题研究项目
结题材料
课题名称：
课题科目：
申请人：
所在单位：
单位所属地：
申报日期：
广东教育学会制
二〇一九年二月
专家评审意见表
广东教育学会小课题研究项目结题申报表
小课题研究结题报告
代表性核心成果1项（公开或获奖论文、著作或案例等）
小课题研究立项通知书（复印件加盖单位公章）
小课题申报表（文本即可，无需盖章）
参加开题、结题培训备案表复印件（复印件加盖单位公章）
研究过程记录（一）：读书与文献资料查询
研究过程记录（二）：调查调研情况
研究过程记录（三）：他人成功的经验与实例
研究过程记录（四）：课例观摩记录
研究过程记录（五）：学习研讨会（含校本教科研）记录。

微型课题成果鉴定申请表

微型课题成果鉴定申请表
申请人：（填写申请人姓名、职务、单位等）
申请时间：（填写申请时间）
1.项目背景和目标（300字以上）
请简要描述该微型课题的背景和目标。

包括该项目的研究领域、研究内容和研究目标，介绍该微型课题的重要性和学术价值。

2.研究方法和方案（300字以上）
请简要描述该微型课题的研究方法和方案。

包括研究方法的选择和理由，具体实施方案和时间安排，以及预计的研究结果和成果。

3.研究团队和相关经验（300字以上）
请简要介绍该微型课题的研究团队和相关经验。

包括团队成员的专业背景和研究经验，以及团队成员在相关领域的成果和贡献。

4.预期成果和应用前景（300字以上）
请简要描述该微型课题的预期成果和应用前景。

包括预期的研究结果和成果，以及对学术界和实际应用的贡献和影响。

5.鉴定要求和方式（300字以上）
请简要描述对该微型课题成果的鉴定要求和方式。

包括鉴定标准和方法，鉴定人员的专业背景和资质要求，以及鉴定过程和时间安排。

7.项目进度和完成时间（300字以上）
请简要描述该微型课题的项目进度和完成时间。

包括项目的各个阶段和时间节点，以及计划中的完成时间和进度控制方法。

8.申请人承诺和意见（300字以上）
请申请人对该微型课题的成果鉴定进行承诺，并提供任何相关意见或建议。

小课题研究结题(表格)申请表

2.总结成果，典型实验案例、课题研究教案。
3.撰写课题结题研究报告，做好课题结题的各项工作并提出结题申请。
10分
研究过
程的佐
证材料
我校每班都安装了电子白板，任课教师每人一台手提电脑。我校建有教师阅览室两口，图书馆藏书，图书品种
富为课题的研究实施创造了良好条件
30分
本课
题研
究结论
关注学生个体差异，开展数学作业分层设计的研究。根据作业量、作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，减轻学生负担，让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对数学学习产生浓厚的兴趣
课题名称
作业设计的研究
评价
得分
课题主持人
王万军
研究目的
通过课题研究，以从教材中精选作业、根据教学内容改编作业、拓展作业为研究切入点，在实践过程中，让数学作业目标更多元化，内容更丰富，更加富有有效性，更加有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，促进学生数学综合素质和数学能力全面提高。
本课
10分
本课
题研
究效果
是否达到
预期研究
目的
通过课题研究，以作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创新数学有效作业的形式，提高作业实施的有效性，总结出适合年龄特点的数学作业形式，使课内外数学作业能有效地成为提高学生数学学习效果的一种手段；使作业更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习“有价值的数学”。
10分
研究效果的佐证材料
科研制度保障。学校有一系列健全的课题研究的相关制度。
本人有20年的教龄，积累了丰富的教学经验，多次在优质课评选中获奖，并承担过市县公开课。

铜仁市微型课题结题评分表

6分（每超出一个月的加2分）
3分(课题组有1份中期研究报告或者总结)
12分（研究性材料的研究点与课题设计的研究内容高度相关，每个月加1分）
成果性资料丰富
（9+13=22分）
“研究报告”中的“研究成效”部分：需要阐述三方面的内容：
一是认识成果：即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。3分
每个月的课题材料（包括像学习活动、课题研究课、专题研讨、沙龙活动、班会课展示、问卷调查等多种研究活动）都有不少于9个月的可观察的过程性资料。
9分
3分（每超出一个月的加1分）
有“结题报告”。
2分
要有按照手册电子稿提供的式样打印好的“结题证书”，其中课题名称、主持人、参与人员（限五人）、主要成果形式填好，等第空出。
铜仁市微型课题结题评分表
学校课题主持人评分人总分
标准描述
操作细则
基础分
加分
评分栏
过程性资料完整
（21+15=36分）
有详细的“月度研究计划表”
2分
3分（前后研究活动的安排有很强的系统性，主题突出）
2分（小组型课题组加2分）
“月度研究计划实施情况记载表”不少于9个月的记载，否则视为不合格
5分3Βιβλιοθήκη （每超出1个月加1分）1分
课题组每学年至少参加1次由学校（或者协作区、片区）组织的微型课题研究活动。
2分
4分（超过的一次性加2分,4分封顶）
研究性资料深入
（21+21=42分）
每个月的课题材料（包括像理论学习、课题研究课、专题研讨、沙龙活动、班会课展示、问卷调查等多种研究活动）都有不少于9个月的可观察的研究性资料。

小课题研究结题鉴定表高三

课题材料
（研究方案、过程性资料、图片、相关论文、获奖证书、课题的阶段小结、结题报告等）另附印证材料。
鉴
定
组
鉴
定
意
见
鉴定组人员签名：
鉴定日期：
学校教科室意见
签名：
日期：
景洪市第一中学小课题研究结题鉴定（申请）表
课题名称
有效实施初高中英语教学衔接
课题研究起止时间
2013.4—
课题组
成员
刘萍
主要
成果
岩红英
尹春娟
成
果
简
介
通过研究发现：在进行初高中英语教学的时候1.不要过分强调应试，而要注重基础知识掌握，要重视学生听、说、读、写四个技能训练。2.不要太早瞄准高考，一步到位。有些教师认为，让学上点接触高考题，在平常的举例中，常用高考题做例子，随意加深教学难度。其实，应当先基础，后技能，最后与高考(模拟)题接触新《英语课程标准》指出，“语言知识和语言技能是综合运用能力的基础。”“英语教学活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。”为此，我们可以看出：做好初、高中语言技能和语言知识的衔接是保证学生学好英语的关键。（1）、语言技能的衔接新《课标》对中小学各阶段的语言知识、语言技能等都作出了明确的要求。通过对比新《课标》各年级英语教学目标的要求，我们知道他们在听、说、读、写等方面是有一定的差异的。在小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，学生学习时只凭一时兴趣，缺乏主动性，视听说的活动多于读写的活动。进入初中后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先、读写及时跟上转化，由简单的英语学习向内容较复杂的英语转化，从机械模仿向有意义的操练和真实情景中交际的活动方式转化。《课标》指出：“中小学英语教学的最终目的是培养学生独立阅读的能力；培养学生独立发现问题、独立分析问题、独立解决问题的自学能力。”因此，在高中英语教学中，如何使初级阶段的阅读水平向较高层次过渡是十分必要的，这其中包括：培养学生良好的阅读习惯，以课文阅读材料为中心，进行听、说、读、写的训练的同时，要适当地选择补充一些学生喜闻乐见的阅读材料，侧重培养学生的阅读理解能力。（2）、语言知识的衔接俗话说：“磨刀不误砍柴工”，所以在进入高中阶段时，对之前所学的英语知识进行复习和补缺补漏是很有必要的。语音方面：可以继续利用音标和读音规则学习生词，复习旧词，如高中学到“scare”、“share”、“dare”时可以复习学过的“hare”、“care”等。词汇和句型方面：以课文为主线，让同学在学习新的词汇或句型时，不忘注意再现已学的知识。如学到“do what one can to do sth” “尽某人所能做某事”时，我让学生归纳出已学的几个意思相近的表达法“do one‘s best to do”，“try one’s best to do”，“make efforts to do”，“do everything / all / anything that one can to do” 等。语法方面：系统地复习归纳语法。如被动语态是初中学过的语法内容，在高一的课本中又出现了，这时对它进行复习归纳总结是很有必要的，让学生知道它的基本结构“be +动词的过去分词”及不同时态的被动语态，即be动词要随着“人称、数、时态”的变化而变化。总之，学习语法时，既要做到系统地理清网络，又要集中复习运用。至于功能和话题方面，除了高中课本各单元重现的话题再进行复习巩固外，教师要结合学生的兴趣、爱好及热点话题，穿插在各种课型中随时进行。总之，英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过教学活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子来，才能使英语教学活动顺利进行

延安市微型课题结题办法及鉴定表

延安市微型课题结题程序及办法一、基本要求1.各微型课题必须出具所在单位及直管教研部门意见并加盖印章，填写汇总表后，按时上报，过期不再受理，并按照撤销处理。

2.表格填写规范：表格原样填写；字体、字号、行距、缩进等符合一般基本格式（设置首页、目录表，A4纸，页边距左右上下为2.7×2.5×2.5×2.5cm,标题字体黑体，三号字，标题下注明“×××学校课题组”字样，正文宋体小4号字，正文行距28磅。

材料顺序为目录顺序）；3.研究者提供的所有材料必须为自己原创，不得抄袭、剽窃他人成果，尤其是网络下载资料，如若发现，取消结题资格，两年内不得申报市级以上任何课题。

4.结题办法市级微型课题结题采取以县为单位集中鉴定。

在县教研室集中递交结题申请并获批准后，然后由市教研中心包片领导组织专家组5-7人进行鉴定。

一般程序如下：（1）成立专家组：以县区为单位组建专家组，成员为5人（包片领导为组长），县区教研室课题负责人负责材料的展示、介绍、收放等管理工作，不得进入专家组参与评审；（2）专家组培训：统一思想、统一认识、统一行动。

在对结题材料的基本规范、质量把关、成果认定等方面进行必要的培训；（3）审核结题材料：严格按照“延安市微型课题研究结题材料目录”对递交结题的每一个微型课题进行审核。

两人小组审核同一份材料，并写出鉴定意见；（4）组长复审：专家组长对审核通过的结题材料进行复审，并签字；（5）签章发证：县区教研室课题负责人将审核通过的“微型课题研究成果鉴定表”及填写好的相应的结题证书送交市教研中心课题办，签章发证;二、结题材料要求1.资料袋（合）外标签格式表2.延安市微型课题研究结题材料目录微型课题结题鉴定表。

课题结题鉴定表

课题思考及推广打算
作业是对学生课堂学习的有效巩固和延伸，是发展学生自主学习能力不过或缺的手段之一。通过此次实践，我们发现只要英语作业布置的合理，有新意，有趣味，大部分学生还是喜欢做的，小学英语作业的设计要调动学生的感官，查看、倾听、讨论周围的事物，作业评价灵活宽容，激活思维，使孩子们积极主动地进入学习情境。我相信教师在学生作业的设计和评价上付出的精力，定会换回学生们作业中的精彩。
3.收集信息作业
如我在教授句型Unit 7:Be careful前,布置学生观察公共场所的标志,并且把它上面的摘抄下来,进行补充教学。课堂上学生反应踊跃,积极展示他们的“新发现”,如:No?water.?No?parking.等。此类作业不但可提高学生兴趣,增长知识,还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。?
学校审核意见
?负责人签名：
年月日
县（区）教研室意见
?负责人签名：
年月日
微型课题鉴定小组成员名单
姓名
职称
学科
鉴定职务
工作单位
签名
鉴定小组意见
鉴定组长签名：
年月日
市教研中心意见
负责人签名：
年月日
延安市教研中心
二0一五年六月十日
整理分析研究结果，撰写研究论文，形成研究报告。
课题研究成果
通过努力，我设计出了适合我所带年级的作业布置类型，可分为：
1.基础性作业
基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分:抄写每单元的重点词汇,加强记忆与巩固。句型部分:学生抄写每一模块的重点句型,识记各种句子成分,接触各种句型,提高语言表达能力。?
2.创意作业
小学生所学的英语大多和日常生活密切相关,如文具用品、家居生活用品、工具、动物名称等等。学了这类单词后,我布置学生为这些物品贴上英语标签,根据实际情况或者在实物上贴上标签,?或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词,还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签,由于此类作业更具趣味性,能够使学生在完成作业时注意力高度集中,因此可更好地帮助学生牢记单词,同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。?

微型课题结题鉴定书

微型课题结题鉴定书
都江堰市微型课题结题
成果鉴定书
课题名称
课题编号
课题申报备案时间
课题研究起止时间
课题形式
课题研究人员
研究人员所在单位
课题结题鉴定日期
课题结题成果鉴定形式
联系电话
都江堰市教研室理论室
制
都江堰市教育学会
一、课题研究的缘由及价值意义
二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）
七、教育学会和教研室理论室鉴定意见
注：1、课题研究人员如实填写封面及内容一至五项的内容；
2、学校教育科研负责人通过认真审核课题研究人员填写的各项内容，并在“学校审核意见”栏里写明审核意见；
3、课题研究者应提供：课题研究计划、课题结题成果鉴定书、课题结题成果主体材料和相应重要印证材料；
4、报送的结题成果材料要规范、有序、成套，用袋装好，并写明相关事项。

教师微小课题研究的一般方法与资料表格格式

教师微小课题研究的一般方法与资料表格格式目录一、教师小课题研究“问题库” (1)二、教师课题申报表 (2)三、教师开题报告 (2)四、教师开题过程记录 (7)五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (8)六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (10)七、研究过程记录（三）：教学观摩记录 (12)八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 (22)九、教师学习与研讨记录 (27)十、教师小课题研究中期报告与交流 (33)十一、教师小课题研究结题报告 (34)十二、结题答辩与鉴定书 (41)附件一：《教师小课题研究评价表》 (43)附件二：他山之石 (44)一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：教学观摩记录八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思九、教师学习与研讨记录十、教师小课题研究中期报告与交流十一、教师小课题研究结题报告十二、结题答辩与鉴定书附件一：《教师小课题研究评价表》附件二、他山之石从教师研究的取向来看，教师小课题研究一般有以下三大类：1、成果应用型：研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。

基本操作方式为：（1）选取他人成果并学习；（2）明确研究课题；（3）制定应用研究计划；（4）在教育教学实践中具体实施；（5）反思与总结。

2、问题解决型：研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题。

基本操作方式为：（1）问题分析；（2）明确研究课题；（3）提炼问题解决的办法；（4）具体实施；（5）反思与总结。

3、经验总结型：研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结。

基本操作方式为：（1）寻找自己成功之处；（2）明确研究课题；（3）总结成功经验；（4）经验的理论分析；（5）反思与总结。

微型课题研究结题报告表

项目说明
4．研究成效：主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。
（三）、“十一五”期间，我主持了一项市级规划课题《如何指导小学生积累作文材料的研究》已结题，回想起当时一次列提纲作文实验课，学生作文效果不错。我想延续上次规划课题的成功经验，将“列提纲”融入到作文教学中。
基于以上原因：无论是从语文课标的要求，从县区域课改的推广，再到教师需要带着研究心态去探索科学合理的教学方法，还是从学生存在的实际问题出发，都迫切要求这次课题的开展。
在60份问卷中，有34%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。有41%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。有25%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好。
调查这一内容，主要想了解学生作文中遇到的困难，反思作文课堂教学存在的问题。
③．你的作文材料主要来源于哪里？
在60份问卷中，有20%的学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的，有67%的学生作文材料来源于借鉴范文中的材料，有13%的学生作文材料是编的，还有13%的学生因为很少留心观察自己的生活，也很少看书。
（二）、《语文课程标准》还指出3~4年级学生的习作“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）”我们清楚地看到，2013版新课标在原有基础上加上“写清楚”三个字，而现实情况呢？我所带着三年级学生的作文情况是这样的：1.部分学生不知如何下笔，经常不能在规定时间内完成习作。2.全文“一气呵成”，没有层次段落。3.作文结构不完整，常常缺乏开头、结尾或者中间过程不具体。4.主题偏离，习作漫无边际，篇幅看似足量，而内容不知所云。离新课标要求甚远！

小学低段语文教学换位引导的实践与研究微型课题结题鉴定表

微型课题结题鉴定表
课题研究成果
（一）构建了“换位引导”的语文课堂教学模式
（二）构建了“换位引导”的语文课堂评价模式
换位引导”作为一种新型的语文课堂教学模式，符合《新课标》的基本理念。

它在语文课堂教学活动中给予了学生更加广阔的更加自由的学习方式，极大地激发了学生学习语文兴趣，提高了语文的学习能力，落实了新课标以学生为主体教师为主导的课程理念。

通过研究，验证了“换位引导”作为语文课堂教学模式的可行性，学生对语文学习的兴趣也越来越浓厚，学生语文综合素养的待提升。

这一课题研究的策略与方法值得同行借鉴。

课题思考及推广打算
1、课题研究虽然取得了一定的成绩，但也有进一步的思考：
1、“换位引导”语文课堂教学模式，教师应尊重学生个体差异，留给学生充分思考时间与空间，不能搞一刀切。

2、“换位引导”语文课堂教学模式，教师还要继续探索“换位”的有效途径及其效果，教师任然要注重培养学生的学习习惯与兴趣。

3、“换位引导”下的语文课堂教学模式能充分调动学生感官系统与思维系统，相信对孩子的语文素养能起到很大的促进作用。

4、“换位引导”语文课堂教学模式是否能与当下“翻转课堂”进行有意义的补充与互动值得我们继续探索研究。

课题结题鉴定表

微型课题结题鉴定表课题编号 ?125YWX-1633 申报人 ? 周莉所在单位 ?甘泉县第二小学联系电话课题名称?小学高段英语作业设计研究所在单位甘泉县第二小学? 联系电话课题名称小学高段英语作业设计研究? 序号项目件数 1 课题研究申请·评审书（原件/复印件） 1 2 课题结题鉴定表 3 3 课题研究报告 3 4 课题研究方案 1 5 课题工作报告 1 6 课题研究月安排 1 7 课题研究（活动）记录 1 8 课题研究心得 1 9 研究课例 1 10 研究论文111其它突出成果佐证材料精选。

课题研究过程与实施第一阶段：准备阶段（2014年12月至2015年1月）在此阶段，要确立课题，制定计划，为研究做准备。

2014.12 研究目前英语课外作业现状，做好前期调查，做好准备工作；2015.1 确定研究内容、制定方案，撰写课题申报表；2015.1 认真学习与收集课题相关的文献资料。

第二阶段：全面实施阶段(2015年2月至2015年5月)实施阶段中，先是有重点的选择班级进行课题试点实验，依据实施方案，调查收集和整理记录，探索适合我校学生实际的英语课外作业设计体系。

2015.2 对问卷调查进行汇总，分析整理，撰写课题工作报告；对学生进行作业态度的指导，树立正确的作业态度观；2015.3 对研究内容进行调整，探索符合我校实际的个性化作业设计体系；2015.4 收集课堂教学课例，认真剖析课例，并做好活动记录，将课题研究深化；2015.5 一边进行教学实践一边收集资料，总结课题研究心得，并在研究过程中不断完善操作方案。

第三阶段：交流总结阶段（2015年6月至2015年7月）2015.6 收集整理各类课题研究资料，汇总所有资料，做好总结工作。

2015.7 整理分析研究结果，撰写研究论文，形成研究报告。

课题研究成果通过努力，我设计出了适合我所带年级的作业布置类型，可分为：1.基础性作业基础知识包括词汇和句型两个内容。